SlideShare a Scribd company logo
1 of 5
Download to read offline
1η Παρέµβαση στην τάξη


Ονοµατεπώνυµο: Τσουκαλά Κατερίνα
Τάξη που απευθύνεται: Ε΄ Δηµοτικού
Γνωστικό αντικείµενο: Γεωγραφία
Ενότητα: Χαρακτηριστικά Οικοσυστηµατα της Ελλάδας
Λογισµικά που θα χρησιµοποιηθούν: κειµενογράφος/λογισµικό εννοιολογικής
χαρτογράφησης/διαδίκτυο
Εκτιµώµενη διάρκεια: 1 ώρα


Διδακτικοί Στόχοι

   Α. Ως προς το γνωστικό αντικείµενο
Οι µαθητές :
          ● να αναγνωρίζουν τα χαρακτηριστικά ενός οικοσυστήµατος
          ● να αναφέρουν τα γνωστότερα οικοσυστήµατα της Ελλάδας


   Β. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών
   Οι µαθητές
          ● να εξοικειωθούν µε το λογισµικό κειµενογράφου. Στο εννοιολογικό επίπεδο, η
             επεξεργασία κειµένου συνιστά µία νέα µέθοδο γραφής, η οποία είναι ποιοτικά
             διαφορετική από τη γραφή που λαµβάνει χώρα µε χαρτί και µολύβι. Δείχνει την
             εξέλιξη στη γραφή, τον αναστοχασµό.
          ● να εξασκηθούν στη συµπλήρωση και δηµιουργία εννοιολογικών χαρτών. Η
             εννοιολογική χαρτογράφηση είναι εποικοδοµιστικό, πολυµεσικό & υπερµεσικό
             εργαλείο - αξιοποιεί πρότερες γνώσεις µαθητών. Τους βοηθά να κάνουν
             συσχετισµούς, συγκρίσεις, επίσης είναι σηµαντικό για την ανίχνευση πρότερων
             γνώσεων, την ανακάλυψη παρερµηνειών-παρανοήσεων και δίνει τη δυνατότητα
             παρέµβασης ακόµα και από τα ίδια τα παιδιά µε συντονιστή το δάσκαλο. Οι
             µαθητές/τριες συµµετέχουν στην αξιολόγηση και στους στόχους, είναι ενεργά
             υποκείµενα, χειραφετική-κριτική σχολή και στοχεύει στο µετασχηµατισµό ιδεών -
             όπου αυτές είναι λανθασµένες όπως και στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης.
           ● να µπορούν να χρησιµοποιούν το διαδίκτυο, για να συλλέγουν τις κατάλληλες
             πληροφορίες για να δώσουν απαντήσεις στα ερωτήµατα που τίθενται. Το διαδίκτυο
             είναι ένα εργαλείο του οποίου η αξιοποίηση µε µη παραδοσιακό τρόπο: όχι
             αναζήτηση της πληροφορίας, αλλά η κριτική επεξεργασία της οδηγεί στην
             καθοδηγούµενη διερεύνηση-ανακάλυψη. Στο συγκεκριµένο σενάριο θα γίνει
             έλεγχος ιστοσελίδων πριν δοθούν στους µαθητές.
 Γ. Ως προς τη µαθησιακή διαδικασία
 Οι µαθητές
          ●    να κατανοούν την αναγκαιότητα προστασίας των οικοσυστηµάτων
●   να συνειδητοποιήσουν την έννοια πόροι του περιβάλλοντος και την ανάγκη ορθής
             χρήσης τους
           ● να ανακαλέσουν προσωπικές εµπειρίες και βιώµατα που προέρχονται από
             επισκέψεις σε τοπία συνδυάζοντάς τα µε τη νέα γνώση.

                                   Διδακτική προσέγγιση
Οι µαθητές/τριες εργάζονται οµαδοσυνεργατικά , οργανώνουν τις σκέψεις τους και τα γραπτά τους
και ανακοινώνουν τα ευρήµατα τους στην οµάδα της τάξης. Ο/Η εκπ/κός έχει το ρόλο του
καθοδηγητή. Σε όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας βρίσκεται δίπλα στις οµάδες και όπου
χρειαστεί βοηθά και καθοδηγεί συµβουλευτικά.

                                   Υλικοτεχνική υποδοµή
Θα χρησιµοποιηθούν ηλεκτρονικά ΦΕ από τον/την εκπ/κό , και ηλεκτρονικές πηγές.
Οι µαθητές/τριες χωρίζονται σε οµάδες των 3 ατόµων ανά υπολογιστή. Το µάθηµα θα διεξαχθεί
στην αίθουσα Η/Υ του σχολείου,- θα χρησιµοποιηθεί βίντεο προβολέας. Στους Η/Υ είναι
προεγκατεστηµένα τα λογισµικά και που θα χρησιµοποιηθούν καθώς και φυλλοµετρητής π.χ.
firefox Τα ΦΕ είναι αναρτηµένα στο wiki της τάξης. Οι µαθητές/τριες είναι – περισσότερο ή
λιγότερο - εξοικειωµένοι µε τη χρήση Η/Υ και κυρίως των λογισµικών όπως ο κειµενογράφος, ο
φυλλοµετρητής, λογισµικό εννοιολογικής απεικόνισης ( spiderscribe )




                                        Περιγραφή
   1.   Στην οθόνη προβολής οι µαθητές βλέπουν και παρατηρούν εικόνες από οικοσυστήµατα
            της Ελλάδας, µε τη χρήση ερωτήσεων προβληµατισµών εισάγεται ο όρος
            οικοσύστηµα. Οι οµάδες καλούνται µέσα από την αναζήτηση σε συγκεκριµένες
            ιστοσελίδες, στον Η/Υ της η κάθε µια, να ανακαλύψουν τι σηµαίνει ο όρος
            “οικοσύστηµα”.
   2.    Στη συνέχεια συµπληρώνουν τον ηµιδοµηµένο εννοιολογικό χάρτη που βρίσκεται
            αναρτηµένος στην ιστοσελίδα               h t t p : / / w w w. s p i d e r s c r i b e . n e t / a p p / ?
            530d884a685a07db8c457e5b624babee.
   3.    Οι οµάδες συζητούν µεταξύ τους και συντάσσουν µε τη βοήθεια του κειµενογράφου ένα
            κείµενο (30-50 λέξεων) που να εξηγεί τι είναι πόροι ενός οικοσυστήµατος, µε ποιους
            τρόπους οι άνθρωποι τους εξαντλούν και για ποιους λόγους είναι σηµαντικοί για την
            επιβίωση των οικοσυστηµάτων.
   4.   Στο στάδιο αυτό οι οµάδες αντλώντας πληροφορίες από το χάρτη της Ελλάδας, που είναι
            αναρτηµένος στο wiki της τάξης, εντοπίζουν µερικά από τα ελληνικά τα
            οικοσυστήµατα και τα κατηγοριοποιούν ανάλογα µε την περιοχή και τον τύπο του
            καθενός.
   5.    Οι οµάδες καλούνται να συζητήσουν µεταξύ τους και να δηµιουργήσουν ένα κείµενο,
            στον κειµενογράφο, µε τις απόψεις τους για την προστασία των οικοσυστηµάτων.
6. Η τελευταία δραστηριότητα αφορά τη δηµιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη στον οποίο
     θα περιέχονται οι κύριες έννοιες που αφορούν το οικοσύστηµα και λειτουργεί και σαν
     αξιολόγηση της διδασκαλίας.
   ● Αν δεν υπάρχει χρόνος η 6η δραστηριότητα αυτή µπορεί να δωθεί ως εργασία για το σπίτι
     και την επόµενη φορά οι οµάδες θα συνθέσουν τους ατοµικούς εννοιολογικούς χάρτες σε
     έναν για κάθε οµάδα.
   ● Μετά από κάθε δραστηριότητα οι οµάδες ανακοινώνουν τις απαντήσεις τους στην
     ολοµέλεια της τάξης.



                          Δίνοντας ζωή στην αυλή του σχολείου µας

                                  ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1
                                       Οικοσύστηµα


1. Βρείτε πληροφορίες στο διαδίκτυο για το “οικοσύστηµα”:
α) Ξεκινήστε από εδώ : http://bit.ly/qjex9V
και συνεχίστε εδώ: http://bit.ly/p8Otmr
β) Αναζητώντας τη λέξη στη Βικιπαιδεία http://bit.ly/r3iKJ8 βρήκατε ότι
Οικοσύστηµα είναι …............

γ) Γράψτε τους τύπους οικοσυστηµάτων που υπάρχουν .
…........................

2. Συµπληρώστε τον ηµιδοµηµένο εννοιολογικό χάρτη µε τη βοήθεια των φωτογραφιών.
3) Δηµιουργήστε, µε τη βοήθεια του κειµενογράφου, ένα κείµενο συνθέτοντας τις απαντήσεις
στις ερωτήσεις:

Τι είναι πόροι ενός οικοσυστήµατος; Με ποιους τρόπους οι άνθρωποι τους εξαντλούν; Για
ποιους λόγους είναι σηµαντικοί για την επιβίωση των οικοσυστηµάτων;

Στη συνέχεια αναρτήστε τις απαντήσεις στο wiki της τάξης.

4) Αντλώντας πληροφορίες από το χάρτη της Ελλάδας, που είναι αναρτηµένος στο wiki της τάξης,
εντοπίστε τα οικοσυστήµατα του Δέλτα του Αξιού και του Αλιάκµονα, των λιµνών Βόλβης/
Κορώνειας, του Ολύµπου, της Αλοννήσου, του Αµβρακικού και τα κατηγοριοποιήστε τα
ανάλογα µε την περιοχή και τον τύπο του καθενός.




   Οικοσύστηµα              Περιοχή               Τύπος




5) Δηµιουργήστε, µε τη βοήθεια του κειµενογράφου, ένα κείµενο εκθέτοντας τις απόψεις σας για το
θέµα της προστασίας των οικοσυστηµάτων Στη συνέχεια αναρτήστε τις απαντήσεις στο wiki της
τάξης.

Γιατί είναι σηµαντικό, κατά τη γνώµη σας να προστατεύουµε τα οικοσυστήµατα;
6) Δηµιουργήστε έναν εννοιολογικό χάρτη στον οποίο να περιέχονται οι κύριες έννοιες που
αφορούν το οικοσύστηµα.

More Related Content

What's hot

σεναριο διδασκαλιασ θεωρητικο μεροσ
σεναριο διδασκαλιασ θεωρητικο μεροσσεναριο διδασκαλιασ θεωρητικο μεροσ
σεναριο διδασκαλιασ θεωρητικο μεροσTzaniEleni
 
σενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνησενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνηnikos3701
 
ΣΕΝΑΡΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΛΕΝΗ ΜΟΥΖΟΥΡΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΛΕΝΗ ΜΟΥΖΟΥΡΑΣΕΝΑΡΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΛΕΝΗ ΜΟΥΖΟΥΡΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΛΕΝΗ ΜΟΥΖΟΥΡΑelenim
 
σεναριο 1ο ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΟΥΖΟΥΡΑ
σεναριο 1ο ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΟΥΖΟΥΡΑσεναριο 1ο ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΟΥΖΟΥΡΑ
σεναριο 1ο ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΟΥΖΟΥΡΑmouzoura
 
σχέδιο εργασίας για την 4η ιστοεξερεύνηση
σχέδιο εργασίας για την 4η ιστοεξερεύνησησχέδιο εργασίας για την 4η ιστοεξερεύνηση
σχέδιο εργασίας για την 4η ιστοεξερεύνησηΔημοτικό Γαλάτιστας
 
1η δραστηριότητα συνοικία κ. μπακιρτζής
1η δραστηριότητα συνοικία  κ. μπακιρτζής1η δραστηριότητα συνοικία  κ. μπακιρτζής
1η δραστηριότητα συνοικία κ. μπακιρτζήςKostas Bakirtzis
 
νεοελληνικη γλωσσα γ΄τάξη, γκράφιτι
νεοελληνικη γλωσσα γ΄τάξη, γκράφιτινεοελληνικη γλωσσα γ΄τάξη, γκράφιτι
νεοελληνικη γλωσσα γ΄τάξη, γκράφιτιakoureli
 
σενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνησενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνηnikos3701
 
ΑΡΧΑΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΝΟΤΗΤΑ 10-ΣΕΝΑΡΙΟ
ΑΡΧΑΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΝΟΤΗΤΑ 10-ΣΕΝΑΡΙΟΑΡΧΑΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΝΟΤΗΤΑ 10-ΣΕΝΑΡΙΟ
ΑΡΧΑΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΝΟΤΗΤΑ 10-ΣΕΝΑΡΙΟmono030156
 
Mικρο-σενάρια στην Πληροφορική
Mικρο-σενάρια στην ΠληροφορικήMικρο-σενάρια στην Πληροφορική
Mικρο-σενάρια στην ΠληροφορικήNikos Michailidis
 
ΣΕΝΑΡΙΟ ΙΘΑΚΗ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΙΘΑΚΗΣΕΝΑΡΙΟ ΙΘΑΚΗ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΙΘΑΚΗmono030156
 
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΙΘΑΚΗ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ-ΣΕΝΑΡΙΟ
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΙΘΑΚΗ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ-ΣΕΝΑΡΙΟΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΙΘΑΚΗ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ-ΣΕΝΑΡΙΟ
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΙΘΑΚΗ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ-ΣΕΝΑΡΙΟmono030156
 
Ταξιδεύοντας στον κόσμο των ζώων
Ταξιδεύοντας στον κόσμο των ζώωνΤαξιδεύοντας στον κόσμο των ζώων
Ταξιδεύοντας στον κόσμο των ζώωνMeletia Zotika
 
Βέλτιστες διδακτικές πρακτικές στη διδακτική των θετικών επιστημών: Golab pro...
Βέλτιστες διδακτικές πρακτικές στη διδακτική των θετικών επιστημών: Golab pro...Βέλτιστες διδακτικές πρακτικές στη διδακτική των θετικών επιστημών: Golab pro...
Βέλτιστες διδακτικές πρακτικές στη διδακτική των θετικών επιστημών: Golab pro...Panagiota Argiri
 
E Slate Avakio
E Slate AvakioE Slate Avakio
E Slate Avakiopopipe
 
Εκπαιδευτικό σενάριο: Ηλεκτρική ενέργεια
Εκπαιδευτικό σενάριο: Ηλεκτρική ενέργειαΕκπαιδευτικό σενάριο: Ηλεκτρική ενέργεια
Εκπαιδευτικό σενάριο: Ηλεκτρική ενέργειαkaterinavas
 

What's hot (17)

σεναριο διδασκαλιασ θεωρητικο μεροσ
σεναριο διδασκαλιασ θεωρητικο μεροσσεναριο διδασκαλιασ θεωρητικο μεροσ
σεναριο διδασκαλιασ θεωρητικο μεροσ
 
σενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνησενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνη
 
ΣΕΝΑΡΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΛΕΝΗ ΜΟΥΖΟΥΡΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΛΕΝΗ ΜΟΥΖΟΥΡΑΣΕΝΑΡΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΛΕΝΗ ΜΟΥΖΟΥΡΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΛΕΝΗ ΜΟΥΖΟΥΡΑ
 
σεναριο 1ο ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΟΥΖΟΥΡΑ
σεναριο 1ο ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΟΥΖΟΥΡΑσεναριο 1ο ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΟΥΖΟΥΡΑ
σεναριο 1ο ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΟΥΖΟΥΡΑ
 
σχέδιο εργασίας για την 4η ιστοεξερεύνηση
σχέδιο εργασίας για την 4η ιστοεξερεύνησησχέδιο εργασίας για την 4η ιστοεξερεύνηση
σχέδιο εργασίας για την 4η ιστοεξερεύνηση
 
1η δραστηριότητα συνοικία κ. μπακιρτζής
1η δραστηριότητα συνοικία  κ. μπακιρτζής1η δραστηριότητα συνοικία  κ. μπακιρτζής
1η δραστηριότητα συνοικία κ. μπακιρτζής
 
νεοελληνικη γλωσσα γ΄τάξη, γκράφιτι
νεοελληνικη γλωσσα γ΄τάξη, γκράφιτινεοελληνικη γλωσσα γ΄τάξη, γκράφιτι
νεοελληνικη γλωσσα γ΄τάξη, γκράφιτι
 
σενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνησενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνη
 
ΑΡΧΑΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΝΟΤΗΤΑ 10-ΣΕΝΑΡΙΟ
ΑΡΧΑΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΝΟΤΗΤΑ 10-ΣΕΝΑΡΙΟΑΡΧΑΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΝΟΤΗΤΑ 10-ΣΕΝΑΡΙΟ
ΑΡΧΑΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΝΟΤΗΤΑ 10-ΣΕΝΑΡΙΟ
 
Mικρο-σενάρια στην Πληροφορική
Mικρο-σενάρια στην ΠληροφορικήMικρο-σενάρια στην Πληροφορική
Mικρο-σενάρια στην Πληροφορική
 
ΣΕΝΑΡΙΟ ΙΘΑΚΗ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΙΘΑΚΗΣΕΝΑΡΙΟ ΙΘΑΚΗ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΙΘΑΚΗ
 
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΙΘΑΚΗ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ-ΣΕΝΑΡΙΟ
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΙΘΑΚΗ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ-ΣΕΝΑΡΙΟΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΙΘΑΚΗ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ-ΣΕΝΑΡΙΟ
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΙΘΑΚΗ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ-ΣΕΝΑΡΙΟ
 
Sxedia mathimatos-pliroforiki-gym
Sxedia mathimatos-pliroforiki-gymSxedia mathimatos-pliroforiki-gym
Sxedia mathimatos-pliroforiki-gym
 
Ταξιδεύοντας στον κόσμο των ζώων
Ταξιδεύοντας στον κόσμο των ζώωνΤαξιδεύοντας στον κόσμο των ζώων
Ταξιδεύοντας στον κόσμο των ζώων
 
Βέλτιστες διδακτικές πρακτικές στη διδακτική των θετικών επιστημών: Golab pro...
Βέλτιστες διδακτικές πρακτικές στη διδακτική των θετικών επιστημών: Golab pro...Βέλτιστες διδακτικές πρακτικές στη διδακτική των θετικών επιστημών: Golab pro...
Βέλτιστες διδακτικές πρακτικές στη διδακτική των θετικών επιστημών: Golab pro...
 
E Slate Avakio
E Slate AvakioE Slate Avakio
E Slate Avakio
 
Εκπαιδευτικό σενάριο: Ηλεκτρική ενέργεια
Εκπαιδευτικό σενάριο: Ηλεκτρική ενέργειαΕκπαιδευτικό σενάριο: Ηλεκτρική ενέργεια
Εκπαιδευτικό σενάριο: Ηλεκτρική ενέργεια
 

Viewers also liked

Brief China Fa 1211 General
Brief China Fa 1211 GeneralBrief China Fa 1211 General
Brief China Fa 1211 Generalcharlesmaldo2730
 
Living In A Connected Marketplace
Living In A Connected MarketplaceLiving In A Connected Marketplace
Living In A Connected MarketplaceAlexandre Delamaire
 
Favtile ~never write JS again~
Favtile ~never write JS again~Favtile ~never write JS again~
Favtile ~never write JS again~hanachin
 
Ojag naha vol13
Ojag naha vol13Ojag naha vol13
Ojag naha vol13hanachin
 
Hype vs. Reality: The AI Explainer
Hype vs. Reality: The AI ExplainerHype vs. Reality: The AI Explainer
Hype vs. Reality: The AI ExplainerLuminary Labs
 

Viewers also liked (6)

Brief China Fa 1211 General
Brief China Fa 1211 GeneralBrief China Fa 1211 General
Brief China Fa 1211 General
 
Living In A Connected Marketplace
Living In A Connected MarketplaceLiving In A Connected Marketplace
Living In A Connected Marketplace
 
Favtile ~never write JS again~
Favtile ~never write JS again~Favtile ~never write JS again~
Favtile ~never write JS again~
 
2ηπαρέμβαση
2ηπαρέμβαση2ηπαρέμβαση
2ηπαρέμβαση
 
Ojag naha vol13
Ojag naha vol13Ojag naha vol13
Ojag naha vol13
 
Hype vs. Reality: The AI Explainer
Hype vs. Reality: The AI ExplainerHype vs. Reality: The AI Explainer
Hype vs. Reality: The AI Explainer
 

Similar to 1 paremvasi

πομάκη πολ. σχεδιο μαθηματοσ τροχαια ατυχηματα
πομάκη πολ. σχεδιο μαθηματοσ τροχαια ατυχηματαπομάκη πολ. σχεδιο μαθηματοσ τροχαια ατυχηματα
πομάκη πολ. σχεδιο μαθηματοσ τροχαια ατυχηματαkse30lykeio
 
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΝΕΟΕΛΛ. ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝ.ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΤ. ΦΡΑΣΕΙΣ
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΝΕΟΕΛΛ. ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝ.ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΤ. ΦΡΑΣΕΙΣΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΝΕΟΕΛΛ. ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝ.ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΤ. ΦΡΑΣΕΙΣ
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΝΕΟΕΛΛ. ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝ.ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΤ. ΦΡΑΣΕΙΣkse30lykeio
 
Σενάριο 3 Β’ Έκδοση
Σενάριο 3  Β’ ΈκδοσηΣενάριο 3  Β’ Έκδοση
Σενάριο 3 Β’ Έκδοσηmakrib
 
Εκπαιδευτικό σενάριο στο λογισμικό χωροχρόνος
Εκπαιδευτικό σενάριο στο λογισμικό χωροχρόνοςΕκπαιδευτικό σενάριο στο λογισμικό χωροχρόνος
Εκπαιδευτικό σενάριο στο λογισμικό χωροχρόνοςΚατερίνα Αθανασίου
 
Γιάννου Βασιλική, 2ο ΓΕΛ Ευόσμου, Έκφραση -Έκθεση Γ΄Λυκείου "Το διαδίκτυο στη...
Γιάννου Βασιλική, 2ο ΓΕΛ Ευόσμου, Έκφραση -Έκθεση Γ΄Λυκείου "Το διαδίκτυο στη...Γιάννου Βασιλική, 2ο ΓΕΛ Ευόσμου, Έκφραση -Έκθεση Γ΄Λυκείου "Το διαδίκτυο στη...
Γιάννου Βασιλική, 2ο ΓΕΛ Ευόσμου, Έκφραση -Έκθεση Γ΄Λυκείου "Το διαδίκτυο στη...Vassiliki Yiannou
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 4
ΣΕΝΑΡΙΟ 4ΣΕΝΑΡΙΟ 4
ΣΕΝΑΡΙΟ 4MariaStathi
 
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΪΑ - ΑΓΓΕΛΟΥ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΥ, « Της μάνας μου»
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΪΑ - ΑΓΓΕΛΟΥ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΥ, « Της μάνας μου»  ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΪΑ - ΑΓΓΕΛΟΥ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΥ, « Της μάνας μου»
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΪΑ - ΑΓΓΕΛΟΥ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΥ, « Της μάνας μου» Dimitra Stagia
 
σενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνησενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνηnikos3701
 
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ-ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ-ΡΙΤΣΟΣ
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ-ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ-ΡΙΤΣΟΣΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ-ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ-ΡΙΤΣΟΣ
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ-ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ-ΡΙΤΣΟΣDimitra Stagia
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ890ko890
 
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣkse30lykeio
 
ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Β
ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΒΣΕΝΑΡΙΟ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Β
ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Βelenitsakiri
 
νεοελληνική γλώσσα γ τάξη, μκο
νεοελληνική γλώσσα  γ  τάξη, μκονεοελληνική γλώσσα  γ  τάξη, μκο
νεοελληνική γλώσσα γ τάξη, μκοakoureli
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ890ko890
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 1
ΣΕΝΑΡΙΟ 1ΣΕΝΑΡΙΟ 1
ΣΕΝΑΡΙΟ 1MariaStathi
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 1
ΣΕΝΑΡΙΟ 1ΣΕΝΑΡΙΟ 1
ΣΕΝΑΡΙΟ 1MariaStathi
 
σεναριο τριτησ παρεμβασησ
σεναριο τριτησ παρεμβασησσεναριο τριτησ παρεμβασησ
σεναριο τριτησ παρεμβασησpankatrisiosi
 
σεναριο πρωτησ παρεμβασησ
σεναριο πρωτησ παρεμβασησσεναριο πρωτησ παρεμβασησ
σεναριο πρωτησ παρεμβασησandreoutonia
 

Similar to 1 paremvasi (20)

energeia
energeiaenergeia
energeia
 
πομάκη πολ. σχεδιο μαθηματοσ τροχαια ατυχηματα
πομάκη πολ. σχεδιο μαθηματοσ τροχαια ατυχηματαπομάκη πολ. σχεδιο μαθηματοσ τροχαια ατυχηματα
πομάκη πολ. σχεδιο μαθηματοσ τροχαια ατυχηματα
 
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΝΕΟΕΛΛ. ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝ.ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΤ. ΦΡΑΣΕΙΣ
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΝΕΟΕΛΛ. ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝ.ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΤ. ΦΡΑΣΕΙΣΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΝΕΟΕΛΛ. ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝ.ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΤ. ΦΡΑΣΕΙΣ
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΝΕΟΕΛΛ. ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝ.ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΤ. ΦΡΑΣΕΙΣ
 
Σενάριο 3 Β’ Έκδοση
Σενάριο 3  Β’ ΈκδοσηΣενάριο 3  Β’ Έκδοση
Σενάριο 3 Β’ Έκδοση
 
Εκπαιδευτικό σενάριο στο λογισμικό χωροχρόνος
Εκπαιδευτικό σενάριο στο λογισμικό χωροχρόνοςΕκπαιδευτικό σενάριο στο λογισμικό χωροχρόνος
Εκπαιδευτικό σενάριο στο λογισμικό χωροχρόνος
 
Γιάννου Βασιλική, 2ο ΓΕΛ Ευόσμου, Έκφραση -Έκθεση Γ΄Λυκείου "Το διαδίκτυο στη...
Γιάννου Βασιλική, 2ο ΓΕΛ Ευόσμου, Έκφραση -Έκθεση Γ΄Λυκείου "Το διαδίκτυο στη...Γιάννου Βασιλική, 2ο ΓΕΛ Ευόσμου, Έκφραση -Έκθεση Γ΄Λυκείου "Το διαδίκτυο στη...
Γιάννου Βασιλική, 2ο ΓΕΛ Ευόσμου, Έκφραση -Έκθεση Γ΄Λυκείου "Το διαδίκτυο στη...
 
Διδακτικό Σενάριο: "Νερό, πηγή ζωής"
Διδακτικό Σενάριο: "Νερό, πηγή ζωής"Διδακτικό Σενάριο: "Νερό, πηγή ζωής"
Διδακτικό Σενάριο: "Νερό, πηγή ζωής"
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 4
ΣΕΝΑΡΙΟ 4ΣΕΝΑΡΙΟ 4
ΣΕΝΑΡΙΟ 4
 
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΪΑ - ΑΓΓΕΛΟΥ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΥ, « Της μάνας μου»
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΪΑ - ΑΓΓΕΛΟΥ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΥ, « Της μάνας μου»  ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΪΑ - ΑΓΓΕΛΟΥ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΥ, « Της μάνας μου»
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΪΑ - ΑΓΓΕΛΟΥ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΥ, « Της μάνας μου»
 
σενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνησενάριο για αντιγόνη
σενάριο για αντιγόνη
 
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ-ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ-ΡΙΤΣΟΣ
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ-ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ-ΡΙΤΣΟΣΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ-ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ-ΡΙΤΣΟΣ
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ-ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ-ΡΙΤΣΟΣ
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
 
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΠΟΜΑΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
 
ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Β
ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΒΣΕΝΑΡΙΟ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Β
ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Β
 
νεοελληνική γλώσσα γ τάξη, μκο
νεοελληνική γλώσσα  γ  τάξη, μκονεοελληνική γλώσσα  γ  τάξη, μκο
νεοελληνική γλώσσα γ τάξη, μκο
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 6,ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 1
ΣΕΝΑΡΙΟ 1ΣΕΝΑΡΙΟ 1
ΣΕΝΑΡΙΟ 1
 
ΣΕΝΑΡΙΟ 1
ΣΕΝΑΡΙΟ 1ΣΕΝΑΡΙΟ 1
ΣΕΝΑΡΙΟ 1
 
σεναριο τριτησ παρεμβασησ
σεναριο τριτησ παρεμβασησσεναριο τριτησ παρεμβασησ
σεναριο τριτησ παρεμβασησ
 
σεναριο πρωτησ παρεμβασησ
σεναριο πρωτησ παρεμβασησσεναριο πρωτησ παρεμβασησ
σεναριο πρωτησ παρεμβασησ
 

1 paremvasi

  • 1. 1η Παρέµβαση στην τάξη Ονοµατεπώνυµο: Τσουκαλά Κατερίνα Τάξη που απευθύνεται: Ε΄ Δηµοτικού Γνωστικό αντικείµενο: Γεωγραφία Ενότητα: Χαρακτηριστικά Οικοσυστηµατα της Ελλάδας Λογισµικά που θα χρησιµοποιηθούν: κειµενογράφος/λογισµικό εννοιολογικής χαρτογράφησης/διαδίκτυο Εκτιµώµενη διάρκεια: 1 ώρα Διδακτικοί Στόχοι Α. Ως προς το γνωστικό αντικείµενο Οι µαθητές : ● να αναγνωρίζουν τα χαρακτηριστικά ενός οικοσυστήµατος ● να αναφέρουν τα γνωστότερα οικοσυστήµατα της Ελλάδας Β. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών Οι µαθητές ● να εξοικειωθούν µε το λογισµικό κειµενογράφου. Στο εννοιολογικό επίπεδο, η επεξεργασία κειµένου συνιστά µία νέα µέθοδο γραφής, η οποία είναι ποιοτικά διαφορετική από τη γραφή που λαµβάνει χώρα µε χαρτί και µολύβι. Δείχνει την εξέλιξη στη γραφή, τον αναστοχασµό. ● να εξασκηθούν στη συµπλήρωση και δηµιουργία εννοιολογικών χαρτών. Η εννοιολογική χαρτογράφηση είναι εποικοδοµιστικό, πολυµεσικό & υπερµεσικό εργαλείο - αξιοποιεί πρότερες γνώσεις µαθητών. Τους βοηθά να κάνουν συσχετισµούς, συγκρίσεις, επίσης είναι σηµαντικό για την ανίχνευση πρότερων γνώσεων, την ανακάλυψη παρερµηνειών-παρανοήσεων και δίνει τη δυνατότητα παρέµβασης ακόµα και από τα ίδια τα παιδιά µε συντονιστή το δάσκαλο. Οι µαθητές/τριες συµµετέχουν στην αξιολόγηση και στους στόχους, είναι ενεργά υποκείµενα, χειραφετική-κριτική σχολή και στοχεύει στο µετασχηµατισµό ιδεών - όπου αυτές είναι λανθασµένες όπως και στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. ● να µπορούν να χρησιµοποιούν το διαδίκτυο, για να συλλέγουν τις κατάλληλες πληροφορίες για να δώσουν απαντήσεις στα ερωτήµατα που τίθενται. Το διαδίκτυο είναι ένα εργαλείο του οποίου η αξιοποίηση µε µη παραδοσιακό τρόπο: όχι αναζήτηση της πληροφορίας, αλλά η κριτική επεξεργασία της οδηγεί στην καθοδηγούµενη διερεύνηση-ανακάλυψη. Στο συγκεκριµένο σενάριο θα γίνει έλεγχος ιστοσελίδων πριν δοθούν στους µαθητές. Γ. Ως προς τη µαθησιακή διαδικασία Οι µαθητές ● να κατανοούν την αναγκαιότητα προστασίας των οικοσυστηµάτων
  • 2. να συνειδητοποιήσουν την έννοια πόροι του περιβάλλοντος και την ανάγκη ορθής χρήσης τους ● να ανακαλέσουν προσωπικές εµπειρίες και βιώµατα που προέρχονται από επισκέψεις σε τοπία συνδυάζοντάς τα µε τη νέα γνώση. Διδακτική προσέγγιση Οι µαθητές/τριες εργάζονται οµαδοσυνεργατικά , οργανώνουν τις σκέψεις τους και τα γραπτά τους και ανακοινώνουν τα ευρήµατα τους στην οµάδα της τάξης. Ο/Η εκπ/κός έχει το ρόλο του καθοδηγητή. Σε όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας βρίσκεται δίπλα στις οµάδες και όπου χρειαστεί βοηθά και καθοδηγεί συµβουλευτικά. Υλικοτεχνική υποδοµή Θα χρησιµοποιηθούν ηλεκτρονικά ΦΕ από τον/την εκπ/κό , και ηλεκτρονικές πηγές. Οι µαθητές/τριες χωρίζονται σε οµάδες των 3 ατόµων ανά υπολογιστή. Το µάθηµα θα διεξαχθεί στην αίθουσα Η/Υ του σχολείου,- θα χρησιµοποιηθεί βίντεο προβολέας. Στους Η/Υ είναι προεγκατεστηµένα τα λογισµικά και που θα χρησιµοποιηθούν καθώς και φυλλοµετρητής π.χ. firefox Τα ΦΕ είναι αναρτηµένα στο wiki της τάξης. Οι µαθητές/τριες είναι – περισσότερο ή λιγότερο - εξοικειωµένοι µε τη χρήση Η/Υ και κυρίως των λογισµικών όπως ο κειµενογράφος, ο φυλλοµετρητής, λογισµικό εννοιολογικής απεικόνισης ( spiderscribe ) Περιγραφή 1. Στην οθόνη προβολής οι µαθητές βλέπουν και παρατηρούν εικόνες από οικοσυστήµατα της Ελλάδας, µε τη χρήση ερωτήσεων προβληµατισµών εισάγεται ο όρος οικοσύστηµα. Οι οµάδες καλούνται µέσα από την αναζήτηση σε συγκεκριµένες ιστοσελίδες, στον Η/Υ της η κάθε µια, να ανακαλύψουν τι σηµαίνει ο όρος “οικοσύστηµα”. 2. Στη συνέχεια συµπληρώνουν τον ηµιδοµηµένο εννοιολογικό χάρτη που βρίσκεται αναρτηµένος στην ιστοσελίδα h t t p : / / w w w. s p i d e r s c r i b e . n e t / a p p / ? 530d884a685a07db8c457e5b624babee. 3. Οι οµάδες συζητούν µεταξύ τους και συντάσσουν µε τη βοήθεια του κειµενογράφου ένα κείµενο (30-50 λέξεων) που να εξηγεί τι είναι πόροι ενός οικοσυστήµατος, µε ποιους τρόπους οι άνθρωποι τους εξαντλούν και για ποιους λόγους είναι σηµαντικοί για την επιβίωση των οικοσυστηµάτων. 4. Στο στάδιο αυτό οι οµάδες αντλώντας πληροφορίες από το χάρτη της Ελλάδας, που είναι αναρτηµένος στο wiki της τάξης, εντοπίζουν µερικά από τα ελληνικά τα οικοσυστήµατα και τα κατηγοριοποιούν ανάλογα µε την περιοχή και τον τύπο του καθενός. 5. Οι οµάδες καλούνται να συζητήσουν µεταξύ τους και να δηµιουργήσουν ένα κείµενο, στον κειµενογράφο, µε τις απόψεις τους για την προστασία των οικοσυστηµάτων.
  • 3. 6. Η τελευταία δραστηριότητα αφορά τη δηµιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη στον οποίο θα περιέχονται οι κύριες έννοιες που αφορούν το οικοσύστηµα και λειτουργεί και σαν αξιολόγηση της διδασκαλίας. ● Αν δεν υπάρχει χρόνος η 6η δραστηριότητα αυτή µπορεί να δωθεί ως εργασία για το σπίτι και την επόµενη φορά οι οµάδες θα συνθέσουν τους ατοµικούς εννοιολογικούς χάρτες σε έναν για κάθε οµάδα. ● Μετά από κάθε δραστηριότητα οι οµάδες ανακοινώνουν τις απαντήσεις τους στην ολοµέλεια της τάξης. Δίνοντας ζωή στην αυλή του σχολείου µας ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Οικοσύστηµα 1. Βρείτε πληροφορίες στο διαδίκτυο για το “οικοσύστηµα”: α) Ξεκινήστε από εδώ : http://bit.ly/qjex9V και συνεχίστε εδώ: http://bit.ly/p8Otmr β) Αναζητώντας τη λέξη στη Βικιπαιδεία http://bit.ly/r3iKJ8 βρήκατε ότι Οικοσύστηµα είναι …............ γ) Γράψτε τους τύπους οικοσυστηµάτων που υπάρχουν . …........................ 2. Συµπληρώστε τον ηµιδοµηµένο εννοιολογικό χάρτη µε τη βοήθεια των φωτογραφιών.
  • 4. 3) Δηµιουργήστε, µε τη βοήθεια του κειµενογράφου, ένα κείµενο συνθέτοντας τις απαντήσεις στις ερωτήσεις: Τι είναι πόροι ενός οικοσυστήµατος; Με ποιους τρόπους οι άνθρωποι τους εξαντλούν; Για ποιους λόγους είναι σηµαντικοί για την επιβίωση των οικοσυστηµάτων; Στη συνέχεια αναρτήστε τις απαντήσεις στο wiki της τάξης. 4) Αντλώντας πληροφορίες από το χάρτη της Ελλάδας, που είναι αναρτηµένος στο wiki της τάξης, εντοπίστε τα οικοσυστήµατα του Δέλτα του Αξιού και του Αλιάκµονα, των λιµνών Βόλβης/ Κορώνειας, του Ολύµπου, της Αλοννήσου, του Αµβρακικού και τα κατηγοριοποιήστε τα ανάλογα µε την περιοχή και τον τύπο του καθενός. Οικοσύστηµα Περιοχή Τύπος 5) Δηµιουργήστε, µε τη βοήθεια του κειµενογράφου, ένα κείµενο εκθέτοντας τις απόψεις σας για το θέµα της προστασίας των οικοσυστηµάτων Στη συνέχεια αναρτήστε τις απαντήσεις στο wiki της τάξης. Γιατί είναι σηµαντικό, κατά τη γνώµη σας να προστατεύουµε τα οικοσυστήµατα;
  • 5. 6) Δηµιουργήστε έναν εννοιολογικό χάρτη στον οποίο να περιέχονται οι κύριες έννοιες που αφορούν το οικοσύστηµα.