1. Fracasso Escolar
Disciplina: Psicopedagogia Cognitiva e
Comportamental
Profª: Maria Inês Naujorks
Grupo: Kássia
Thaysa
Iracema
Sidnara
Viviane
Inajara

2. INTRODUÇÃO:
Fracasso escolar
Lembranças
felizes
Lembranças
Infelizes
Criança não “acompanha” o ritmo escolar
AtingeSer Intimo Ser Social
Casos de debilidade
Fatores
Sociais
Fatores + ou – a vida escolar
Meio em
geralFamiliares

3. Fracasso escolar, Patologia do
nosso tempo.
• Impacto do desenvolvimento da ciência nas doenças e nas
neuroses
Avanço tecnológico
Fatores +
Fatores -
Médicos preocupados em medir causas físicas por
equipamentos e técnicas criadas pela ciência;
Não levam em conta ou não procuram entender as
Doenças psicossomáticas;
• Fracasso escolar e sociedade moderna
Exigência da sociedade
Sujeito pela busca do poder
e sucesso Causas de distúrbios ligados
ao fracasso escolar
Condições sociais
e econômicas +
ligado a maiores
oportunidades

4. Do Proletário ao Estudante
Transformação Social
Redução
do trabalho
rural
Informatização na
Agricultura e
pecuária
Desemprego
Dificuldade de
inserção no trabalho
x competência
A era do proletariado sucede o tempo do estudante
Obrigatoriedade escolar
sem = de oportunidades
Sucesso não implica
qualidade de ensino
Ruptura na herança
cultural
Conflitos; fracasso
escolar/ fracasso de vida
Novas gerações/
Sucesso x Passado/
vergonha

5. Fracasso x Sucesso
• Implica um julgamento de valor;
•Busca de ideais;
•Ideais do meio sócio-cultural e da família;
•Ideal de valores que passam de geração em
geração;
•O apego a valores /busca do desejo, do sucesso.
Por que falar em fracasso de vida a propósito do
fracasso escolar?
Ser bem sucedido na escola
Ser alguém
Ser respeitado

6. Fracasso escolar renúncia de gozo
Criança em situação de
Fracasso escolar evoca
se tornar mendigo
Temor /
angústia
O superego barra o
acesso a toda
realização do ego
Ideal
de vida
• A Demanda do Desejo – Criança precisa desejar aprender
• A Demanda dos Pais- Inquietar-se com as possibilidades de:
Sucesso
Pular etapas Preparar-se para o
futuro
Objetivo de satisfação aos pais
Notas +
Filhos confrontarão + cedo ou +
tarde com seus desejos

7. A demanda do Corpo Docente
Expectativas dos professores
Sucesso
Bons resultados dos alunos
fazem os bons mestres
Conseguirá passar de ano?
Possuirá capacidades intelectuais
que se supunha que tivesse
Julgamentos sobre a criança
terão sérias conseqüências e
serão, ás vezes determinantes
para o prosseguimento da
escolaridade, pois podem
modificar e até mesmo
deteriorar as relações do
ambiente
• Da Demanda ao desejo. O desejo impedido...
O desejo de saber
Estão dentro de si
Descoberta através da
exploração do corpo
Curiosidade,
prazer da
descoberta,
dinâmica da vida

8. Da Demanda ao Desejo. O Desejo
impedido
• Aprendizagem pelo jogo – Aprendizagem escolar- recusa inconsciente de
aprender;
• Esse desejo de aprender, que Freud assimila a uma pulsão (pulsão
epistemofílica) é inibida- suspensão dos investimentos cognitivos;
• Conflito com o id – uma das causas principais da inibição;
•Fracasso Escolar- Considerar todos elementos em questão, desde as causas
mais externas ao sujeito até as motivações/ inibições inconscientes.
O Fracasso escolar como revelação do sujeito
O fracasso escolar como revelação do sujeito
• O traço do sintoma tem significações múltiplas;
• Aneroxia mental x aneroxia escolar;
• Quando a pulsão do saber é interditada, o desejo fica abandonado;
• Da mesma forma que a aneroxia não come, o sujeito em estado de aneroxia
escolar despenderá toda sua energia para “nada saber”;
• “ o sintoma da criança encontra-se em condições de responder ao que há de
sintomático na estrutura familiar” ;

9. •Satisfação com a demanda do outro, sem que isso contrarie a construção do seu
imaginário;
•Complicações: demanda muda de registro: “coma, seja comportada” ao “aprenda seja
bem-sucedida”;
Demanda e o desejo no período edipiano
• Ideologia igualitária: ignora a disparidade entre as crianças desde o ingresso no
primário;
• Disparidade entre as crianças se deve a muitos fatores, em primeiro lugar é diferença
de nível cultural familiar em relação, muitas vezes ao meio social;
• Outra disparidade: Crise edipiana: torna-se um ser social confrontado a lei do grupo;
• Do status de “objeto que satisfaz o Outro” passa a ao “status de sujeito desejante”;
•O fracasso escolar da adolescência é, freqüentemente, uma retomada da crise
edipiana.

10. •Satisfação com a demanda do outro, sem que isso contrarie a construção do seu
imaginário;
•Complicações: demanda muda de registro: “coma, seja comportada” ao “aprenda seja
bem-sucedida”;
Demanda e o desejo no período edipiano
• Ideologia igualitária: ignora a disparidade entre as crianças desde o ingresso no
primário;
• Disparidade entre as crianças se deve a muitos fatores, em primeiro lugar é diferença
de nível cultural familiar em relação, muitas vezes ao meio social;
• Outra disparidade: Crise edipiana: torna-se um ser social confrontado a lei do grupo;
• Do status de “objeto que satisfaz o Outro” passa a ao “status de sujeito desejante”;
•O fracasso escolar da adolescência é, freqüentemente, uma retomada da crise
edipiana.