1. Estrategias de Intervención para
Prevenir el Bullying
• Análisis realizado por: Karime Delgado Álvarez
Marcela Palacios
Maribel Usuga Loaiza

2. Ficha Técnica
• Objetivo del Estudio: Identificar las
estrategias de intervención pedagógica que
implementan los docentes para disminuir el
bullying.
• Hipótesis: Usar el seguimiento "conducto
regular " para disminuir el bullying no es una
estrategia pedagógica que prevenga el
conflicto entre escolares.
• Tipo de Estudio: Estudio de carácter cuantitativo,
con entrevistas estructuradas
•Población: Docentes de los grados Sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo y once
•La muestra:
Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once
8 8 8 8 9 9

3. Resultados

4. El 84% de los docentes
responde que tienen conocimiento
sobre el término bullying.

5. De 50 docentes encuestados, 22
personas del sexo femenino opinan que
conocen el termino bullying.
25
20 22
20
15
No
10
Si
5
5
3
0
Femenino Masculino

6. De 50 docentes encuestados, 38
opinan que si conocen las diferentes
características del bullying.

7. El 62% de los
docentes opina que
el tipo de violencia
más frecuente es la
física.

8. Qué tipo de violencia se presenta
con más frecuencia?
35
30
31
25
20
15
16
10
5
3 0
0
Verbal Física Psicológica Sexual

9. El 94% de los docentes opina que si han
presenciado encuentros violentos entre
estudiantes y solo el 6% considera no
haberlos presenciado

10. De 50 docentes encuestados, 43
opinan que han presenciado dos o más veces
encuentros violentos entre estudiantes.

11. El 56% de los docentes
consideran que los baños son
el lugar más propenso a
situaciones de acoso escolar.
4%
2% Baños
30%
Aulas de clase
56%
Recreo
8% Camino a la casa
Camino a la escuela

12. De 50 docentes encuestados, 22
opinan que aproximadamente dos
veces al día se presentan conflictos en
los baños

13. El 90% de los docentes opina que si
utiliza estrategias para prevenir el acoso
escolar.
10%
Si
No
90%

14. ¿Cuál de las siguientes estrategias ha
utilizado para prevenir el acoso escolar?
14
12
12
10 11
10
8
6
6
4
4 4
2 3
0

15. ¿ En qué medida considera importante
aplicar estrategias para controlar el
bullying?
Bastante importante
2% 6%
44% Muy importante
48%
Nada importante
Poco importante

16. ¿Considera usted que los padres de familia
incitan a sus hijos tener comportamientos
agresivos?
50
45
40 45
35
30
25
20
15
10
5 5
0
Si No

17. de 50 docentes encuestados, 27 opinan
que la ausencia de transmisión de valores es el
factor que más genera situaciones de acoso
escolar.
30
25 27
20
15
10 13
5 7
2 1
0
0
Situaciones personales Ausencia de Poca comunicación Poca comunicación Poca comunicación
económicas transmisión de entre padre- entre profesor- entre padre-
precarias valores profesor alumno alumno

18. El 72% de los docentes
involucra las familias de los
actores en la solución de
conflictos.

19. de 50 docentes encuestados, 37
consideran pertinente la intervención de la
escuela de padre frente al acoso escolar.

20. Conclusiones
• El estudio revela que el 84% de los
docentes, tienen conocimiento a lo
que se refiere el bullying, de los cuales
38 docentes opinan que conocen sus
diferentes características. sin embargo
es considerado como algo
natural, como un simple conflicto entre
pares, asimismo, más allá de las pocas
estrategias implementadas como el
diálogo, se debe especificar que éstas
no son aplicables a todos los
estudiantes puesto que los docentes se
centraron en el cumplimiento de
normas expuestos en el manual de
convivencia Institucional dejando de
lado aquellas estrategias alternativas
para la resolución de conflictos como
son el diálogo reflexivo, el trabajo
cooperativo y concientización de la
comunidad educativa frente a este tipo
de problemáticas.

21. Conclusiones
• de 50 docentes
encuestados, 27 opinan
que la ausencia de
transmisión de valores es
el factor que más genera
situaciones de acoso
escolar, debido a que en
la mayoría de los
casos, los padres son
quienes incitan a sus hijos
con sus acciones y
consejos a tener
comportamientos
agresivos.

22. Conclusiones
• El 56% de los docentes consideran
que los baños son el lugar más
propenso a situaciones de acoso
escolar, estas se presentan
aproximadamente dos veces al día.
• igualmente 31 de ellos creen que el
tipo de violencia que se presenta con
más frecuencia es el acoso físico. Es
por esto que cuando hay golpes o
contacto físico los docentes proceden
haciendo un llamado al acudiente
para llegar a un acuerdo a través del
dialogo, y si el problema persiste se
llega a la sanción o expulsión
dependiendo del caso. El modelo
sancionador es la estrategia más
usada por los docentes y
directivos, para lo cual tiene un
accionar más directo y firme, que
puede ir desde la anotación hasta la
suspensión.

23. Conclusiones
• De esta manera el docente debe ser
consciente de la importancia de
conocer a sus estudiantes al momento
de implementar cualquier
estrategia, como así también ser
flexible y coherente en su actuar
seleccionando estrategias acordes a la
situación de maltrato escolar que se
presente con sus estudiantes para
obtener resultados satisfactorios. Como
lo plantea Arostegui y Martinez (2005)
“las disrupciones que son sancionadas
normalmente generan más situaciones
violentas” Debido a que las estrategia
sancionadoras, basados en el castigo, la
intolerancia e indiferencia, no
contribuye a la resolución de los
conflictos, ni a la sana convivencia sólo
provoca ambientes escolares negativos
y destructivos generando desinterés y
desmotivación en los estudiantes.

24. Conclusiones
• En coherencia con lo anterior, es
necesario que los docentes reflexionen
y revisen sus prácticas de su quehacer
pedagógico y los estilos de
comunicación que aplican con los
estudiantes, con el fin de obtener no
sólo resultados satisfactorios en el
momento de intervenir, sino también a
largo plazo para mejorar la convivencia
escolar. No basta con plasmar en un
manual de convivencia la levedad o
gravedad de las faltas de disciplina, sino
que es necesario crear y promover
espacios de reflexión entre todos los
agentes educativos, para propiciar el
diálogo y la participación de todos ellos
generando climas escolares positivos.

25. Conclusiones
• Por lo tanto, es relevante que la
solución no sólo esté en la
capacitación del profesorado
sino en general de toda la
comunidad educativa.
Promoviendo la prevención y
desarrollo de políticas de
intervención con la aplicación de
estrategias
relacionales, permitiendo la
resolución de conflictos de
manera autónoma y la
promoción de un clima positivo
que mejore la convivencia al
interior del establecimiento
escolar.

26. Sugerencias y Recomendaciones
Se sugiere a los
docentes, revisar sus
prácticas de su quehacer
pedagógico y los estilos de
comunicación que aplican
con los estudiantes, con el fin
de obtener no solo
resultados satisfactorios en
el momento de
intervenir, sino también a
largo plazo para mejorar la
convivencia escolar.

27. Sugerencias y Recomendaciones
• Sin embargo, la solución no
solo está en la capacitación de
todo el profesorado sino
también en toda la comunidad
educativa, promoviendo la
prevención y desarrollo de
políticas de intervención con la
aplicación de estrategias
alternativas, como lo son el
dialogo reflexivo, el trabajo
cooperativo y concientización
de la comunidad educativa, con
el fin de dar solución a los
conflictos de manera autónoma
y promocionar un clima
positivo que mejore la
convivencia al interior del
establecimiento escolar.