Modelo Pedagógico Reggio Emilia.

1. MODELO REGGIO
EMILIA.
Integrantes: Carolina Barragan
Laura Carreño
Geraldine Mancilla
Estudiantes de LPIN.

2. ¿QUIÉN CREÓ ESTA
METODOLOGÍA ?
Esta metodología educativa fue
creada por el famoso pedagogo "Loris
Malaguzi", al plantear que los educandos
aprenden por medio de la observación que
darán lugar al desarrollo de sus propios
proyectos de creación.

3. LOS PRINCIPIOS DE LA ESCUELA
REGGIO EMILIA
Hoyuelos, (2005), da a conocer los siguientes principios en los cuales se basan todas
las escuelas de Reggio Emilia teniendo en cuenta los niños y los recursos
1. Importancia de las relaciones
humanas
2. La teoría de los “Cien lenguajes de los
niños
3. La práctica de la escucha
4. La valoración de la diversidad y de
la complejidad
5. La participación de las familias y la
sociedad
6. La escuela colaborativa y
comunitaria
7. La formación de los educadores
8. Talleres y el atelierista
9. La documentación del desarrollo
del niño
10. El redescubrimiento de la
creatividad
11. La calidad del espacio y el
ambiente

4. INICIOS DE LA METODOLOGÍA
REGGIO EMILIA.
Experiencia educativa que nace
en 1945 en el norte de Italia, en una
ciudad llamada Reggio Emilia. Es
reconocida mundialmente como una
de las mejores propuestas educativas
para primera infancia y además,
la Escuela de Educación de
Harvard la estudia como modelo de
grupos de aprendizaje.

5. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA
METODOLOGÍA?
Crear una escuela amable, es decir,
activa, inventiva, habitable y
comunicable; un lugar de
investigación, aprendizaje, re
cognición y reflexión en las que se
encuentran bien los educadores, los
niños y las familias para así
intensificar las relaciones entre
todos los sujetos.

6. METODOLOGÍA DE REGGIO EMILIA
• Orienta, guía, cultiva el potencial intelectual,
emocional, social y moral del niño.
• El principal vinculo educativo compromete al
niño el proyectos a largo plazo, que se llevan a
cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno
de amor.
• el docente escucha al niño, lo deja tomar la
iniciativa y además y lo guía de una forma
productiva.

7. ¿EN QUÉ SE BASA ESTA METODOLOGÍA?
Creencia en que los
niños tienen capacidades,
potenciales y curiosidad
en construir su
aprendizaje.
Así se estimula al
niño para que interactué
con el ambiente que se les
ofrece y del mismo modo
con el ámbito social.

8. ¿QUÉ PRETENDE ESTA
METODOLOGÍA?
• crear ricas atmosferas y ricos procesos de
cambios y desarrollos dando lugar a una
de tantas posibilidades y situaciones de
aprendizaje. Para que adulto comience a
distinguir los diferentes roles que se
desempeñan en el grupo y la relación entre
ellos.
• Se valora la importancia de que los padres
se involucren empleando una practica
explicita, comunicativa.

9. EL NIÑO
• No es aisladamente, sino, en conjunto con
otros niños, con la familia, con los
profesores, con el ambiente escolar, con la
comunidad, y el resto de la sociedad.
• El bienestar del niño debe estar
garantizado para que pueda aprender.
• Conocimiento de los derechos del niño no
solo sus necesidades, la participación de los
padres es esencia.

10. EL DOCENTE
El docente se encuentra en formación
continua, tiene que sentir la
necesidad de enriquecerse cada día
mas (sus competencias
profesionales) dando lugar a la
reflexión de sus pensamientos,
provocando cambios en las acciones.

11. ¿CUÁL ES EL PROYECTO DE ESTA
METODOLOGÍA?
• Estas escuelas no tiene currículo ni
programaciones
• La ignorancia es la que los impulsa a
investigar partiendo de las ideas,
sugerencias, interrogantes y problemas que
surgen de los niños.
• Ambiente de confianza y seguridad entre
el adulto y el niño.

12. LOS PROYECTOS
Experiencias, zonas
contiguas, un taller de arte o
atelier, que contiene una gran
variedad de materiales,
herramientas y recursos usados
por todos los niños y maestros
para explorar, expresar y crear
pensamientos, un aula de música,
otra para archivo, un área de
psicomotricidad y áreas verdes.

13. LAS CIEN LENGUAS
• En este aspecto Malaguzzi coincide
con Gardner, cuando nos habla de los
cien lenguajes, lo hace de forma
metafórica para mencionar las
inteligencias múltiples de Gardner
las que se expresan de forma creativa
en el arte, en la pintura, el modelaje,
el baile, la dramatización, el canto, la
narración, etc. Todo esto lo pueden
lograr en los espacios que les brida la
escuela especialmente los talleres.

14. EN CAMBIO EL CIEN EXISTE
El niño está hecho de cien.
El niño tiene
cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien, siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse, de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos que descubrir
cien mundos que inventar
cien mundos que soñar.
El niño tiene cien lenguas
(y además cien, cien, y cien)
pero se le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le hablan: de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.
Le hablan:
de descubrir el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen
que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasía,
la ciencia y la imaginación,
el cielo y la tierra,
la razón y el sueño,
son cosas
que no van juntas.
Le dicen en suma
que el cien no existe.
Y el niño dice:
En cambio el cien existe.
Loris Malaguzzi (Citado por
Edwards &otros, 1998)
Respecto a los cien lenguajes
del niño Malaguzzi nos
dice:

15. LA INFRAESTRUCTURA EN LAS
AULAS DE CLASE.
• Múltiples objetos pequeños y grandes, inventados por
los educadores y padres de familia.
• Los muros son usados para hacer exposiciones cortas o
permanentes de los niños y adultos.
• Las paredes son blancas para dar paz y tranquilidad a
los estudiantes sin tantas decoraciones para que ellos
no se distraigan.
• Los educadores trabajan en equipo y hacen los
proyectos con sus compañeros y familias, realizando
una reunión semanal para discutir y profundizar
sobre el proyecto

16. REFERENCIAS
• Bellelli Centro educativo (s.f). Qué es Reggio Emila. Consultado el
09/09/2015. Recuperado de: http://bellellieducacion.com/filosofa-de-
reggio-emilia/
• Vera A. (2009). Metodología Reggio Emilia. Consultado el
09/09/2015. Recuperado de:
http://aprender.jardininfantil.com/2009/04/metodologia-reggio-
emilia.html
• Correa O. & Leós C. (2011). Enfoque Reggio Emilia. Consultado el
09/09/2015. Recuperado de:
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2237/1/tps74
0.pdf