1. PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCIÓNGENERAL
Lasociedaddelainformaciónydelconocimiento,laglobalizacióndelaeconomíayla culturay elaceleradodesarrollodelacienciayla tecnología exigenalosciudadanos
enfrentarnuevos escenarios,problemasy desafíos paradesarrollarsecomopersona,paraejercerlaciudadaníaglobal, continuarestudios, trabajarencontextosglobales
y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el
conocimientodeeste idiomapermitemejorarlacalidaddevida. Podemosafirmarque se trata de la lenguadel mundoactualesla gran lenguainternacional,una“lingua
franca”.ComunicarseenIngléshoy es una necesidad más,quienno dominaestalenguaestá en claradesventaja. El idiomaInglésse ha convertidoen el idiomaglobal
de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marcodel fortalecimientodelamejora delaeducaciónenelPerúsebuscaasegurarlacalidaddelosprocesosdeenseñanzaaprendizaje,cobraespecialimportancia
la enseñanzadel idioma Ingléscomoherramientaquelebrindaal estudianteun abanicodeposibilidadescomo accesoala informacióndeprimerafuente,continuarcon
sus estudiosprofesionalesy posibilidadeslaboralesenel ámbitonacional einternacionalimpulsandoelusode las nuevas tecnologíasdela informaciónycomunicación
para la eficazinteracción de los estudiantes ydocentes en contextos sociales, culturales yeconómicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son
presencialesydos (02) virtuales al que se denominaModelomixto(Blended)enel la tecnologíay el docentefuncionandemaneraintegraday conroles específicos.En
las sesiones “uno a uno” de interacciónestudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el
desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos yconocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturalesyestratégicosqueel hablante-oyentedeunalenguaponeen juegoparaproducirocomprenderdiscursosadecuadosalasituaciónyel contextode
comunicación.
b) Enfoque centradoenla acción.-Adoptado por el MarcoComúnEuropeodeReferenciaparalas Lenguas.Consideraa los usuariosy estudiantescomomiembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoqueintercultural.-Adoptadoen contextoseuropeosen unmarcocurricularcoherenteentrelenguaycultura,centradoenel aprendizajedeingléscomolengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, yconciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el
ambientevirtual de aprendizajeconmaterialescentradosenel estudiantepara que interactúenindividualmente,conprácticayrepeticiónfrenteal computador,en
línea, en redfísica o estacióndetrabajo,conpizarra digital,móvilesy otros. Todoelloconstituyeunagran ayuda paralos profesoresquefacilitanelaprendizajede
inglés.
e) Enfoqueneurocientífico.-Sebasaen los estudios sobrela forma cómoelcerebroadquierelenguaje,ysegún los cualesseconfiguracomounprocesoautomático
subconsciente,porlo que adquirircualquierlenguasigueun procesosimilaralde adquirirla lenguamaterna.Al respecto,Knowles,en su teoría “Reconocimiento
jerárquicoyrecurrente –RHR”, sostienequeel cerebroreconocepatronesparaagruparyprocesarlosinputsde lenguajeenfragmentoscadavez mayores,lo que
Grado:1ero a5to Grado deSecundaria
Área:Inglés

2. constituye labase para lograrla fluidezoral de una lenguay las competenciasdecomunicación.Lasecuenciadeaprendizajees:Familiarización –reconocimiento
– comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
El programaaejecutarsedenominaEDO (EnglishDiscoveries Offline)yse desarrollaen180horaspedagógicasorganizadasenseis(06) unidadesdidácticasque
comprenden treintay seisunidades(EDO),que desarrollanlashabilidadeslingüísticasenInglés,y favorecen eldesarrollo dela competenciacomunicativa.
Esta propuestaestá homologadaalosestándaresinternacionalesdelMarcoComúnEuropeodeReferenciaparalaslenguas(MCER)ybuscaquenuestrosestudiantesal
términodel añoescolar2015logrenllegaralnivel A1 comomínimo,loquese conocecomousuariobásico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
COMPETENCIALINGUISTICAGENERAL
Tiene un repertorio muybásico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
DESCRIPTOR DEL NIVEL
Es capaz de comprender yutilizar expresiones cotidianas de uso muyfrecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a sí mismo ya otros, pedir ydar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias ylas personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio ycon claridad yesté dispuesto a cooperar
 Reconocepalabrasyexpresionesmuybásicasquese usanhabitualmente,relativasasí mismo,asu familiaya su entornoinmediatocuandohabladespacioycon
claridad.
 Comprende palabras ynombres conocidos yfrases muysencillas, por ejemplo las que hayen letreros, carteles ycatálogos.
 Participaenunaconversacióndeformasencillasiemprequelaotrapersonaestédispuestaarepetirloque hadichooadecirloconotraspalabrasya unavelocidad
más lenta yle ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muyhabituales.
 Utiliza expresiones yfrases sencillas para describir el lugar donde vive ylas personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad ysu dirección en el formulario del registro de un hotel.

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Competencias/capacidades
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Identificalaintencióndelinterlocutor.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Discriminainformaciónrelevante.
Interpretaelcontenidodelmensajeescuchado.
Expresaconclaridadideas,sentimientosy
hechos.
Interactúamostrandointerésensu
interlocutor.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursos
expresivos.
Identificalaintencióndelautor.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Discriminainformaciónrelevanteycomplementaria.
Interpretaelcontenidodelmensajeleído.
Organizasusideasdemaneracoherentesegún
eltipodetexto.
Redactatextosescritosdemaneraclaray
coherente,adecuandoelregistroalasituación
comunicativa.
Elaboratextosescritosutilizandolateoría
gramaticalyelléxicoapropiado.
UNIDAD I
MEET ME 35sesiones
X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD II
GOING OUT
40 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD III
RIGHT OR WRONG
20 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IV
WHAT DO YOU THINK…?
30 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V
LEAVE ME A MESSAGE!
25 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
GETTING AROUND
30 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD
01 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06

4. Unidad/situación significativa
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
MEET ME
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones
cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar
información, hablar sobre sus interés, interactuar con sus pares
para entablar conversaciones en diferentes contextos.
What’s your name? What are you going to eat? What time do you get
up? What does she do in the afternoon?
35 sesiones
Induction
 Normasdeconvivencia
 Saludosy despedidas
 Presentaciónpersonal
 Reconoceobjetosdeclase
 Reconoceyrepresentalosnúmeros
cardinalesdel1al20
 Gramática:VerboTobe
This/thatThese/Those
Thereis/Thereare
U1:All about me
 Presentaciónpersonal
 Númeroscardinales21 -100
 Hojade aplicación
 Gramática:VerboToBe
U2: SupermarketShopping
 Ordenacomidas
 Describeala familia
 Preposiciones delugar
 Gramática:VerboToBe
U3: Myday
 Describesurutina
 Describeprofesionesyocupaciones
 Hora
 Tarjetaspostales
 Gramática:PresenteSimpleWh-questions
Diálogo
E-mail
Hoja de aplicación

5. Unidad II
GOING OUT
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan
servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades
básicas.
Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How many
bedrooms do you want? Do you like Italian food?
40 sesiones
U4:At the doctor
 Describesíntomas,dolenciasy
enfermedades
 Describepartesdelcuerpo
 Días de la semana
 Gramática:PresenteSimple
U5: Shoppingfor clothes
 Redactacartasinformalesynotas
 Describe lavestimenta
 Colores
 Mesesdelaño
 Gramática:PresenteSimple
U6:A placeto live
 Identificaideasprincipalesysecundarias
en textos
 Describelaspartesde la casay mobiliario
 Redactaemail
 Gramática:PresenteSimple
U7: Goingout I
 Describe actividadesdetiempolibre
 Dialogasobresus preferencias
 Lugaresde laciudad
 Gramática:PresenteSimple.Wh-
questions
Dramatización
Cartas y notas
Mid-Term
Unidad III
RIGHT OR WRONG
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y
lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar
decisiones erradas.
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it
wrong to steal money? What happened with the thief?
20 sesiones
U8: Meeta rockstar
 Reconocesushabilidadespersonales
 Diseñaanunciosclasificados
 Verbo ToBe:Contraccionesyes/no
questions
 Gramática:PresenteSimple
U9:Against the law
 Relataeventos enuna secuenciade
tiempo-Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática:VerboToBe:Short answers
Aviso clasificado
Diálogo

6. Unidad IV
WHAT DO YOU THINK…?
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar
preferencias.
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? What
do you like about her/him? How do couples meet?
30 sesiones
U10:At the restaurant
 Expresapreferenciasgastronómicas
 Redactauntexto sobre sus gustos poster
 Artículos informativos
 Gramática:VerboToBe:Short answers.
Wh -questions
U11: GoingoutII
 Describeacciones(actionverbs)
 Notas
 Sugerencias
 Gramática:Presenteprogresivo:WH
Questions
Poster
Diálogo
Unidad V
LEAVE ME A MESSAGE
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que
facilitan la interacción desde diversos escenarios.
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages?
How can people communicate? Why do we write postcards?
25 sesiones
U12: Ona BusinessTrip
 Diseñaun folletoturísticoy anuncios
hoteleros
 Gramática:Presenteprogresivo:Yes/No
questionsy Short answers
U13:About people
 Escribeunatarjeta postal
 Gramática:VerboToBe:Negative form
Folleto
Tarjeta postal
Unidad VI
GETTING AROUND
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que
nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do
you getto school? How much is the bus fare?
30 sesiones
U14: ForSale
 Identificaserviciosenuna tiendapor
departamentos
 Publicidadradial
 Gramática:Sustantivos:possessive
U 15: On the Move
 Describelosmediosdetransporte
 Horarios:arrivals and departures
 Gramática:Pronombresposesivos
Anuncio radial
(“For sale” ads)
Dramatización
Final Exam

7. VÍNCULO CONOTROSAPRENDIZAJES(porunidaddeser pertinente)
La Unidad DidácticaI “Meetme”se vinculaconelárea “Persona, familiayrelacioneshumanas”,porquelosestudiantesal hablarsobresí mismosponenenevidencia
unautoconocimientoycomparteninformacióndesupersonaeidentidadconlosdemás.Asimismo,lasactividadesplanteadasenestaunidadlespermiteninteractuarcon
otras personas, iniciar conversaciones yestablecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
LaUnidad DidácticaII “Goingout”tienecomopropósitodesarrollarlacompetenciacomunicativaensituacionescotidianas.Através de diversas dinámicasdejuegode
roles (role-play), se brindanespaciosparael intercambioafectivo,valorativo, de información,entreotros. Todoelloestá vinculadoal área“Persona, familiay relaciones
humanas”,dadoa que las relacionesinterpersonalesformanpartedelprocesodesocializaciónyse dan en diferentesentornosde la vida. También,se relacionaconel
área “Formación ciudadana ycívica” pues el alumno reconoce que pertenece yparticipa activamente de una comunidad.
La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. Asu vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana ycívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad yel respeto ylas consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica IV“What do you think…?”propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias yestilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones ysaber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica V“Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que
sirven parala interaccióneintercambiodeinformaciónentrepersonas.Losalumnosdesarrollansucapacidaddecomprensióndetextosendistintoscontextosyproducen
textos informales con el fin de transmitir información yexpresar ideas ysentimientos.
La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias.También,sevinculaconelárea“Comunicación”yaquese presentantextos coninformaciónvisualy cuyopropósitoes desarrollarestrategiascomprensión
de textos en los alumnos.

8. MATERIALESYRECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matrizde contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos