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Brecha digital

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  1. BRECHA DIGITALBrecha tecnológica hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellascomunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque talesdesigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otrosdispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a lastecnologías.1 Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupossegún su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles dealfabetización, carencias, y problemas de accesibilidad a la tecnología. También se utiliza enocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidosdigitales de calidad y aquellos que no. El término opuesto que se emplea con más frecuenciaes el de inclusión digital y el de inclusión digital genuina (Maggio, 2007)2 . De aquí se extraetambién el concepto de "infoexclusión" para desginar los efectos discriminatorios de la brechadigital.Historial de la Brecha DigitalEl concepto de brecha digital encuentra su antecesor en el llamado informe “El eslabónperdido”, que se publicó en 1982 por la comisión Maitland. Este puso de manifiesto lasconclusiones sobre la carencia de infraestructuras de telecomunicaciones en los paísesen vías de desarrollo, poniendo como ejemplo el teléfono. El término procede del inglésdigital divide, utilizado durante la Administración Clinton, aunque su autoría no puedeubicarse con toda precisión. Mientras que en algunas referencias, se cita a SimonMoores como acuñador del término, Hoffman, Novak y Schlosser3 se refieren a LloydMorrisett como el primero que lo empleó para hacer referencia a la fractura que podíaproducirse en los Estados Unidos entre "conectados" y "no conectados", si no sesuperaban las serias diferencias entre territorios, razas y etnias, clases y géneros,mediante inversiones públicas en infraestructuras y ayudas a la educación. En todo caso,durante esta administración se dio lugar a una serie de reportes publicados bajo el títuloFalling through the Net, en el que se dejaba evidencia del estado que este fenómenoguardaba en la sociedad estadounidense a finales de la década de 1990. A partir de esteorigen, algunos autores prefieren en español, el término fractura digital4 oestratificación digital,5 por ser mucho más expresivos sobre lo que realmente significa.La traducción a otras lenguas latinas, como el francés, también ha optado por el términode fractura. No obstante, la mayoría de los autores hispanos se decanta por el debrecha, más suave y políticamente correcto. Algunas otras expresiones que han sidousadas para referirse a la Brecha Digital son divisoria digital,6 brechainforcomunicacional7 y abismo digital.8Otros autores extienden el alcance de la Brecha Digital para explicarla también enfunción de lo que se ha denominado analfabetismo digital, que consistente en la escasahabilidad o competencia de un gran sector de la población, especialmente entre aquellosnacidos antes de la década de 1960, para manejar las herramientas tecnológicas decomputación y cuyo acceso a los servicios de Internet es por ende muy extenso.Aspectos teóricos de la brecha digitalAlgunos de los primeros autores que abordaron el problema de la Brecha Digital desdeuna aproximación sistemática y socialmente profunda fueron Herbert Schiller9 yWilliam Wresch.10 De manera general, estos autores planteaban la necesidad de incluir a
  2. todos los sectores de la población en el acceso a la información disponible a través delas nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como de las posiblesventajas derivadas de tal acceso.Para Pippa Norris,11 se trata de un fenómeno que implica tres aspectos principales: labrecha global (que se presenta entre distintos países), la brecha social (que ocurre alinterior de una nación) y la brecha democrática (que se refiere a la que existe entrequienes participan y quienes no participan de los asuntos públicos en línea).Otra corriente de investigadores12 se han centrado en aspectos cuantitativos de la brechadigital, destacando las diferencias estadísticas en el acceso a las tecnologías de lainformación y la comunicación, según un extenso abanico de variables socio-demográficas entre las que destacan el sexo, edad, nivel de ingresos, escolaridad, raza,etnia y lugar de residencia.Uno de los aspectos más recientes que han sido analizados13 sobre la brecha digital,tiene que ver no solamente con el acceso a Internet, sino con la calidad de dicho accesoy la disponibilidad de conexiones de banda ancha que permitan acceder a contenidosmultimedia en tiempos y costos adecuados al contexto de los usuarios.De forma específica, el investigador holandés Jan van Dijk identifica cuatrodimensiones en el acceso: la motivación para acceder; el acceso material; lascompetencias para el acceso; y el acceso para usos avanzados (o más sofisticados).Plantea que la brecha digital está en constante evolución, dado el surgimiento de nuevosusos tecnológicos, que son apropiados más rápidamente por aquellos que tienen elacceso en forma más permanente y de mejor calidad, determinado por dicho ancho debanda.El propósito de la brecha digital es enfocarse a la revisión de la información ycomuncación para el extenso desarrollo de las TICs.La brecha digital en el contexto de la sociedad de lainformaciónEn ocasión de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI) losprincipales grupos de la sociedad civil dieron vida a la campaña CRIS (CommunicationRights in the Information Society –Derechos de Comunicación en la Sociedad de laInformación), con el objetivo de infundir la agenda de la Cumbre con cuestionesrelacionadas con los medios de gobierno y derechos a la comunicación.En la CRIS se ha enfatizado la función de las nuevas tecnologías como herramientas decomunicación de valores comunes entre grupos, individuos y organizaciones sociales,criticando una justificación instrumental de las tecnologías vistas principalmente comoun fin más que como un medio para impulsar un cambio social, una visión instrumentalque no considera ni las barreras culturales y lingüísticas, ni las relaciones dedependencia y subordinación técnica, económica y política entre y dentro del Norte y elSur del Mundo.
  3. La inclusión digital, sostiene este sector de la sociedad civil, hay que pensarla como unasunto colectivo, no individual, donde los beneficios sociales hay que verlos en relacióna los que se generan para las comunidades, organizaciones, familias y grupos que sacanprovecho de las tecnologías, aunque no tengan acceso a éstas. La eficacia de laspolíticas de inclusión digital dependerán de las posibilidades de integración delconocimiento en los propios objetivos de sus beneficiarios, considerando que no existeun solo modelo, sino muchas posibles sociedades de la información y de lacomunicación adaptadas según las diferentes necesidades y objetivos individuales ycomunes de un planeta para nada homogéneo.Según la Organización Mundial del Comercio, las nuevas oportunidades tecnológicas (ydel libre comercio a escala global) serán el motor de una "tercera revolución industrial".Gracias a las TICs, se sostiene, se podrán anular las brechas de pobreza y de falta derecursos existentes, confrontándose en el campo de la economía, de lastransformaciones políticas y sociales, de la identidad, en la cultura y en el poder,modelando nuevas relaciones a escala global.A través del comercio electrónico y de los e-servicios, de la reducción de los costos deconexión, mejorando la eficiencia de los gobiernos y servicios públicos y favoreciendoel rol del sector privado, se creará un "entorno favorable" para lograr la reducción de lasdesigualdades entre y dentro de los Estados, siempre según la OMC.Algunos autores críticos14 15 han señalado que si bien en las grandes agendasinternacionales se enfatizan los grandes beneficios que las Nuevas Tecnologías puedentener para los países del Sur, lo que hasta ahora se identifica con la Sociedad de laInformación se muestra como una invención de las necesidades de la globalización,vista como un fenómeno neoliberal; un desarrollo que no tiene en cuenta lasnecesidades de un Sur, que se encuentra en la parte equivocada de la brecha digital.Según esta visión, son los países del Norte los principales propietarios y beneficiariosde la World Wide Web, así como de la industria del hardware, del software y de laproducción de los contenidos, el 70% en inglés. El Sur permanece excluido, y con elloaumentan las diferencias sociales regionales, y se impone un modelo de desarrollo"desde el Norte", a su imagen y semejanza.Tales voces críticas sostienen que de nuevo se proponen viejas lógicas que nunca hanpromovido cambios significativos y que, al contrario, han dado lugar a nuevasrelaciones de dependencia y han acentuado las desigualdades existentes: el hardware,por ejemplo, está pensado en Occidente, lo que supone para el Sur nuevas formas detrabajo, muchas veces femenino e infantil, en las industrias de ensamblaje, reforzando ladestrucción de los lazos sociales y de economía de explotación y aumentandoexponencialmente la polución tecnológica.Cifras en torno a la brecha digitalSegún Internet World Stats,16 en el 2010, de los 1966 millones de internautasconectados, casi el 63% vive en los países industrializados, donde reside el 15% de lapoblación mundial. Mientras que Europa y Estados Unidos suman 501 millones deusuarios, en todo el continente africano la cifra desciende a 110 millones, y estasdiferencias se manifiestan asimismo entre hombres y mujeres, ciudad o campo, edades,
  4. estatus sociales, paralelamente a las "brechas" de siempre: el acceso a la sanidad, a laeducación, la mortalidad infantil, el hambre, la pobreza.Datos de 2006 de la Unión Internacional de Telecomunicaciones17 muestran quemientras el 58.6% de los habitantes de los países desarrollados tienen acceso a Internet,en los países en vías de desarrollo apenas el 10.2% de los habitantes tiene acceso a estatecnología.Estrategias para disminuir la brecha digitalUna manera de disminuir la brecha digital es implantar políticas de accesibilidad web,para que todas las personas, independientemente de sus limitaciones físicas o de lasderivadas de su entorno puedan usar de forma satisfactoria Internet y la World WideWeb.Una gran cantidad de gobiernos de todo el mundo, han desarrollado planes encaminadosa la disminución de la Brecha Digital, en estrecha colaboración con el sector privado, demanera que se ha planteado la necesidad de estimular no sólo el acceso, sino también eluso y la apropiación de las nuevas tecnologías, porque sostienen que éstasefectivamente puedan incidir en los propios procesos de desarrollo, combatiendo lasdemás brechas que subyacen a la digital.Sin embargo, algunos trabajos18 han concluido que muchas de estas iniciativasresponden a visiones optimistas sobre el impacto de las tecnologías de la información yla comunicación en el desarrollo, y conciben que el problema de la Brecha Digital seresolverá mediante la introducción de computadores personales con acceso a Internet.Aspectos como la capacitación de los usuarios y la creación de contenidos culturalmenteadecuados a cada contexto, son frecuentemente dejados de lado. De forma similar, lascomunidades receptoras en estos procesos de equipamiento tecnológico pocas veces sontomadas en cuenta, lo que afecta la sustentabilidad a largo plazo de proyectos de estanaturaleza.En este sentido, algunos autores19 plantean que las TICs deberían proporcionar unespacio de encuentro de una nueva esfera pública, donde la sociedad civil puedadefinirse y comprenderse en su diversidad y donde las estructuras políticas estén sujetasal debate público y sean evaluadas por sus acciones, garantizando la participación de lascategorías más excluidas a través de perspectivas de género, regionales y sociales.Críticas hacia el concepto de brecha digitalLa brecha digital no es un fenómeno que sea reconocido de forma unánime. Entre lasprincipales críticas que se hacen, destacan los señalamientos hechos por Benjamin M.Compaine,20 quien sostiene que se trata de un asunto que ha sido objeto demanipulaciones políticas y que las actuales diferencias observadas en el acceso y uso delas tecnologías de la información y la comunicación, se salvarán gracias al destacadoimpulso de este sector del mercado.La diferencia social que existe entre aquellas personas que saben utilizar las TIC yaquellas que no, no siempre es un problema de posibilidad de acceso e infraestructuras
  5. (servicio universal) o conocimientos previos (alfabetización digital), sino que en lamayoría de los casos es un problema de actitud personal en lo referido a las nuevastecnologías. Es preciso un cambio cultural que implique a todas las personas sinimportar su condición o rango de edad para poner a su alcance y de forma más intuitivay “usable” lo que llega, ha llegado y llegará en un futuro en materia digital.Pobreza digitalUn concepto alternativo desarrollado en América Latina por DIRSI es el de pobrezadigital.El concepto de “pobreza digital” es uno que, como tal, no aparecefrecuentemente citado en las discusiones.El concepto más utilizado es el de “brechadigital” generalmente entendida como caracterizando las desigualdades en el acceso yuso de TIC a nivel de hogares o a nivel de países y que es objeto de medición frecuente.Frente al concepto de brecha, el concepto de pobreza digital trata de capturar el nivelmínimo de uso y consumo de los diversos atributos de las TIC, así como los niveles deingreso de los pobladores para hacer efectiva una demanda.Brecha digital de géneroEn la sociedad actual, existe una preocupación creciente acerca de la brecha digital degénero, que se refiere a la diferencia que existe entre hombres y mujeres en el acceso yuso de las computadoras e Internet. Cecilia Castaño hace referencia en su libro Lasegunda brecha digital que este tipo de brecha, afecta más a las mujeres que a loshombres.El aumento sostenido del número de usuarios de ordenadores y de las conexiones aInternet parece indicar que la primera brecha digital puede resolverse en el futuro. Lasegunda brecha digital, relacionada con las habilidades necesarias para obtener todos losbeneficios del acceso (digital literacy), afecta más a las mujeres que a los hombres. Éstaconstituye un reto complejo de resolver en tanto en cuanto la capacidad de diseñarpolíticas eficaces destinadas a superar la desigualdad entre hombres y mujeres en elacceso y uso de Internet se ve frenada por la ausencia de datos e investigacionesrigurosas.
  6. EvaluaciónLa evaluación es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.1Determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien enfunción de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo seusa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresashumanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones yorganizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso deindustrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el modernodiscurso científico en el campo de la educación, que va a incorporar términos talescomo tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje oevaluación educativa . Para otros autores la concepción aparece con los mismoscomienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las accionesy actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha sufrido profundastransformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y especialmente enel siglo XX y XXI.Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluación educativa esTyler[1]por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde elconductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva paraperfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta perspectivaya no es una simple medición por que supone un juicio de valor sobre la informaciónrecogida.En el contexto de los sistemas de calidad, la evaluación es necesaria para la mejoracontinua de la calidad.HETEROEVALUACIONLa heteroevaluaciónLa heteroevaluación tiene lugar cuando una persona evalúa a otra, perode diferente nivel y lohace en cuanto a los procesos, capacidades,habilidades, actitudes, rendimiento. En el sistemaeducativo, estaevaluación es ejercida por el profesor para sus alumnos o puede ser queungrupo de profesores los practique para todos los estudiantes de unaasignatura.Un requisitobásico para la práctica de esta evaluación es que elprofesor tenga absoluta claridad y plenoconocimiento de: qué, cómo,cuándo y para qué evaluar; caso contrario puede producirse,aversión ala asignatura, al maestro y a la misma evaluación.El Ministerio de Educación, citandoa Ma. Antonia Casanova, en elManual de Evaluación del Aprendizaje” dice: “... la elaboración yaplicación inadecuada de los instrumentos que requiere este tipo deevaluación ha provocadouna serie de problemas que generan actitudesdepresivas en el alumno. Se ha visto que es fácildescalificar osuspender a un estudiante. Reorientar, reforzar para que alguienaprenda lo queantes no aprendió exige ser un docente flexible einnovador, creativo, evaluador, conocedor deque muchos y distintoscaminos conducen a Roma” (pág. No. 6). El propósito esencial de esta forma de evaluación es conocer lo queotros hacen, juzgar quéhace, cómo lo hacen, para qué lo hacen; y,emitir juicios valorativos acerca del procesoeducativo o pedagógico quese está juzgando.
  7. 36La heteroevaluación cuando es ejecutada tomando en cuenta losfundamentos epistemológicosde su teoría y práctica, es un medio eficazpara obtener información o datos que enriquezcanlos criterios sobre elobjeto evaluado y, de esta manera, formular juicios de valor ajustados alarealidad.Como hemos analizado la autoevaluación, coevaluación yheteroevaluación sonmecanismos que permiten conocer, juzgar yvalorar el aprendizaje desde diferentes ópticas; y,tomar decisionespertinentes para robustecer lo que es correcto y rectificar lo que seconsideraque no esta bienCOEVALUACIONCoevaluación: La coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un estudiantea través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de evaluar, lacual tiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajesy proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto ,ser un factor parala mejora de la calidad del aprendizaje. El uso de la coevaluación anima a que losestudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a queparticipen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticosacerca del trabajo de sus compañeros.Puntos a considerar en la coevaluación a tus compañeros. Anota el nombre de cadauno de tus compañeros de equipo y evalúalos (Sí/No) tomando en consideración lossiguientes aspectos:1. Estuvo al pendiente del proceso de la tarea del equipo, comunicándoseoportunamente y participando activamente sugiriendo ideas, compartiendoconocimientos e ideas.2. Demostró responsabilidad en el desempeño del grupo, colocando sus avancesoportunamente, y preocupándose por el enriquecimiento y mejora de la tarea.3. Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el grupo, aceptando lasdiferencias de opinión y estableciendo sus propios puntos de vista.4. Estimulo la reflexión acerca del proceso del grupo haciendo un análisis deldesempeño del equipo con el propósito de mejorarlo.

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