UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNMg. Laura Jiménez PérezPedagogía en Educación Básica 2...
Índice1. Epígrafes de Vocabulario General en Inglés1.1 Utilizando las TICS1.1.1 Recursos Didácticos Digitales1.1.2 PowerPo...
1. INTRODUCCIÓNEN ESTE INFORME SE PRESENTARA DETALLADAMENTE UN PROYECTO EN BASE AL USODE TIC EN SEXTO AÑO BÁSICO CON EL US...
2. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTOTÍTULO DEL PROYECTOUSO DE TIC PARA LA ENSEÑANZA DE VOCABULARIO EN INGLES EN SEXTO AÑO BÁSICOO...
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PALABRAS CLAVESTIC- INNOVACIÓN PEDAGÓGICA- AUTO DOMINIO- ENSEÑANZA DIDACTICA- RECURSOSDIGITALES- PIZARRAS ELECTRÓNICAS- FO...
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4. DEFINICIÓN DE UNA PROBLEMÁTICASECTOR DE APRENDIZAJE: INGLÉSCONTEXTO IMAGINARIO ELEGIDO: COLEGIO MUNICIPAL DEL NORTE DEL...
5. CONTEXTO Y POBLACIÓN OBJETIVOPOBLACIÓN OBJETIVO:NIVEL: SEXTO BÁSICO ASECTOR DE APRENDIZAJE: INGLÉSCONTEXTO: CURSO MIXTO...
BUENA HERRAMIENTA, PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.• DESPUES DE HABER LEIDO LO QUE DIVERSOS ESTUDIOS NOS DECIAN QUE...
7. FINALIDADAMPLIAR EL CONOCIMIENTO UNIVERSAL Y FORMAR PERSONAS ACTIVAS EN LA LENGUAEXTRANJERA8. OBJETIVO GENERAL DEL PROY...
EN GENERAL, PODEMOS DECIR QUE A NIVEL INTERNACIONAL SI SE HAN HECHO VARIASINVESTIGACIONES SOBRE LAS TIC EN INGLÉS, PERO EN...
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12. DISEÑO DE CLASES CON TICHORAS ACADEMICAS POR SEMANA: 4 HORASDIAS DE CLASES: LUNES Y MIERCOLES (2 HORAS CADA DIA)CLASE ...
APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER EL VOCABULARIO DE DIVERSASPALABRAS DE LA UNIDAD, DESDE LA PARTE AUDITIVA, LECTORA, ESCRI...
VOCABULARIO DEL TEMA EN EEUU Y APOYAR EL TEMA DE LISTENING, WRITING YREADING PARA DESPUES TERMINAR CON UNA ACTIVIDAD DE AP...
- OPINIONES GENERALES EN TRABAJO EN GRUPO SOBRE LAS COMIDAS Y SUSHÁBITOSRECURSOS REQUERIDOS:PROFESORA: - PIZARRA DIGITAL I...
SE LES EXPLICA A LOS ALUMNOS EL TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE VA A REALIZAR YQUE SERA LA PREPARACION PARA LA NOTA FINAL DE LA A...
SE DA UN MOMENTO DE CONTESTAS LAS DUDAS O CONSULTAS DE SUSCOMPAÑEROS Y HACEN LA AUTO EVALUACION.CIERRE DE LA CLASE:LA PROF...
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14. DIFUSIÓNEL PROYECTO QUE RELIZAMOS, DEBE SER DIFUNDIDO DE MANERA QUE ELCONOCIMIENTO QUE SE OBTUVO TENEMOS LLEGUE A LAS ...
_________________________________________________________________________L. Jiménez 201314
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Proyecto tic

  1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNMg. Laura Jiménez PérezPedagogía en Educación Básica 2013Curso: Tecnologías de la Información y ComunicaciónProyecto de Innovación Pedagógica Basado en el Uso de TICUso de TIC para la enseñanza de Vocabulario en Inglés en Sexto añoBásicoAutor(es)Daniela Cabrera- Karla Ulloa ReyesCursoTecnologías de la Información y ComunicaciónFecha24/06/20131
  2. 2. Índice1. Epígrafes de Vocabulario General en Inglés1.1 Utilizando las TICS1.1.1 Recursos Didácticos Digitales1.1.2 PowerPoint con animaciones para Objetivos del aprendizaje con losniños2
  3. 3. 1. INTRODUCCIÓNEN ESTE INFORME SE PRESENTARA DETALLADAMENTE UN PROYECTO EN BASE AL USODE TIC EN SEXTO AÑO BÁSICO CON EL USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES ENEL ÁREA DE INGLÉS PARA LA ENSEÑANZA DE SU UNIDAD CORRESPONDIENTE AL NIVELCOMO VOCABULARIO GENERAL EN BASE A COMIDA Y SALUD, CON EL FIN DE AGILIZAREL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TANTO PARA PROFESORES COMO PARAALUMNOS EN DIVERSOS CONTEXTOS EDUCACIONALES CON EL MODELO DEINTEGRACIÓN CURRICULAR EN FORMA ENROSCADA.SE EXPONDRAN DIVERSAS TEMÁTICAS SOBRE ESTA PROPUESTA Y SU PERSISTENCIAEN EL MUNDO DE LA EDUCACIÓN DESDE SU OBJETIVO GENERAL HASTA LA OPINIÓN DEEXPERTOS Y SUS PRÁCTICAS CON ESTE MEDIO PARA AYUDAR A TENER ÉXITO CON SUUSO AL SUBSECTOR DE INGLÉS.ADEMAS DE ELLO SE DETALLARA SU USO EN EL AMBIENTE DE LA SALA DE CLASES YCUALES SON LOS FACTORES QUE IMPULSAN EL USO DE LAS TIC (PIZARRASELECTRONICAS Y RECURSOS DIGITALES) COMO FUENTE DE CREATIVIDAD Y DE APEGOAL MUNDO BILINGÜE TAN MASIFICADO HOY EN DÍA EN LOS ESTABLECIMIENTOS, LO QUEPERMITE AYUDAR AL ESTUDIANTE A FORMARSE COMO ALUMNO ACTIVO EN UNASOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN QUE ES UNA DE LAS METAS QUE BUSCA ESTAINNOVACIÓN.3
  4. 4. 2. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTOTÍTULO DEL PROYECTOUSO DE TIC PARA LA ENSEÑANZA DE VOCABULARIO EN INGLES EN SEXTO AÑO BÁSICOObjetivo del ProyectoProporcionar a los alumnos y alumnas losrecursos tecnológicos necesarios para favorecerel auto-aprendizaje y la auto-corrección, y asípoder dar respuesta a la heterogeneidad deniveles que existen en un mismo grupo en elsector de aprendizaje inglés.Objetivos Específicos del Proyecto1.1Identificar el RDD a implementar en lasdiferentes clases con el apoyo de otraherramienta TIC (pizarra digital).Medir el RDD basado en el uso de internet paraque les proporcionen información auténtica yactualizada para utilizar el lenguaje adquirido enun entorno de aprendizaje real e interactivo.1.2Estimular a los alumnos con sistemas deaprendizaje online en Inglés y páginas de apoyode la asignatura, enseñándoles el manejo de lasherramientas necesarias para navegar por lared.1.3Proponer la realización y presentación detrabajos sobre temas correspondientes albloque de Aspectos Socioculturales, utilizandotodas las posibilidades que ofrece elcomputador.V Sector de Aprendizaje Sexto Año básicoOFV- Leer y comprender palabras y frasesde uso frecuente, informaciónexplícita destacada en textos muybreves y muy simples relacionados conlos temas del nivel.- Expresarse oralmente en situacionescomunicativas de alta frecuenciarelacionadas con la unidad, utilizandopalabras, frases y una buenapronunciación.- Escribir de modo simple los verbos yfrases utilizados por la unidad y el usode vocabulario contextual.4
  5. 5. .OFTIntegrar el desarrollo de conocimientos yhabilidades de forma integral. Estos objetivosinvolucran las distintas dimensiones deldesarrollo físico, afectivo, cognitivo, socio-cultural, moral y espiritual, además de lasactitudes frente al trabajo y al dominio de lasTIC.Modelo de Integración Curricular de TIC(Sánchez, J. 2010)Forma Enroscada3. RESÚMENRESUMEN DE LA PROPUESTAESTE PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA CON EL USO DE TIC EN INGLÉS ES PARANIÑOS DE CUALQUIER ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL EN UN NIVEL ULTIMO DE LAENSEÑANZA BÁSICA, EL CUAL PERMITE PROPORCIONAR REFUERZOS DE LOSCONTENIDOS DE ESTA ASIGNATURA CON EL APOYO DE TECNOLOGÍA,ESPECIFICAMENTE EN LA UNIDAD DE VOCABULARIO GENERAL DE INGLES COMOPRIMERA UNIDAD.ESTA PENSADO PARA EL APRENDIZAJE, AUTO DOMINIO Y CORRECCIÓN DE SUSCONOCIMIENTOS PREVIOS Y SU FUTURA PERSEVERANCIA EN EL ESTUDIO CONTINUO DEELLA. CON ÉL SE ESPERA UN AMPLIO SISTEMA DE ENSEÑANZA DIDÁCTICA EN DONDEAYUDE TANTO AL DOCENTE COMO A LOS MISMOS ALUMNOS A FORMAR HABILIDADESSOCIALES,DE PENSAMIENTO, INTELIGENCIA MÚLTIPLE AL TRABAJAR EN EQUIPO CONTECNOLOGÍA Y ASÍ POTENCIAR LOS MÉTODOS DE ESTUDIO EN ESTA Y OTRAS ÁREAS.DENTRO DE LO ESPERADO CON ESTE PROYECTO ESTA EL RETO DE PODER SUPERAR LAAMPLIA DIFERENCIA DE LOS NIVELES EN LAS EVALUACIONES DEL IDIOMA Y SUS BAJOSRESULTADOS A NIVEL NACIONAL, POR LO QUE CON SU IMPLEMENTACION CONRECURSOS DIGITALES Y PIZARRAS ELECTRONICAS COMO BASE, HACE POSIBLE TENERCOMO META CONCRETAR LA CALIDAD Y LA FORMACION INTEGRAL DE LA EDUCACION ENLOS ALUMNOS, POR TANTO CUMPLE CON LOS CRITERIOS QUE LLAMA EL PLAN DEESTUDIOS SOBRE MEJORAR LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y VINCULAR A LOSNIÑOS A LA TECNOLOGIA PARA FOMENTAR SU INSACIABLE INTERÉS POR ADQUIRIRINFORMACIÓN SOBRE OTROS TEMAS Y ASPECTOS SOCIO CULTURALES Y ALCANZAR ELDESARROLLO EN DISTINTAS DIMENSIONES. (PENSAMIENTO, COGNITIVA, MORAL, ETC)POR OTRO LADO AL MOMENTO DE EVALUAR ESTE PROYECTO Y SI SU INNOVACIÓNSUPERA EL SUSTENTO EDUCATIVO DE UNA SALA DE CLASES SE EXAMINAN MUCHASFUENTES DE INFORMACIÓN Y SE EXPONEN EVALUACIONES FUNDAMENTALMENTE CONPOWER POINT Y FORMATIVAS EN DONDE SE CORRIGE O SE ESTIMULA LA ADQUISICIONDE ESTE MÉTODO A LA SALA DE CLASES DE FORMA ORIGINAL.5
  6. 6. PALABRAS CLAVESTIC- INNOVACIÓN PEDAGÓGICA- AUTO DOMINIO- ENSEÑANZA DIDACTICA- RECURSOSDIGITALES- PIZARRAS ELECTRÓNICAS- FORMACIÓN INTEGRALABSTRACTThis Project of pedagogy innovation with use of ICT in English is forchildren from every educational establishment in the last level of elementaryschool. This allows providing reinforcement of contents of this course withthe aid of technology, specifically in the English general vocabulary unit asa first unit.It is designed for learning, self – control, correction of their previousknowledge and their future perseverance in the continuous study of it.Thence, is expected a wide system of didactic learning, where it helps bothteachers and students to form social abilities, thoughts and multipleintelligences working as a team with technology. Thus, it enhances studymethods in this and others areas.In line with expectation, with this project is the challenge to overcome thewide variation in levels of language assessments and its lower performanceat the national level. Whereby, with its resources of digital implementationand interactive whiteboards as a base, making as possible as having a goalto concrete the quality and integral formation of students education.Therefore, it accomplish with criteria which is called curriculum aboutimproving society of information and link students with technology toencourage their insatiable interest for acquiring information about otherstopics and social cultural aspects. Also, achieve development in severaldimensions as points out the curriculum chosen (thoughts, cognitive, moral,etc). Nevertheless, at the moment of evaluated the project and if itinnovation can overcome it will exam several fonts of information and it will6
  7. 7. expose assessments with power point basically and formative assessmentswhich it either check or stimulate the acquisition of this method in theclassroom in an original way.KEY WORDS (Máximo 7 palabras)TIC- PEDAGOGY INNOVATION- SELF CONTROL- DIDACTIC LEARNING-RESOURCES OF DIGITAL- INTERACTIVE WHITEBOARDS- INTEGRAL FORMATION7
  8. 8. 4. DEFINICIÓN DE UNA PROBLEMÁTICASECTOR DE APRENDIZAJE: INGLÉSCONTEXTO IMAGINARIO ELEGIDO: COLEGIO MUNICIPAL DEL NORTE DEL PAISCOLEGIO MUNICIPAL CON 30 ALUMNOS POR SALA DE CLASES EN DONDE LA SITUACIÓNES BUENA EN INFRAESTRUCTURA, PERO NO EXISTE MUCHA AYUDA POR PARTE DELGOBIERNO PARA LA LOCALIDAD YA QUE EXISTEN FACTORES POR DISTANCIA, DINEROY PRIORIDAD.DADA ESTA INFORMACIÓN BASICA SE ESPERA PODER AYUDAR A LOS ALUMNOS EN SUAPRENDIZAJE CON CLASES DISEÑADAS POR EL PROYECTO DE INNOVACION CON TIC YASI FOMENTAR LA AYUDA PARA PROFESORES Y ALUMNOS EN EL APRENDIZAJE DEESTA LENGUA.EL PROYECTO ESTIMULARIA EL CONTENIDO DE VOCABULARIO GENERAL POR MEDIODE LOS RECURSOS DIDACTICOS DIGITALES Y LAS PIZARRAS DIGITALES EN UNA DE SUSSALAS Y ASI CONFORMAR EL DESARROLLO DEL USO DE LAS TIC Y DEL CONOCIMIENTOINTEGRAL DE SUS HABILIDADES TANTO CULTURALES, COMO DE PENSAMIENTO YSOCIAL CON OTRAS ASIGNATURAS ASOCIADAS (HISTORIA Y CIENCIAS NATURALES).AL MOMENTO DE IMPLEMENTAR EL PROYECTO EN ESTE LUGAR CON LAS TIC, SEFOMENTARÍAN LOS OBJETIVOS ESPEFICIFOS QUE SE ESPERA FORMAR EN LOSALUMNOS. ADEMAS ESTA LOCALIDAD QUEDA BASTANTE LEJOS Y DADO SU AMBIENTECULTURAL POR OTRAS PERSONAS QUE VIVEN AHÍ (PERUANOS Y BOLIVIANOS) ESPOSIBLE CREAR UN AMBIENTE DIFERENTE Y SOCIOCULTURAL EN EL AULA ALMOMENTO DE PONER EN PRACTICA ESTE PROYECTO, POR LO QUE CUMPLE CON ELMODELO DE INTEGRACION AL QUE SE QUIERE INTEGRAR A LA CLASE.POR CONSIGUIENTE, SE ELIGE ESTE CONTEXTO DADO QUE AL MOTIVAR A LOSALUMNOS Y FORMAR CON LAS TIC SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA, SEPUEDE DESARROLLAR UNA PERSONA ACTIVA EN EL TRABAJO EXTERNALIZADO QUETANTAS PERSONAS BUSCAN EN LA LOCALIDAD AL FUTURO COMO SON LAS MINERAS YASI CUBRIR NECESIDADES FUTURAS DE LOS NIÑOS Y CREARLOS EN BASE A LATECNOLOGIA Y EL LENGUAJE BILINGÜE PARA EL DIA DE MAÑANA CONSTRUIR ALGUIENEFICAZ EN EL COMERCIO DEL COBRE INTERNACIONAL Y/O EN OTRO TRABAJO.8
  9. 9. 5. CONTEXTO Y POBLACIÓN OBJETIVOPOBLACIÓN OBJETIVO:NIVEL: SEXTO BÁSICO ASECTOR DE APRENDIZAJE: INGLÉSCONTEXTO: CURSO MIXTO DE 35 ALUMNOSESTE PROYECTO VA DIGIRIDO A ALUMNOS CON UN CONOCIMIENTO PREVIO DELIDIOMA INGLÉS, APROXIMADAMENTE DE NIÑOS ENTRE 10 A 11 AÑOS DEL COLEGIODEL NORTE DE CHILE.EL CONTEXTO ES URBANO Y DENTRO DE EL SE ENCUENTRA UN LABORATORIO DECOMPUTACIÓN QUE CUENTA CON TODAS LAS HABILIDADES Y TECNOLOGÍASNECESARIAS PARA PODER SACAR ADELANTE NUESTRO PROYECTO, QUE ES ENSEÑARINGLES A LOS NIÑOS DE MANERA MÁS FACIL Y DIDÁCTICA PARA QUE RESULTE UNAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ELLOS.TAMBIÉN EN EL ESTABLECIMIENTO ESTARAN PROFESORES QUE SERÁN CAPACES DERESOLVER DUDAS A LOS ALUMNOS QUE PRESENTEN INCONVENIENTES Y ADEMÁSNUESTRO PROYECTO INTENTARÁ CREAR UN AMBIENTE PROPICIO PARA LASDIVERSAS ACTIVIDADES DE LA ASIGNATURA.6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAConsiderar como fundamentos teóricos los aportes de los autores, estableciendo un diálogo de contrastación ycomplementación de ideas entre lo planteado por éstos y sus propias ideas. Consignar a lo menos 3 fuentes las fuentes.(Máximo 3 páginas)• SEGÚN JORGE BURITA MORALES, LAS TIC A LO LARGO DE LA EDUCACÍÓN JUEGAUN PAPEL IMPORTANTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. ADEMAS MENCIONAQUE EL INGLÉS ES UN CONOCIMIENTO QUE LAS TIC ENRIQUECE, ABRE NUEVASOPOTUNIDADES DE DESARROLLO, AMPLIA HORIZONTES INDIVIDUALES, VALIOSAHERRAMIENTA DE TRABAJO, ETC.• SEGÚN UN ESTUDIO RELIZADO POR ROBERTO VENZAL PINILLA, DE EL USO DELAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE EL SUBSECTOR INGLÉS , EN DONDE REAFIRMALO QUE SE VIENE DICIENDO HACE MUCHO TIEMPO QUE LAS TIC, SON UNA MUY_________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 1
  10. 10. BUENA HERRAMIENTA, PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.• DESPUES DE HABER LEIDO LO QUE DIVERSOS ESTUDIOS NOS DECIAN QUE LASTIC DEBEN SER IMPLEMENTADAS DE MANERA CURRICULAR EN LOS PLANES YPROGRAMAS DE ESTUDIO, PORQUE SU GRAN AYUDA ES MUY NECESARIA.• ADEMAS QUE, LA SOCIEDAD SIEMPRE VA CAMBIANDO, ENTONCES DEBEMOS IR ADECUANDONOS A LOS CAMBIOS QUE TENGA ESTA._________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 2
  11. 11. 7. FINALIDADAMPLIAR EL CONOCIMIENTO UNIVERSAL Y FORMAR PERSONAS ACTIVAS EN LA LENGUAEXTRANJERA8. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO1.- Proporcionar a los alumnos y alumnas los recursos tecnológicos necesarios para favorecer elauto-aprendizaje y la auto-corrección, y así poder dar respuesta a la heterogeneidad de niveles queexisten en un mismo grupo en el sector de aprendizaje inglés.9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO1.1Identificar el RDD a implementar en las diferentes clases con el apoyo de otra herramienta TIC(pizarra digital).Medir el RDD basado en el uso de internet para que les proporcionen información auténtica yactualizada a utilizar el lenguaje adquirido en un entorno de aprendizaje real e interactivo.1.2Estimular a los alumnos con sistemas de aprendizaje online en Inglés y páginas de apoyo de laasignatura, enseñándoles el manejo de las herramientas necesarias para navegar por la red.1.3Proponer la realización y presentación de trabajos sobre temas correspondientes al bloque deAspectos Socioculturales, utilizando todas las posibilidades que ofrece el computador.10. ESTUDIOS ACERCA DEL ESTADO DEL ARTEQué se ha hecho en relación al problema en el contexto nacional e internacional. (Máximo dos páginas) a lo menos dos unoNacional y otro internacionalESTA PARTE DEL PROYECTO, SE DEBE BUSCAR SI EXISTEN ALGUNOS TRABAJOSANTERIORES ACERCA DE TU TEMA DE INVESTIGACION EN ESTE CASO SE ENCONTRARONLOS SIGUIENTES:• http://www.bdigital.unal.edu.co/5936/1/43666105.2012.pdf =INVESTIGACIÓN REALIZADA A NIVEL INTERNACIONAL DE LAIMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL SUBSECTOR DE INGLÉS , ENCOLOMBIA.• http://www.colegiomadrid.edu.mx/documentos/EventosMadrid/EncuentroPedagogico/PonenciasPDF/10_TIC_EnsenanzaIngles.pdf = ES UNPAPER DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LENGUAEXTRANJERA._________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 3
  12. 12. EN GENERAL, PODEMOS DECIR QUE A NIVEL INTERNACIONAL SI SE HAN HECHO VARIASINVESTIGACIONES SOBRE LAS TIC EN INGLÉS, PERO EN CHILE ES MAS DIFICIL, PERO NOES QUE NO EXISTAN, SOLO QUE SON MÁS ESCASAS.11. RECURSOS TIC A CONSIDERARRECURSOS DIDACTICOS DIGITALES: PARA LA INNOVACIÓN Y ACERCAMIENTO DELALUMNO CON LA TECNOLOGÍA EN EL AULA, ADEMAS DE FOMENTAR LA DIDÁCTICA EN ELMODO DE ENSEÑAR Y QUE ELLOS MISMOS APRENDAN CONTENIDOS RELACIONADOS CONEL SONIDO, LA IMAGEN Y CONCEPTOS VARIOS.SOFTWARE DE LA ASIGNATURA: UTILIZADO EN LOS LABORATORIOS DE COMPUTACIÓNPARA AUTO CORREGIR SU APRENDIZAJE Y PRACTIQUEN LOS CONTENIDOS VISTOS ENCLASES.VIDEOS DE YOUTUBE: PARA POTENCIAR EL ÁREA DE LISTENING, EL DIÁLOGO Y ASÍPODER HACER QUE LOS NIÑOS ESCUCHEN A PERSONAS DE HABLA NATIVA INGLESA(COMPLEMENTO CULTURAL) PARA HACER MÁS INTERACTIVAS LAS ACTIVIDADES EN LASALA POR MEDIO DE LA INSTRUCCIÓN DE PERSONAS EN EL VIDEO.PIZARRAS DIGITALES: PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD, EL AUTO APRENDIZAJE Y LAATENCION DE LOS NIÑOS EN LA SALA DE CLASES Y ASI PUEDAN APRENDER DE FORMADIFERENTE EL VOCABULARIO AÑADIDO EN MATERIAS ANTERIORES, ESTO SERVIRIA MÁSCOMO UN MODELO PRÁCTICO.POWER POINT: PARA PODER EXPLICAR LA MATERIA EN LA SALA Y COMPROBAR LOAPRENDIDO POR MEDIO DE DISERTACIONES VARIAS AL FINAL DE LA UNIDAD DE MODO DEEVALUACIÓN FINAL._________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 4
  13. 13. _________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 5
  14. 14. 12. DISEÑO DE CLASES CON TICHORAS ACADEMICAS POR SEMANA: 4 HORASDIAS DE CLASES: LUNES Y MIERCOLES (2 HORAS CADA DIA)CLASE 1TIEMPO 90 MINMODULOS: LA COMIDA Y LA SALUD (FOOD AND HEALTH)CONTENIDOS: HÁBITOS, COMIDA SALUDABLE, VERBOS EN EL CONTEXTO YCULTURA EN OTROS PAISES.APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER EL VOCABULARIO DE DIVERSASPALABRAS DE LA UNIDAD, DESDE LA PARTE AUDITIVA, LECTORA, ESCRITURA YUSO DE LA GRAMÁTICA EN CONJUNTO CON OTRAS DISCIPLINAS.OBJETIVO ESPECÍFICO DE LAS CLASE: RECORDAR VOCABULARIO PREVIO DEAÑOS ANTERIORES Y COMENZAR A VER VOCABULARIO NUEVO DE COMIDA.CONTENIDOS Y CONCEPTOS DE LA CLASE:VOCABULARIO SOBRE COMIDA (MILK-FRUIT-BREAD, ETC)HÁBITOS DE LA VIDA COTIDIANA (RUN-EAT-DRINK-ETC)RECURSOS REQUERIDOS:PROFESORES: - POWER POINT- VIDEO DE YOUTUBE- GUIA DE APRENDIZAJE (CRUCIGRAMA)ALUMNOS: - CUADERNOINICIO DE LA CLASE:SE COMIENZA CON UNA PRESENTACIÓN DEL TEMA Y A RECORDAR VERBOS YVOCABULARIO DE LOS CURSOS ANTERIORES CON UNA LLUVIA DE IDEAS EN LASALA DE CLASES ENTRE LOS MISMOS ALUMNOS.DESARROLLO:PRESENTACIÓN DE LAS PALABRAS ASOCIADAS A RUTINAS Y COMIDA EN POWERPOINT DONDE LOS NIÑOS ESCRIBEN LO VISTO EN SUS CUADERNOS.LOS ALUMNOS ASOCIARAN LAS PALABRAS CON SU RESPECTIVA IMAGEN PARAIDENTIFICAR EL CONTEXTO Y LUEGO SE UTILIZARA UN VIDEO DE YOUTUBE PARAESCUCHAR EL SONIDO DE LAS PALABRAS DE COMIDA VISTAS.ACTIVIDAD DE CIERRE:COLOREAR IMÁGENES Y COMPLETAR CRUCIGRAMA CON LAS PALABRASAPRENDIDAS.PEGAR LA GUIA DE APRENDIZAJE Y MOSTRARLA A LA PROFESORACLASE 2TIEMPO: 90 MINMODULO: LA COMIDA Y LA SALUD (FOOD AND HEALTH)CONTENIDOS: HÁBITOS, COMIDA SALUDABLE, VERBOS EN EL CONTEXTO YCULTURA EN OTROS PAISES._________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 6
  15. 15. APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER EL VOCABULARIO DE DIVERSASPALABRAS DE LA UNIDAD, DESDE LA PARTE AUDITIVA, LECTORA, ESCRITURA YUSO DE LA GRAMÁTICA EN CONJUNTO CON OTRAS DISCIPLINAS.OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: REFORZAR LO VISTO EN LA CLASEANTERIOR Y COMPLEMENTAR EL CONOCIMIENTO CON UN SOFTWARE DEL TEMAEN LA SALA DE COMPUTACIÓN SOBRE LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y HÁBITOSINTEGRANDO LA DISCIPLINA DE CIENCIAS NATURALES.CONTENIDOS Y CONCEPTOS DE LA CLASE:APRENDER NUEVOS ACCIONES Y/O RUTINAS (SLEEPING-DRINKING-WORKING)CONOCER VOCABULARIO ACERCA DE LA CIENCIA (VITAMINS-PROTEINS-CALCIUM)RECURSOS REQUERIDOS:PROFESORA: - SOFTWARE DEL TEMA EN EL COMPUTADORHTTP://WWW.CEIPJUANHERRERAALCAUSA.ES/RECURSOSDIDACTICOS/SEXTO/DATOS/07_FOOTSTEPS/DATOS/UNIT1/01.HTMPOWER POINT CON INFORMACION DE COMIDA SANAALUMNOS: - CUADERNOSINICIO DE LA CLASE:LOS ALUMNOS RESPONDEN PREGUNTAS A LA PROFESORA RELACIONADAS CONLA CLASE ANTERIOR, PARA REFRESCAR CONOCIMIENTOS Y SE PLANTEAN LOSOBJETIVOS DE LA CLASE.DESARROLLO:SE LE MUESTRA A LOS ALUMNOS LA PRESENTACIÓN EN POWER POINT PARAORIENTARLOS AL USO DE LA COMIDA SALUDABLE Y SUS COMPONENTES Y ELLOSPREGUNTAN Y ESCRIBEN EN SU CUADERNO LO VISTO.ACTIVIDAD DE CIERRE:SE LLEVA A LOS ALUMNOS AL LABORATORIO DE COMPUTACION PARA TRABAJARCON EL SOFTWARE Y ASI AUTO CORREGIRSE SU APRENDIZAJE DE LO VISTO.CLASE 3TIEMPO: 90 MINMODULO: LA COMIDA Y LA SALUD (FOOD AND HEALTH)CONTENIDOS: HÁBITOS, COMIDA SALUDABLE, VERBOS EN EL CONTEXTO YCULTURA EN OTROS PAISES.APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER EL VOCABULARIO DE DIVERSASPALABRAS DE LA UNIDAD, DESDE LA PARTE AUDITIVA, LECTORA, ESCRITURA YUSO DE LA GRAMÁTICA EN CONJUNTO CON OTRAS DISCIPLINAS.OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE:UTILIZAR UN RECURSO DIDACTICO DIGITAL BASADO EN EL APRENDIZAJE DE_________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 7
  16. 16. VOCABULARIO DEL TEMA EN EEUU Y APOYAR EL TEMA DE LISTENING, WRITING YREADING PARA DESPUES TERMINAR CON UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ENUNA GUIA COMPARTIENDO CONTENIDO CON CIENCIAS SOCIALES.CONTENIDOS Y CONCEPTOS DE LA CLASE:NOMBRES DE COMIDA QUE SIRVEN EN UN RESTAURANTE (PIZZA-HAMBURGUER-HOT DOG)FRASES QUE SE USAN EN UN RESTAURANTE (WOULD YOU LIKE…?)RECURSOS REQUERIDOS:PROFESORA: - GUIA DE APRENDIZAJE- RECURSO PEDAGOGICO DIGITALHTTP://WWW.INGLESMUNDIAL.COM/INGLES_BASICO_LECCION7/INGLES_BASICO_LECCION7_VOCABULARIO.HTMLhttp://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks1/english/fruits/index.htmlALUMNO: - CUADERNOINICIO DE LA CLASE:PREGUNTAS A LOS ALUMNOS PARA REFREZCAR CONOCIMIENTOS DE LA CLASEANTERIOR Y QUÉ SABEN SOBRE LA COMIDA TIPICA DE OTROS PAISES Y SUCULTURA.DESARROLLO:SE PRESENTARA EL RECURSO DIDACTICO DIGITAL CON EXPOSICIÓN DE LACOMIDA Y LOS NIÑOS ESCRIBEN EN SU CUADERNO LO QUE VEN Y RESPONDEN ALAS PALABRAS MENCIONADAS.LUEGO SE COMENTA SOBRE LO VISTO Y LO PARECIDO DE LA COMIDA EN CHILEACTIVIDAD DE CIERRE:SE REFLEXIONARA SOBRE LO VISTO EN CLASES, POR SI HAY DUDAS OCONSULTAS Y SE CERRARA CON UNA GUIA DE APRENDIZAJE DONDE DEBENCOMPLETAR FRASES EN INGLÉS CON LO VISTO EN EL RECURSO DIGITAL.CLASE 4TIEMPO: 90 MINMODULO: LA COMIDA Y LA SALUD (FOOD AND HEALTH)CONTENIDOS: HÁBITOS, COMIDA SALUDABLE, VERBOS EN EL CONTEXTO YCULTURA EN OTROS PAISES.APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER EL VOCABULARIO DE DIVERSASPALABRAS DE LA UNIDAD, DESDE LA PARTE AUDITIVA, LECTORA, ESCRITURA YUSO DE LA GRAMÁTICA EN CONJUNTO CON OTRAS DISCIPLINAS.OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE:REFORZAR LOS CONTENIDOS VISTOS EN CLASES ANTERIORES PARA DAR PASOAL AUTO APRENDIZAJE EN GRUPO CON ACTIVIDADES EN PIZARRA DIGITALINTERACTIVA CON TODO EL VOCABULARIO VISTO.CONTENIDOS Y CONCEPTOS DE LA CLASE:- VOCABULARIO CONTEXTUAL GENERAL DE SALUD Y COMIDA_________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 8
  17. 17. - OPINIONES GENERALES EN TRABAJO EN GRUPO SOBRE LAS COMIDAS Y SUSHÁBITOSRECURSOS REQUERIDOS:PROFESORA: - PIZARRA DIGITAL INTERACTIVAALUMNO: - CUADERNOINICIO DE LA CLASE:SE HACE UN PEQUEÑO RESUMEN CON LLUVIA DE IDEAS SOBRE LO QUE SE HAVISTO EN CLASES Y LA OPINION DE CADA UNO, SOBRETODO CON LOS QUETIENEN MAYOR DIFICULTAD.DESARROLLO:SE REALIZA LA ACTIVIDAD CON PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN DONDE SEPONEN A PRUEBA LOS PROPIOS ALUMNOS SU APRENDIZAJE PASANDOADELANTE Y EL PROFESOR SIENDO UN GUIA EN LA SALA.LUEGO SE PROCEDE A FORMAR GRUPOS PARA CREAR UN DIÁLOGO CON LOSCONTENIDOS VISTOS.ACTIVIDAD DE CIERRE:SE DA UN MOMENTO PARA RESPONDER CUALQUIER DUDA QUE SURGAN DE LOSALUMNOS Y SE LES OTORGARA A CADA NIÑO QUE REALICE ALGUNA ACOTACIONO PREGUNTA, DOS DECIMAS PARA LA EVALUACION FINAL.CLASE 5TIEMPO: 90 MINMODULO: LA COMIDA Y LA SALUD (FOOD AND HEALTH)CONTENIDOS: HÁBITOS DE LIMPIEZA E HIGIENE, BENEFICIOS DE LA ACTIVIDADFISICA, ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y CULTURA EN OTROS PAISES.APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER EL VOCABULARIO DE DIVERSASPALABRAS DE COMIDA, HABITOS Y SALUD, DESDE LA PARTE AUDITIVA, LECTORA,ESCRITURA Y USO DE LA GRAMÁTICA EN CONJUNTO CON OTRAS DISCIPLINAS.OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: PREPARAR UN TRABAJO DEINVESTIGACIÓN SOBRE LAS COMIDAS Y LOS HABITOS ALIMENTICIOS DE CHILE YEEUU EN GRUPO DE 4 PERSONAS CON EL FIN DE POTENCIAR LA INTELIGENCIAMULTIPLE EN EL AMBITO SOCIOCULTURAL.RECURSOS REQUERIDOS:PROFESORA: - GUIA CON LOS NOMBRES DE INTEGRANTES Y PAUTA DEEVALUACIONUTILIZAR EL LABORATORIO DE COMPUTACION PARA BUSCARINFORMACION EN LA WEBALUMNOS: - CUADERNO CON LA MATERIA VISTAGUIAS DE ACTIVIDADES VISTAS EN CLASESINICIO DE CLASES:_________________________________________________________________________L. Jiménez 2013 9
  18. 18. SE LES EXPLICA A LOS ALUMNOS EL TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE VA A REALIZAR YQUE SERA LA PREPARACION PARA LA NOTA FINAL DE LA ACTIVIDAD.DESARROLLO:CADA ALUMNO VA AL LABORATORIO DE COMPUTACION A BUSCAR INFORMACIONSOBRE LO PEDIDO EN CLASES CON ADJUNTO DE LA MATERIA VISTA Y SUSGUIAS.LUEGO AL LLEGAR A LA SALA SE ENCUENTRAN CON LA PROFESORA PARAACLARAR DUDAS.ACTIVIDAD DE CIERRE:SE EVALUA TRABAJO EN CLASES Y SE INFORMA A LOS ALUMNOS QUE EN LASIGUIENTE CLASE SE EFECTUARA UNA PRESENTACION DE LO TRABAJADO CONSU GRUPO. EN ESTA PRESENTACION TIENE CADA GRUPO QUE EXPLICARBASICAMENTE EN QUE CONSISTE LA ALIMENTACION SANA, QUE SE COME ENOTROS PAISES Y EN CHILE. ESTA EXPOSICION ORAL SERA EVALUADA DEMANERA GRUPAL.CLASE 6TIEMPO: 90 MINMODULO: LA COMIDA Y LA SALUD (FOOD AND HEALTH)CONTENIDOS: HÁBITOS DE LIMPIEZA E HIGIENE, BENEFICIOS DE LA ACTIVIDADFISICA, ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y CULTURA EN OTROS PAISES.APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER EL VOCABULARIO DE DIVERSASPALABRAS DE COMIDA, HABITOS Y SALUD, DESDE LA PARTE AUDITIVA, LECTORA,ESCRITURA Y USO DE LA GRAMÁTICA EN CONJUNTO CON OTRAS DISCIPLINAS.OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: REALIZAR PRESENTACIONES DE LOSALUMNOS DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA COMIDA EN EEUU Y ENCHILE Y ENTREGAR PAUTA DE AUTO EVALUACIÓN.RECURSOS REQUERIDOS:PROFESORA: PAUTA DE AUTO EVALUACION Y EVALUACION FINALALUMNOS: INFORME DEL TRABAJO DE INVESTIGACIONPOWER POINT SOBRE LOS CONTENIDOS ENCONTRADOSINICIO DE LA CLASE:SE LE EXPLICA A LOS ALUMNOS QUE LA NOTA DE LA PRESENTACION ES LAEVALUACION DE LA UNIDAD, Y SE LES LEE LA PAUTA DE EVALUACION DE ESTA,ADEMAS SE LES INFORMA DE UNA AUTOEVALUACION AL FINAL DEL MODULOPARA VER COMO TRABAJO CADA UNO.DESARROLLO: LUEGO DE ENTREGAR EL INFORME DE INVESTIGACION A LAPROFESORA EXPONDRAN A SUS COMPAÑEROS LO QUE ENCONTRARON YSACARAN SUS PROPIAS CONCLUSIONES, ADEMAS DE ELLO DEBERAN HABLAR ENINGLES Y PRONUNCIAR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS ENSEÑADAS. LUEGO_________________________________________________________________________L. Jiménez 201310
  19. 19. SE DA UN MOMENTO DE CONTESTAS LAS DUDAS O CONSULTAS DE SUSCOMPAÑEROS Y HACEN LA AUTO EVALUACION.CIERRE DE LA CLASE:LA PROFESORA RECIBE LAS AUTO EVALUACIONES Y LES INFORMA QUE TODASLAS NOTAS SERÁN ENTREGADAS LA PROXIMA CLASE.13. EVALUACIÓNAL SEGUIR PASO A PASO LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS CON RECURSOSTECNOLOGICOS Y MANUALES ES POSIBLE EFECTUAR UNA EXPOSICION EN DONDE SEESTABLECEN VINCULOS DE EXPRESION Y CONOCIMIENTO CON LOS DEMASCOMPAÑEROS.LA AUTO EVALUACION CORRESPONDE A UN PORCENTAJE DE LA NOTA PROMEDIADA CONLA NOTA FINAL DE LA EXPOSICION QUE EQUIVALE UN PORCENTAJE MAYOR DE FORMAINDIVIDUAL.TERMINADA ESTAS EVALUACIONES SE DA POR FINALIZADA LA UNIDAD DE FOOD ANDHEALTH._________________________________________________________________________L. Jiménez 201311
  20. 20. _________________________________________________________________________L. Jiménez 201312
  21. 21. 14. DIFUSIÓNEL PROYECTO QUE RELIZAMOS, DEBE SER DIFUNDIDO DE MANERA QUE ELCONOCIMIENTO QUE SE OBTUVO TENEMOS LLEGUE A LAS DEMAS PERSONAS Y SEA PRUN BUEN USO.ALGUNAS DE ESTAS MANERAS ES POR LA RED, PÁGINAS DE INTERNET O AVISOSPUBLICITARIOS EN LA WEB.EXISTE OTRA FORMA DE DUFINDIR EL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LO QUE SE CONOCECOMO “BLOG”, EN DONDE PODEMOS AFIRMAR QUE SI SE MASIFICARA LOS DIVERSOSCONTENIDOS Y LOS AVANCES CONSTRUIDOS POR ESTE TANTO PARA PERSONASCERCANAS AL TEMA COMO LOS DOCENTES, COMO PARA LAS PERSONAS EXTERNAS QUEREVISEN ALGUN MATERIAL QUE LES INTERESE EN UN BUSCADOR ESPECIALIZADO.PARA PODER VER NUESTRO PROYECTO Y SUS IDEAS INGRESAR A ESTA PAGINA:• http://proyectooticingles.blogspot.com/15. BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTESConsignar todas las fuentes consultadas y de referencia. Considerar Normas APAEN NUESTRO PROYECTO, SOLO BUSCAMOS INFORMACION ANEXA QUE NOS SIRVIO D ,NO HIZO DE MUCHA AYUDA :• http://www.colegiomadrid.edu.mx/documentos/EventosMadrid/EncuentroPedagogico/PonenciasPDF/10_TIC_EnsenanzaIngles.pdf• http://es.scribd.com/doc/37833893/EL-USO-DE-LAS-TICS-EN-LA-ENSENANZA-DEL-INGLES• http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks1/english/fruits/index.html• http://repositorio.ual.es/jspui/bitstream/10835/2092/1/Las%20TICs%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20del%20inglesRoberto%20Venzal%20Pinilla.pdf_________________________________________________________________________L. Jiménez 201313
  22. 22. _________________________________________________________________________L. Jiménez 201314

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