Evaluación y Tratamiento de
Niños y Adolescentes
• Expositores:
• Karla Reina
• Karla Madrid
• Said Cálix
 Historia de la Psicología Infantil
A principios del siglo XX, Freud
desarrollo su teoría de la
personalidad, la cual enf...
 Binet y Simon desarrollaron la
escala Binet- Simon, la cual se
convirtió en la predecesora de las
pruebas intelectuales
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 En la década de los años
veinte, el modelo
psicoanalítico de Freud fue
modificado por su discípula
Melanie Klein y su hi...
 En 1949 se publicó la escala Wechsler de
inteligencia para niños.
 1968 Erikson publicó Identidad Juventud
y crisis en ...
 La psicología clínica se enfoco en los
adultos. Las teorías de personalidad y
metodologías de evaluación no explicaban
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Evaluación
 El valor de la evaluación
¿Qué ventajas tiene el psicólogo
clínico sobre una persona no
calificada cuando exa...
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Las teorías del desarrollo como
La Teoría de Freud del desarrollo psicosexual.
Teoría del Desarrollo Cognosciti...
 Los psicólogos infantiles necesitan estar
familiarizados con los diversos hechos importantes de
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Aspectos Psicométricos
¿Cómo es que los psicólogos clínicos eligen el
conjunto de pruebas intelectuales, de logro y
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 Un factor debe ser las propiedades
psicométricas de las pruebas las cuales
incluyen que tan confiable es la prueba o que...
 Estandarización
Es el proceso por medio de cual una
prueba es administrada de manera
idéntica, a una muestra normativa d...
Tipos de Calificaciones:
Las brutas
Estandarizadas
Desviaciones de las calificaciones
Rangos Percentiles
Equivalentes a la...
Medición para niños y adolescentes
Se incluyen pruebas intelectuales
Pruebas de logro
Escalas de conducta de adaptación
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 Las medidas de personalidad que se usan con niños y adolescentes
difieren de las medidas previamente descrita. Ya que se...
 Inventario Multifasico de Personalidad de Minnesota para
Adolescentes (MMPI-A)
 Escala revisada de ansiedad manifiesta ...
 Técnica de las manchas de tinta de Rorschach.
 Técnicas proyectivas de narración de historias.
 Técnicas de oraciones ...
Principales sistemas teóricos
 Tratamientos conductuales: Se basan en las teorías de
aprendizaje.
 Condicionamiento clás...
 Tratamiento cognoscitivo-conductual: La terapia cognoscitivo
conductual es un método de tratamiento que contiene los
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 El retraso mental es un trastorno definido por la
presencia de un desarrollo mental incompleto o
detenido, caracterizado...
 Las deficiencias
intelectuales
profundas son
diagnosticadas con
las escalas de
Wechsler. En esta
escala el CI
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 Los déficits importantes en el comportamiento
adaptables pueden ser evaluados por medio
de las escalas de Vineland de co...
 El tercer componente de la definición del
retraso mental requieren que estos déficit sean
evidente durante el periodo de...
 Cuando los niños y adolescentes parecen tener
una inteligencia promedio o por encima, pero
no parecen estar desempeñando...
 Desmotivados o perezosos.
 desagrado del niño con el
maestro.
 Experimentar algún factor
estresante.
 Los niños que reciben dicho diagnostico tienen
derecho a recibir servicios especiales en las
escuelas, que le ofrezcan e...
 Algunos consideran que las pruebas de
inteligencia tienen prejuicios culturales.
 Los grupos minoritarios tienden a ten...
 Responde a la critica , argumentando que hay
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 Se refiere al abuso o sexual de un niño menor
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 Hace mas de 100 años Lightner witmer
vislumbro la necesidad de que los psicólogos y
los médicos integrasen su interés po...
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  1. 1. Evaluación y Tratamiento de Niños y Adolescentes • Expositores: • Karla Reina • Karla Madrid • Said Cálix
  2. 2.  Historia de la Psicología Infantil A principios del siglo XX, Freud desarrollo su teoría de la personalidad, la cual enfatiza la importancia del desarrollo de la infancia temprana. Lighner Witmer se acredita el establecimiento de la primer clínica de psicología para niños en 1896.
  3. 3.  Binet y Simon desarrollaron la escala Binet- Simon, la cual se convirtió en la predecesora de las pruebas intelectuales contemporáneas para niños. Alfred Binet como diseñador del test de predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia.
  4. 4.  En la década de los años veinte, el modelo psicoanalítico de Freud fue modificado por su discípula Melanie Klein y su hija Anna Freud quienes establecieron el tratamiento para los niños.  El conductismo inicial fue introducido a la psicología infantil en 1920, cuando Watson y Rayner describieron el caso del pequeño Albert.
  5. 5.  En 1949 se publicó la escala Wechsler de inteligencia para niños.  1968 Erikson publicó Identidad Juventud y crisis en la que describió las ocho etapas de desarrollo psicosocial.
  6. 6.  La psicología clínica se enfoco en los adultos. Las teorías de personalidad y metodologías de evaluación no explicaban la naturaleza del desarrollo de la niñez, sino hasta mucho tiempo después.
  7. 7. Evaluación  El valor de la evaluación ¿Qué ventajas tiene el psicólogo clínico sobre una persona no calificada cuando examina a un niño o aun adolescente? La evaluación infantil radica en su conocimiento de como hacer las preguntas o realizar una entrevista clínica, su experiencia en psicopatología, en desarrollo de niños y adolescentes y su habilidad psicométrica en medición.
  8. 8. Desarrollo Las teorías del desarrollo como La Teoría de Freud del desarrollo psicosexual. Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget Teoría psicosocial del desarrollo de Erikson Han jugado un papel critico en la conceptualización de la psicología infantil.
  9. 9.  Los psicólogos infantiles necesitan estar familiarizados con los diversos hechos importantes de desarrollo que se espera que un niño logre en diversas áreas:  El aprendizaje de las habilidades motoras  El lenguaje  El desarrollo cognoscitivo  Emocional  Intelectual  Y el sexual  El crecimiento también es influenciado por la familia, escuela . Los psicólogos evalúan esta influencia y su relación con el niño. A todo esto se le conoce como psicologia del desarrollo.
  10. 10. Aspectos Psicométricos ¿Cómo es que los psicólogos clínicos eligen el conjunto de pruebas intelectuales, de logro y de personalidad?
  11. 11.  Un factor debe ser las propiedades psicométricas de las pruebas las cuales incluyen que tan confiable es la prueba o que tan consistentemente se obtienen los mismo resultados con el mismo niño.  La validez de la prueba.
  12. 12.  Estandarización Es el proceso por medio de cual una prueba es administrada de manera idéntica, a una muestra normativa de sujetos.
  13. 13. Tipos de Calificaciones: Las brutas Estandarizadas Desviaciones de las calificaciones Rangos Percentiles Equivalentes a la edad Equivalentes al grado escolar Error de estandar de medición Confiabilidad Confiabilidad de forma alternada Validez
  14. 14. Medición para niños y adolescentes Se incluyen pruebas intelectuales Pruebas de logro Escalas de conducta de adaptación Medidas de personalidad Medidas por el reporte de los padres
  15. 15.  Las medidas de personalidad que se usan con niños y adolescentes difieren de las medidas previamente descrita. Ya que se centran menos en la habilidad y mas en la psicopatología o características problemáticas.  Las medidas de personalidad pueden clasificarse como medidas objetivas o proyectivas .
  16. 16.  Inventario Multifasico de Personalidad de Minnesota para Adolescentes (MMPI-A)  Escala revisada de ansiedad manifiesta Infantil (RCMAS)  Inventario de Ansiedad Manifiesta rasgo-estado para niños (STAI- C)  Escala Yale-Brown de Obsesión-compulsión para niños (YBOS-C)  Inventario de personalidad para niños (PIC).
  17. 17.  Técnica de las manchas de tinta de Rorschach.  Técnicas proyectivas de narración de historias.  Técnicas de oraciones Incompletas.  Dibujos proyectivos  Medidas por el reporte de los padres.
  18. 18. Principales sistemas teóricos  Tratamientos conductuales: Se basan en las teorías de aprendizaje.  Condicionamiento clásico: también conocido como aprendizaje respondiente o condicionamiento pavloviano, es una teoría del aprendizaje crucial en el tratamiento conductual de múltiples problemas de comportamientos en niños y adolescentes.  Teoría operante: es una teoría del aprendizaje que incorpora los principios también conocidos como condicionamiento instrumental o aprendizaje skinneriano.  Teoría del aprendizaje social: fue popularizada por Albert Bandura (1977).
  19. 19.  Tratamiento cognoscitivo-conductual: La terapia cognoscitivo conductual es un método de tratamiento que contiene los principios de la terapia conductual.  Psicoterapia psicodinámica para niños: El tratar a tale niños por medio de la terapia psicodinámica no siempre implica que el niño recibirá un psicoanálisis, que tradicionalmente se refiere a las técnicas y principios freudiano.  Terapia de juego: Esta enraizada en el echo de que el juego sirve para varios propósitos en el curso normal del desarrollo del niño.
  20. 20.  El retraso mental es un trastorno definido por la presencia de un desarrollo mental incompleto o detenido, caracterizado principalmente por el deterioro de las funciones cognoscitivas, las del lenguaje, las motrices y la socialización.  El estado mental se caracteriza por deficiencias importantes en el funcionamiento de adaptación e intelectual.
  21. 21.  Las deficiencias intelectuales profundas son diagnosticadas con las escalas de Wechsler. En esta escala el CI corresponde de escala completa de 69 o mas abajo.
  22. 22.  Los déficits importantes en el comportamiento adaptables pueden ser evaluados por medio de las escalas de Vineland de conducta adaptativa.  Un déficit profundo se define por una calificación de 69 o meno.
  23. 23.  El tercer componente de la definición del retraso mental requieren que estos déficit sean evidente durante el periodo de desarrollo.
  24. 24.  Cuando los niños y adolescentes parecen tener una inteligencia promedio o por encima, pero no parecen estar desempeñando su potencial en la escuela, con frecuencia son referidos para una evaluación de trastorno de aprendizaje .
  25. 25.  Desmotivados o perezosos.  desagrado del niño con el maestro.  Experimentar algún factor estresante.
  26. 26.  Los niños que reciben dicho diagnostico tienen derecho a recibir servicios especiales en las escuelas, que le ofrezcan estrategias instructivas individualizadas para ayudar a estos estudiantes y maximizar sus habilidades intelectuales.
  27. 27.  Algunos consideran que las pruebas de inteligencia tienen prejuicios culturales.  Los grupos minoritarios tienden a tener puntuaciones mas bajas que las muestras de estandarización.  Los hispanos difieren de la muestra de estandarización.  otros críticos argumentan que los niños de las minorías tienen pocas habilidades para responder las pruebas.
  28. 28.  Responde a la critica , argumentando que hay estudios que demuestran que el nivel socioeconómico da cuenta de la mayor parte de la varianza en las diferencias entre las minorías étnicas, las calificaciones en las pruebas intelectuales y la muestra de estandarización.
  29. 29.  Se refiere al abuso o sexual de un niño menor de 18 años de edad por parte de sus padres o otra persona responsable de su bienestar.
  30. 30.  Estos casos se pueden denunciar por médicos, dentistas, psicólogos, maestros y otros profesionales que tienen contacto con los niños.
  31. 31.  Sin el reconocimiento del abuso y la subsecuente intervención de la familia , muchos niños sufren danos incluso mueren cada año debido al abuso físico.  Los niños que sufren de abuso enfrentan un mayor riesgo de presentar serias dificultades emocionales, conductuales, de desarrollo y aprendizaje.
  32. 32.  Se define como la actividad sexual con un niño menor de 18 años de edad ,por parte de una adulto que lo cuidad, ya sea intrafamiliar o extrafamiliar.
  33. 33.  También es importante que los profesionales en los cuidados de los niños estén consientes de las señales de los síntomas del abuso sexual infantil.
  34. 34.  Hace mas de 100 años Lightner witmer vislumbro la necesidad de que los psicólogos y los médicos integrasen su interés por los niños y proporcionaran ayuda para sus problemas tanto médicos como psicológicos.

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