aprendizajes esperados

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aprendizajes esperados

  1. 1. Taller de Aprendizajes Esperados (AE)
  2. 2. Informe Delors (UNESCO ,1996) PILARES DE LA EDUCACIÓN APRENDER A: Conocer Ser Hacer Vivir con los demás
  3. 3. ´Saberµ ADQUISICIÓN CONOCIMIENTOS como instrumentos necesarios y transferibles para la sociedad en la cual se desenvuelve el ser humano
  4. 4. ´Saber hacerµ Adquisición Habilidades y Destrezas para desenvolverse en el entorno
  5. 5. Saber Ser Compromisos personales PERTINENTES Con la Sociedad Con el medio ambiente
  6. 6. CONOCIMIENTOS HABILIDAD ES, destrezas, destrezas, capacidades. capacidades. COMPETENCIA Actitudes y Valores
  7. 7. LA COMPETENCIA LA COMPETENCIA Busca Busca Es Es la la Desarrollar Desarrollar Habilidades Capacidad Capacidad Habilidades Para la Que posee Para la Que posee Recolección, Análisis y organización de la información Recolección, Análisis y organización de la información Un estudiante Un estudiante Para hacer Comunicación de información e Ideas Para hacer Comunicación de información e Ideas Planeación y Organización de Uso De sus actividades Uso De sus y Conocimiento Habilidades Planeación y Organización de actividades Capacidad de trabajo en Grupo Conocimiento y Habilidades Para lograr Capacidad de Técnicas El empleo de Ideas ytrabajo en Grupo Matemáticas Un proposito determinado Para lograr LaEl empleo de Ideas y Técnicas resolución de problemas Matemáticas Un proposito determinado El Uso de la Tecnología La resolución de problemas ȗ‘•ƒ”‹‘ ׏‡œ”—œǡʹͲͲͺ El Uso de la Tecnología
  8. 8. Elementos de una competencia Conceptuales Procedimentales Actitudinales Programa Criterio de Evaluación Evidencia de conocimientos, de desempeños, de productos
  9. 9. Pasos para la Formulación de AE 1.Consignar claramente observable, o verificable: Los aprendizajes esperados se seleccionan a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en los Planes y programas. la acción Ejemplo: *utilizar ....... 2.- Especificar luego el proceso, el concepto o la actitud que se debe mostrar Ejemplo: .... nuevas palabras extraídas de sus lecturas«. 3.- Si el AE es muy amplio podemos desglosarlo en Objetivos didácticos, los cuales pueden obtenerse de la Taxonomia de Anderson. *Pertenece al nivel taxonómico de Aplicar. * AE tomado de PyP de Lenguaje 8º Básico.
  10. 10. Si está bien construido, se caracteriza por: ‡ estar compuesto de oraciones cortas que se inician con un verbo que permite expresar el aprendizaje en acción (ej: prepara, diseña, describe, identifica, etc.); seguido del proceso que se debe desarrollar (ej: una lista) ; y termina con un complemento indirecto que indica finalidad y contexto de la acción (ej: de manera clara, comprensivamente, etc) ‡ el verbo, junto al proceso y el contexto seleccionados para identificar el aprendizaje esperado debe reflejar el nivel de complejidad en el que se debe desarrollar la competencia (Taxonomia).
  11. 11. Claridad Relevancia AE Medible
  12. 12. CAMPO COGNOSCITIVO: Permiten planear una progresión en el proceso enseñanza ± aprendizaje. CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR
  13. 13. VERBOS INADECUADOS ‡ SABER ‡ FAMILIARIZAR ‡ DESARROLLAR ‡ ‡ ‡ ‡ LOGRAR CAPACITAR ENTENDER APRECIAR ‡ ‡ ‡ ‡ CONOCER SENTIR MANEJAR INTERESAR ‡ PERCIBIR. ‡ *APRENDER
  14. 14. Contenidos Procedimentales Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Referido a hacer cosas C. Procedimentales: 1. Registran palabras tomadas de textos periodísticos en un glosario. 2. En grupos, escriben la palabra en un contexto diferente.
  15. 15. Verbos Para la redacción de los contenidos procedimentales (destrezas motoras, habilidades intelectuales): Manejar, construir, recoger, observar, experimentar, elaborar, simular, registrar, representar, escribir etc.
  16. 16. Contenidos Actitudinales Se referieren a patrones referieren y principios de conducta que permiten al estudiante desenvolverse en un ambiente determinado.
  17. 17. Contenidos Actitudinales Actitudes Valores Normas Ejemplo 1: *Desarrollar iniciativa personal y creatividad. Ejemplo 2: Estimular y promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar la información relevante * Tomado de PyP de Lenguaje 8º Básico.
  18. 18. Verbos Para la redacción de objetivos actitudinales: MAS QUE UNA ACCIÓN ES UNA ACCIÓ POTENCIALIDAD PARA LA ACCIÓN ACCIÓ Asistir, ayudar, alentar, fomentar, potenciar, contribuir, promocionar, desarrollar, debatir, argumentar, mostrar etc.
  19. 19. Estrategias Didácticas Se refiere a la metodología que usarán los estudiantes en la asignatura: ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Informe. Exposiciones. Proyectos. Mapas conceptuales, esquemas y redes semánticas. Ilustraciones. Analogías. Uso de preguntas intercaladas. Presentación de pistas tipográficas y discursivas. Diálogos,etc. Comparaciones. Pueden ser del ámbito cognitivo o metacognitivo.
  20. 20. Planificación Proceso-Enseñanza Aprendizaje Esperado: ´Lo da el programaµ Contenidos: 1.- Conceptuales: Materia (ej: Conectores) 2.- Procedimentales: ¿Cómo? 3.-Actitudinales: Objetivo Transversal. Estrategias de aprendizaje: Métodos (enseñanza del profesor) (Ej: Investigación, con exposición- Encuestas- Gráficos- Elaboración de mapas, maquetas, u otras actividades.) Indicadores de desempeño: ´Lo da el programaµ. Nivel de Logro: ´Lo da el MPAµ . Evaluación: ´Lo da el programaµ (Indicadores de evaluación o Tareas de evaluación) Se sugiere que toda la clase sea un tema de problematización, para que el alumno reflexione, se cuestione, critique, interactúe etc.
  21. 21. Referencias ‡ ‡ ‡ ‡ ´Siguiendo de cerca el aprendizaje de nuestros estudiantesµ. Ministerio de Educación de Chile. 2007. ´Formulación de planificaciones basada en competenciasµ. Roberto Bravo Mujica. 2007. ´Modulo: Enseñanza efectiva en Base a Competenciasµ. Instituto Profesional Duoc UC. ´Planes y programasµ. www.curriculum-mineduc.cl

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