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   Indirectamente en    ausencia del objeto    o con cantidades    muy grandes,    mediante el cálculo.
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ObjetoUnidad        Instrumento
   Para establecer medidas    debemos partir de nuestra    observación del mundo real o    dominio.   Debemos identifica...
   Además, es importante    identificar las relaciones    empíricas que se pueden    establecer entre las    entidades re...
Se puede hablar entonces del   dominio como de un sistema de   relaciones empíricas.La medición asigna un valor a cada   e...
 Loimportante es que la medición que establezcamos no resulte inconsistente con las relaciones observadas en el mundo real.
Es asignar un valor dentro a un continuo a  las cualidades psicológicas, es usada  esta función pues es más fácil trabajar...
La psicología contemporánea en el  proceso de asimilarse al estatus  general de las ciencias, ha ido  incorporando la meto...
A un nivel conceptual y  abstracto, en sus apenas 100  años de historia, la  psicometría ha hecho  evolucionar mucho la pa...
   A un nivel práctico, la    psicometría hace uso    intensivo sobre todo de    cálculos y análisis    estadísticos para...
   La Psicometría es una disciplina    científica encuadrada dentro del    marco de la Metodología de las    Ciencias del...
Básicamente la Psicometría se ocupa  de la teoría y práctica en la  elaboración, evaluación y  aplicación de instrumentos ...
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Las escalas de medición en  psicología es utilizar los  procedimientos matemáticos  para asignar números e  identificar at...
La importancia de la medición en psicología    radica en su afán por establecer    científicamente la diferencia entre los...
   El Escalamiento es el campo de la    Psicometría que tiene como objetivo    fundamental la construcción de escalas de ...
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En la medición escalar de  sujetos, los estímulos se  constituyen en muestras los  cuales se le presentan al  sujeto para ...
Métodos de escalamiento unidimensional. Permiten ordenar los objetos psicológicos  (estímulos, sujetos o respuestas) resp...
Escalas multidimensionales. Las técnicas de elaboración de escalas  multidimencionales se usan en de  grandes cantidades ...
Tentación                      relación                   AmigoAtractivo mental                                           ...
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Una prueba se considera buena cuando posee   confiabilidad, la confiabilidad se refiere a la   consistencia de las puntuac...
En primer lugar tiene que tenerse claro que se  quiere medir, ya que la validez de una  prueba se refiere al grado en que ...
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   Las observaciones    únicamente se pueden    clasificar o contar: “Al    ordenar las cosas o    personas por sus    ap...
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   Bunge, M. 1980. Epistemología. Curso de actualización. Barcelona, Ariel.   Bunge, M. 1974. Treatise on Basic Philosph...
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Psicometría

  1. 1.  “El objetivo de la ciencia y, por tanto del conocimiento científico, es el desarrollo de explicaciones de la realidad mediante una estrategia metodológica o método que permita verificar de forma fiable la validez de la explicación postulada” (Ramos, Catena y Trujillo 2004:25)
  2. 2.  Es evidente en la mayoría de las actividades técnicas o científicas. Sin embargo, no interesa sólo contar con medidas sino también saber si dichas medidas son válidas. "proceso por el cual se asignan números o símbolos a atributos de entidades del mundo real de tal forma que los describa de acuerdo con reglas claramente definidas" [Fenton y Pfleeger, 1997, p. 5].
  3. 3.  La medición es la determinación de la proporción entre la dimensión o suceso de un objeto y una determinada unidad de medida. La dimensión del objeto y la unidad deben ser de la misma magnitud. Una parte importante de la medición es la estimación de error o análisis de errores.
  4. 4.  Medir es una forma de contar.¿Qué es contar? Representar una cantidadDiferenciamos dos formas de representar cantidades: Las colecciones de muestra. Las representaciones numéricas.
  5. 5.  Se refiere a la construcción de una colección de muestra para establecer dicha correspondencia que represente la cantidad de elementos. Por ejemplo para representar los manzanas en un conunto se utilizan tantas piedritas como platos.
  6. 6.  El segundo tipo de correspondencia puede realizarse a través de “palabras–número” (enunciación oral de la cantidad) o cifras (signo gráfico) requiriéndose para ello un sistema arbitrario de signos convencional y socialmente establecido (histórico). (Brissiaud, 1993),
  7. 7. cantidad Es asignarle una medida (cantidad) a una magnitud (extensión), o sea, atribuirle valor a la extensión de una colección, determinar la cantidad de elementos que tiene. Se puede cuantificar de manera directa o indirecta. extensión
  8. 8.  Directamente mediante percepción global (captación directa y exacta de la cantidad, se realiza por lo general frente a cantidades pequeñas). El conteo (es un procedimiento largo y exacto) Evaluación global (se aplica a grandes cantidades y es aproximativo).
  9. 9.  Indirectamente en ausencia del objeto o con cantidades muy grandes, mediante el cálculo.
  10. 10. •Una mano (1)•con 5 dedos,(5)•cada dedos con una mamo (5)•cada mano con 5 dedos(5)•cada dedo con una mano(5)•con 5 dedos(5)1*5*5*5*5*5 1325
  11. 11.  Para comenzar aclaramos que contar y calcular son maneras distintas y contrapuestas de establecer relaciones entre cantidades. Al contar se establece una relación entre elementos de una colección y palabras– número; Al calcular se establece una relación directa entre cantidades, sin pasar por la construcción de colecciones cuyos elementos se cuentan.Hay que tener en cuenta que no se cuenta con un solo propósito, sino que se hace con varios sentidos. Algunos de ellos son: comparar, ordenar, igualar, sumar y comunicar.
  12. 12. El proceso de contar es complejo ya que requiere: i- conocer la serie numérica o parte de ella, ii- establecer la relación biunívoca uno a uno entre los elementos a contar y las palabras–número que se recitan iii- e identificar el último término enunciado como representante de la cantidad.
  13. 13.  Establece correlaciones entre cantidades a través del cálculo requiere mayores niveles de abstracción: separarse del apoyo concreto utilizando formas numéricas con cierto grado de simbolización (cifras, configuraciones estándar como los puntos de los dados, etc.). Se entiende que existen diversas formas de calcular que permiten obtener resultados. Si bien no todas ellas son exactas, tienen valor en tanto resuelven distintas situaciones.
  14. 14.  El fundamento de toda medición consiste en que esta debe asegurar una adecuada representación del atributo real medido mediante los símbolos o números asignados. Los datos obtenidos como medidas deben representar los atributos de las entidades reales que pretendemos caracterizar y el manejo de dichos datos debe preservar las relaciones que existen entre dichas entidades.
  15. 15. ObjetoUnidad Instrumento
  16. 16.  Para establecer medidas debemos partir de nuestra observación del mundo real o dominio. Debemos identificar cuáles son las entidades que queremos medir (p.ej., tamaño) y definir qué atributo deseamos caracterizar (p.ej., estatura).
  17. 17.  Además, es importante identificar las relaciones empíricas que se pueden establecer entre las entidades reales en relación con el atributo que nos interesa. Estas relaciones pueden ser simples comparaciones que establecen un orden (p.ej., “la estatura de X mayor que la estatura de Y") o relaciones de otros tipos, : “X es alto").
  18. 18. Se puede hablar entonces del dominio como de un sistema de relaciones empíricas.La medición asigna un valor a cada entidad para caracterizar su atributop.ej. La bascula X le asigna un valor de peso de en libras de 187).Además le debe establecer también que relación entre valores se corresponde con cada relación empírica (p.ej., para la relación de orden “Y en mas pesado que Y" se puede asignar la relación numérica ).
  19. 19.  Loimportante es que la medición que establezcamos no resulte inconsistente con las relaciones observadas en el mundo real.
  20. 20. Es asignar un valor dentro a un continuo a las cualidades psicológicas, es usada esta función pues es más fácil trabajar y comparar los atributos intra e interpersonales con números y/o datos objetivos.Así, se usa para medir diferentes aspectos psicológicos de una persona, tales como conocimiento, habilidades, capacidades, o personalidad.
  21. 21. La psicología contemporánea en el proceso de asimilarse al estatus general de las ciencias, ha ido incorporando la metodología de las mismas.Junto a ello fueron apareciendo nuevos métodos de estudio y comprensión de la conducta humana, los que apoyados en la experimentación dieron origen entre varias opciones a una que se la conoce con el nombre de método.Se entiende por método psicométrico el conjunto de procedimientos que conducen a la valoración cuantitativa de los fenómenos psicológicos.
  22. 22. A un nivel conceptual y abstracto, en sus apenas 100 años de historia, la psicometría ha hecho evolucionar mucho la parte del álgebra matemática conocida como Teoría de la Medida; mucho más de lo que lo hicieron las ciencias empíricas clásicas (física, química, etc.).
  23. 23.  A un nivel práctico, la psicometría hace uso intensivo sobre todo de cálculos y análisis estadísticos para extraer información útil a partir de la administración repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas.
  24. 24.  La Psicometría es una disciplina científica encuadrada dentro del marco de la Metodología de las Ciencias del Comportamiento y directamente relacionada con el campo de la medición psicológica. A un nivel práctico, la psicometría hace uso intensivo sobre todo de cálculos y análisis estadísticos para extraer información útil a partir de la administración repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas. La Psicometría es una rama de la psicología y es una ciencia cuyo objeto es medir los aspectos psicológicos de una persona (conducta humana).
  25. 25. Básicamente la Psicometría se ocupa de la teoría y práctica en la elaboración, evaluación y aplicación de instrumentos de medición dentro de la Psicología: ¿Cómo se construyen instrumentos para medir variables psicológicas? ¿Cómo se determina si dichos instrumentos cumplen unos + requisitos mínimos de calidad, de manera que puedan ser utilizados como instrumentos científicos en la investigación psicológica? ¿Cómo se pueden utilizar dichos instrumentos para la obtención de medidas de los sujetos en las variables de interés?
  26. 26. +
  27. 27. +
  28. 28.  El campo de la psicometría es muy amplio, en escenarios educativos se emplean pruebas para diagnosticar problemas de aprendizaje o de comportamiento. En el campo de la orientación se usan pruebas que miden habilidades ocupacionales, sociales, académicas, de personalidad, intereses, actitudes y valores. También son utilizados en la orientación clínica y los negocios.
  29. 29.  Construcción de instrumentos que sirvieran para la asignación de números a atributos o conductas de las personas (...) mientras que la construcción de procedimientos para la medición de estímulos se ha conocido como Escalamiento, estando muy asociado en sus orígenes con la Psicofísica y con la Psicología Experimental (Martínez 1996:21).
  30. 30. Se han organizado en torno a tres grandes bloques: Teoría de la medición, que abarcaría lo relativo a la fundamentación teórica de la medición. Escalamiento, que abarcaría lo relativo al proceso de construcción de escalas de medida, es decir, los métodos para la construcción de escalas psicológicas y psicofísicas. Teoría de los Tests, que incluiría lo relativo a cómo evaluar esas escalas y a cómo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lógica y modelos matemáticos subyacentes a la construcción y uso de los tests.
  31. 31. Las escalas de medición en psicología es utilizar los procedimientos matemáticos para asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan poner en claro las diferencias individuales.Una escala de medida permite al investigador determinar el tipo de análisis estadísticos que deberá utilizar para examinar una prueba y así poder considera a la prueba como buena.
  32. 32. La importancia de la medición en psicología radica en su afán por establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos conductuales.La medición y las teorías psicológicas. Existen diversas teorías que tratan sobre la razón por la cual las personas se comportan como lo hacer. Algunos teóricos centran el énfasis en la herencia y el ambiente como modeladores del comportamiento humano.Las teorías de los tipos, de los rasgos, psicoanalíticas, fenomenológicas, son útiles como guía hacia la medición y comprensión de la personalidad.
  33. 33.  El Escalamiento es el campo de la Psicometría que tiene como objetivo fundamental la construcción de escalas de medida y, por lo tanto, incluye todos los procedimientos necesarios para su elaboración. Métodos de elaboración de escalas. Se define como elaboración de escalas como el proceso de establecimiento de reglas para la asignación numérica en la medición. Es el proceso por el que se diseña y calibra un dispositivo de medición, y la forma en que se asignan números (u otros índices), valores de escala a diferentes cantidades del rasgo, atributo o característica que se este midiendo”
  34. 34.  Por lo regular existen diferentes métodos de medición escalar, los cuales pueden estar abocados a medir personas, estímulos y tipos de respuesta. La medición escalar de estímulos se puede realizar con base a estimaciones subjetivas, ya que se requiere la tarea evaluativo del sujeto. Los modelos discriminativos son otra opción, estos modelos ponen énfasis en la variabilidad de la respuesta a cada estímulo.
  35. 35. En la medición escalar de sujetos, los estímulos se constituyen en muestras los cuales se le presentan al sujeto para que proporcione un tipo de respuesta.Son tres los métodos para medir tipos de respuesta, los más importantes son: Juicios y sentimientos, Respuestas comparativas y absolutas, Escala de respuesta.
  36. 36. Métodos de escalamiento unidimensional. Permiten ordenar los objetos psicológicos (estímulos, sujetos o respuestas) respecto a un único atributo. En estos métodos de escalamiento, cada uno de los objetos a escalar recibirá un único valor en la escala.
  37. 37. Escalas multidimensionales. Las técnicas de elaboración de escalas multidimencionales se usan en de grandes cantidades de datos en relativamente pocos parámetros”. En este caso, cada objeto a escalar recibirá un valor escalar por cada dimensión (o atributo) implicada.
  38. 38. Tentación relación AmigoAtractivo mental Tentación Amista /conocido relación Atractivo físico
  39. 39. Un test es un instrumento cuya finalidad consiste en ser un criterio de prueba y de valoración autónoma de un componente previamente determinado de la conducta humana.Por esta razón, para que el test goce de esta cualidad debe cumplir con algunos requisitos indispensables: Estar estandarizados, es decir, ser objetivos (independientes de quien lo aplique o interprete). Ser consistente y fiable. Tener sensibilidad para discriminar entre diferentes sujetos, Poseer validez.
  40. 40. Una prueba se considera buena cuando posee confiabilidad, la confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica de nuevo la misma prueba o su equivalente.Una prueba carece de confiabilidad cuando en aplicaciones diferidas hechas al mismo sujeto se obtienen medidas con una variación significativa.Un Factor que afecta la confiabilidad es la longitud del test. Cuando al número de muestras en la prueba es muy extensa puede bajar su confiabilidad. Para determinar el aumento en el número de muestras sin alterar la confiabilidad existe una formula matemática.
  41. 41. En primer lugar tiene que tenerse claro que se quiere medir, ya que la validez de una prueba se refiere al grado en que una ésta mide lo que se pretende medir. La validez de una prueba no es estable por lo que se tendrá que revisar con cierta periodicidad. La validación de un Test (prueba) es el proceso de acumulación de pruebas y evidencias”
  42. 42. “Por constructo u objeto conceptual, entendemos una creación mental (cerebral), aunque no un objeto mental o psíquico, tal como una percepción, un recuerdo o una invención.
  43. 43. Distinguiremos cuatro clases básicas de constructos: conceptos, proposiciones, contextos y teorías”.En consecuencia: Los conceptos, las hipótesis (que son proposiciones), las teorías y las clasificaciones científicas son constructos.
  44. 44.  Es una entidad institucionalizada o un artefacto en un sistema social "inventado" o "construido" por participantes en una cultura o sociedad particular que existe porque la gente accede a comportarse como si existiera, o acuerdan seguir ciertas reglas convencionales, o a comportarse como su tal acuerdo o reglas existieran.
  45. 45.  Constructo en psicología, es cualquier entidad hipotética de difícil definición dentro de una teoría científica. Un constructo es algo de lo que se sabe que existe, pero cuya definición es difícil o controvertida. (p.ej. inteligencia, la personalidad, la creatividad) Bunge lo define como un concepto no observacional por el contrario de los conceptos observacionales o empíricos, ya que los constructos son no empíricos, es decir, no se pueden demostrar. Estos conceptos no son directamente manipulables, igual que lo es algo físico, pero sí son inferibles a través de la conducta, que es lo que estudia la psicología.
  46. 46.  La solución del problema de la definición es definir un constructo respecto de otros constructos; son las llamadas definiciones constitutivas.
  47. 47.  Otra posibilidad de definición son las llamadas definiciones operacionales de los constructos que buscan referir al constructo que pretenden definir en función de las operaciones en virtud de las cuales se puede inferir dicho constructo, es decir, gracias a las cuales se puede ver su presencia o ausencia o la magnitud en que se presenta.
  48. 48.  Las operaciones pueden estar referidas en forma de valores numéricos, como los que se obtienen al pasar una prueba de cociente intelectual, o de otro tipos de medida (tiempos de reacción, cantidad de recuerdo...)
  49. 49.  McIntire y Miller (2007), así como Kaplan y Sacuzzo (2006), señalan que la Psicometría se refiere a los aspectos técnicos y cuantitativos de la medición de eventos cognoscitivos, conductuales y emocionales
  50. 50.  Nominal Ordinal Intervalo Razón
  51. 51.  Las observaciones únicamente se pueden clasificar o contar: “Al ordenar las cosas o personas por sus apelativos podemos establecer meras categorías nominales” (González Blasco, 1996: 311). “etiquetamiento”.
  52. 52. Son los que se pueden clasificar y ordenar “de forma que tengan cierto significado las posiciones relativas de los elementos ordenados respecto a la cualidad considerada que marca la ordenación”. El diferencial semántico. Las escalas de rango. La escala de distancias sociales.Lo que no puede considerarse en esta escala es la distancia entre los elementos, característica que sí tiene el siguiente nivel. (González Blasco, 1996: 302),
  53. 53.  Además de poseer las características del nivel ordinal, tienen valores cuya diferencia siempre es constante. Las categorías de datos están ordenadas de acuerdo con la cantidad de la característica que poseen.
  54. 54.  que tiene las características del nivel de intervalo, con la característica adicional de que el punto 0 tiene significado y que la relación entre dos números tiene sentido.
  55. 55.  Bunge, M. 1980. Epistemología. Curso de actualización. Barcelona, Ariel. Bunge, M. 1974. Treatise on Basic Philosphy, Vol. I Semantics I: Sense and Reference. Dordrecth-Boston, Reidel Publishing Co. Bunge, M. (1973), La ciencia, su método y filosofía, Buenos Aires: Siglo XX. Kerlinger, F. N. (1964), Foundations of Behavioral Research, Nueva York: Holt, Rinehart. Fenton, N.E. y Pfleeger, S.L., Software metrics. A rigurous and practical approach, PWS Pub., 1997.

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