Este documento discute la posibilidad de una teoría de la educación y define los campos de la educación y la pedagogía. Explora diferentes perspectivas sobre si la pedagogía es una ciencia, técnica o arte, y cómo ha sido definida por diferentes escuelas de pensamiento. Finalmente, propone que un modelo actual de educación debe contemplar factores como la emocionalidad, género, diversidad e inclusión.

1. A manera de cierre
¿Una teoría de la
educación…?

2. ¿Es posible una teoría de la educación?
¿Es la educación una
ciencia?
¿Tiene importancia
esta pregunta?
¿Y qué, si no?
¿Pedagogía, didáctica,
curriculum ?
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3. Educación no es lo mismo que pedagogía
Para comenzar, delimitemos los campos
Educación: un tipo de
conceptuales
relación social presente en
todos los sistemas
culturales, es parte
integral del proceso de
socialización de todo ser
humano.
Pedagogía: disciplina que
estudia e implementa los
fenómenos educativos
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4. Educación. Procede de dos vocablos latinos:
EDUCARE (conducir, guiar,
alimentar) Necesidad de
educador / Modelo directivo
o de intervención.
EDUCERE (extraer de
adentro hacia fuera)
Capacidad de educarse/
Modelo de extracción o
desarrollo.
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5. ¿Cuándo podemos hablar de educación?
Existe una relación social
caracterizada por la
comunicación
Existe intencionalidad de
educarse a uno mismo.
Existe un proceso de
aprendizaje y otro de enseñanza
Existen fines y valores a
conseguir
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6. ¿Cuándo podemos hablar de educación?
Cuando existe la
intencionalidad de enseñar a
pensar, a reflexionar
críticamente y a discernir
Cuando existe la intención de
formar integralmente a otro.
Cuando la relación
comunicativa que se instaura
pretende transformar al otro.
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7. Fines del proceso educativo
 Todo proceso educativo es un proceso de:
 socialización
 individualización
 permanente e inacabado
 histórico, contextualizado
 de perfeccionamiento y optimización
Humanización
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8. Definición inicial de educación
 La Educación es un sistema de
intervención social, INTENCIONAL,
“complejo”, asimétrico, que posee
medios y apunta a fines específicos y
que se inscribe en un marco temporal
y espacial.
 Que posee como base un modelo de
ser humano que orienta todo el
proceso, que se revisa
constantemente y se respeta.
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9. Pedagogía: ¿una disciplina?
El estatuto epistemológico de la pedagogía forma
parte de una larga discusión…
– ¿es un saber?
– ¿es un hacer?
– ¿Ambos?
En el origen….
– Paidós = niño,
– agogía = conducción
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10. ¿Cómo definir qué
es
la pedagogía?
Una ciencia
Una técnica Un arte
(Qué es ciencia)
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11. Las respuestas dependerán de la escuela de referencia,
autor.
 Para algunos, es una técnica
que aplica saberes de otros
campos. Tradición
Neoconductista
(Skinner)
 Se entiende la ciencia como un
campo de producción objetiva Hacer pedagogía
es planificar,
de conocimiento. programar,
evaluar.
 El docente es un
implementador, no un científico.
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12.  Para otros, es un tipo de
conocimiento que se construye en
el vínculo teórico-práctico.
Tradición
constructivista
 La ciencia es entendida como y crítica (W. Carr)
interpretación, como creación
consensuada y temporal. Teoría y La pedagogía es un saber
práctica son realidades y un hacer a la vez.
indisociables. Aplica y crea soluciones
sobre la base de supuestos
y comprensiones de mundo.
 El docente crea conocimiento
pedagógico y lo usa.
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13.  Hay quienes creen que es un tipo
de saber práctico o, más bien,
teórico-práctico (pero no Teoría práctica
necesariamente una ciencia). o Teoría tecnológica’,
(Moore; A. Colom).
 No crea conocimientos, pero usa
saberes de otros campos. La pedagogía puede
generar teorías,
pero de carácter tecnológico,
 Noción popperiana de ciencia. aplicado, local y
contextualizado.
.
 El docente genera orientaciones,
sugiere, prueba.
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14.  Algunos consideran que lo único
propiamente pedagógico es la
reflexión filosófica sobre la
educación. Tradición de los
grandes pedagogos
(filosofía como ‘grandes ideas’)
 La pedagogía es filosofía de la
educación.
Para estudiar ideas
pedagógicas es preciso
 La pedagogía es un saber, son leer a Platón,
ideas; no es la práctica. La práctica Kant, Rousseau, etc.
es la didáctica.
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15.  Para muchos es un arte.
“Tener talento para Tradición del sentido común …
enseñar”.
Posee supuestos de ciencia,
de arte y
 Arte como talento, no como de pedagogía tradicionales.
saber. Es la tradición que más
cuestiona el estatuto
disciplinario de la pedagogía.
 El docente comunica,
cautiva, ilumina.
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16. Psicología
Antropología Filosofía
Ciencias
Sociología
Cognitivas
Teoría
Educación
Neurociencia Biología
Informática Genética
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17. Configuración de un modelo actual en educación
Este modelo debe contemplar
– Emocionalidad.
– Género y sexualidad.
– Respeto a la diversidad religiosa´ y
sexual.
– Tolerancia.
– Cuido del cuerpo y salud.
– Multiculturalismo.
– Ecología y respeto al entorno.
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