Your SlideShare is downloading. ×
¿Cómo aprendemos?
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

¿Cómo aprendemos?

978
views

Published on


0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
978
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
76
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ¿Cómo aprendemos?
  • 2. Las NeurocienciasLa neurociencia estudia la estructura y lafunción química, farmacología, y patologíadel sistema nervioso y de cómo losdiferentes elementos del sistema nerviosointeractúan y dan origen a la conducta.
  • 3. Cómo aprende el cerebro? La funcionalidad es la base neuronal del aprendizaje, o sea es la‘’integracion’’ de ‘’la información percibida y procesada’’, la cual esmodificada de forma estructural ‘’dentro del cerebro’’ ‘’Nacen neuronas y se forman nuevas conexiones a lo largo de la viday, mientras el cerebro procesa información del ambiente, lasconexiones más activas se refuerzan y las menos activas se debilitan’’
  • 4. Cómo aprende el cerebro? Aspectos a considerar en el aprendizaje:Funciones cognitivasEl desarrolloEmocionesMotivación y auto-estima‘’El cerebro se ajusta para adaptarse con el ambiente’’.‘’Toma en cuenta la experiencia con el fin desarrollarse deforma óptima’’.
  • 5. ∗ Según Coffield (2005), aprender se relaciona con “cambiossignificativos en la capacidad, comprensión, actitudes ovalores por parte de individuos, grupos, organizaciones ode la sociedad”∗ El sentido de aprender radica en capacitar al individuo enencontrar soluciones a situaciones que obstaculizan sudesarrollo cotidiano dentro del entorno en que seencuentra inmerso, esto a partir de la adquisición de datoshasta la forma más compleja de recopilar y organizar lainformación.¿Qué es aprender?
  • 6. El cerebro humano es un órgano biológico y social,encargado de todas las funciones y procesos que tienen quever con el pensamiento, la acción , la intuición, laimaginación, la lúdica, la escritura, la emoción, la concienciay otra infinidad de procesos cuya plasticidad cerebral lepermitirá al cerebro ser un sistema creativo y renovador,encargado de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir delas experiencias que tienen los sujetos con su entorno-físico-social-cultural.Tomado de“http://www.mitecnologico.com/Main/ComoAprendeElCerebro”El cerebroórgano encargado de aprender
  • 7. ∗ Desde el punto de vista biológico, en el cerebrohumano existen más de cien mil millones de neuronas(10 a 15 mil millones en la corteza cerebral), las cualesa través de las conexiones existentes entre lasdendritas tienen la capacidad de tocar a 10.000neuronas y a su vez ser tocadas por otras 10.000.¿Cómo aprende el cerebro?
  • 8. ¿Cómo aprende el cerebro?El aprendizajecomienza a nivelcelular: LANEURONA.La neurona, dispara,integra y generainformación a travésde la SINAPSISLa SINAPSISconecta a la neuronacon otrasDentritas o Axones,se utilizan paracrear las conexionesCreadas lasconexiones , estaspermiten latransmisión deseñales eléctricasque producencambios físicos en elcerebro,produciendo de estaforma conocimiento.
  • 9. Con el fin de que el individuo se adapte a lasdemandas de su entorno, el cerebro debeautomodificarse; a esta flexibilidad de estructuraciónde mapas mentales, se le conoce como PLASTICIDAD.El cerebro se modifica físicamente a través delreforzamiento, el debilitamiento y la eliminación deconexiones existentes y el crecimiento de nuevas. Elgrado de modificación depende del tipo deaprendizaje que tiene lugar; el aprendizaje a largoplazo conduce a modificaciones más profundas.¿Qué motiva el aprendizaje?
  • 10. ∗ Según recientes estudios, el cerebroretiene su plasticidad a lo largo de toda lavida. Y, debido a que la plasticidadsustenta el aprendizaje, podemos aprenderen cualquier etapa de la vida, aunque deformas un tanto diferentes en las distintasetapas∗ (Koizumi, 2003; OECD, 2002).¿Qué motiva el aprendizaje?
  • 11. ∗ La Neurociencia se refiere al estudio científico de losmecanismos neuronales subyacentes a la cognición.Estudia más ampliamente el funcionamiento delcerebro y la psicología cognitiva, que se enfoca sobrelos sustratos neuronales de los procesos mentales yde sus manifestaciones en el comportamiento.Neurociencia cognitiva
  • 12. ∗ Es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigaciónes el sistema nervioso con particular interés en cómola actividad del cerebro se relaciona con la conducta yel aprendizaje.∗ Tomado de http://www.scielo.cl/scielo.phpNeurociencia cognitiva
  • 13. La neurociencia establece que el ser humano instaurabásicamente dos procesos para adquirir conocimiento, unode largo plazo, en el cual, la creación de enlaces entre lasneuronas se hace fuerte, y por tanto, perdurable, es decir,se refiere a información con alto grado de significado parael individuo; y un proceso de corto plazo, en el cual lasrelaciones entre neuronas son débiles, y corresponde ainformación que el individuo requiere para tomardecisiones de manera inmediata y que después no tienemayor relevancia, por lo tanto, el conocimiento se vadesvaneciendo, ya que las neuronas se van desconectandopoco a poco.Neurociencia y aprendizaje
  • 14. Neurociencia y aprendizajeAprendizaje de Corto plazo∗ Lista de compras.∗ Cosas por hacer hoy.∗ Cosas que no necesitan estarrecordándose continuamente.Aprendizaje de Largo plazoMemorizar conocimientos.Desarrollo de proyectos.Capacidad de realizar laboreseficientemente.conocimientos que se vayan autilizar habitualmente.
  • 15. ∗ Según la neurociencia, el ser humano al estudiar deforma continua establece conexiones neuronales másfuertes, de manera que evitan el estrés mental.Consolidando poco a poco el conocimiento, demanera que este es más duradero y así el cuerpo estámás relajado a la hora de asimilar nuevos contenidosNeurociencia y aprendizaje
  • 16.  Estudiar en un sitio adecuado (si es lejos de la televisión mejor). comprender es mejor que aprender de memoria (nuestro cerebro funcionapor asociación y lo que se comprende es más sencillo de retener). Estudiar durante el día (en la noche el cansancio es mayor). Empezar por lo más fácil para tomar confianza. Nutrir el cuerpo y mente con aquello que le hace bien (salud). No hacer sesiones extensas de estudio sin descansar. Dormir en las horas destinadas para ello, ya que permiten que el cerebrodedique tiempo a crear enlaces entre las neuronas, “digerir elconocimiento”. Proveer espacios que simulen ambientes y situaciones, en los cuales, elestudiante desarrollará su labor profesional. Tomado http://www.yaq.es/breves/neurociencia-y-aprendizajeElementos claves para obtener un aprendizaje efectivo
  • 17. El cerebro es un órgano plástico activoque se adapta con prontitud a suambiente a lo largo de la vida. Dadaslas diferencias en las característicasgenéticas y en el medio ambiente queenfrentan las personas, los cerebros semoldean de forma que la comprensióndel cerebro es distinta.Por lo anterior, cada persona aprendede manera diferente, ante este hecho,se requiere contar con actividades deenseñanza que puedan ser asimiladaspor la mayor parte de los estudiantes.La neurociencia y la práctica docente
  • 18. Salazar(2005), indica que “ La capacidad de educabilidadpropia de los seres humanos tiene su explicación sobre labase del aporte de distintas disciplinas científicas; sinembargo, en ocasiones hemos focalizado nuestra atenciónen aspectos psicológicos y filosóficos, sin considerar que lobiológico juega un papel trascendental.Por ello el conocimiento que el docente tenga sobre suscaracterísticas, potencialidades y, por ende, sobre lasimplicaciones en los distintos ámbitos de la acción educativale permite ampliar las fuentes para la toma de decisiones enlos procesos pedagógicos. Tomado http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2005/articulos/neurociencia.pdfLa neurociencia y la práctica docente
  • 19. Según Wolfe (2001), la información que la neurocienciaaporta, provee información básica para la toma dedecisiones en estrategias de trabajo en el aula y consideraque es una de las dimensiones fundamentales paraalcanzar un proceso pedagógico pertinente y significativo.Asimismo, el estudio del cerebro podría brindar a losdocentes, herramientas conceptuales que fundamentenlas decisiones que orientan las acciones metodológicas,tanto en el ambiente pedagógico como institucional.La neurociencia y la práctica docente
  • 20. Estado de ánimo del alumno, es decir, la predisposición que éstetenga hacia la captación de una información novedosa.Metodología utilizada para la enseñanza, tales como esquemas,mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita laformalidad y el orden.Combinación de aprendizaje memorístico y relacional, de maneraque hechos, episodios y circunstancias en la vida tengan sentido osignificado.La enseñanza se debe centrar en realizar esfuerzos en captar laatención del alumno con la mayor variedad de posibilidades,siempre buscando estimular la satisfacción de éste en el procesoeducativo. Tomado http://www.eliceo.com/destacados/neurociencia-y-educacion-el-placer-de-aprender-relacionando-experiencias.htmlElementos a considerar por parte deldocente dentro del proceso deenseñanza-aprendizaje
  • 21. ∗ Si se comprenden los mecanismos y procesosneurofuncionales, se podrían diseñar programaseducacionales con el fin de ayudar a desarrollar lainteligencia emocional y de ese modo aumentar lacapacidad de aprendizaje del cerebro. Comprender lamaduración del cerebro y las emociones contribuirá adefinir la estrategias de regulación emocionalapropiadas para cada edad y de esta forma, aplicarestrategias de enseñanza adecuadas al tipo deaprendizaje particular del alumno.Conclusión