Planeamiento educativo. karina

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Planeamiento educativo. karina

  1. 1. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Prof. Karina Chirinos F . Febrero, 2011
  2. 2. <ul><li>En la vida cotidiana de las instituciones educativas, proyectamos lo que queremos, tenemos ideas creativas acerca de cómo se podrían hacer las cosas, surgen problemas y buscamos soluciones, pero muchas veces actuamos en forma intuitiva o improvisada, dejando que las situaciones ocurran y los conflictos nos rebasen en lugar de poder anticiparnos. </li></ul>
  3. 4. ¿Qué es la planificación? <ul><li>“ El conjunto de actividades por medio de las cuales se establecen determinados objetivos y se definen medios para alcanzarlos”. </li></ul>
  4. 5. Implica <ul><li>• Diagnóstico de la realidad a la luz de determinadas concepciones de la misma. </li></ul><ul><li>• Establecimiento de objetivos y de plazos para alcanzarlos. </li></ul><ul><li>• Implementación de planes y programas de acción. </li></ul>
  5. 6. Función <ul><li>Dar respuesta a urgencias presentes (recursos materiales y humanos limitados, por lo que hay que aprovecharlos). </li></ul><ul><li>Orientar y dar satisfacción a visiones de futuro (existencia de la configuración de escenarios futuros hacia donde se quiere transitar). </li></ul>
  6. 7. <ul><li>La consigna es hacer más </li></ul><ul><li>con menos </li></ul>
  7. 8. ¿Cómo concebimos la planificación? <ul><li>• Una estrategia para: </li></ul>Continuar con la misma dirección Para modificarla Dirigirse a otro rumbo
  8. 9. Entonces Planificación Educativa es: DIAGNOSTICAR LA REALIDAD ESTABLECER OBJETIVOS DEFINIR PROGRAMAS RELACIONADOS CON La labor docente
  9. 10. La enseñanza: ¿es una tarea individual o colectiva? Los enfoques actuales se basan en la concepción constructivista de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
  10. 11. La enseñanza: ¿es una tarea individual o colectiva? <ul><li>Es un trabajo a largo plazo, que debe ser debidamente coordinado. </li></ul><ul><li>Adecuado a cada contexto. </li></ul><ul><li>Desarrollado a partir de los valores y de la cultura. </li></ul><ul><li>Implementando los ejes transversales señalados en el currículo. </li></ul>
  11. 12. La enseñanza: ¿es una tarea individual o colectiva? <ul><li>Toma relevancia el triángulo interactivo </li></ul><ul><li>Comunidad </li></ul><ul><li> Contenido </li></ul><ul><li>Estudiante Profesor </li></ul>
  12. 13. La enseñanza: ¿es una tarea individual o colectiva? <ul><li>• ¿Qué enseñar? </li></ul><ul><li>– Objetivos de nivel. </li></ul><ul><li>– Objetivos y contenidos de área. </li></ul><ul><li>• ¿Cuándo enseñar? </li></ul><ul><li>– Año escolar a través de los proyectos. </li></ul>
  13. 14. La enseñanza: ¿es una tarea individual o colectiva? <ul><li>¿Cómo enseñar? </li></ul><ul><li>– Opciones metodológicas. </li></ul><ul><li>– Materiales curriculares y otros recursos </li></ul><ul><li>didácticos. </li></ul><ul><li>– Organización del espacio y el tiempo. </li></ul><ul><li>¿Qué, cómo y cuándo evaluar? </li></ul><ul><li>– Criterios de evaluación. </li></ul><ul><li>– Criterios de promoción de nivel o grado. </li></ul>
  14. 15. La motivación e implicación del profesorado en la tareas educativas supone: <ul><li>Recursos mínimos. </li></ul><ul><li>Ambiente integrado. </li></ul><ul><li>Comunicación. </li></ul><ul><li>Afrontar problemas. </li></ul><ul><li>Fomentar iniciativas. </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Dispone de los recursos básicos necesarios para realizar en forma adecuada su trabajo. </li></ul>El docente se siente más motivado cuando:
  16. 17. Un ambiente educativo integrado se caracteriza porque entre su profesorado existe: <ul><li>• Una cierta unidad de propósitos. </li></ul><ul><li>• Unas metas claras y una línea de organización compartidas. </li></ul><ul><li>• Un sentido colectivo de responsabilidad. </li></ul>
  17. 18. Un ambiente educativo comunicativo se caracteriza por: <ul><li>La existencia de espacios y tiempo para el intercambio de información sobre sus puntos de vista y actuaciones educativas. </li></ul><ul><li>Lo que permite el enriquecimiento mutuo. </li></ul>
  18. 19. <ul><li>Cuando en las instituciones educativas se explicitan y afrontan los problemas de la práctica educativa, como algo normal en el ámbito de la actuación profesional, los profesores y las profesoras se sienten estimulados a comunicar sus preocupaciones, y a considerarlas como cuestiones colectivas. </li></ul>
  19. 20. Las instituciones educativas que estimulan y dan soporte a las iniciativas del profesorado tienen una notable influencia en la motivación y la implicación de estos docentes. • Los objetivos educativos. • El enfoque de la enseñanza. • La organización de actividades de aprendizaje. • La evaluación. Conlleva a una planificación para alcanzar la excelencia.
  20. 21. <ul><li>“ EL QUE DESCUELLA EN LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS, LO HACE ANTES DE QUE SE PLANTEEN” </li></ul><ul><li>Sun Tzu (500 a.C.) </li></ul>

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