Desórdenes cognoscitivos y
del desarrollo
Esther Rosado Correa
Karilyn Soto González

Como la sociedad define retardación
mental ( desórdenes cognoscitivos y del
desarrollo):
• Personas débiles que no pueden hacer nada en la vida.
• Gente deforme que no merece vivir.
• Los débiles y retrasados mentales no deben tener lugar en la
sociedad.
• Deben destruirse los partos monstruosos, debemos ahogarlos
y no es ira, sino la razón, la que separa los inútiles a los
elementos sanos.

La verdadera definición:
• Funcionamiento intelectual significativamente por
debajo de lo normal (I.Q. 75 o menos) que existe
concurrentemente con déficits en la conducta
adaptativa y se manifiesta en el periodo de
desarrollo (periodo prenatal, perinatal y postnatal).
• El retardo mental es una condición, no es una
enfermedad.

Antecedentes Históricos:
• 1700: no se tenían conocimientos
• 1800- 1860: nació la Educación especial
• (1774- 1838) Jean Marc Itard
• Edward Seguin: individualización, modificación de conducta y
adiestramiento sensorial motor.
• (1840) Dorotea Dix:
• (1905) Alfred Binet y Theodore Simon: pruebas
• (1916) Louis Terman: Stanford-Binet
• 1930- 1950: programas

• (1949) David Wechsler = escala de inteligencia para niños
• (1950-1960): Asociación Nacional Retardados Mentales.
• (1958): becas
• (1973) Acta de Rehabilitación Vocacional

Conducta adaptivas:
• Conducta social: rechazo
• Aprendizaje: memoria corta, se distraen, falta de
concentración.
• Habla y lenguaje: problemas de articulación.
• Funcionamiento Académico: son lentos
• Oportunidades de trabajo: discrimen

Retardación mental leve:
• Tienen cociente intelectual de
50-55 al 70.
• Puede ser ubicado en un grupo
regular al asistir a un salón
recurso de acuerdo con sus
necesidades.
• Autoestima baja.
• Puede ser integrado a un grupo
regular.
• No tiene características físicas
que lo identifiquen.
• Pueden ser independientes.

Retardación mental moderado:
• Tienen cociente intelectual de
35-40 .
• No aprende destrezas
académicas, pero si del diario
vivir y puede socializar.
• Presentan una lentitud en el
desarrollo de la comprensión y
del uso del lenguaje.
• Suelen ser capaces de realizar
trabajos prácticos sencillos.
• Requiere cuidado y supervisión.

Retardo mental severo:
• Cociente intelectual de 20-25.
• Madurez y ajuste social
visiblemente afectados.
• Supervisión continua.
• Son muy dependientes.
• Impedimentos emocionales y
físicos.
• Dominar pocas habilidades
lectores y entender la
comprensión de algunas
palabras.

Retardo mental profundo:
• Cociente intelectual menor de
20.
• Extremo inferior en el
desarrollo intectual.
• Complejidad de condiciones.
• Se autoagraden.
• Problemas motores, de habla y
lenguaje.
• Totalmente dependiente
(ayuda constante).

Causas:
• Existen causas biológicas:
1. Genéticos
2. Aberraciones cromosómicas
• Maltrato:
1. Físico= golpes en la cabeza, presión en la fontanela de un
bebé (causan daño cerebral).
2. Depravación social y emocional= no enviar los hijos a la
escuela lo que hace que no pueda desarrollar su capacidad
en el aprendizaje.
• Medicamento Talidomida

Estado
emocional
Factor Edad
RH
Fatiga Estatura
Características y
experiencias
maternales que
afectan el feto
Uso del Uso de
café
cigarrillo
Exposición a
Uso de
la
alcohol
radiación

Prevalencia:
• Se estima que entre 2% a 3% de la población
( 6 millones ) es considerada como retardada
mental en la nación americana.
Matrícula de estudiantes 2007-08 desde 3 + años
Impedimento Edad 3-5 Edad 6-21 Edad 22+ TOTAL
Desórdenes
cognoscitivos y 149 9,866 33 10,048
del desarrollo

El síndrome X frágil:
• El síndrome X frágil es la forma
más común de retraso mental
hereditario.
• Causada por una alteración
compleja (mutación) en el gen
FMR-1.
• ¿Qué es el FMR-1?
• Este sídrome se da más en
varones.

Síntomas:
Físicos No físicos
• Retraso en el desarrollo
• Orejas grandes
• Retraso mental
• Cara estrecha y alargada
• Problemas de aprendizaje
• Frente prominente
• Hiperactividad
• Mentón prominente y
• Rasgos autistas
cuadrado
• Timidez
• Testículos grandes • Problemas de salud mental
• Paladar elevado • Hablar sin parar
• Callos en las manos • Lenguaje rápido y
• Convulsiones repetitivo
• Dificultad de adaptación a
• Problemas en la vista
cambios

Síndrome de Turner :
• Ocurre sólo en mujeres.
• Falta de todo o parte del
cromosoma X.

Síntomas:
 Manos y pies hinchados
 Cuellos ancho
 Desarrollo retrasado o incompleto en la pubertad.
 Tórax plano y en forma de escudo.
 Párpados caídos
 Ojos resecos
 Infertilidad
 Ausencia de menstruación
 Resequedad vaginal que puede llevar a relaciones
sexuales dolorasas

Síndrome de Klinefelter:
• Ocurre en hombres.
• Cromosoma X de más.

Síntomas:
• Aumento de glándulas mamarias
• Problemas sexuales
• Vello púbico, axilar, facial menos de la cantidad
normal
• Testículos pequeños y firmes
• Pene pequeño
• Estatura alta

Síndrome de Down:
• Un cromosoma de más en el
óvulo o el espermatozoide.
• Si el cromosoma adicional es el
número 21 surge el Síndrome de
Down.
• Hay tres tipos de Síndrome de
Down:
1. Trisomía 21
2. Traslocación
3. Mosaicismo

Síntomas:
• Lengua muy ancha que sale de la boca
• Cara aplastada
• Pequeños de estatura
• Pies y manos mal formados
• Tendencia a ser obesos (comelones compulsivos)
• Manos anchas y cortas
• Ojos inclinados hacia arriba
• Pelo lacio aún en las áreas púbicas
• Son amigables
• Problemas respiratorios y del corazón

Prevención:
• Consejería genética= intenta determinar el daño
que han ocasionado los desórdenes cromosómicos.
• Amniocentesis= prueba para conocer si el niño
presenta o viene con alguna condición como:
Síndrome de Down, Factor RH, Distrofia muscular o
Espina Bífida.
• Prueba de sangre = también llamada “fetal blood
sampling”.
• Ultrasonido (moderno)

Asistencia Tecnológica:
Def: Se utiliza para ayudar a mejorar,
mantener o aumentar la capacidad
funcional de los estudiantes con
impedimentos. Se puede proveer en la
escuela, hogar y centros de terapia. Esto
no incluye equipos médicos que sean
quirúrgicos.
• Síndrome de Down: los defectos
cardiacos, por ejemplo, requieren una
corrección quirúrgica.
• El tratamiento especifico responde al
orden terapéutico: psicopedagogía,
fonoaudiología, psicomotricidad,
kinesiología y terapia ocupacional.

• Cualquier trastorno lindante
con la patología de base tendrá
su tratamiento fuera del
horario escolar.
• Compra o alquiler de equipos
como sillas de rueda.
• Adaptadores manuales para la
adecuación postural.

Assessment:
• Observación
• Pruebas de inteligencia
• Psicodiagnóstico
• Detección temprana
• Recopilar información

Sugerencias para los futuros
maestros:
• Observe lo que el niño hace bien y celebre las cosas
positivas para estimularlo.
• Corrija lo que haga mal sin avergonzarlo; con cariño en
el momento en que se produce la acción.
• Ayudar al niño a que aprenda a ajustarse y a manejar
sus emociones cuando se encuentre en una situación
nueva.
• Cuando el niño presenta conductas negativas corríjala
una a una comenzando por la mas fácil.

• Proveer al niño un ambiente tranquilo donde se eviten
peleas, gritos y palabras fuertes y así pueda haber un
buen comportamiento entre hijos, padres y maestros lo
que ayuda a una buena educación en el niño.
• No le digas al niño NO en todo lo que haga, al contrario
dale libertad advirtiéndole y explicando lo que debe o
no hacer.
• Mantener al niño ocupad combinando el juego con
educación.
• El maestro debe prestar atención individual, tener
sentido del humor, disfrutar de su trabajo, trabajar en
armonía con los padres, ser flexible y a la vez firme.

Mírame como persona
Me miras con lástima,
preocupación e indiferencia,
porque soy un niño retrasado mental.
Pero sólo ves mi aspecto exterior;
si yo pudiera expresarme,
te diría cómo soy por dentro.
Soy muy semejante a ti:
como tú, siento el dolor y el hambre.
no sé pedir cortésmente
un vaso de agua, pero conozco
la sensación abrasadora de la sed.
Soy un niño:
ahora tengo la edad y el aspecto
de una criatura, pero siempre seré
como un niño pequeño.
Me agrada tocar los muñecos de felpa
y el pelaje de los perros.
Me gustan todos los juguetes:
Las cometas, los globos, los coches...

Me encanta dejarme caer
rodando por una cuesta
y detenerme, feliz y mareado, en el césped.
Adoro los trineos en la nieve blanda,
y la humedad de la lluvia en la frente.
Si bien es cómodo sentirse mimado,
soy menos dependiente
cuando la gente me trata
como a un niño grande.
No quiero que tengan lástima:
Deseo que me respeten por lo que puedo hacer.
Soy lento, y mucho de lo que a ti
te parece muy fácil
es muy difícil para mí.
Me cuesta trabajo entender
qué quiere decir \"mañana\";
tardé meses en aprender
a pedalear en el triciclo azul,
pero me sentí muy orgulloso
cuando, por fin, pude hacerlo y avanzar,
fui muy feliz cuando pude abrir el grifo

para beber agua. Y hubiera querido
que el agua siguiera brotando siempre.
Si me dejan aprender a mi propio ritmo,
sin rechazarme,
puedo tener un lugar en el mundo
en que la lentitud es mal vista.
Piensa que soy una persona
que, como tú, siente dolor, amor y alegría.
Y recuerda que soy un niño retrasado
al que hay que alentar y dirigir.
Cuando me veas, sonríe, salúdame.
¡Con eso me conformo!
From CP. Tucci. Martos (Jaén). SPAIN.
Propuesto por Antonio Martínez Herrera
Condensado de un poema de RITA DRAGINIS