La maestra utilizaba elementos de varias teorías educativas sin darse cuenta, incluyendo el constructivismo, conductismo, piagetianismo y socioculturalismo. Aunque era dinámica, también era muy autoritaria y tenía problemas para controlar la disciplina de los estudiantes. Otras problemáticas observadas incluían el contexto de la escuela, que no era adecuado para el desarrollo de los niños, y la falta de apoyo a un estudiante con barreras de aprendizaje.

1. Reporte
Al realizar mis observaciones en la Escuela General Ángel Flores ubicada en el
centro, la directora nos asigno los grupos para observar la practica docente del
profesor, me asigno el grupo de 1° “A”, hay 30 alumnos. Al observar como la
maestra realiza sus clases me pude dar cuenta que es muy dinámica pero también
muy autoritaria. Le pedimos prestada su planificación para ver a que teoría se
inclinaba de acuerdo a como planeaba sus clases, y al realizarle la entrevista, le
pregunte si trabajaba o se inclinaba por alguna teoría al momento de planear, o
realizar las clases, pero la maestra no supo a que me refería y su contestación fue
no me inclino por ninguna teoría.
Los dos días que estuve observando su practica me pude dar cuenta de que la
maestra no sabia la teoría con que se inclinaba, sin embargo ella tomaba un poco
de cada teoría, pero ella no se daba cuenta de que la practicaba.
La maestra no trabajaba con las teorías implícitas, solo utilizaba un poco de la
teoría constructivista, porque recopilaba las opiniones de sus alumnos, preguntaba
y los niños contestaban y los niños estaban creando su propio conocimiento, y
también les ofrecia material y ellos construían lo que les decía la maestra, vieron
las sumas y restas y con el material de objeto ellos pudieron realizar estas
operaciones. En cuanto a la teoría conductista, a la maestra le importaba mucho la
disciplina y era un poco autoritaria, no quería que nadie estuviera parado, quería
que todos estuvieran tranquilos y sentados en su lugar, pero como eran niños de
primer año no la obedecían mucho en cuanto a este aspecto, pero sin embargo el
aprendizaje no era mecánico así que no se inclinaba mucho por esta teoría. La
teoría que se resaltaba mucho en las clases de la maestra fue la teoría piagetiana
porque entre todos resolvían los problemas que la maestra les planteaba, todos
aportaban algo para resolverlo, la maestra utilizaba conocimientos de la vida real y
los relacionaba con los de la escuela y todos interpretaban las cosas porque ya
conocían lo que la maestra les preguntaba. El alumno era activo, participaba,
opinaba y siempre estaba construyendo su aprendizaje. En las paredes del salón
estaban cartulinas, abecedarios con fotos de los niños, los números, en si estaba
muy bonito, dinámico, colorido y era sencillo de entender para los niños. También
la maestra sin darse cuenta utilizaba la teoría sociocultural de Vigotsky porque
sacaba a los niños a que vieran su patio, donde estaban ubicados, se
relacionaban con el exterior con la sociedad, los niños siempre se comunicaban y
hablaban de lo que veían a su alrededor, la maestra rescato todas estas opiniones
y las estuvo platicando con ellos para poder agrandar su conocimiento. También al
utilizar esta teoría la maestra formaba grupos de compañeros para realizar los
trabajos, era una forma dinámica y divertida para los niños.

2. En conclusión la maestra trababa de realizar alumnos autónomos pero siempre se
podían apoyar de sus compañeros o de su maestra, promovía los valores y la
convivencia entre todos, le importaba mucho la conducta pero no premiaba con
cosas para que le hicieran cosas y siempre estaba tratando de relacionar los
conocimientos de los niños construidos en clases con los del exterior, haciendo
ejemplos donde como lo que aprendían lo podían utilizar en su contexto social.
Una de las problemáticas que se demostraron en el salón de clases, fue la
conducta, los niños eran muy indisciplinados y la maestra no podía tenerlos en
silencio, se desesperaba y gritaba mucho y a los que estuvieran callados los
recompensaba con palomitas o puntos extras o diciéndoles que les diría a sus
mamas. Los niños no le hacían mucho caso a la maestra pero otros si guardaban
silencio. Otra problemática fue el contexto de la escuela porque no es un lugar
apropiado para que los niños puedan desarrollarse adecuadamente, las
instalaciones de la escuela no estaban en buenas condiciones y el contexto
afectaba mucho la conducta de los niños. Afuera de la escuela había una tiendita
donde vendían puras sobritas con chamoy o cosas así, todo antihigiénico y
adentro de la escuela incluso la tiendita escolar estaba muy bien, era muy barata y
vendían cosas saludables y aun así los niños preferían comprar la tiendita de
afuera y se iban a las canchas y pasaban la comida por arriba de las bardas. En el
salón había un niño con barreras de aprendizaje, la maestra no lo sabia tratar y no
le proporcionaba material extra para el niño, lo llevaban 3 días a sesiones en el
aula de apoyo de una hora, la maestra dijo que llevaba un gran avance, pero ella
no implementaba en sus planeaciones cosas para motivar o adecuar a este niño.