1. 1
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr: Miguel
Castillo Cruz Extensión Mazatlán
Propuesta didáctica
Profr: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Asignatura: Trabajo docente e innovación
Grado y Grupo: 3° “C”
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
Mazatlán Sinaloa Febrero de 2015.

2. 2
Índice
Introducción…………………………….……………………………………..……Pág.3
Acercamiento a la práctica docente (Fortalezas, Áreas de oportunidad)..….Pág.4
Construcción del objeto de estudios (Ciencias Naturales, Planificación, recursos,
estrategias didácticas, organización del grupo (Ambientes), evaluación..…. Pág.12
Sustento teórico……………………………………………………………………Pág.17
Habilidades digitales………………………………………………………………Pág. 25
Orientaciones didácticas………………………………………………………..…Pág.27
Propuesta didáctica………………………………………………………………..Pág.28
Implementación, seguimiento y evaluación……………………………………..Pág.40
Conclusiones………………………………….……………………………..……..Pág.41
Bibliografía…………………………………………………………………………..Pág.42

3. 3
INTRODUCCIÓN
Durante mi formación docente he tenido la oportunidad de visitar escuelas
primarias con la finalidad de conocer aspectos cotidianos y experiencias que se
presentan ahí, como la práctica diaria de los docentes y a partir de esto rescatar
todo aquello que me pueda beneficiar para mi trabajo docente.
A continuación se mostrará el diseño de una propuesta didáctica innovadora
enfocada a la asignatura de Ciencias Naturales con el contenido las
características endémicas y las causas y consecuencias de la perdida de estas.
Se tomarán las fortalezas y áreas de oportunidad rescatadas de mis prácticas de
observación anteriores por medio de indicadores del INEE haciendo un arduo
análisis para conocer aquellos puntos que influyen en mi práctica docente que por
medio del trabajo de dichos aspectos se pueden mejorar para beneficiar tanto a
los alumnos como a mi desarrollo personal en las aulas.
También se presentarán los sustentos teóricos de los aspectos a mejorar. Se
tomará como referencia el enfoque de asignatura del Programa de Estudios 2011,
como las orientaciones didácticas. El diseño de la propuesta abarcas elementos
como las TICS, recursos innovadores y estrategias dinámicas.

4. 4
ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA DOCENTE.
Mi objeto de estudio estará enfocado en la asignatura de Ciencias Naturales
definido de las problemáticas y limitaciones de cada aspecto que deseo mejorar
en mi práctica docente como la planificación, estrategias, recursos, organización
del grupo y evaluación, de las cuales se desglosan ciertos indicadores que salen a
relucir en mi practica.
Aspecto Fortalezas Área de Oportunidades
Planeación
del trabajo
docente
- Consulto el Plan y Programas
de Estudio para tener
presentes los propósitos
generales de cada asignatura.
- Consulto los Libros del
Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con
cada tema.
- Conoce diversas formas de
organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de
las actividades.
- Demuestra conocimiento
sobre cómo proponer a los
alumnos actividades que los
hagan pensar, expresar
ideas propias, observar,
explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar.
- Demuestra conocimiento
sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se
interesen e involucren en
las situaciones de
aprendizaje.
- Los contenidos que voy a
enseñar considerando los
componentes o ejes
temáticos de cada área.
- Los objetivos de
aprendizaje que quiero
lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la
- Consulto los Libros del
Maestro de la SEP,
para identificar las
recomendaciones
didácticas para la
enseñanza que en
ellos se sugieren, la
forma en que deberán
emplearse los libros del
alumno y para obtener
sugerencias para
realizar la evaluación.
- Consulto los Ficheros
de Actividades
Didácticas de Español
y Matemáticas, para
identificar actividades
que auxilien en la
enseñanza.
- Consulto los materiales
de capacitación y
actualización para
retomar información
referida a los
contenidos y enfoques
de enseñanza.
- Consulto los materiales
de Rincones de Lectura
y/o del Programa
Nacional de Lectura.
- Realizo los ajustes
necesarios al
currículum para tratar
de atender las
características de todos

5. 5
adquisición de
conocimientos.
- La forma en que voy a
enseñar, estableciendo el
tipo de actividades y las
formas de participación de
los alumnos y mía.
- El orden y los momentos en
los se llevarán a cabo cada
una de las actividades.
- Los recursos que voy a
emplear para desarrollar las
actividades de enseñanza.
- Lo que voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
- Las estrategias que voy a
aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis
alumnos.
- Los momentos en los que
voy a desarrollar estrategias
de evaluación (momentos
para elaborar registros,
aplicar pruebas, hacer
observaciones, etc.).
los alumnos(los niños
promedio, con rezago,
con desempeño
sobresaliente y con
necesidades
especiales de
aprendizaje).
- Determina cuándo y
cómo utilizar
alternativas didácticas
variadas para brindar a
los alumnos una
atención diferenciada.
Uso de los
recursos
para
Planear y
desarrollar
el
Trabajo
docente
- El tiempo en las actividades
de acuerdo con lo que
había estimado o planeado.
- La mayor parte del tiempo,
en actividades relacionadas
con la enseñanza y el
aprendizaje.
- La mayor parte del tiempo
en tareas en las que mis
alumnos trabajan
activamente.
- Los Libros del Alumno de la
SEP para que los alumnos
realicen actividades que les
permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisición
de conocimientos, la
búsqueda de información
relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer
- Poco tiempo al llevar a
cabo los cambios o
transiciones entre una
actividad y otra.
- Los Ficheros de
Actividades Didácticas
para incluir actividades
variadas que refuercen
el aprendizaje
- Los materiales de la
Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros
del rincón, etc.) de una
manera permanente,
haciendo uso de la rica
variedad de materiales
que ella contiene para
complementar el
aprendizaje de los
diferentes contenidos

6. 6
referentes diversos o
lejanos a los contextos de
los niños.
- Los Libros para el Maestro
de la SEP como apoyo para
el desarrollo de las
actividades de enseñanza y
evaluación así como para
identificar la forma y
momento en que deberán
usarse los libros del
alumno.
- Los mapas, croquis y
planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de
orientación y localización
espacial.
- Utilizo los juegos didácticos
para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del
aula.
- El pizarrón para el
intercambio de información
entre alumnos y el profesor,
para la realización de
demostraciones y
procedimientos.
- Los cuadernos de notas o
apuntes de los alumnos
para que registren
información importante,
realicen ejercicios y como
fuente de consulta y
seguimiento.
- Los espacios con que
cuenta la escuela (áreas
verdes, canchas, auditorios,
etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.
de las asignaturas así
como para desarrollar
habilidades y actitudes
hacia la lectura.
- Las láminas
informativas (las
estaciones del año, los
aparatos del cuerpo
humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la
adquisición de
conocimientos.
- Utilizo materiales de
reuso y papelería
(latas, corcholatas,
botes, cajas,
pegamento, etc.) para
apoyar en el
aprendizaje de
nociones, conceptos y
para promover el
desarrollo de
habilidades de
expresión.
- Los recursos
ambientales del
entorno o de la
naturaleza para
reforzar los temas de
las diferentes
asignaturas.
- Los lugares con que
cuenta la localidad para
reforzar la enseñanza
de los temas (visitas a
museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
Estrategias
y
actividades
para
promover
aprendizaj
es
- Doy instrucciones
completas para que los
alumnos realicen el trabajo
(señalo el producto a
obtener, indico los
materiales y recursos, la
forma de organizarse, el
- Asigno a los alumnos
con desempeño
sobresaliente
diferentes funciones
para que participen
apoyando a sus
compañeros o a mí en

7. 7
significativ
os
tiempo de que disponen,
etc.).
- Verifico continuamente que
los alumnos hayan
comprendido lo que tienen
que hacer.
- Promuevo la realización de
actividades grupales en las
que guío el trabajo de mis
alumnos.
- Organizo a los alumnos
para que hagan actividades
en equipos.
- Organizo a los alumnos
para que realicen
actividades en parejas.
- Asigno actividades para que
los niños trabajen de
manera independiente.
- Promuevo el trabajo
colaborativo entre mis
alumnos para que
interactúen y se ayuden
entre sí.
- Apoyo individualmente a los
alumnos que no pueden
realizar las actividades por
su cuenta.
- Procuro que mis alumnos
lean y que al hacerlo
participen de distintas
maneras: haciendo
predicciones,
anticipaciones, comentando
lo que leen, etc.
- Fomento la realización de
demostraciones para
explicar paso por paso los
procedimientos seguidos en
la elaboración de trabajos o
ejercicios.
- Promuevo que los alumnos
produzcan textos variados y
con diferentes funciones
(literarios, instructivos,
informativos, de
diversas actividades.
- Dedico atención
especial a los alumnos
con mayor rezago, a
través de la revisión
puntual de sus
trabajos, la asignación
de tareas especiales y
la promoción constante
de su participación.
- Promuevo actividades
en las que los alumnos
obtengan información a
través de diferentes
fuentes (personas de la
escuela, de la
localidad, materiales
impresos, vídeos, etc.).
- Promuevo que mis
alumnos realicen
actividades de
escenificación teatral
para desarrollar
habilidades de
expresión y reforzar el
aprendizaje de
contenidos.
- Realizo juegos
didácticos (memorama,
basta, crucigramas,
etc.), para que los
alumnos aprendan y
reafirmen sus
aprendizajes.
- Realizo actividades con
el fin de desarrollar
habilidades para la
investigación (como la
observación, la
entrevista, etc.) con mis
alumnos.
- Realizo las actividades
de manera que la
mayoría de mis
alumnos puedan
desempeñarlas con

8. 8
entretenimiento, etc.).
- Organizo actividades en las
que los alumnos realicen
observaciones y registros
de información.
- Promuevo que mis alumnos
elaboren conclusiones e
inferencias a partir del
análisis de información.
- Promuevo que mis alumnos
realicen actividades con las
que desarrollen habilidades
de representación como la
elaboración de maquetas,
gráficos, mapas.
- Realizo actividades para
que los alumnos aprendan a
organizar y presentar
información a través de
diversos medios
(esquemas, cuadros, textos,
gráficas, etc.).
- Promuevo que mis alumnos
lean diferentes tipos de
textos (libros, revistas,
periódicos, instructivos,
etc.).
- Promuevo actividades con
el fin de que mis alumnos
apliquen, analicen,
sinteticen y evalúen lo
aprendido.
- Presento los contenidos y
temas a partir de
situaciones familiares para
mis alumnos.
- Realizo actividades en las
que mis alumnos relacionan
y aplican lo aprendido a
situaciones reales y
cotidianas.
- Promuevo que mis alumnos
apliquen lo aprendido a
nuevos contextos o
situaciones.
- Promuevo la participación
éxito y en el tiempo que
había estimado.

9. 9
de la mayoría de mis
alumnos en las actividades
grupales, como puestas en
común, exposiciones,
interrogatorios, etc.
- Promuevo que mis alumnos
participen por iniciativa
propia.
- Promuevo que mis alumnos
realicen explicaciones sobre
la forma en que hacen sus
trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.
- Promuevo que mis alumnos
expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
- Realizo actividades en las
que mis alumnos narran
acontecimientos,
experiencias, etc.
- Promuevo que mis alumnos
compartan y comparen sus
ideas y opiniones.
- Promuevo que mis alumnos
expresen lo aprendido con
sus propias palabras.
Estrategias
y acciones
para la
evaluación
de los
alumnos
- Realizo actividades
variadas para conocer el
nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre
cada tema (juegos,
interrogatorios, resolución
de problemas, etc.).
- Empleo estrategias de
evaluación escrita:
exámenes, cuestionarios,
etc.
- Empleo estrategias de
evaluación oral: entrevistas,
discusión oral, etc.
- Permanentemente elaboro
registros que me ayudan a
identificar sus avances y
progresos (registros de
observación, de entrevista,
etc.).
- Realizo diagnóstico al
inicio del ciclo escolar,
para conocer los
conocimientos previos
de mis alumnos.
- Me aseguro que los
exámenes escritos que
aplico, tengan los
elementos y las
características
apropiadas.
- Elaboro concentrados
de información de
diversos aspectos
como los resultados de
exámenes, las
valoraciones sobre los
trabajos realizados, la
forma de participación,
el cumplimiento de

10. 10
- Superviso y verifico que
realicen su trabajo sin
dificultades.
- Reviso de manera
inmediata sus trabajos y
tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
- Reviso los ejercicios que
realizan en sus cuadernos y
libros.
- Considero los resultados de
los registros del
cumplimiento de tareas.
tareas, etc.
- Llevo un expediente
(carpeta o portafolio de
evaluación) donde
reúno diversos trabajos
que dan cuenta de sus
progresos.
- Promuevo actividades
de autoevaluación.
- Promuevo actividades
de coevaluación
(evaluación entre
compañeros).
- Tomo en cuenta los
resultados de las
pruebas o exámenes
escritos.
- Considero los
resultados de pruebas
orales.
- Tomo en cuenta la
información de los
registro de los trabajos
escritos (cuadernos,
libros de texto, etc.)
- Considero la
información de los
registros de la forma de
participación de los
alumnos en las
actividades.
Uso de los
resultados
de la
evaluación
- Propongo actividades de
retroalimentación.
- Que mis alumnos
reflexionen sobre sus
aprendizajes.
- Identifico necesidades
de apoyo en mis
alumnos.
- Decido acciones de apoyo
con los padres de familia
de manera conjunta.
- Ajusto mi trabajo
docente en la
planeación de las
clases.
- Ajusto mi trabajo
docente en los
materiales y recursos
educativos empleados.
- Ajusto mi práctica
docente en las

11. 11
estrategias de trabajo
usadas.
- Ajusto mi trabajo
docente en las
estrategias,
instrumentos y criterios
de evaluación.
- Informo a mis alumnos
sus avances, progresos
y aspectos que hay que
mejorar.
- Informo a los padres de
mis alumnos los avances
y progresos y aspectos en
los que es necesario
apoyar.
Clima de
aula
- Se establezcan las normas
de disciplina con las
aportaciones de todos.
- La aplicación de las normas
conduzcan a la creación de
un ambiente de trabajo
sano.
- Mis alumnos respeten y
acepten la aplicación
de las normas de
disciplina.
- La aplicación de las
normas conduzcan a
mantener el salón
ordenado y limpio.

12. 12
OBJETO DE ESTUDIO
Analizando mis problemáticas o áreas de oportunidad existen algunas que son
más prioritarias por atender que otros por lo que mencionare algunas de ellas.
Los más importantes a atender durante mi estancia en la segunda jornada de
prácticas son:
- Planificación:
Generalmente los maestros en servicio planifican utilizando únicamente el libro
de texto como recurso para trabajar con los alumnos, pero nos debemos hacer
la pregunta ¿Estos son utilizados adecuadamente para potencializar los
aprendizajes?. Es necesario hacernos unos cuestionamientos para atender las
necesidades de los alumnos en las aulas tomando en cuenta todas las
características de los niños como por ejemplo:
¿Cómo diseñar una planificación para potenciar los aprendizajes
abarcando los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos los alumnos(los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje?
- Recursos didácticos:
Actualmente existe una infinidad de recursos didácticos para trabajar en clases
con los alumnos tanto reciclables como de fácil diseño, por lo que es
imprescindible utilizarlos para que los alumnos construyan su aprendizaje de
forma que puedan manipularlos. Por lo tanto podemos hacernos unos
cuestionamientos como por ejemplo:
¿Existe un manejo adecuado al llevar a cabo los cambios o transiciones
entre una actividad y otra?
¿Cómo generar los cambios y transiciones adecuadamente entre una
actividad y otra?

13. 13
- Estrategias:
Para una educación tanto eficaz como de calidad los docentes deben de diseñar
planificaciones con el uso de estrategias innovadoras y creativas utilizando
diversas formas de trabajar con el grupo para hacer las clases más amenas y
diferentes. Entre algunos de los cuestionamientos que debemos de preguntarnos
son:
¿Cómo diseñar estrategias donde se asignen a los alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas actividades?
- Organización del grupo:
Los alumnos de un aula deben convivir en espacios de confianza y seguridad por
lo que es necesario como docente diseñar e implementar con el grupo estrategias
que nos ayuden a lograr que estos espacios se vuelvan óptimos y lograr por tanto
una convivencia sana, como la regulación y seguimiento de normas de conducta
de manera que los alumnos puedan implementarlas y promoverlas tanto en el aula
como fuera de ella. Por lo tanto debemos hacernos preguntas como:
¿Qué hacer para implementar normas que conduzcan a mantener el salón
ordenado y limpio?
- Evaluación:
Debemos reconocer que para una buena calidad de la educación debemos saber
las deficiencias de nuestros alumnos por lo tanto el uso de la evaluación para
aprender es un desafío muy grande que deben utilizar los docentes para la
recogida de datos de su grupos por lo cual es indispensable el diseño e
implementación de instrumentos de evaluación que nos permita conocer las
fortalezas y áreas de oportunidad de ellos por lo tanto debemos de hacer uso de
autoevaluación, coevaluación, etc. algunas preguntas que nos podríamos hacer
son:

14. 14
¿Qué hacer para promover actividades de coevaluación (evaluación entre
compañeros)?.
Planificación Recursos
didácticos
Estrategias Organizació
n del grupo
Evaluación
Consulto los
Libros del
Maestro de la
SEP, para
identificar las
recomendacione
s didácticas para
la enseñanza
que en ellos se
sugieren, la
forma en que
deberán
emplearse los
libros del alumno
y para obtener
sugerencias
para realizar la
evaluación.
Realizo los
ajustes
necesarios al
currículum para
tratar de atender
las
Poco
tiempo al
llevar a
cabo los
cambios o
transiciones
entre una
actividad y
otra.
Los
Ficheros de
Actividades
Didácticas
para incluir
actividades
variadas
que
refuercen el
aprendizaje
Los
recursos
ambientales
Asigno a los
alumnos con
desempeño
sobresaliente
diferentes
funciones para
que participen
apoyando a
sus
compañeros o
a mí en
diversas
actividades.
Dedico
atención
especial a los
alumnos con
mayor rezago,
a través de la
revisión
puntual de sus
trabajos, la
asignación de
tareas
Mis alumnos
respeten y
acepten la
aplicación de
las normas
de disciplina.
La aplicación
de las
normas
conduzcan a
mantener el
salón
ordenado y
limpio.
.Promuevo
actividades de
autoevaluación
.
Promuevo
actividades de
coevaluación
(evaluación
entre
compañeros
-

15. 15
características
de todos los
alumnos(los
niños promedio,
con rezago, con
desempeño
sobresaliente y
con necesidades
especiales de
aprendizaje).
-
del entorno
o de la
naturaleza
para
reforzar los
temas de
las
diferentes
asignaturas
.
-
especiales y la
promoción
constante de
su
participación.
Realizo juegos
didácticos
(memorama,
basta,
crucigramas,
etc.), para que
los alumnos
aprendan y
reafirmen sus
aprendizajes.
Realizo las
actividades de
manera que la
mayoría de
mis alumnos
puedan
desempeñarla
s con éxito y
en el tiempo
que había
estimado.

16. 16
Soluciones a las áreas de oportunidad
Planificación Respecto a las áreas de oportunidad que se
identificaron en mi práctica en la planificación fueron
que no acudo a los libros de la SEP y no diseño
actividades para todos los alumnos del curriculum (los
de bajo, medio y alto desempeño). Para solucionar
estas problemáticas acudiré más al libro del alumno
para ver aquellas actividades que puedan fortalecer
los aprendizajes de los alumnos, y en el diseño de las
actividades para los alumnos le pediré a alumnos con
alto desempeño que apoyen a los de bajo
desempeño, si esto no me funciona llevare
actividades especialmente para ellos.
Recursos didácticos Utilizare las TICS para apoyarme en las estrategias
didácticas.
Estrategias didácticas Diseñare actividades innovadoras y entretenidas que
les llamen la atención a los alumnos con el objetivo de
que estos se involucren en el tema.
Organización del grupo Realizare actividades tanto individuales, como en
equipos y de manera grupal para variar la dinámica de
la clase.
Evaluación Utilizare la autoevaluación, coevaluación para que los
alumnos reconozcan sus errores a través de las
colaboraciones de sus compañeros sobre sus
producciones.

17. 17
SUSTENTO TEÓRICO
Enseñar, aprender y evaluar ciencias naturales es un desafío para la educación
básica. Los docentes deben implementar en sus aulas la “alfabetización científica”
el cual implica generar situaciones de enseñanza sobre las experiencias de los
alumnos respecto a los fenómenos naturales, para que indaguen sobre ellos y
elaboren explicaciones.
El aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de
hablar y de pensar el mundo, en donde los participantes, alumnos y docentes,
ponen en juego los distintos conocimientos que han construido sobre los
fenómenos naturales. Enseñar “ciencia escolar” significa abrir una nueva
perspectiva para observar. Una perspectiva que permite identificar regularidades,
hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza dada su
estructura relacionada e implicada entre un hecho y otro aparentemente aislado.
Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de
los alumnos, para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y
fenómenos mediante modelos teóricos que los guíen a la práctica. Es, entonces,
tender puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos con
las entidades conceptuales construidas por la “ciencia escolar” para explicarlos.
(Guía del maestro, Programa de estudios 2011).

18. 18
ENFOQUE DIDÁCTICO DE CIENCIAS NATURALES
Dicho enfoque del Programa de estudios 2011 orienta a que los estudiantes
adquieran una formación científica a partir de una gama extensa de estrategias
innovadoras, variadas y creativas que permita mejorar los procesos de aprendizaje
de los alumnos.
Cuatro elementos esenciales que el docente debe desarrollar en sus clases con
los alumnos:
• Abordar los contenidos desde los contextos sociales y culturales de los alumnos,
con el objetivo de que reconozcan la relación entre la ciencia, el desarrollo
tecnológico y el ambiente.
• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus
conocimientos científicos.
• Implementar los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la
Educación Básica, con la finalidad de contribuir al desarrollo de las competencias
para la vida, al perfil de egreso y a las específicas de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana,
cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera
gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de fenómenos y
procesos naturales, delimitados conceptualmente a su edad, en unión con las
habilidades, actitudes y valores. (SEP, 2011)
La aplicación del enfoque de manera correcta consiste en:
1- Considerar al alumno como el centro del proceso educativo.
2- Tomar en cuenta como esencial las nociones, intuiciones y preguntas de los
alumnos sobre los fenómenos y procesos naturales.
3- Asumir que la curiosidad del alumno es el punto de partida del trabajo
docente.
4- Propiciar la interacción del contexto con los contenidos.

19. 19
5- Crear un ambiente óptimo para trabajar con los alumnos y ofrecer un
acompañamiento oportuno para la construcción de sus aprendizajes.
6- Reconocer el entorno natural del alumno y las situaciones de su vida
cotidiana para estimular y contextualizar el aprendizaje.
7- Aprovechar los medios y recursos que estén al alcance para potencializar
los aprendizajes. Por ejemplo: museos, zoológicos, instituciones de salud,
organizaciones de la sociedad civil, así como las TICS.
Los alumnos como son el papel esencial en la educación deben estar
involucrados al 100% en el aprendizaje por lo cual deberán:
1- Participar activamente en la construcción de sus conocimientos de manera
interactiva. El docente debe diseñar situaciones conflictivas para los
alumnos donde ellos puedan interpretar, discutir, analizar y reflexionar, así
como elaborar explicaciones y descripciones, etc.
2- Uso de las habilidades y actitudes, estas deben ser puestas en práctica en
relación al conocimiento científico.
3- Argumentar con evidencias sus resultados o explicaciones.
4- Aprovechar los conocimientos dados en la escuela para poder aplicarlos
tanto dentro como fuera de ésta para contrastarlos con las explicaciones
propuestas desde el ámbito científico.
5- Tomar conciencia de su proceso de aprendizaje, con base a la
autorreflexión, al reconocimiento de los conocimientos de sus pares y del
mismo docente.
Respecto a las formas de trabajar el enfoque se ofrecen las modalidades de
trabajo algunas de ellas son:
 Contar con propósitos claramente definidos.
• Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
• Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas
comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su
caso, reorientarlos.
• Favorecer la investigación, considerando aspectos como la búsqueda,
discriminación y organización de la información.

20. 20
• Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas que permitan integrar
aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e
informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.
• Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del
entorno.
Organización del grupo/ambientes de aprendizaje:
El proceso de aprendizaje de los alumnos se basa en 3 elementos indispensables
que se necesitan aplicar en las aulas: El trabajo en equipo, participación y
motivación, así como el involucramiento de los padres de familia en el proceso de
enseñanza.
Resulta clave para experimentar las diferencias de percepción espacial y temporal;
procurar un ambiente de respeto y objetividad resulta clave para el desarrollo de
sentimientos empáticos. (SEP, Programa de estudios, Guía para el maestro).
Para que la organización del grupo varié algunas de las propuestas pueden ser: el
trabajo en equipos, binas, incrementando las actividades grupales conforme sean
las actividades y su complejidad así como permitir que las diferencias en
desarrollo se compensen mediante el intercambio de experiencias vitales.
Un salón de clases óptimo es aquel donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje.
El docente debe tener claro los objetivos y propósitos que desea obtener con el
grupo por lo tanto se dan una serie de acciones para implementarlas en las aulas:
- Claridad respecto al aprendizaje que se desea lograr con el estudiante.
- Reconocimiento del contexto del alumno para fortalecer su aprendizaje.
- Utilización de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
- Una buena interacción entre docente y maestro.

21. 21
Planificación:
La planificación es un elemento esencial para potencial los aprendizajes de los
alumnos hacia el desarrollo de competencias por lo que esto implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como
situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades
deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solución.
Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en
su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y la
evaluación de los aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la
toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias didácticas:
Los docentes deben diseñar estrategias didácticas tomando en cuenta las
características individuales de cada alumno para potenciar sus aprendizajes.
Algunas estrategias para trabajar con los alumnos son los proyectos grupales que
impliquen la participación de los alumnos durante todo el ciclo escolar, favorecerán
el desarrollo de la percepción espacio-temporal, del concepto de cambio, de la
toma de decisiones conjuntas en un ambiente de respeto y del desarrollo de
empatía.
(SEP, 2011)
Estrategias para realizar:
1) La búsqueda de información
2) La realización de experimentos (si es necesario)
3) Las visitas a sitios de interés
4) Las encuestas en la comunidad
5) La elaboración de modelos

22. 22
6) Registro de actividades
7) Periódicos murales
8) Folletos
9) Grabación de videos y audios
10)Exposiciones
11)Feria de las ciencias
12)Presentación oral frente al grupo
De acuerdo al enfoque de las Ciencias Naturales se propone trabajar por
proyectos, los cuales son: científicos, tecnológicos y ciudadanos.
a) Proyectos científicos. Se pueden desarrollar actividades relacionadas con el
trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones,
fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
Además, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y
descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo
informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza
en sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso.
b) Proyectos tecnológicos. Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción
de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y
herramientas.
En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto técnico para atender
alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en práctica habilidades y
actitudes que fortalecen la disposición a la acción y el ingenio, que conduce a la
solución de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones
costo-beneficio con el ambiente y la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones
entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y
conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir
con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios.
La participación de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para
analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios, que
identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la práctica.
Competencias para la formación científica básica.
Estas guardan una estrecha relación con los propósitos y los aprendizajes
esperados ya que contribuyen a la consolidación de las competencias para la vida,
y al logro perfil de egreso.

23. 23
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
Evaluación:
La evaluación es un factor importante en la educación del niño, se considera una
pieza esencial de su acompañamiento y por medio de ésta se dan los
aprendizajes esperados y el avance académico de ellos. Debemos tener
conocimiento para saber en qué momento aplicar la evaluación y con qué
instrumento evaluar.
Este proceso me permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación con los alumnos.
Por medio de estas evaluaciones pertinentes todos los actores educativos
incluyendo a los padres de familia hace que se tomen decisiones que permitan
mejorar el desempeño de los estudiantes.
Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y
cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los
estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una
calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e
inapropiadas para mejorar su desempeño.
Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de
aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de
familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de
evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta
de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y
posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en
insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se

24. 24
concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica
docente.
Así, el maestro puede contar con los distintos momentos de evaluación en el
aprendizaje del alumno: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación
sumativa, cada una de ellas tiene sus propios rasgos y características peculiares.
Autoevaluación. Esta se realiza cuando el alumno evalua sus propias
actuaciones y productos durante el proceso de aprendizaje para ello se pretende
promover en él una actitud crítica y reflexiva sobre sus logros.
Se hace una valoración de las propias capacidades y formas de aprender;
favorece en los educandos su autonomía al responsabilizarse de su aprendizaje.
Coevaluación. Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o
trabajo determinado realizado entre varios. El docente debe valorar los aspectos
positivos, así como promover en el grupo un ambiente de confianza y respeto.
Heteroevaluación. Aquí el docente realiza directamente en referencia al trabajo
de los educandos. Este tipo de evaluación es la hasta ahora la más común en la
tradición docente, y puede usarse en combinación con la auto y la coevaluación,
Es importante recalcar que la heteroevaluación no debe considerarse como un
instrumento sólo cuantitivo que califica el resultado, sino considerar el proceso que
condujo a ese resultado.

25. 25
Recursos didácticos- (Habilidades digitales).
En nuestros días existe una infinidad de materiales que los docentes pueden
utilizar en las aulas, por lo tanto éstos no deben de quedarse con la idea
únicamente del uso del libro de texto, existen otros materiales para el aprendizaje
permanente.
Algunos de ellos son:
• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula:
Contribuyen como usuarios de la cultura escrita; favorecen la habilidad lectora;
como también la contrastación y la discusión.
• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Contienen códigos visuales, verbales y sonoros, por lo cual generan un entorno
variado, diferente, entretenido y rico de experiencias, a partir del cual los
estudiantes crean su propio aprendizaje.
• Materiales y recursos educativos informáticos.
Es la utilización de los portales, estos pueden ser utilizados por los alumnos en
casa como también en los centros escolares.
-- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales diseñados para que
alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio y
al mismo tiempo promover la interacción y el desarrollo de las habilidades
digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.
-- Planes de clase. Sugieren estrategias didácticas que incorporan los odas, los
libros de texto.
-- Reactivos. Por medio de interrogantes, afirmaciones y problemas a resolver,
apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un
aprendizaje esperado.
-- Plataformas tecnológicas y software educativo.
Algunos de estos son los portales Explora Primaria y Explora Secundaria por lo
cual integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir
contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes
de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje.
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute
en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de
comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador
para el uso adecuado de los materiales educativos. (SEP, 2011)
Los indicadores para evaluar las tecnologías son:
- Herramientas y recursos digitales para la comprensión de conocimientos.
- Explorar los intereses de los alumnos, así como pedirles investigaciones
usando las TICS.

26. 26
- Utilizar herramientas de colaboración y comunicación como: blogs, correos,
foros, etc.
- Utilizar modelos y simulaciones.
- Generar producciones creativas e innovadoras con el uso de las tics.
- Desarrollar investigaciones significativas.
- Utilizar herramientas de productividad como procesadores de texto para la
creación de documentos o la investigación de un software.
- Hacer uso de las redes sociales para el aprendizaje, utilizando reglas para
una sana convivencia.
- Hacer uso responsable se software y hardware.
- Hacer uso adecuado de internet y de las herramientas digitales.

27. 27
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre la diversidad en su estado.
También llevaran a cabo propuestas para conservar sus especies endémicas e
informaran a su comunidad de los resultados de su investigación.
Promueva el trabajo colaborativo entre sus alumnos para investigar y reflexionar
sobre qué es un especie endémica, cuál es su trascendencia y las consecuencias
de que se extinga alguna de ellas en un ecosistema.
• Estimule la búsqueda de información acerca de la situación de las especies
endémicas en páginas electrónicas de instituciones de investigación, por ejemplo,
Instituto Nacional de Ecología (INE), Comisión Nacional para el Conocimiento y
Uso de la Biodiversidad (Conabio).
• Promueva el análisis de causa-efecto de la situación que viven las
especies endémicas relacionando contenidos de este grado y de los anteriores:
importancia de la biodiversidad, estabilidad de los ecosistemas, cadenas
alimentarias.
• Enfatice en las acciones que tienen mayor impacto negativo en la
conservación de las especies endémicas y las medidas que se proponen para
que subsistan.
Genere un espacio de reflexión para que los alumnos identifiquen las acciones
favorables que pueden poner en práctica.
• Promueva la coevaluación entre equipos de las habilidades, actitudes,
valores y conocimientos puestos en práctica en el proyecto.

28. 28
DISEÑO DE LA PROPUESTA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Ciencias Naturales en Educación primaria
La enseñanza de las Características de especies endémicas, y ejemplos de
endemismos en el país y Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el
país en un grupo de 5to “A” de educación primaria.
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Nueva Creación
Santa Fe
Nombre del profesor(a)
Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
Tema/Contenido:
¿Qué es la biodiversidad?
 Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el
país.
 Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país
Asignaturas con que se relaciona:
- Español.
- Matemáticas.
Transversalidad:
Matematicas:
Competencias:Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
Aprendizaje esperado: • Identifica problemas que se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
Contenido: • Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal.
Español:
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Producción: • Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión
sobre su significado.
Aprendizaje esperado: • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

29. 29
Ámbito:
• Biodiversidad y protección del ambiente.
Propósito de la asignatura en la educación básica:
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a
partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base
en el consumo sustentable.
FECHA
Del 24 al 5 de
Diciembre.
Propósito de la asignatura en la educación primaria:
• Conozcan las características comunes de los seres
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
Estándares:
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos
hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y
procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y
reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
GRUPO
5° grado
BLOQUE
Bloque II. ¿Cómo
somos y cómo
vivimos los seres
vivos? Los seres
vivos son diversos y
valiosos, por lo que
contribuyo a su
cuidado.
Aprendizaje esperado:
• Identifica algunas especies endémicas del país y las
consecuencias de su pérdida.
SESIÓN
Competencias que se favorecen:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
DURACIÓN
Materiales y recursos didácticos:
- Proyector.
- Video
- Libro del alumno.
- Información rescatada de distintas fuentes.
- Cartulina.
- Hojas blancas.
- Plumones.
- Pizarrón.
Estrategia didáctica
Indicaciones previas al estudiante:

30. 30
Previamente a abordar el contenido les pediré a los alumnos que investiguen por
equipos de 4 personas sobre las especies endémicas en el país. Se basaran en
los cuestionamientos: ¿Qué son las especies endemicas?, ¿Qué especies
endémicas hay en el lugar donde vivimos?, ¿Cómo podemos colaborar para su
conservación?, ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?.Les
proporcionare esta fuente:
Link: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html
Para no dejarles mucha tarea a investigar les proporcionare mas información del
tema como por ejemplo:¿ Qué puede ocurrir si se altera el ecosistema?, ¿Qué
papel desempeñan en la cadena alimenticia?.. También les llevare una tabla con
datos de las especies endémicas que se encuentran en México.
Si en dado caso los alumnos no cumplen con el material solicitado, les llevare
información para los equipos para poder realizar la actividad planeada.
Mi investigación estará basada en estas fuentes: La comisión Nacional de Áreas
Naturales Protegidas(Conanp), Secretaria de Medio Ambiente y Recursos
Naturales (Semarnat).
Link: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html
Rescate de conocimientos previos
Comenzare mostrándoles a los alumnos un video de especies endémicas en el
país. Se les pedirá que rescaten y anoten en su cuaderno aquellos elementos que
consideren relevantes del video. Al término de éste comentaremos las ideas
centrales del video y formaremos un mapa mental en el pizarrón. Las palabras que
desconozcan los alumnos se les pedirá que las busquen en su diccionario y
anoten su significado en su cuaderno.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=Is0d8ez7N2A
INICIO
Iniciare viendo el libro del alumno de Ciencias
Naturales en la página 72 con el título “Especies
endémicas”. Analizaremos el pequeño párrafo que se
encuentra ahí. Con la finalidad de conocer un poco
más sobre el tema. Tiempo estimado: 10 min.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se evaluará por medio de
una lista de cotejo con los
indicadores:
¿Rescata lo más
relevante del texto?
¿Identifica algunas
especies endémicas del
país y las consecuencias
de su pérdida?
¿Realiza una búsqueda
eficiente de distintas
fuentes??
¿Analiza la información
propuesta por sus

31. 31
Continuaremos con la investigación que se les pidió
días antes de la aplicación del contenido. Se formarán
los equipos que realizaron dicho trabajo para
comparar los resultados de búsqueda de información,
se analizarán las fuentes y rescatarán las ideas
principales de cada elemento investigado.
Tiempo estimado: 15 min.
¿Cómo diseñar una planificación para
potenciar los aprendizajes abarcando los
ajustes necesarios al currículum para tratar de
atender las características de todos los
alumnos(los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades
especiales de aprendizaje?
Los alumnos con bajo desempeño serán
acompañados por un alumno con alto desempeño
para brindarles tutorías o apoyo en el proceso del
rescate de información.
De manera grupal se responderán las 5 preguntas
investigadas por los equipos aclarando dudas que se
puedan presentar. Tiempo estimado: 5 min.
¿Existe un manejo adecuado al llevar a cabo los
cambios o transiciones entre una actividad y otra?
¿Cómo generar los cambios y transiciones
adecuadamente entre una actividad y otra?
Después de manera individual les pediré a los
alumnos que realicen una pequeña leyenda con las
características de las especies endémicas basándose
en las preguntas: ¿Qué especies endémicas hay
en el lugar donde vivimos?, ¿Cómo podemos
colaborar para su conservación?, ¿Cuál es el estado
de conservación de estas especies?, :¿ Qué puede
ocurrir si se altera el ecosistema?, ¿Qué papel
compañeros?
¿Respeta turnos para
participar con sus
compañeros?
¿Rescatan la información
esencial de la
investigación?
¿Rescatan las cantidades
de las especies que se
encuentran actualmente
en el país?
¿Realiza eficientemente
las leyendas utilizando las
características de las
especies endémicas?

32. 32
desempeñan en la cadena alimenticia?. Al término de
la actividad los alumnos pasarán al frente a exponer
sus productos y de manera grupal identificaremos los
elementos reales y lo fantástico de las leyendas
comentadas por sus compañeros.
Tiempo estimado: 15 min.
También por equipos les diré que realicen una tabla
con las especies endémicas que se encuentran en
México, rescatando aquellas que se encuentran en
existencia.
Después les diré que tengo cierta cantidad de
especies y que quiero ubicarlas en partes iguales en
diferentes espacios o lugares les preguntaré que tipo
de operación tengo que realizar para resolver el
problema. Cuando los alumnos induzcan que es una
división les entregándoles 3 problemas de división por
ejemplo: En México existen 2,692 especies de peces
por los cuales 271 de esos son endémicos. Si
quisiera reorganizar la ubicación de las especies
endémicas en 9 lugares diferentes en partes iguales.
¿Cuántas especies endémicas tendrán cada lugar?. A
los alumnos con bajo desempeño les entregaré
problemas similares pero con menor cantidad en los
valores. Al final algunos alumnos pasarán al frente a
exponer sus resultados y mostrar su procedimiento
utilizado. Se valorará que tengan los las operaciones,
los resultados y que puedan explicarlo al resto del
grupo.
Tiempo estimado: 10 min.
DESARROLLO
Con los equipos formados se les entregará una
cartulina y se les pedirá que con las preguntas
investigadas realicen un mapa conceptual con el titulo
de especies endémicas en México.
Se pondrán en el pizarrón los elementos a evaluar de
dicho mapa conceptual el cual son:
- Creatividad.
- Limpieza
- Ortografía.
- Claridad.
- Conectores para relacionar la información.
- Contenido o información.
- Colaboración de todos los integrantes del
equipo.
¿Cómo implementar normas que conduzcan a
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por medio de
un diario de clase donde
tomaré puntos esenciales
de la clase basándome
en: la claridad de los
mapas conceptuales, la
información propuesta en
el mapa, la limpieza,
ortografía, creatividad, la
motivación para trabajar,
la participación de los
alumnos para trabajar,
etc.

33. 33
mantener el salón ordenado y limpio?
En la pared se pondrá un semáforo de la conducta, la
finalidad de esta actividad es que de acuerdo a como
los niños se estén comportando en el salón, sus
emociones como sus acciones se verán reflejados en
el semáforo, en un gancho irán los nombres de los
alumnos, se les explicará en qué consiste la actividad
y ellos mismos tendrán que colocar el gancho de
acuerdo a como se sientan o como estén colocaran el
gancho en el circulo hecho de fieltro de color verde,
amarillo o rojo.
Se registrara la participación y colaboración de los
alumnos con bajo desempeño en la realización del
trabajo en equipo. Se apoyara individualizadamente
también se pedirá el apoyo constante de los alumnos
con alto desempeño para que apoyen a sus
compañeros como tipos tutorías. Se seleccionaran
dichos compañeros de acuerdo a sus actitudes,
comportamientos, conocimientos, etc.
¿Cuáles estrategias tengo que realizar para que
se asignen a los alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes funciones para que
participen apoyando a sus compañeros o a mí en
diversas actividades?
CIERRE
Para finalizar se les pedirá a los alumnos que realicen
un folleto por equipos con los elementos vistos
anteriormente en la clase. También deberán agregar
tanto imágenes como una pequeña reflexión del
tema.
Se valoraran aspectos como:
- Creatividad.
- Contenido.
- Imágenes.
¿Qué y cómo se
evalúa?
¿Cuales actividades
tengo que realizar para
favorecer la
coevaluación
(evaluación entre

34. 34
- Limpieza.
La reflexión tendrá que reflejar aspectos sobre el
cuidado de estas especies y las consecuencias de su
perdida.
Los folletos de los equipos serán intercambiados por
sus compañeros del salón para valorarlos y realizar
críticas constructivas sobre elementos que le
pudiesen faltar.
Al final de la clase de manera individual los alumnos
tendrán que exponer sus ideas sobre lo aprendido en
clase. Se valorará el dominio del contenido que
adquirieron los alumnos sobre el contenido.
compañeros)?.
Se evaluará por medio de
una coevaluación entre
los equipos por una
rúbrica con los
indicadores:
- ¿El folleto tiene
información
relevante?.
- Uso de la
ortografía.
- Posible soluciones
a las
problemáticas.
- Participación de
todos los
integrantes del
equipo..
- Concientización del
tema.
- Muestra
creatividad.
También les pediré que
de manera individual
realicen la autoevaluación
propuesta en su libro de
Ciencias Naturales en la
página 75.
También registrare los
aspectos vistos
anteriormente por medio
de un diario de clase.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Se implementaron actividades complementarias a alumnos con bajo desempeño,
también se le bajo la dificultad en los problemas y se les asignó a un alumno con
alto desempeño para que puedan apoyarlo en sus actividades.
Alcántar Castañeda Zamudio Nancy Delgado Morales Carrillo Álvarez
Karen Jazmín Lourdes Daniela Rosa María
Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

35. 35
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Ciencias Naturales en Educación primaria
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Nueva Creación
Santa Fe
Nombre del profesor(a)
Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
Tema/Contenido:
Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país
Asignaturas con las que se relaciona.
- Formación Cívica
- Geografía.
Transversalidad:
- Formación Civica y Etica:
Competencias que se favorecen:
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Tema/Contenido:
Identificamos prioridades
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber
si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una
decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es
importante prever consecuencias de nuestras acciones.
Aprendizaje esperado:
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
- Geografía:
Aprendizaje esperado:
• Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
Tema/Contenido:
• Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
Competencias que se favorecen:
Valoración de la diversidad natural

36. 36
Ámbito:
• Biodiversidad y protección del ambiente.
Propósito de la asignatura en la educación básica:
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a
partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base
en el consumo sustentable.
FECHA
Propósito de la asignatura en la educación primaria:
• Conozcan las características comunes de los seres
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
Estándares:
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos
hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y
procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y
reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
GRUPO
5° grado
BLOQUE
2
Aprendizaje esperado:
• Identifica algunas especies endémicas del país y las
consecuencias de su pérdida.
SESIÓN
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
DURACIÓN
Materiales y recursos didácticos:
- Proyector.
- Video.
- Power point.
- Cartulina.
Estrategia didáctica

37. 37
Indicaciones previas a los estudiantes:
Antes de abordar el contenido se les pedirá a los alumnos que busquen en
distintas fuentes las causas y consecuencias de la perdida de especies endémicas
en el país.
También les llevare dicha información aparte por si los alumnos no cumplen con el
material solicitado.
Rescate de conocimientos previos:
Comenzare la clase preguntándoles a los alumnos sobre el tema que se abordará.
Algunos cuestionamientos son: ¿Por qué creen que se pierdan las especies?,
¿Cuáles serian las consecuencias de su pérdida?, ¿Afecta la cadena alimenticia?,
¿En qué forma?, con la finalidad de inducir a los alumnos al contenido que se verá
a continuación.
INICIO
Comenzaré mostrándoles a los alumnos un video
sobre la perdida de la biodiversidad en México. Les
pediré a los alumnos que tomen nota en su cuaderno
sobre los aspectos esenciales del video. Al término de
la actividad se comentarán los puntos rescatados de
los alumnos. De manera individual se les pedirá a los
alumnos que realicen un mapa mental con los
elementos que se vieron en el video.
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se evaluará por medio de
una lista de cotejo con los
indicadores:
¿Rescata información
relevante de los videos?
¿Muestra creatividad en la
realización de su mapa
mental?
¿El mapa mental contiene
información relevante?
DESARROLLO
Se formarán equipos de 4 personas y se analizará la
información que trajeron de tarea. Se les pedirá que
rescaten lo más esencial de lo investigado. Se les
entregará media cartulina y se les pedirá que por
equipos realicen un mapa conceptual o un cuadro de
doble entrada con las causas y consecuencias de la
perdida de las especies endémicas en México.
Al término de la actividad por equipos pasarán al
pizarrón a exponer sus productos.
A los alumnos con actitudes sobresalientes se les
asignará un compañero de trabajo con bajo
desempeño con la finalidad de que los apoyen en el
proceso de la actividad que se realizará.
Al termino se les preguntará a los alumnos sobre:
¿Creen que la temperatura, precipitación y humedad
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por medio de
una coevaluación con una
rúbrica con los
indicadores:
¿Rescatan lo más
relevante de lo
investigado?
¿El mapa conceptual o
cuadro de doble entrada
muestra el contenido
visto?
¿Exponen sus productos
de manera correcta?
¿El producto realizado
muestra creatividad y

38. 38
afectan la existencia de las especies endémicas?,
¿Por qué?, ¿Todas las especies viven en los mismos
lugares?, ¿Sí o No?, ¿Por qué?.
limpieza?
¿Utiliza las reglas
ortográficas en sus
productos?
CIERRE
Para finalizar la clase se realizará una actividad de
relacionar. En el proyector se pondrá un power point,
se formarán en equipos de 4 personas, llevando un
orden se realizarán preguntas a los equipos sobre
causas y consecuencias de la perdida de especies
endémicas en el país. Cada vez que los alumnos
vayan acertando en sus respuestas se irán contando
los puntajes. El equipo que obtenga la mayor cantidad
será el ganador. Por ejemplo:
Se les apoyará a los alumnos con bajo desempeño
por medio de la ayuda ajustada de mi parte y por el
apoyo de un compañero con alto desempeño para
conducirlo al objetivo de la actividad.
Continuaré preguntándoles a los alumnos algunas
acciones que pueden hacer para conservar estas
especies endémicas. Les pediré que realicen en un
dibujo varias situaciones donde implique que los
alumnos tomen decisiones justas respecto a sus
valores sobre lo correcto y lo incorrecto. Por ejemplo
un dibujo sobre talar árboles. Los alumnos que
tendrían que dibujar lo que realmente debemos de
hacer por ejemplo sembrar mas arboles para cuidar el
ambiente y conservar los espacios donde habitan
dichas especies. Se les pedirá como mínimo 5
situaciones donde expresen su toma de decisiones.
Además se les cuestionará sobre la responsabilidad
que tienen al tomar dichas decisiones como también
cual serian las consecuencias si estas no fueron las
justas o las correctas. Insistiendo en el cuidado de su
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por medio de
un diario de clase con los
indicadores:
- Muestra dominio
del contenido.
- Identifica las
causas y
consecuencias de
la perdida de las
especies
endémicas en
México.
- Disposición para
trabajar.
- Muestra motivación
para realizar la
actividad.
Causa
La alteración de un ecosistema provoca
que algunos animales emigren y otros
perezcan, aunque algunos de ellos
pueden adaptarse también a las
nuevas condiciones del ambiente.
Consec
uencia
. Sobreexplotación directa legal e ilegal
(como tráfico ilegal de especies) e
indirecta (como la pesca incidental).

39. 39
persona y el de los demás.
Después es pedirá a los alumnos que en su cuaderno
me escriban una pequeña reflexión del tema visto en
clase. También deberán dar una pequeña solución a
la problemática con la finalidad de que los alumnos se
concienticen un poco más sobre el tema.
Se evaluará la limpieza, redacción, uso de la
ortografía, contenido abordado, etc.
Al finalizar la actividad de manera grupal se
comentarán algunas reflexiones.
Todos los productos de los alumnos serán pegados
en un periódico mural que iremos construyendo de
acuerdo a los trabajos y avances de los alumnos.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Alcántar Castañeda Zamudio Nancy Delgado Morales Carrillo Álvarez
Karen Jazmín Lourdes Daniela Rosa María
Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

40. 40
IMPLEMENTACION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
- Evaluación de mi propuesta didáctica:
Yo evaluaría mí propuesta mediante una coevaluación con mis compañeros para
que analicen mi propuesta y puedan hacer mejoras a lo propuesto por medio de
críticas y opiniones que puedan beneficiar mi trabajo como yo el de los demás, ya
que ellos pueden emitir juicios distintos a los míos que puedan mejorar mi
propuesta desde distintos ángulos.
También podría analizar yo misma mi propuesta a conciencia para detectar
aquellas situaciones que pudiesen ser mejoradas para beneficio mismo de la
propuesta y de los involucrados mediante el estudio de diversos autores que
hablen sobre el tema investigado y la propuesta diseñada.

41. 41
CONCLUSIONES
Nosotros como docentes en formación debemos diseñar propuestas innovadoras
en nuestro trabajo docente para trabajarlas en el aula con los alumnos con la
finalidad de que ellos las encuentren entretenidas y divertidas como a la vez
impulsar sus aprendizajes de manera diferente involucrando la comunidad
estudiantil, su contexto, etc.
Estas propuestas deben estar bien fundamentadas a base de sustentos teóricos,
ya que por medio de esto podemos argumentar las actividades que se plantean en
dicha propuesta como los instrumentos de evaluación, etc.
Para el diseño de las actividades de la secuencia didáctica debemos de tener
cierto dominio del contenido para poder planificarlas correctamente tratando de
adaptar las características de los alumnos a las actividades a realizar a su máximo
nivel donde el alumno pueda construir sus aprendizajes de manera
significativamente donde éste juegue un papel activo.

42. 42
BIBLIOGRAFIA
- Programa de estudios 2011.
- Plan de estudios.