Your SlideShare is downloading. ×
Masterclassdigitaledidactiekenelo 131002061243-phpapp02
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Masterclassdigitaledidactiekenelo 131002061243-phpapp02

24

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
24
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Digitale didactiek en de ELO Wilfred Rubens http://www.slideshare.net/wrubens http://www.wilfredrubens.com
  • 2. Programma Voorstellen? ELO? Didactiek en ELO (mogelijkheden en beperkingen) Kritische vragen Ontwikkelingen ELO’s Kritische vragen en gevolgen voor interviewleidraad
  • 3. Noteer implicaties voor interviewvragen
  • 4. Projectleider, e-learning adviseur, blogger
  • 5. Projectleider, e-learning adviseur, blogger
  • 6. Projectleider, e-learning adviseur, blogger En wie zijn jullie?
  • 7. Vragen Socrative.com, room: wrubens
  • 8. Vragen Met welke ELO’s heeft u ervaring? Socrative.com, room: wrubens
  • 9. Vragen Met welke ELO’s heeft u ervaring? Wat zijn de drie hoofdfuncties van een ELO? Socrative.com, room: wrubens
  • 10. Vragen Met welke ELO’s heeft u ervaring? Wat zijn de drie hoofdfuncties van een ELO? Waarom worden binnen onderwijs en bedrijfsleven ELO’s/ LMS-en op een verschillende manier gebruikt? Socrative.com, room: wrubens
  • 11. Vragen Met welke ELO’s heeft u ervaring? Wat zijn de drie hoofdfuncties van een ELO? Waarom worden binnen onderwijs en bedrijfsleven ELO’s/ LMS-en op een verschillende manier gebruikt? Noem twee didactische kritiekpunten op ELO’s. Socrative.com, room: wrubens
  • 12. Vragen Met welke ELO’s heeft u ervaring? Wat zijn de drie hoofdfuncties van een ELO? Waarom worden binnen onderwijs en bedrijfsleven ELO’s/ LMS-en op een verschillende manier gebruikt? Noem twee didactische kritiekpunten op ELO’s. Noem drie pijlers van digitale didactiek? (manieren waarop ICT leren kan versterken of vernieuwen) Socrative.com, room: wrubens
  • 13. Eén systeem of geïntegreerde set applicaties
  • 14. Eén systeem of geïntegreerde set applicaties Blended of online
  • 15. Eén systeem of geïntegreerde set applicaties Blended of online Asynchroon of synchroon
  • 16. Eén systeem of geïntegreerde set applicaties Blended of online Asynchroon of synchroon Samenwerkend leren of individueel leren
  • 17. Functionaliteiten Structuur (opleidingen, cursussen, ruimtes, communities) Koppeling met systemen Mededelingen doen Leerstof: video, tekst (speciale tekens!), presentaties, ingebed of als downloable, opdrachten, .... Toetsen (welke vraagtypes, verrijkt materiaal, welke feedbackmogelijkheden, toetsbanken...) Virtual classroom (synchroon) Groepsruimtes (automatisch, handmatig) Communicatie (koppeling met email of niet, fora, chat, VOIP) Workflows (inschrijving, opdrachten inleveren en beoordelen, ...) Sociale media funtionaliteit (blogs, wiki, tweets, hangout; ingebouwd, gekoppeld Profiel (binding), netwerken
  • 18. Processen bepalen vaak de verschillen
  • 19. Waarom leren met een ELO? Foto: Stockfoto © wu kailiang #2077680
  • 20. Foto: Arto Teräs
  • 21. Foto: Arto Teräs Andere leerdoelen (academische vorming), leerinhouden Personalisering Actieve rol lerenden, meer ‘controle’ en autonomie lerenden Samenwerkend leren (ook multidisciplinair en in netwerken)
  • 22. Eisen onderwijsontwerp Realistische problemen oplossen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit) Bestaande voorkennis activeren als basis voor nieuwe kennis Nieuwe kennis demonstreren (voorbeelden, visualisaties, voordoen) Nieuwe kennis laten toepassen (feedback!) Nieuwe kennis in praktijk integreren Merrill, 2002
  • 23. Eisen onderwijsontwerp inhoud en functionaliteiten
  • 24. Impact op functionaliteiten? Merrill, 2002
  • 25. Impact op functionaliteiten? Realistische problemen oplossen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit) Merrill, 2002
  • 26. Impact op functionaliteiten? Realistische problemen oplossen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit) Bestaande voorkennis activeren als basis voor nieuwe kennis Merrill, 2002
  • 27. Impact op functionaliteiten? Realistische problemen oplossen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit) Bestaande voorkennis activeren als basis voor nieuwe kennis Nieuwe kennis demonstreren (voorbeelden, visualisaties, voordoen) Merrill, 2002
  • 28. Impact op functionaliteiten? Realistische problemen oplossen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit) Bestaande voorkennis activeren als basis voor nieuwe kennis Nieuwe kennis demonstreren (voorbeelden, visualisaties, voordoen) Nieuwe kennis laten toepassen (feedback!) Merrill, 2002
  • 29. Impact op functionaliteiten? Realistische problemen oplossen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit) Bestaande voorkennis activeren als basis voor nieuwe kennis Nieuwe kennis demonstreren (voorbeelden, visualisaties, voordoen) Nieuwe kennis laten toepassen (feedback!) Nieuwe kennis in praktijk integreren Merrill, 2002
  • 30. Source: NYU Wagner Effectief? Ja, mits... Efficiënt? Ja, mits...
  • 31. Source: NYU Wagner Effectief? Ja, mits... Efficiënt? Ja, mits... Medium doet er minder toe dan onderwijsontwerp en didactiek
  • 32. Manieren waardoor ICT kan leiden tot betere en/of vernieuwde manieren van het vormgeven van leeractiviteiten Foto: Fenny
  • 33. Foto: Stockfoto © Genialbaron #12652578 Gepersonaliseerd en flexibel leren
  • 34. Foto: Stockfoto © Genialbaron #12652578 Gepersonaliseerd en flexibel leren Specifieke behoeften Just-in-time en continue bij blijven Tijd- en plaatsonafhankelijk
  • 35. Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/
  • 36. ELO gebruiken voor co- creatie Studenten betekenisvol thema laten kiezen (bijv. ontwikkeling gameconcept dat bewegen bevordert) Werken in groepjes, onderlinge taakverdeling Informatie laten zoeken Verwerken: video’s maken, teksten schrijven, toetsvragen
  • 37. Resultaten Hogere motivatie Meer geleerd over thema (ook verdiepend leren) Leren samenwerken Meer verantwoordelijkheid leren nemen Informatievaardigheden
  • 38. Gevolgen functionaliteiten
  • 39. Samenwerken aan document, volgens stappenplan
  • 40. Foto: Stockfoto © Maksym Yemelyanov #7908742 Activerende didactiek, afwisselende, krachtige leeractiviteiten
  • 41. Toegankelijker geworden door: - Breedband - Publicatieplatforms zoals YouTube - Gebruikersvriendelijke camera’s Online video en leren
  • 42. Toegankelijker geworden door: - Breedband - Publicatieplatforms zoals YouTube - Gebruikersvriendelijke camera’s Online video en leren
  • 43. Educatieve videotoepassingen Voorkennis activeren (vooraf video bekijken) Presentatiemiddel (illustreren, concretiseren, conceptualiseren, demonstreren, instrueren en analyseren) Oefenen en creëren (clip maken) Communicatiemiddel (webconference) Reflectie- en feedback (terugkijken) Beoordeling (bekwaamheden laten zien) Alons, F. (2008). Educatieve videotoepassingen in het voortgezet onderwijs
  • 44. Online masterclass Dag 1: oriëntatie (o.a. intake, oriëntatie-opdracht) Dag 2: verdieping in theorie en verbinding met eigen praktijk (bronnen, opdrachten, online discussies) Dag 3: live online sessie (interview & chat) Dag 4-6: voorzetting studie Dag 6: paper presentatie promovendi Dag 7: afsluiting
  • 45. Self-testing NRC, januari 2011
  • 46. Voorbeeld self assessment online masterclass
  • 47. Voorbeeld self assessment online masterclass Vragen betrekking scope onderwerp
  • 48. Voorbeeld self assessment online masterclass Open vraag
  • 49. Voorbeeld self assessment online masterclass Expert feedback
  • 50. Vrij verkrijgbare bronnen, voordoen, illustreren
  • 51. Schermafdruk Pulse Serious gaming
  • 52. Muren universiteit doorbreken
  • 53. Online masterclass
  • 54. Samenwerkend leren
  • 55. Samenwerkend leren Kleding ontwerpen die zich aanpast aan het weer
  • 56. Waarom deze aanpak? Schrijven bevordert opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”) “Stille” studenten Inbreng studenten groter inbreng docenten Veel mogelijkheden kwalitatief goede feedback (bezinning op interventies) Bijdragen blijven zichtbaar (stimuleert zorgvuldigheid)
  • 57. Weblogs voor reflectie op ervaringen
  • 58. Weblogs en leren Informatie raadplegen en vastleggen Conversatie (op één blog reageren, via een eigen blog reageren) Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (ook foto’s) Online redeneren stimuleren Reflectie op onderwerp
  • 59. Weblogs en leren Persoonlijk karakter (eigenaarschap) stimuleert deelname. Grotere betrokkenheid studenten Inbedding en structuur belangrijk
  • 60. http://www.flickr.com/photos/hi-phi/7574977/ Leren transparant maken en monitoren
  • 61. Peilingen houden
  • 62. Gebruiken jullie dergelijke applicaties?
  • 63. Mogelijke toepassingen A.Om discussies op gang te brengen B.Om meningen te peilen bij gevoelige onderwerpen C.Om ‘stille’ lerenden bij de les te betrekken D.Om te checken of lerenden uitleg hebben begrepen E.Voorkennis activeren (vragen bij start)
  • 64. Opdrachten en (peer)feedback Opdracht Uitwerking inleveren (notificatie) (Peer) feedback Bijstellen Inleveren Beoordelen Workflow via ELO (niet alle ELO’s ondersteunen dit)
  • 65. Foto: Stockfoto © Yanik Chauvin #12198844 Monitorfunctie docenten?
  • 66. Foto: Stockfoto © Yanik Chauvin #12198844 Monitorfunctie docenten? socrative.com, wrubens Monitorfunctionaliteit is cruciaal om uitval te voorkomen Eens? Ja/Nee
  • 67. Beperkingen ELO’s
  • 68. Foto: 401(K)2013
  • 69. Foto: 401(K)2013 Licentiekosten (behalve bij OSS) Implementatiekosten (o.a. professionalisering, integratie andere systemen) Maatwerk Beheer
  • 70. Foto: Michael.Heiss
  • 71. Foto: Michael.Heiss Ingewikkeld Gesloten (relatie buitenwereld) Hiërarchisch Weinig autonomie Gericht op instructie Onvoldoende analysetools Te veel toeters en bellen Onvoldoende mogelijkheden voor personalisering
  • 72. Foto: Dominic’s Pics Web services: complex, conceptueel Diverse sociale media: gedistribueerd leernetwerk complex, weinig managementfunctionaliteit, weinig toetsmogelijkheden Alternatieven
  • 73. Kritische vragen Jij bent hoogleraar aan de TUE Behoudende opvattingen over onderwijs of juist niet Bereidt gesprek voor met onderwijsadviseur over ELO Bedenk kritische vragen
  • 74. Ontwikkelingen en gevolgen
  • 75. Mobiele en draadloze technologie Altijd en overal kunnen leren, seamless learning
  • 76. Context aware computing Foto: Miss_hg
  • 77. Context aware computing Foto: Miss_hg Geo-locatie technologie Sensortechnologie Mobiele apparaten Apps
  • 78. AR Learn
  • 79. Cloud Computing Foto: Tipiro
  • 80. Wiki
  • 81. Wiki’s en leren Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer) Brainstormen (waar aan moeten we denken...) Samen een eigen encyclopedie maken (opslagplaats) Elkaars fouten verbeteren Ontwikkeling denkproces volgen
  • 82. Geleerde lessen wiki’s Wennen aan technologie Scheiding inhoud-proces dankzij discussietool Niet altijd overzichtelijke structuur Huiverig om in elkaars teksten te schrappen
  • 83. Storytelling Tweets, online foto’s, online video’s enz. rond gebeurtenissen vastleggen Verhaal laten maken adh van sociale media Informatie en interacties filteren
  • 84. Twitter Attenderen/geattendeerd worden Vragen stellen en beantwoorden (‘rustige lerenden’, meer participatie) Back channel Tips geven en krijgen Gericht zoeken (hash tags #)
  • 85. Foto: Shirley de Jong
  • 86. Zelfgestuurd leren RSS, Twitter, weblog, YouTube, OpenU masterclasses, Pocket...
  • 87. Bring your own technology/device: The Personal Web, PLE
  • 88. Bring your own technology/device: The Personal Web, PLE Facebook WhatsApp Google+ Slideshare YouTube iTunes Flickr ….
  • 89. Foto: Shakirfm
  • 90. Foto: Shakirfm Hoge mate van eigenaarschap Support eindgebruikers? Keuzes maken Beveiliging en privacy? Gebrek aan overzicht Gedistribueerde kennis
  • 91. Foto:Valley Library (Oregon State University
  • 92. Foto:Valley Library (Oregon State University Flipped classroom
  • 93. Flipped classroom Uitleg thuis bekijken Verwerkingsopdrachten, discussie en vragen op school Lerenden presentaties laten geven Kan binnen ELO
  • 94. Big data Foto: Infocux technologies
  • 95. Learning analytics The use of intelligent data, learner-produced data, and analysis models to discover information and social connections, and to predict and advise on learning, George Siemens, 2010 Foto: Dashboard Example
  • 96. Rijkere informatie over lerenden Gepersonaliseerd leren mogelijk Reflectieinstrument voor lerenden Kansen
  • 97. Wat doen we met de data? Interpretatie? Belangrijk voor organisatie en lerende? Faciliteiten ELO?
  • 98. Open education Bron: FreeFoto.com
  • 99. Open education Bron: FreeFoto.com Toegankelijk onderwijs Vrij toegankelijke leermiddelen Kennis vermeerdert door het te delen Efficiënt inzetten schaarse bronnen Open source software
  • 100. MOOC Massaal (maar hoeveel?) Open, gratis, vrij toegankelijk (maar hoe open?) Online Course, maar geen certificaat
  • 101. Historie 2008 Connectivisme (leren in een netwerk) Dave Cormier bedenker term Tot 2011 niche 2011 Elite universiteiten Diverse typen
  • 102. xMOOC Bedrijven of consortia (Coursera, Udacity, edX, etc.) Gratis, erkende certificering betaald
  • 103. xMOOC Sterk gericht op instructie en kennisacquisitie via video Assessments Fora (veel reacties dankzij grote groep)
  • 104. xMOOC Vaak aparte platforms Issues: business model, kwaliteit (effectieve didactiek), verhouding tot HO (certificering)
  • 105. cMOOC Foto: Gordon Lockhart Bepaalde periode, soms met mijlpalen Bepaald thema, persoonlijke leervragen Open Leren in netwerk Schaalgrootte voorwaarde voor succes (reacties)
  • 106. cMOOC Foto: Gordon Lockhart Veel zelfstandig leren (informatie zoeken en filteren) Video’s experts (live en opnames) Peer feedback Online dialogen ‘Badges’, certificaat Validering: apart
  • 107. cMOOC: technologie Foto: Gordon Lockhart Diverse tools (ELO, in combinatie met sociale media zoals Twitter of Google Groups) Aggregatietools!
  • 108. Inmiddels.... Grotere diversiteit, onder meer wat betreft didactiek Meerdere vernieuwingen komen samen (badges, mobile learning, learning analytics Uitval als issue, kwaliteit, business model Middel voor LLL, bewustzijn mogelijkheden LLL Nog veel vragen Kunnen ELO’s MOOCs faciliteren?
  • 109. Kritische vragen Jij bent hoogleraar aan de TUE Behoudende opvattingen over onderwijs of juist niet Bereidt gesprek voor met onderwijsadviseur over ELO Bedenk kritische vragen
  • 110. Kritische vragen stellen
  • 111. Impact interviewleidraad
  • 112. Vragen?
  • 113. Vragen? wilfred@wilfredrubens.com wilfred.rubens@ou.nl @wrubens http://www.wilfredrubens.com

×