MÓDULOS DIDÁCTICOS PARA LAENSEÑANZA MULTIGRADOPROGRAMA DE EDUCACIÓN RURALJORNADA DE COORDINADORES DE MICROCENTROS2013
Estudio Cualitativo Implementación Curricular enEscuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)*ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ESTUDIO...
Estudio Cualitativo Implementación curricular enEscuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)COBERTURA CURRICULAR• La mayoría de ...
Estudio Cualitativo Implementación curricular enEscuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)FORMACIÓN INICIAL DOCENTE• La totali...
Estudio Piloto Cuantitativo Cobertura Curricular enEscuelas Rurales Multigrado 2011TOTAL DE ESCUELAS, COBERTURA CURRICULAR...
Módulos Didácticos para la EnseñanzaMultigrado22 Módulos Multigrado. Guías para apoyar laplanificación y la ejecución de e...
- Orientaciones generales- Matriz diacrónica y sincrónica de los OA- Matriz de planificación general por clase y curso- Pl...
Propósitos de los Módulos para la EnseñanzaMultigrado*Los módulos multigrado abordan el 80%-85% de los Objetivos de Aprend...
Planes de estudio y Módulos multigrado*Asignatura Horas pedagógicasanualesHoras mínimas aplicaciónmódulosLenguaje y Comuni...
Dónde se trabajan los Módulos: En el microcentro• Se analizan la propuestas didáctica de los Móduloscomo elementos de orie...
Dónde se trabajan los Módulos: En la escuela• Se organizan los tiempos de aplicación delos Módulos.• Se Planifica el traba...
Distribución y publicación webASIGNATURA 1° SEMESTRE 2° SEMESTRELenguaje yComunicaciónQué Esconde Nuestro Pueblo Todo lo q...
• La implementación del currículum en las aulas depende deprofesores y profesoras capaces de planificar y ejecutar sutraba...
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01 presentación general módulos didácticos (inicio)

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01 presentación general módulos didácticos (inicio)

  1. 1. MÓDULOS DIDÁCTICOS PARA LAENSEÑANZA MULTIGRADOPROGRAMA DE EDUCACIÓN RURALJORNADA DE COORDINADORES DE MICROCENTROS2013
  2. 2. Estudio Cualitativo Implementación Curricular enEscuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)*ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ESTUDIO• La estructuración de los planes y programas por nivel significa un esfuerzoadicional.• Se necesita contar con instrumentos curriculares especialmente diseñados paraescuelas multigrado; más específicamente, instrumentos orientados a laplanificación.“… en el campo cuesta mucho planificar por ejemplo clase a clase porque sonmuchos cursos dentro de una misma sala, la única sala, entonces eso es lo quemás me ha costado a mí, poder implementar o llevar a la realidad lo que dicen losplanes y programas a mi sala”.Profesor microcentro de Carahue.*10 entrevistas grupales a 121 docentes de escuelas rurales multigrado en sesiones de microcentro.Regiones participantes: IV, VII y IX región
  3. 3. Estudio Cualitativo Implementación curricular enEscuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)COBERTURA CURRICULAR• La mayoría de los entrevistados reconoce que resulta imposible revisar todos loscontenidos curriculares.• Los docentes expresan su angustia respecto al no cumplimiento de la coberturacurricular esperada.“No es posible por el tiempo y por el tipo de niños que nosotros tenemos, tenemos seisniveles en un curso, o sea en una sala, entonces nosotros quisiéramos hacerlo así,poder abarcar todo, tratamos pero no se puede…. En la planificación a veces está,pero por el tiempo no se alcanza a pasar, se retoma, entonces como que los últimoscontenidos que trae el programa como que esos no se alcanzan a ver…, pero uno tratade hacerlo”.Profesor microcentro de Canela.
  4. 4. Estudio Cualitativo Implementación curricular enEscuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)FORMACIÓN INICIAL DOCENTE• La totalidad de los entrevistados señalan que fueron preparados para enseñar enescuelas urbanas y su primer contacto con la escuela rural les significó unaexperiencia a veces frustrante, pues nadie les habló de atender a cursos de formasimultánea.• “… cuando yo estudié en la universidad, a mí nunca me hablaron de una escuelamultigrado…• “… planifiqué para 1º, para 2º, para 3º, trabajé y planifiqué, y no me resultó,entonces qué tuve que hacer, comenzar a unificar los contenidos similares y conlas guías con diferentes grados de dificultad para ir organizando el trabajo…”Profesora microcentro de Curarrehue - Combarbalá.
  5. 5. Estudio Piloto Cuantitativo Cobertura Curricular enEscuelas Rurales Multigrado 2011TOTAL DE ESCUELAS, COBERTURA CURRICULAR REGISTRADA ENFUENTES DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO (porcentajes)CURSO SECTOR(ASIGNATURA)Registrada por Maestro En Evidencias del AlumnoCobertura Profundidad Cobertura Profundidad2° LENGUAJE 63 41 64 35MATEMÁTICA 82 39 82 47CC NATURALES 22 21 54 42HISTORIA 30 25 37 323° LENGUAJE 58 41 69 50MATEMÁTICA 55 26 73 41CC NATURALES 27 16 45 29HISTORIA 37 33 31 266° LENGUAJE 48 34 49 40MATEMÁTICA 58 26 48 27CC NATURALES 22 13 47 29HISTORIA 20 20 40 43Media 44 28 53 37Desv. Tip. 20 10 16 8Cobertura = porcentaje de CMO observados/ esperados.Profundidad = porcentaje de Subcontenidos tratados por CMO/esperados.Comparación entre la cobertura total de las escuelas de la muestra según sector de aprendizaje y nivel.
  6. 6. Módulos Didácticos para la EnseñanzaMultigrado22 Módulos Multigrado. Guías para apoyar laplanificación y la ejecución de enseñanzasimultánea en aulas multigrado de 1° a 6°Básico.
  7. 7. - Orientaciones generales- Matriz diacrónica y sincrónica de los OA- Matriz de planificación general por clase y curso- Planes de clase integrados- Evaluaciones para el término del proceso o módulo- Actividades de trabajo para el alumnoASIGNATURAS“Lenguaje y Comunicación”, “Matemática”,“Historia, Geografía y Ciencias Sociales” y“Ciencias Naturales”CADA MÓDULO CONTIENEGuíadidácticadelprofesorCuadernillodetrabajo
  8. 8. Propósitos de los Módulos para la EnseñanzaMultigrado*Los módulos multigrado abordan el 80%-85% de los Objetivos de Aprendizaje pero nonecesariamente con todos los Indicadores de evaluación sugeridos para cada uno de ellos.• Planificaciónanual y demódulo• Planificaciónde la clase(gestión)Organización dela enseñanza(Operacional)80-85%Objetivos deAprendizajeCoberturacurricular*(Pedagógico)
  9. 9. Planes de estudio y Módulos multigrado*Asignatura Horas pedagógicasanualesHoras mínimas aplicaciónmódulosLenguaje y Comunicación 304 100Matemática 228 142Historia, Geografía y CienciasSociales114 80Ciencias Naturales 114 64*Ejemplo de Plan de estudio aprobado de 1° a 4° Básico para establecimientos con JEC y que noimpartan la asignatura de Lengua Indígena.
  10. 10. Dónde se trabajan los Módulos: En el microcentro• Se analizan la propuestas didáctica de los Móduloscomo elementos de orientación y apoyo para laplanificación y ejecución de la enseñanza. (MarcoCurricular, Programas de Estudio, materialesdidácticos y otros).• Se evalúa la situación de los aprendizajes escolaresde los alumnos y alumnas de cada una de lasescuelas participantes.• Se intercambian comentarios y experiencias sobrela aplicación de los Módulos en las escuelas , paraenriquecer la enseñanza.• Se programan las estrategias de enseñanza en aulacon los Módulos.• Se formulan compromisos de aplicación de losMódulos.• Se recurre al apoyo técnico de la ATP
  11. 11. Dónde se trabajan los Módulos: En la escuela• Se organizan los tiempos de aplicación delos Módulos.• Se Planifica el trabajo en el aula: planesde clases, uso fichas de trabajo, aplicaciónde evaluaciones.• Se distribuyen los materiales según lasactividades.• Se realizan las actividades deenseñanza/aprendizaje.• Se evalúa la aplicación de los Módulos ysus resultados.• Se prepara la participación en elmicrocentro sobre la aplicación de losMódulos.
  12. 12. Distribución y publicación webASIGNATURA 1° SEMESTRE 2° SEMESTRELenguaje yComunicaciónQué Esconde Nuestro Pueblo Todo lo que se mueve es poesía” “Lectura ycreación literaria¡Ene tene tú, Capenanenú, saliste tú! ¡Extra, Extra! Periódico escolarEstamos al aire… Nuestra radioMatemáticaConociendo los números parte I Conociendo las formas de 3D y 2DConociendo los números parte II Aplicando las operaciones y conociendo sussignificadosInvestigando patrones, igualdades ydesigualdadesConociendo unidades de medidaConociendo las formas de 2D Leyendo, interpretando y organizando datosCienciasNaturalesEstructura, funciones y relaciones delos organismos con su entornoCiencias Físicas y QuímicasCuerpo humano y salud Ciencias de la Tierra y del UniversoHistoria,Geografía yCienciasSocialesFormación CiudadanaGeografía IGeografía IIHistoria IHistoria II
  13. 13. • La implementación del currículum en las aulas depende deprofesores y profesoras capaces de planificar y ejecutar sutrabajo con autonomía profesional para adaptar la enseñanza alas características particulares de sus estudiantes.• Los Módulos son una propuesta de apoyo para la planificaciónde la docencia en cursos multigrado.• Los profesores y profesoras deben reflexionar y decidir acerca elplan de enseñanza y las acciones que será necesario realizarpara alcanzar los resultados esperadosProfesoras/es = profesionales de la educaciónMódulos = Apoyo didáctico para profesores/asmultigrado
  14. 14. Muchas Gracias
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