Propuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnología

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  • 1. Propuesta pedagógica: “LA TABLETECA” Karen Johana Riaño Cabrera Código: 20102187042 Profesora: Alexandra Martínez Cuarto semestre. Licenciatura en Pedagogía Infantil Universidad Distrital Francisco José de Caldas 2013
  • 2. Justificación Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) avanzan aceleradamente en el último siglo; cada día se lanzan al mercado nuevos dispositivos que intentan suplir necesidades que hace una década no teníamos. Por tal motivo, la sociedad se desarrolla a la misma velocidad y sus formas de conocer se transforman en estrecha relación con los avances tecnológicos. Tenemos una población específica que ha nacido inmersa en estas nuevas tecnologías, los llamados nativos digitales, que desde su primer contacto con el mundo han estado cerca y han podido explorar diversas expresiones de las TIC, presentes en nuestro día a día. Con el objetivo de atender las necesidades de conocimiento y las formas específicas de acceder a él que tienen los nativos digitales, se deben diseñar propuestas pedagógicas orientadas a generar espacios y ambientes adecuados (atractivos e innovadores) para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje dirigido a los niños que han tenido contacto con las TIC desde su llegada al mundo. El diseño de estos nuevos ambientes de aprendizaje propiciará principalmente que los docentes puedan generar un espacio, en donde se tenga un contacto directo con las formas de aprender –de construir conocimiento— de los niños/as a partir de las TIC, no solo en la escuela, también en el hogar y otros contextos extraescolares que frecuentan los niños/as en su cotidianidad. Como una forma de poder contribuir a la implementación de las TIC en la escuela primaria, de una forma que resulte atractiva para nuestros niños/as, en el presente trabajo se plantea una propuesta pedagógica y didáctica que propone un espacio (ambiente) específico que permita a los estudiantes acceder y explorar su mundo y su realidad a partir de la implementación de nuevos dispositivos tecnológicos que les resulten atractivos, fáciles de manejar y que pongan a disposición tanto del maestro como de los estudiantes, aplicaciones y herramientas creadas para fortalecer y transformar los aprendizajes de los niños dentro y fuera de la escuela.
  • 3. Objetivos General:  Diseñar una propuesta pedagógica utilizando las TIC, dentro de un espacio específico en la escuela que facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje dirigidos a los niños del siglo XXI (nativos digitales) Específicos:    Consultar en diferentes medios información relacionada sobre el uso de las TIC en la escuela. Contribuir por medio de la propuesta pedagógica a la transformación de la escuela y sus metodologías de enseñanza. Generar un espacio tecnológico en la escuela primaria, que nos permita acercarnos a las formas de conocer de los niños (del siglo XXI) para enriquecer sus procesos de aprendizaje por medio de las TIC, y al mismo tiempo brindarles un apoyo pedagógico que los guíe en la construcción de conocimiento significativo utilizando los nuevos dispositivos móviles.
  • 4. Estado del arte A partir de la consulta en la web, he podido encontrar gran cantidad y variedad de propuestas pedagógicas que buscan integrar las TIC en la escuela, atendiendo a las nuevas necesidades de conocimiento y aprendizaje de nuestros niños/as nativos digitales. Algunas de las propuestas están direccionadas a poder construir conocimiento sobre un tema en específico atendiendo al currículo de una institución educativa con relación a una materia; o simplemente buscan integrar las TIC a la dinámica de enseñanza-aprendizaje (de cualquier disciplina, cualquier conocimiento) en la escuela. A continuación, presento una vista preliminar de dos propuestas que buscan generar ambientes para la enseñanza y aprendizaje, al tiempo que se interesan por hacer una mediación pedagógica para propiciar la transformación y enriquecimiento de los conocimientos de los estudiantes a partir de las TIC en la escuela: 1. Título de la propuesta: “Uso de Tics en el estudio del movimiento: propuestas para la escuela media” Autores: Moreno Rita Claudia; Moreno Daniel Claudio; Alcucero Agustina; Melo Yesica. - Universidad Nacional de Río Negro. Escuela de Diseño Modelo uno a uno: experiencias con jóvenes en la escuela media Resumen: La utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Educación constituye un apoyo relevante en el proceso enseñanza–aprendizaje, ya que permite incorporar múltiples recursos que hacen que el alumno desarrolle una importante cantidad de habilidades y destrezas. Si bien desde la implementación del Programa Conectar Igualdad (Argentina) miles de alumnos de la escuela media cuentan con netbook, su uso aún no está ampliamente difundido en las diversas asignaturas, muchas veces por la falta de ejemplos o de experiencias en las que se difunda su empleo. En este trabajo se presentan algunos ejemplos de utilización de recursos disponibles en la web para el estudio de los movimientos en la asignatura Física. El trabajo forma parte de un proyecto de voluntariado universitario llevado a cabo en la Universidad Nacional de Rio Negro y es financiado por el Programa Nacional de Voluntariado Universitario, Dirección Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado, Secretaria de Políticas Universitarias, Ministerio de Educación de la Nación Argentina. Tomado de: http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/ponencia_ead_alcucero_agustina__melo_yesica.pdf
  • 5. 2. Título de la propuesta: “Implementación de las TIC para la educación básica primaria de los estudiantes de la institución educativa Manuel Murillo Toro chaparral” Autores: Fernando Cuellar Murcia Chaparral – Tolima (2012) Descripción: El objetivo principal del proyecto, consiste en implementar un modelo didáctico como son las Tic, para mejorar los procesos de la enseñanza de los estudiantes de primaria de la institución educativa Manuel Murillo Toro. Esta herramienta ayuda al estudiante a ser una persona emprendedora y sugestiva de lo que trabaja y observa en él, y de esta manera se podrá solucionar en parte el problema del desconocimiento que presentan los estudiantes de básica primaria de la institución. Acerca de las nuevas herramientas de la informática y la comunicación. Esta propuesta se implementa a partir del primer grado de escolaridad, para que sean menos las falencias que se les detecten, a los estudiantes, en grados secundarios. Lo anterior justifica la idea de haber propuesto este proyecto que infunde impacto, dejando a un lado lo tradicional y acogernos a lo que la tecnología nos ofrece, para así poder mejorar en gran parte la calidad en la educación. La propuesta metodológica está diseñada para que el estudiante utilice las Tic como herramienta de ayuda, y pueda ser una persona dinámica, e interesante en lo que trabaja y observa, para aprender a resolver, analizar críticamente la realidad y transformarla, ,aprender a aprender, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora. En síntesis este trabajo es de interés para la comunidad educativa e incluso para toda aquella persona que quiera mejorar sus debilidades en el área de informática porque puede acceder a los programas de manera fácil, también dejar sus sugerencias del área que quiere trabajar, además para que aporten fortalezas y debilidades que noten en él, y así los docentes encargados de esta herramienta, puedan actualizar y llenar todas aquellas expectativas. Tomado de: https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0C D4QFjAC&url=http%3A%2F%2Fsedeguaini.files.wordpress.com%2F2012%2F12% 2Fproyecto-tic-m-mt2.docx&ei=BdqhUtOOOIaNkAfhuIDwBQ&usg=AFQjCNEax3Ic3MW_Bb_o5cQ9ba iqxjGrxg&sig2=sVppZ6V4jynO0vbC9TshvQ&bvm=bv.57752919,d.eW0
  • 6. PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA Los actuales escenarios de globalización y competitividad, exigen en las sociedades sistemas educativos con capacidad de estar a la vanguardia de las nuevas exigencias tecnológicas en lo que se refiere a los modelos pedagógicos con capacidad de transformar mentes inquietas en despensas de conocimiento con suficiencia para aportar a las modernas empresas un contenido productivo acorde a los mercados mundiales (Cuellar, F. Implementación de las tic para la educación básica primaria, 2012) Por tal motivo los docentes, en quienes está la responsabilidad de educar y enseñar, tenemos el compromiso moral y profesional de mantener el ritmo del avance con el que trasciende el planeta y no podemos desconocer que esa dinámica exige el dominio y aplicación de modernas y variadas herramientas vinculadas a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC. (Cuellar, F. 2012) En este orden de ideas, podemos identificar en la escuela una alta deficiencia en la aplicación efectiva de las TIC, empezando por la falta de conocimiento y manejo que tenemos los mismos docentes sobre ellas; lo que nos lleva a diseñar espacios poco atractivos e innovadores que vinculen las TIC en una relación íntima con los procesos y metodologías de enseñanza y aprendizaje que se deben abordar en las escuelas del siglo XXI. De igual manera, la falta de conocimiento, de experiencia y quizás de contacto con las TIC por parte de algunos docentes, hace que no se vean en ellas “una herramienta para que el aprendizaje se vuelva significativo en el estudiante encontrando mayor motivación e interés por adquirirlo, aplicarlo” y sobretodo hay docentes que no reconocen como su deber, “participar en la integración de las TIC al currículo escolar y atender el tema de los recursos digitales” (Eduteka, 2003). En las escuelas es poco común encontrar espacios realmente adecuados para acceder a las TIC; espacios que se actualicen al ritmo de los avances tecnológicos y de la transformación de las formas de acceder al conocimiento construido por la humanidad. Al parecer lo más cercano que se le ofrece a los estudiantes en la mayoría de escuelas, para acceder al conocimiento por medio de las TIC, son las salas de informática, que además están dotadas de computadores desactualizados y viejos; destinados únicamente aprender sobre ofimática en la clase de sistemas. A este problema se le agrega que los docentes (incluso docentes de sistemas) se encuentran poco capacitados para hacer una mediación pedagógica efectiva entre estos artefactos tecnológicos (computadores) y los estudiantes. Las clases en la sala de informática se centran en trabajar únicamente las aplicaciones de office de manera descontextualizada y alejada completamente de los intereses y formas de conocer de los niños nativos digitales, por lo cual el espacio del aula de informática no resulta atractivo ni motivador para los estudiantes. Por el contrario los niños encuentran este espacio como poco interesante y desactualizado y prefieren acceder al internet antes que realizar las actividades propuestas por el docente; lo que va a generar un abismo entre el docente, los avances de la tecnología
  • 7. y los estudiantes. Ante esta actitud de los niños, el docente poco capacitado no sabrá aprovechar el momento en que los niños prefieren acceder al internet, para presentarse como un mediador, como un guía buscador, crítico en la selección de la información que se pueda encontrar en la web, que propicie un espacio ameno y didáctico para el enriquecimiento de los procesos de construcción de conocimiento significativo Para que un sistema educativo pueda atender las necesidades de los estudiantes de acceder a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para construir conocimiento escolar deseable (significativo y aplicable), sus docentes deben diseñar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO e ISTE establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación Básica y Media. Dice la primera en su documento “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:       competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC); buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
  • 8. Objetivos de la propuesta pedagógica “TABLETECA” General:  Generar en la escuela primaria un espacio tecnológico actualizado, que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje de cualquier asignatura implementando las TIC, como medio para fortalecer los ambientes de aprendizaje en el desarrollo de los procesos académicos. Específicos:  Aprovechar en la escuela las posibilidades y oportunidades que nos brindan las TIC para la construcción, el enriquecimiento o el acceso a los conocimientos construidos por la humanidad.  Motivar e invitar a los estudiantes a participar de sus procesos de aprendizaje, por medio de la generación de un espacio tecnológico actualizado e innovador, que implemente los nuevos dispositivos tecnológicos Tablet, como una herramienta atractiva y fácil de usar, que nos acerca a las formas de aprender de los niños/as nativos digitales.  Facilitar el acceso a contenidos y aplicaciones que puedan enriquecer los conocimientos de los niños, por medio de dispositivos de tecnología táctil que les resultan atractivos y fáciles de manejar como lo son las tabletas digitales.
  • 9. Marco teórico. Dada la globalización de las TIC y la incidencia que éstas tienen en todos los aspectos humanos, que obligan a que se incorporen en todos los ámbitos, el sector educativo se ha visto en la necesidad de adoptarlos y adaptarlos, primero por las necesidades de formación de los individuos que exige la sociedad y segundo por los beneficios que su utilización genera para mejorar los resultados de desempeño del sector mismo. Por esta razón, son muchos los estudios, modelos y diseños que se han realizado con el objeto de mejorar los resultados de los procesos de enseñanza aprendizaje mediados por el uso de las TIC pero que tienen antecedentes en las teorías psicológicas del aprendizaje como las teorías del aprendizaje del comportamiento, del aprendizaje cognitivo y del aprendizaje social, desarrolladas por personajes como Dewey, Piaget y Vigotsky, de acuerdo con lo escrito por Nieto (2010). ¿Qué es el aprendizaje? Desde el punto de vista de Feldman (2005), se define el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia. Con ello, se espera que el individuo asuma un cambio de conducta que sea perdurable en el tiempo y que se dé por la práctica o por la observación. Se debe indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio, evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al hablar de aprendizaje como proceso de cambio conductual, se asume el hecho de que éste implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes, según Schunk (1991) citado por Feldman (2005). Nieto (2010), ha formulado algunos principios que se derivan de varias teorías del aprendizaje para construir un marco conceptual para el uso de las TIC en educación, mediante los cuales plantea que el aprendizaje es contextual y que se produce sólo cuando los nuevos conocimientos cobran sentido para el individuo y para ello, la tecnología ofrece potentes herramientas como los simuladores o la conexión de contexto aula al mundo o las empresas. Basándose en los criterios de teóricos cognitivos, Nieto (2010) también menciona que el aprendizaje es un proceso activo, considerando que las personas aprenden mejor con sus propias experiencias que a través de la aceptación pasiva de la información que percibe mediante diversas fuentes y por eso los docentes deben ver las tecnologías como medios para descubrir y construir conocimientos y no sólo para trasmitirlo o transferirlo. En las Teorías del aprendizaje los aspectos de importancia: Ñuflo (2008), citando a Kemp sostiene que los criterios de aprendizaje surgen básicamente de la combinación de elementos de las teorías conductista y cognitivista y que a la vez guían la construcción del material multimedia de enseñanza, en que se han de destacar aspectos de importancia como:
  • 10. - La Motivación: para ganar el interés de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje el material multimedia ha de tener un tema, diseño y presentación interesante para la población objetivo. - El Objetivo del aprendizaje: Es fundamental que los estudiantes tengan claridad y conocimiento de lo que se espera lograr en el desarrollo de la clase. - La Organización y adecuación del contenido: Los contenidos temáticos han de estar sistemáticamente organizados y ser claros, concretos, amigables y completos, de tal manera que faciliten el aprendizaje de los estudiantes. - Las Emociones: Los sentimientos y las emociones de los estudiantes, tanto como su inteligencia, han de estar manifiestos en el proceso de aprendizaje para que este sea duradero. - La Aplicación: Como parte del proceso de enseñanza aprendizaje es necesario que el estudiante ponga en práctica los conocimientos adquiridos a través del material multimedia, en casos de aplicación, talleres prácticos, autoevaluaciones o simuladores de desempeño. - La participación y práctica: Refiere en este sentido de la importancia de que el estudiante comprenda que este proceso de aprendizaje requiere esfuerzo y dedicación si se esperan resultados satisfactorios del proceso. Al respecto, Cabero (1996), señala que el estudiante recuerda el 10% de lo que ve, el 20% de lo que oye, el 50% de lo que ve y oye, y el 80% de lo que ve, oye y hace. - La retroalimentación y refuerzo: En este sentido es necesario que a los estudiantes se les realice una evaluación formativa que se utilizará para mejorar su aprendizaje. - El respeto a los ritmos y diferencias individuales: Si se desean aprendizajes de calidad en los estudiantes se deben reconocer las diferencias en los estilos y ritmos de aprendizaje, por lo cual se deben integrar elementos simbólicos que faciliten la información, a fin de que sea posible captarla de manera multisensorial. (“Implementación de las tic para la educación básica primaria de los estudiantes de la institución educativa Manuel Murillo Toro Chaparral” pp. 19-21. Cuellar, F. 2012)
  • 11. Propuesta pedagógica “TABLETECA” Descripción. La Tableteka es una sala interactiva donde se encontrarán Tablets para acompañar los procesos de aprendizaje y enseñanza en la escuela primaria, sin dejar a un lado que también pueden ser utilizadas como una herramienta para la diversión y esparcimiento de los niños/as en sus espacios de recreo cuando ellos lo deseen, pero siempre con el acompañamiento de un pedagogo capacitado. Esta propuesta pretende aprovechar todos los recursos digitales y multimedia, atractivos, innovadores y didácticos que nos ofrecen las TIC, utilizando esta nueva tecnología en dispositivos móviles de carácter táctil (tableta digital), para la transformación de los aprendizajes de los estudiantes; facilitando el acceso a contenidos y aplicaciones educativas diseñadas especialmente para los niños, libros digitales interactivos, videos, fotos, blogs, redes sociales, juegos (tanto educativos como de ocio), mail, etc. En internet se encuentran muchas y muy variadas propuestas para la inclusión de las Tablet en la escuela primaria; por lo tanto en este espacio cabe aclarar que la propuesta que presento en el presente trabajo ha sido diseñada por mí, al igual que el nombre que le doy (La Tableteca) adaptando conceptos ya existentes para la creación de uno nuevo que me permitiera concentrar las características de todos los conceptos tomados, en una sola palabra que representara un espacio con características determinadas. ¿Qué significa “tableteca”? El nuevo concepto que propongo “tableteca” integra los conceptos de Tablet (tableta digital), biblioteca (entendida aquí como el lugar donde por excelencia se encuentra concentrado gran parte del conocimiento construido por la humanidad) y ludoteca (espacio donde se realizan actividades lúdicas de juegos y juguetes para aprender). En este orden de ideas una Tableteca, sería comprendida como un lugar donde podemos aprender jugando y acceder al conocimiento de manera digital, utilizando las Tablets como la herramienta que nos permitirá realizar todo lo anterior. La Tablet será también una herramienta que facilite la construcción de conocimiento en el aula de clase, pues aparte de que nos permite consultar, podemos tomar fotos, grabar videos, grabar voz, tomar apuntes, dibujar y enviar todo lo que hagamos utilizando el correo electrónico, publicándolo en un blog o en las redes sociales. Población a la que está dirigida: Estudiantes y docentes de todos los cursos de la escuela primaria.
  • 12. Funcionamiento de la Tableteca. La Tableteca pondrá a disposición de estudiantes y profesores el dispositivo Tablet para distintos propósitos pedagógicos dentro de la institución. Se recomendaría que el lugar estuviera dotado de instalaciones amplias y atractivas, con mesas y sillas al estilo de una biblioteca pero adecuadas a los niños (mesas redondas en con sillas para ubicar a varios niños en la misma mesa, pero con suficiente espacio), varias unidades de tablets (con acceso a internet wi-fi) según la demanda en la institución (estudiantes y profesores que deseen acceder al servicio/población total) pensando en que varios cursos pueden requerir del servicio simultáneamente. Ilustración 1. Uso de los iPad en la escuela. http://www.puntaarenas.org/noticias/wpcontent/uploads/2011/09/Ipad.jpg La Tableteca será manejada por pedagogos capacitados (en la implementación de las TIC en la escuela) que se encargarán de: - - Seleccionar y descargar en las Tablet (iPad) las aplicaciones (gratuitas y compradas) que consideren pertinentes y necesarias como juegos de aprendizaje, libros interactivos, aplicaciones de reproducción de videos, grabación de voz, toma notas, dibujo, edición de fotos y videos, navegación por internet, etc. Orientar a los usuarios (estudiantes y docentes) en el uso tanto del dispositivo como de las aplicaciones. Guiar a estudiantes y docentes en la búsqueda y selección de información en la web. Recomendar a docentes y estudiantes aplicaciones, libros, videos u otros contenidos que les faciliten sus propósitos de enseñanza-aprendizaje. Dar charlas de capacitación a docentes de todas las áreas y estudiantes para poder motivarlos a integrar la Tableteca en sus dinámicas de enseñanza-
  • 13. - - aprendizaje y enseñarles a utilizar el dispositivo de manera adecuada de acuerdo a sus propósitos y con los cuidados que el artefacto requiere. Orientar en los comportamientos que se deben tener dentro de la Tableteca para poder aprovechar de manera sana los recursos que el lugar no ofrece tanto en sus instalaciones como en los dispositivos. Recoger las sugerencias, observaciones, quejas y reclamos de los docentes y estudiantes usuarios de la Tableteca. Prestar los dispositivos a los docentes que los requieran para su utilización en el aula de clases o en otros espacios dentro de las instalaciones de la institución. Prestar los dispositivos a los estudiantes que los requieran para su uso dentro de la Tableteca. Dispositivo que se manejará para esta propuesta: - iPad 10” última generación de Apple, de la mayor capacidad de almacenamiento disponible (32Gb) Ilustración 2. Niños de primaria usando iPads. http://www.dentroipad.com/tag/curiosidades-ipad/ ¿Por qué integrar las Tablet a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela? ¿Por qué el iPad? -Es sencillo de manejar, sin más periféricos; muy motivador por las capacidades multimedia; captador de atención de los niños. -Está hecho de un material muy resistente -En el mercado se encuentran fundas que además de proteger el dispositivo, le facilita la manipulación del mismo a los más pequeños -Uso “táctil”. Tiene una pantalla táctil muy intuitiva para los niños, que aprenden más que los adultos a través de los sentidos: sobre todo tacto, oído, vista.
  • 14. -Fácil acceso, descarga e instalación de aplicaciones diseñadas especialmente para niños de acuerdo a su edad, que además son muy económicas (desde un dólar) y hay cientos de aplicaciones gratuitas a nuestra disposición (muy atractivas e innovadoras). -Acceso y descarga de libros digitales de todo tipo. También hay cientos gratuitos y para los que tienen precio en general son muy económicos. La ventaja de estos libros es que los podemos encontrar en formato PDF, interactivos, audio libros, libros vivos y a todos ellos se les puede aumentar el tamaño de la fuente para facilitar la lectura. -Tiene larga duración en la carga de su batería. -Son ligeras - Bajo consumo de recursos. Únicamente se usa la memoria y los medios digitales, por lo cual se ahorra en papel y otros recursos contribuyendo al medio ambiente, y a la economía de la institución. -Se puede imprimir cuando se requiera, conectándose por medio de wifi a una impresora. -Portabilidad y conectividad. -Arranque rápido. Son más rápidas que las computadoras tanto para encenderlas como para correr aplicaciones. -Tiene cámara de alta definición que permite tomar fotos y videos. -Tiene micrófono integrado para poder utilizarlo con aplicaciones de grabación de voz, etc. -Altavoces integrados muy potentes, pero también se le poder conectar parlantes para amplificar aun más el sonido. - Se pueden conectar a video Beam y Pantallas de Televisión, por medio de un cable especial que nos permitiría compartir con toda la clase, lo que se está haciendo en un solo dispositivo.
  • 15. Ilustración 3. iPad obligatorio en la escuela primaria. http://www.muchaclase.es/2012/11/ipad-obligatorio-en-laescuela-primaria/ ¿Que podríamos lograr los docentes implementando la Tableteca en la escuela? 1. Fomentar la concentración en nuestros estudiantes gracias a nuevas formas y herramientas de aprendizaje. 2. Ritmo de aprendizaje individualizado – Teniendo en cuenta las necesidades de cada uno. 3. Motivar a los estudiantes en la construcción y transformación de su propio conocimiento. 4. Uso de tecnología como herramienta de aprendizaje para nativos digitales (El iPad es la herramienta que se eligió porque su uso por parte de los más pequeños es muy intuitivo e inmediato) 5. Creación de Portafolio digital de los niños – Fácil a través del iPad, ya que los trabajos de los niños se enviarian por mail para crear este portafolio y a los padres para mantenerlos informados. Organización de trabajo en la Tableteca. 1. Por centros de interés. Cada curso (cuando varios cursos requieran acceso simultáneo) se dividiría en grupos de trabajo cada uno enfocado en una diferente área de actividad/interés (como dibujo, rompecabezas, lectura, música, etc.)
  • 16. 2. Actividades colaborativas. Los estudiantes se organizarían a partir de un diagnóstico que permitiría agrupar a los niños en función de sus habilidades con el iPad. Los niños que saben más explican a los que saben menos, esto es muy efectivo desde un punto de vista pedagógico. 3. Todos los trabajos se gestionarían por e-mail, redes sociales o blogs. Metodología didáctica constructivista: 1. 2. 3. 4. Se parte de los conocimientos previos del alumno Profesor guía y alumno como protagonista del aprendizaje Aprendizaje significativo Interacción discursiva entre docente y estudiantes para la construcción social de conocimientos en el aula 5. Atención a la diversidad 6. Elegir entre actividades diferenciales 7. Evaluación continua y autoevaluación Ilustración 4. Techno+gadgets: Adiós libros, hola tabletas.
  • 17. Resultados esperados. - Con la aplicación de este proyecto en la escuela primaria espero impulsar el auto aprendizaje y la responsabilidad de los alumnos, para fomentar el e-learning (“todas aquellas metodologías, estrategias o sistemas de aprendizaje que emplean tecnología digital y/o comunicación mediada por ordenadores para producir, transmitir, distribuir y organizar conocimiento entre individuos, comunidades y organizaciones." Bernárdez, 2007, pág. 16) dentro y fuera de la escuela. - - - - - Que los docentes vean la importancia de incluir estos dispositivos en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje en la escuela para generar ambientes que faciliten estos procesos, aprovechando todos los avances que las tecnologías nos brindan en cuanto a conectividad, acceso a la información y construcción o transformación de los aprendizajes de los niños/as. Que los niños se sienta realmente motivados a participar de la construcción de sus propios conocimientos, ya que con el espacio generado por la Tableteca, se busca acercarnos como pedagogos a las formas de pensar y de conocer de los niños/as del siglo XXI (nativos digitales). Que se logre integrar la Tablet en la escuela como una herramienta legitima para el aprendizaje y la enseñanza de cualquier asignatura o forma conocimiento en la escuela. Destacar las ventajas de incluir Tablets en la escuela, como son: la motivación de los estudiantes, el acceso a la información y recursos innovadores para enseñar y aprender, el ahorro de tiempo, el trabajo colaborativo, la concentración, se establecen mejores relaciones entre profesores y estudiantes, la posibilidad de desarrollar tareas auto-corregibles, renovación y actualización de nuestras metodologías aplicadas en la escuela. Fomentar el desarrollo de una educación inclusiva y de calidad en las escuelas a partir de la implementación de estos dispositivos. Bibliografía. - Morrisey, Jerome. El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos. Tomado de: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD30/contenido/pdf/morrisey.pdf - Castro, Santiago. Guzmán, Belkys. Casado, Dayanara. Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Instituto pedagógico de Caracas. 2007. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102311 - Sánchez-Criado, Tomás. Reseña de "Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social" de Francisco Tirado Serrano y Miquel Domènech i Argemí (Eds.)AIBR. Revista de Antropología Iberoamericana [en linea] 2008. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=62330108
  • 18. - Moreno Claudia; Moreno Daniel; Alcucero Agustina; Melo Yesica. “Uso de Tics en el estudio del movimiento: propuestas para la escuela media”. Universidad Nacional de Río Negro. Escuela de Diseño. Argentina - Cuellar, Fernando. Implementación de las TIC para la educación básica primaria de los estudiantes de la institución educativa Manuel Murillo Toro chaparral. Chaparral– Tolima. 2012 - Eduteka. Un modelo para integrar las TIC al currículo. Enero 25 de 2003. Última modificación de este documento: Diciembre 01 de 2008. - Marés, Laura. Tablets en educacion: oportunidades y desafíos en políticas uno a uno. Buenos Aires. 2012 - DATA MEDIOS. E-Learning: concepto, ventajas e inconvenientes. Seminario teórico y práctico de introducción al e-learning, impartido por Claudio Ariel Clarenc (datamedios) www.datamedios.com.ar - Rinaldi, Marcello. iPad en educación primaria, la experiencia de Colegios SEK. Publicado en http://www.marcellorinaldi.com. 2011 - Pazos, Diego. Datos de las tablets y el colegio. En el blog “las tablets en la escuela” http://tabletsenelcolegio.blogspot.com/. Guatemala, 2011 - Expósito, Jorge. Manzano, Beatriz. Escuela tic 2.0: aprendizaje del alumnado de primaria en contextos educativos y socio familiare. En EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa. N. 45 de septiembre de 2013. Universidad de Granada, España. 2013. http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec45/pdf/Edutec-e_n45-Exposito-Manzano.pdf - Perez, Rafael. ¿Puede el iPad ser una herramienta para mejorar la educación de un país? Artículo en la página: http://somosiphone.com. 2013