Készítette: Karakasev Éva Neptun: T2DEAD 2010. február Elektronikus médiumok és tananyagok LMP_PD 110G2
<ul><li>Idegen nyelvi kompetencia. </li></ul><ul><li>Természettudományos kompetencia. </li></ul><ul><li>Digitális kompeten...
<ul><li>Megszerettetni a nyelvet </li></ul><ul><li>A diákokat kétnyelvűvé nevelni, hogy képes legyen a célnyelven kommunik...
<ul><li>Tisztában kell lennünk  a természetismereti élmény-készlettel , amelyet a gyermek magával hoz az iskolába. </li></...
<ul><li>A szemléltetés olyan szemléletes oktatási módszer, amelynek során a tanulmányozandó tárgyak, jelenségek, folyamato...
<ul><li>„ amit meg lehet mutatni, arról ne csak beszéljünk, hanem mutassuk is meg.” (Knausz Imre) </li></ul><ul><li>Comeni...
<ul><li>A képszerű-szemléltetés gondolkodás fejlesztéséhez. </li></ul><ul><li>Kiinduló bázis megteremtésével a fogalomalko...
<ul><li>Növeli a tanulás hatékonyságát. </li></ul><ul><li>(a hallottak 20%-ra, a látottak és hallottak 40%-ra , de a látot...
<ul><li>Az animációk elkészítése viszonylag gyors és egyszerű </li></ul><ul><li>A prezentációba más típusú fájlok is beill...
<ul><li>Lehetőséget ad a nyelvi kódváltás nélküli tanításra. </li></ul><ul><li>Olyan képek, tárgyak jelenségek megfigyelés...
<ul><li>Mert: </li></ul><ul><li>Pedagógusok IKT kultúrája. </li></ul><ul><li>Anyagi problémák. </li></ul><ul><li>Időhiány....
<ul><li>Falus Iván(2003):Didaktika.Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest </li></ul><ul><li>Pál Tamás, 2008. évi makói pedagógiai...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Szemléltetés

752 views
699 views

Published on

Published in: Education, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
752
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Szemléltetés

  1. 1. Készítette: Karakasev Éva Neptun: T2DEAD 2010. február Elektronikus médiumok és tananyagok LMP_PD 110G2
  2. 2. <ul><li>Idegen nyelvi kompetencia. </li></ul><ul><li>Természettudományos kompetencia. </li></ul><ul><li>Digitális kompetencia. </li></ul><ul><li>Használható nyelvtudás, ahol nem a nyelvvizsga a cél. </li></ul><ul><li>Szűkebb, tágabb környezetünk megismerése. </li></ul><ul><li>Az digitális kultúra kialakítása, fejlesztése. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Megszerettetni a nyelvet </li></ul><ul><li>A diákokat kétnyelvűvé nevelni, hogy képes legyen a célnyelven kommunikálni. </li></ul><ul><li>Értse és értesse meg magát, képes legyen tanulni és ismereteket szerezni, kódváltás nélkül. </li></ul><ul><li>Ránevelni a gyerekeket, hogy ‘fluensek‘ legyenek. </li></ul><ul><li>Megismertetni a világot abban a szintben amire nekünk szükségünk van. Saját anyanyelvünkön sem ismerünk minden regisztert. </li></ul><ul><li>Kétnyelvűség aki két v. több nyelvet használ a mindennapi életben különböző helyzetekben különböző célokból. </li></ul><ul><li>( holisztikus szemlélet) </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Tisztában kell lennünk a természetismereti élmény-készlettel , amelyet a gyermek magával hoz az iskolába. </li></ul><ul><li>Ezt az élménykészletet az oktatás folyamán tudatosan gyarapítani kell . </li></ul>A gyermek élményein keresztül közelebb hozni a gyermekhez a természetet és magukat a természettudományokat mint iskolai tantárgyakat .
  5. 5. <ul><li>A szemléltetés olyan szemléletes oktatási módszer, amelynek során a tanulmányozandó tárgyak, jelenségek, folyamatok észlelése, elemzése történik. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>„ amit meg lehet mutatni, arról ne csak beszéljünk, hanem mutassuk is meg.” (Knausz Imre) </li></ul><ul><li>Comenius, Pestalozzi, Usinszkij oktatásfelfogásában kitüntetett szerepet kap a szemléltetés. </li></ul><ul><li>A szenzualizmus pedagógiája szerint az érzékelésen, észlelésen keresztül vezet az út az értelemig. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>A képszerű-szemléltetés gondolkodás fejlesztéséhez. </li></ul><ul><li>Kiinduló bázis megteremtésével a fogalomalkotáshoz, szó fogalom tanítása, elkerülve a kódváltást. </li></ul><ul><li>Tanulók motiválása, érdeklődés felkeltése. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Növeli a tanulás hatékonyságát. </li></ul><ul><li>(a hallottak 20%-ra, a látottak és hallottak 40%-ra , de a látottak, hallottak és a tettek kb 75%-ra emlékezünk) </li></ul><ul><li>Multimédiás eszközök használatával a diákok aktív részesei a tanulásnak. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Az animációk elkészítése viszonylag gyors és egyszerű </li></ul><ul><li>A prezentációba más típusú fájlok is beilleszthetők (animált GIF, wmv, swf kiterjesztésű fájlok </li></ul><ul><li>Korlátozott lehetőségek </li></ul><ul><li>Összetettebb animációk előállítása hosszadalmas lehet, </li></ul><ul><li>Az animáció korábbi fázisára nehézkes a visszatérés. </li></ul><ul><li>Hordozhatósági problémák </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Lehetőséget ad a nyelvi kódváltás nélküli tanításra. </li></ul><ul><li>Olyan képek, tárgyak jelenségek megfigyelése, melyek az osztályteremben nem lelhetők fel. </li></ul><ul><li>Animációk, videók, precíz, sokatmondó ábrák bemutatása, színesebb változatosabb órák. </li></ul><ul><li>Lekötik figyelmüket </li></ul><ul><li>Könnyebben megértik az összefüggéseket. </li></ul><ul><li>Olyan jelenségeket, amelyeket nincs módunk a tanteremben bemutatni. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Mert: </li></ul><ul><li>Pedagógusok IKT kultúrája. </li></ul><ul><li>Anyagi problémák. </li></ul><ul><li>Időhiány. </li></ul><ul><li>Digitális tudásbázis hiánya. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Falus Iván(2003):Didaktika.Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest </li></ul><ul><li>Pál Tamás, 2008. évi makói pedagógiai konferencián elhangzott előadás emlékeztetője </li></ul><ul><li>Molnár Gyöngyvér </li></ul><ul><li>SZTE Neveléstudományi Tanszék, MTA-SZTE Képességkutató Csoport, Oktatáselméleti Kutatócsoport </li></ul><ul><li>epa.oszk.hu/.../2008-01-in-Hunya-Orszagos.html </li></ul><ul><li>http://www.itd.cnr.it/tdmagazine/libro.php?libro=2 </li></ul>

×