EducaçãO,Tics E FormaçãO Docente Bom

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EducaçãO,Tics E FormaçãO Docente Bom

  1. 1. “ Educação, Tecnologias de Comunicação e Formação Docente” Profa. Dra. Vani M. Kenski USP/SITE Educacional
  2. 2. Espaços de fluxo das TICs <ul><li>Fluxo Tecnológico </li></ul><ul><li>Inovação </li></ul><ul><li>Realimentação </li></ul><ul><li>Flexibilidade </li></ul><ul><li>Equipes </li></ul><ul><li>Extrema velocidade das mudanças </li></ul><ul><ul><li>Comunicação </li></ul></ul><ul><ul><li>Educação </li></ul></ul><ul><li>Sistema Produtivo </li></ul><ul><ul><li>Dependente: </li></ul></ul><ul><ul><li>Inovação tecnológica </li></ul></ul><ul><ul><li>Consumo </li></ul></ul><ul><ul><li>Novos usuários </li></ul></ul><ul><ul><li>Novos hábitos e desejos da sociedade </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicação </li></ul></ul><ul><ul><li>Educação </li></ul></ul><ul><li>Sociedade </li></ul><ul><li>Necessidades: </li></ul><ul><li>Preservação identidades sociais e culturais </li></ul><ul><li>Acesso à informação </li></ul><ul><li>Consumo e uso crítico das TICs </li></ul><ul><li>Inclusão social e tecnológica </li></ul><ul><li>Educação </li></ul>
  3. 3. Espaços de fluxo das TICs Fluxo Tecnológico Sistema Produtivo Sociedade EDUCAÇÃO
  4. 4. Necessidades sócio-educacionais <ul><li>Formação para: </li></ul><ul><li>A descoberta </li></ul><ul><li>Uso e produção crítica das tecnologias </li></ul><ul><li>Atualização permanente </li></ul><ul><li>Inclusão digital </li></ul><ul><li>CIDADANIA </li></ul><ul><li>Formação de: </li></ul><ul><li>Produtores </li></ul><ul><li>Usuários </li></ul><ul><li>Consumidores </li></ul><ul><li>de Tecnologias </li></ul><ul><li>Formação de: </li></ul><ul><li>Pesquisadores </li></ul><ul><li>Desenvolvedores </li></ul><ul><li>Formação para: </li></ul><ul><li>A descoberta </li></ul><ul><li>A inovação. </li></ul>Sociedade Sistema Produtivo Fluxo Tecnológico
  5. 5. Reflexos para a Educação <ul><li>Diversidade de articulações: </li></ul><ul><ul><li>Global, nacional,regional, local </li></ul></ul><ul><li>Diversidade de atendimentos: </li></ul><ul><ul><li>Todas as pessoas, a qualquer tempo, em qualquer lugar </li></ul></ul><ul><li>PERMANENTE ATUALIZAÇÃO </li></ul><ul><li>Flexibilização: </li></ul><ul><ul><li>Funcionamento </li></ul></ul><ul><ul><li>Horários e acessos </li></ul></ul><ul><ul><li>Estruturas </li></ul></ul><ul><ul><li>Tempos </li></ul></ul><ul><ul><li>Espaços </li></ul></ul>
  6. 6. Formação de todo cidadão para... <ul><li>Enfrentar a complexidade e os desafios do mundo atual </li></ul><ul><li>Ter uma relação crítica e criativa diante das inovações </li></ul><ul><li>G arantir melhores condições de lidar com as novas realidades do mundo do trabalho </li></ul><ul><li>Valorizar o caráter regional e nacional da cultura e da educação </li></ul><ul><li>Fortalecimento da cidadania e da solidariedade entre todos os povos </li></ul><ul><li>Cooperação, interatividade e respeito às diferenças </li></ul><ul><li>Atuar na defesa da educação como espaço de inclusão social e tecnológica. </li></ul><ul><li>Estado de permanente predisposição ao aprendizado </li></ul>
  7. 7. Desafios das TICs à Formação do Professor <ul><li>Fluência tecnológica </li></ul><ul><li>Autonomia na produção e uso das TICs em educação </li></ul><ul><li>Uso adequado e crítico das tecnologias : </li></ul><ul><ul><li>Respeito às especificidades dos diferentes tipos de tecnologias disponíveis para uso educacional </li></ul></ul><ul><ul><li>Saber utilizar as possibilidades educacionais oferecidas pelas diversas mídias disponíveis </li></ul></ul><ul><ul><li>Saber o que é essencial para poder gerenciar o uso das tecnologias em situações extremas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>do conhecimento tecnologicamente avançado de alguns alunos à exclusão social e à miséria de muitos; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>da exuberância tecnológica à falta de infra-estrutura básica em salas de aula e escola </li></ul></ul></ul>
  8. 8. TICs e a Educação no Brasil <ul><li>Antecedentes: </li></ul><ul><li>80s - propostas de capacitação em tecnologias desvinculadas da capacitação e da ação docente regular </li></ul><ul><li>90s - uso mais intensivo das TICs - processo dependência econômica: </li></ul><ul><ul><li>1994 - Banco Mundial: recomendações e “condicionalidades” sobre o uso de tecnologias digitais em educação; </li></ul></ul><ul><ul><li>1995 - criação da Secretaria de Educação a Distância (SEED) do Ministério da Educação instituída para realizar a “revolução tecnológica”, priorizando os programas para a formação de professores a distância. </li></ul></ul><ul><ul><li>2004 – EAD para suprir a falta de professores. </li></ul></ul>
  9. 9. As linhas de ação da SEED <ul><li>Existência de um sistema tecnológico - cada vez mais barato, acessível e de manuseio mais simples - capaz de: </li></ul><ul><li>trazer para a escola um enorme potencial didático-pedagógico; </li></ul><ul><li>ampliar oportunidades onde os recursos são escassos; </li></ul><ul><li>familiarizar o cidadão com a tecnologia que está em seu cotidiano; </li></ul><ul><li>dar respostas flexíveis e personalizadas para pessoas que exigem diversidade maior de tipos de educação, informação e treinamento; </li></ul><ul><li>oferecer meios de atualizar rapidamente o conhecimento; </li></ul><ul><li>estender os espaços educacionais e; </li></ul><ul><li>motivar os profissionais e alunos para aprender continuamente, em qualquer estágio de suas vidas. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>A tecnologia em detrimento do sujeito da ação. </li></ul><ul><li>Formação e treinamento para uso dessas tecnologias </li></ul><ul><li>Formação acrítica para o consumo das TICs </li></ul><ul><li>Equipamentos </li></ul><ul><li>Instalações </li></ul><ul><li>Capacitação em serviço </li></ul><ul><li>Prioridade para instalação de novos equipamentos em novas escolas </li></ul><ul><li>Política de manutenção até 2005 </li></ul>Ênfase da política oficial para uso das TICs em Educação
  11. 11. A formação de professores para uma sociedade em constante mudança. <ul><li>...voltada para a utilização do raciocínio e para a adequação do pensamento a novos e diferenciados desafios .... </li></ul><ul><li>... preocupada com o conhecimento e a compreensão da &quot;lógica das redes&quot; e com a autonomia da pessoa... </li></ul><ul><li>... formações flexíveis, abertas para as mudanças... </li></ul><ul><li>... formações que vão além do treinamento em informática e no uso de computadores e da internet... </li></ul>... (considerar)... a formação intelectual como um treinamento de software ... mais que treinamento em hardware, em manutenção..
  12. 12. A formação dos educadores para a sociedade digital Proposta de um professor intelectualmente bem formado; com capacidade para refletir e interagir criticamente com as informações e as inovações; com autonomia para pensar e re-programar a sua própria prática; saber identificar seus limites; e buscar as mais adequadas formas de atualização teórica, pedagógica e cultural. ...uma formação intelectual que lhes permita um dia pensar e programar a própria reciclagem.
  13. 13. ... a lógica do trabalho nessa nova sociedade pede educação igual para todos, para ser modelada em um alto nível, não por baixo. De outra forma, a inovação resultará sempre e somente em desemprego... ... uma educação ampla, que não dilua e nem fragmente o conhecimento em parcelas ... mais abrangente e mais capaz de interpretar criticamente uma crise ou um problema da nossa contemporaneidade. ECO MORIN
  14. 14. <ul><li>... o conhecimento organizado dessa forma relacionaria as informações dispersas do saber a toda uma estrutura orgânica de um saber plural... </li></ul><ul><li>... esse é o meio mais eficiente de fazer com que o homem esteja sempre atualizado e atento à gigantesca proliferação de conhecimentos e aos grandes desafios de nossa época. .. </li></ul>... um conhecimento formado a partir da articulação pedagógica de diversas áreas e sub-áreas do conhecimento...
  15. 15. Formação docente para novas Educações <ul><li>Formação intelectual </li></ul><ul><ul><li>Autonomia nas relações com as informações </li></ul></ul><ul><ul><li>Autonomia em relação à sua atualização </li></ul></ul><ul><li>Formação tecnológica </li></ul><ul><ul><li>Autonomia para selecionar e atuar pedagogicamente com as TICs em qualquer realidade </li></ul></ul><ul><ul><li>Fluência tecnológica </li></ul></ul><ul><li>Formação pedagógica </li></ul><ul><ul><li>Autonomia para desenvolver propostas educacionais significativas para diferentes realidades </li></ul></ul><ul><li>Formação crítico-social </li></ul><ul><ul><li>Capacidade para analisar a realidade social em que atua </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidade para atuar em equipe </li></ul></ul>
  16. 16. Enquanto isso... as TICs.. <ul><li>“ Internet ultra-rápida muda o cotidiano na Suécia ...” </li></ul><ul><li>Novas tecnologias integram computadores, celulares, vídeos, tv digital, etc... </li></ul><ul><li>Librie: uma nova tecnologia para a fusão de informática e literatura </li></ul><ul><li>Pesquisadores desenvolvem jogos educacionais interativos (“webgame educator”) </li></ul><ul><li>Inúmeros são os projetos de pesquisa de universidades de todo o mundo que visam o desenvolvimento de propostas educacionais que envolvam criatividade, criação crítica, inovação e trabalho em equipe. </li></ul><ul><li>Dezenas de universidades utilizam os “mundos virtuais” em disciplinas e projetos educacionais. </li></ul>
  17. 17. University of Toronto McLuhan Program in Culture and Technology Haags Montessori Lyceum, Netherlands, School 204, St. Petersburg, Russia Institut Notre Dame, Meudon, France http://www.mcluhan.utoronto.ca/ : http ://www. hml . nl / vcity / edu _ hml . htm MUNDOS VIRTUAIS
  18. 18. Heather Lawyer e o Daily Prophet Congratulations, Daily Prophet! The Daily Prophet Receives Applause from MIT Technology Review Online Heather Lawyer , a criadora do Daily Prophet ganhou o 2003 Cable and Wireless Childnet Awards e o BBC Newsround Viewer's Choice Award! com o voto de milhares de crianças e jovens . www.dprophet.com
  19. 19. Perguntas ?!??? <ul><li>Adianta garantir a formação e atualização de qualidade do docente sem a necessária: </li></ul><ul><ul><li>Reestruturação da educação? </li></ul></ul><ul><ul><li>Reformulação de cargos, condições de atuação e de salários de docentes, de todos os níveis? </li></ul></ul><ul><ul><li>Inclusão educacional e digital? </li></ul></ul><ul><ul><li>Democratização do acesso às tecnologias ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Investimento maciço do governo e da sociedade em educação de qualidade para todos, em todas as formas e todos os níveis? </li></ul></ul>
  20. 20. Parâmetros básicos para a escolha das tecnologias de comunicação em processos educacionais ACESSO Aspectos ligados à produção, uso e fluência tecnológica de professores e alunos CUSTO Aspectos administrativos e financeiros QUALIDADE Aspectos pedagógicos e de gestão das TICs na educação. EDUCAÇÃO
  21. 21. Continuum da educação on-line (FILATRO,A. 2003)
  22. 22. A tecnologia da escrita alfabética influenciou nossa maneira de viver e de interpretar o mundo. Ela moldou a estrutura do nosso pensamento e as relações que desenvolvemos a partir da compreensão linear e contínua de espaço e tempo. As tecnologias digitais de comunicação estão mudando essas percepções. Nossa gramática de comunicação está mudando e com elas as nossas percepções. Ampliamos a proposta linear e bidimensional de comunicação e compreensão do mundo para estende-las às formas não lineares e multidimensionais de orientação, interação e articulação . Partimos da processos unidirecionais de ação para processos e movimentos n-direcionais. Avançamos da percepção articulada entre causas e efeitos, antes e depois, para a inclusão de reflexões sobre o “aqui e agora” em múltiplas realidades, múltiplas virtualidades. Concebemos a possibilidade de ir além da vida em diferentes lugares para a vida em espaços e lugares infinitos, reais e virtuais ao mesmo tempo .
  23. 23.   Tomamos consciência de que vivemos mais além do que as propostas de fluxos lineares e contínuos, em processos que envolvem a interseção e expansão de tempos e espaços, múltiplas realidades, explorações, descobertas, incertezas, mais além...
  24. 24. E agora? <ul><li>Os atuais cursos de formação de professores – em todos os seus níveis e formas - preparam profissionais para essas novas realidades? </li></ul><ul><li>Basta formar os professores sem transformar a realidade em que atuam? </li></ul><ul><li>.... sem mudar a estrutura e a organização do sistema educacional vigente? </li></ul><ul><li>Como relacionar essas necessidades com os demais desafios educacionais brasileiros? </li></ul><ul><li>Estamos diante de novas pedagogias, didáticas, metodologias... educações? </li></ul>
  25. 25. Obrigada pela atenção! [email_address] www.siteeducacional.com.br Aguardamos sua visita !
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