III Congreso Internacional EDUTIC 2012

444 views
343 views

Published on

PARTICIPACIÓN EN EDUTIC

Published in: Education
2 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
444
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
2
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

III Congreso Internacional EDUTIC 2012

  1. 1. Experiencia de Currículo Bimodal en el Proyecto Quimimedia III CONGRESO INTERNACIONAL EDUTIC MSC. Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas
  2. 2. Implicancias educativas y didácticas para la atención de la generación net La presente investigación da cuenta de la didáctica aplicada a situaciones de enseñanza y aprendizaje mediadas por Tecnologías de la Información y Comunicación, específicamente aquellas que han recogido el potencial de las tecnologías web 2.0, así como diversas estrategias de aprendizaje basadas en el uso de Internet, favoreciendo el desarrollo de proceso cognitivos superiores en estudiantes del cuarto grado de educación secundaria en el área curricular de Ciencia Tecnología y Ambiente
  3. 3. ¿Qué implicancias educativas tiene el uso didáctico de herramientas web 2.0 en la comprensión de información, indagación y experimentación en las estudiantes del cuarto grado de educación secundaria en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente?
  4. 4. Unesco Estándares De Competencias En TIC Para Docentes El documento en el cual se hace énfasis explicito que “para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia
  5. 5. La UIT (Unión Internacional de Telecomunicaciones) Dio a conocer un nuevo mini-informe, “El mundo en 2011”, en el que se pone de manifiesto el extraordinario crecimiento registrado en ámbitos como el uso de Internet en el mundo, especialmente en los países en desarrollo.
  6. 6. Objetivo General Conocer los efectos de la intervención mediada por tecnología web 2.0, actividades vivenciales e indagatorias para desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes científicas en en el marco del Currículo Bimodal enlas estudiantes de 4to grado A y B en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente de la IE. Nuestra Señora Del Rosario 2011.
  7. 7. Objetivos Específicos01 Identificar el nivel de utilización de tecnologías web 2.0 en las alumnas del 4to grado A y B en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente. •Las estudiantes presentan alfabetización básica información , llevan curso de computación desde el 1er año. •El 100% cuentan con correo electrónico. •El 70% tiene cuenta en la red social Facebook. •El 83 % cuenta con computadora en casa, de las cuáles 48% son portátiles y 35% son estacionarias. •El 96% cuenta con telefonía móvil, de las cuales 65% tienen conexión a internet. •En el tercer año sus productos digitales se han limitado a presentaciones en Power Point. •Participan de foros. •Publican fotos y comentarios en Internet. •Acceden a internet entre 2 a 5 horas diarias.
  8. 8. Objetivos Específico 02 • Analizando los promedios obtenidos por capacidad en el 3er año en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente, se identifica que la capacidad de comprensión de información tiene un alto porcentaje de desaprobación con respecto a la capacidad de indagación y experimentación que tiene 27% y la capacidad de actitudes 100% de aprobación Identificar capacidades, conocimientos y actitudes científicas en las estudiantes de 4to grado A y B te de la IE nuestra Señora Del Rosario 2011.
  9. 9. Objetivos Específico 04 Diseñar el plan de intervención mediada por tecnología web 2.0, actividades vivenciales e indagatorias para desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes científicas en el marco del Currículo Bimodal en las estudiantes de 4to grado A y B en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente de la IE nuestra Señora Del Rosario 2011.
  10. 10. ¿Qué es la Didáctica? Disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
  11. 11. ¿Qué pretende? La didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje
  12. 12. Componentes que actúan en el acto didáctico El currículo El discente o estudiante El contexto social del aprendizaje El docente o profesor ¿Un nuevo currículo? ¿Un nuevo discente o estudiante? ¿Existe un nuevo contexto social del aprendizaje? ¿un nuevo docente o profesor?
  13. 13. Elementos Del currículo escolar El es la columna vertebral instituciona l de los procesos de enseñanza y aprendizaj e •¿Para qué enseñar a aprender?Metas y objetivos • ¿Qué enseñara a aprender? • Insumos • Trasciende conocimientos teóricos contenidos • ¿Cómo enseñar? • Actividades y experiencias para el desarrollo de competencias y capacidades que enfrentará el alumno. metodología • ¿Cómo lo hice? • Evaluar resultados y procesos, tanto de la aprendizaje como de la enseñanza evaluación
  14. 14. Proyecto Quimimedia WebQuest Proyectos colaborativos telemáticos Multimedia LIM Hotpotatoes Web 2.0 Wikis Marcadores Myebook Issuu mindomo Currículo Bimodal Memoria Y Actividades Constructivismo-Construccionismo-Enfoque Socio Cultural- Conectivismo
  15. 15. Conectivismo Orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
  16. 16. Características F A C I L I T A D O R A S 24/7 Ubicuidad Presencia en todas partes Acceso al Recurso Humano Multimedia Web como plataforma cambio Nuevas formas de trabajo Nueva Web Nuevas escuelas
  17. 17. Fundamentación del Proyecto Quimimedia • Basándonos en el construccionismo, conectivismo y tratando de rescatar enfoques del constructivismo en determinadas actividades pedagógicas, se potencia el aporte de la tecnología denominada web 2.0 (palabra fuera de vigencia según el propio creador), en nuestro capítulo de Química se desarrolló integrando diversos recursos que nos permiten • Organizar información : Mindomo . • Crear mapas mentales y conceptuales: Bubbl.us • Producir recursos, distribuir y compartirlos en la red. • Myebook,calameo,Issuu.audioguías como woices. • Para publicar los ppt que contienen las exposiciones : Slideshare ,slideboom • Creación de catálogo de proyectos de Feria de Ciencias y compartir listas de interés: Delicious • Glóster :se produce póster virtuales. • Presentaciones multimedia: prezi
  18. 18. APRENDIZAJES ESPERADOS Comprensión de la información • Identifica las características de la evolución de la química. • Reconoce a la química como ciencia. • Analiza el rol de la química en la vida cotidiana Utiliza el recursos slideshare para la presentación de materiales. • Interactúa con las presentaciones en slideshare sobre la definición de ciencia química
  19. 19. Indagación y experimentación • Fórmula hipótesis sobre los contenidos tratados • Interpreta resultados de la interacción con la información • Solicitar a los estudiantes ejemplos de aplicaciones donde la química esté presente en la historia. • Interactúa con el laboratorio virtual • Clasifica los instrumentos de laboratorio a través del multimedia interactivo LIM.
  20. 20. Otras estrategias • Presentar imágenes con ideas principales sobre aspectos relevantes de la evolución histórica de la química. • Solicitar al estudiante que interactúe con el material didáctico y luego exponga sus comentarios espontáneamente. • Elaborar una línea de tiempo sobre el desarrollo histórico de la química • El diseño de las presentaciones deben poseer imágenes, infogramas,y no exagerar la cantidad de texto, para que los estudiantes mantengan el interés. • Se solicitará a los estudiantes el diseño de presentaciones con temas asignados.
  21. 21. Sobre los materiales • Los materiales deberán cumplir con las recomendaciones de forma y fondo para su calidad. • El diseño de presentaciones efectivas responde a desarrollar lectura lineal de textos funcionales en formato impreso y lectura hipertextual en formato digital. • Complementar la interacción con los multimedia interactivos con andamios cognitivos de recepción para reforzar lo aprendido. • Asegurar el aprendizaje con la experimentación en el laboratorio de química
  22. 22. Actividades memorísticas acompañamiento Actividades de experimentación
  23. 23. Reflexiones La situación real de los docentes que investigamos en este campo seguirá siendo de incertidumbre, por las mismas dinámicas que rigen la sociedad y no hay nada definitivo, concluyente y pautados bajo un modelo exclusivo .
  24. 24. Otras reflexiones No encontraremos una única respuesta a nuestras “incertidumbres”, siempre habrán una serie de planteamientos que coinciden, otros que se contradicen, afirman o niegan algo , no habrá una sola teoría que respalde o que explique que el uso exclusivo el uso de Tecnologías en el campo educativo, determinan mejores aprendizajes.
  25. 25. Otras reflexiones Ahora no podemos pensar sólo en la computadora y su conexión a internet como un único medio porque, otra de las tecnologías que se desarrolla exponencialmente es la telefonía móvil, la cual esta al alcance de todos.
  26. 26. Otras reflexiones La experticia docente que necesariamente no se adquiere a través de capacitación continua u otro proceso formativo formal, se ve enriquecida con nuevos aspectos, el aprendizaje no formal, el aprendizaje abierto posible gracias a contenidos abiertos.
  27. 27. Videos • Examen memoria. • Actividades prácticas • Uve de Gowin • Videoconferencia de capacitación • Integración de actividades memorísticas a actividades prácticas

×