2. Tesis central
Tesis central
El individuo, en su desarrollo social, cognitivo y
El individuo, en su desarrollo social, cognitivo y
afectivo, no sólo es un producto del ambiente,
afectivo, no sólo es un producto del ambiente,
ni de sus disposiciones internas; sino una
ni de sus disposiciones internas; sino una
construcción propia que se va produciendo,
construcción propia que se va produciendo,
día con día, como resultado de interacción
día con día, como resultado de interacción
entre esos dos factores
entre esos dos factores
3. El conocimiento
No es una copia de la realidad
Es una construcción
del ser humano
Los instrumentos con los que construye tal conocimiento
son los esquemas intelectuales que ha ido construyendo
en su relación con el medio que lo rodea.
4. Esta construcción diaria del conocimiento
Depende de dos factores
De la representación inicial que
tengamos de la nueva información
De la actividad, externa o interna,
que desarrollemos al respecto
5. El aprendizaje
Proceso social y psicológico mediante el cual
un ser humano se apropia de la cultura de su
entorno y se adapta a su realidad para enfrentar,
de manera conciente y creativa, problemas de
los ámbitos en los que debe desenvolverse
6. El Aprendizaje es un proceso
Interacción con Interiorización de las
el medio, tener acciones del sujeto
experiencias concretas sobre los objetos
La actividad orientada se convierte
en un requisito indispensable
7. Se aprende por la acción del sujeto
Sobre el objeto de conocimiento
La interacción social propicia
el aprendizaje mediante la creación de
conflictos cognitivos que causan un
cambio conceptual
Cuando el alumno esta
adquiriendo información,
lo que esta en juego es
El conocimiento no es un producto
un proceso de negociación
Individual Sino social
de contenidos establecidos
arbitrariamente por la
sociedad. (cultura)
8. Todo aprendizaje supone una construcción
que se realiza a través de un proceso mental
que concluye con la adquisición de un
conocimiento nuevo
En este proceso no es sólo el nuevo
conocimiento lo que se ha adquirido,
sino, y sobre todo, la forma como se
construyó
El pensamiento ha abierto nuevas vías
intransitables hasta entonces, pero que
a partir de ese momento pueden ser de
nuevo recorridas.
9. Ejemplo: solución de un problema (de distinta índole)
Se dan dos resultados:
Un producto: el resultado final
Un proceso: la elaboración de toda una serie de
razonamientos que ha hecho posible la solución
con esto ha adquirido una capacidad intelectual
que le permitirá generalizar, es decir, aplicar la
estrategia construida a una nueva situación
10. Dos estereotipos en el trabajo docente
Modelo tradicional
El conocimiento se fundamenta en la
percepción, proviene exclusivamente
de fuera y se grava en la mente del
sujeto por ejercitación.
Modelo emergente
El conocimiento es una construcción
que será posible desde la consideración
de los saberes previos y la interacción
social.
11. Los conocimientos, adquiridos de modo mecánico
y memorístico, sólo sirven para ser aplicados en
situaciones iguales o muy semejantes a las que se
aprendieron, no se pueden generalizar, y se olvidan
tan pronto como se ha cumplido la finalidad para la
que se aprendieron, es decir, pasar exámenes
En el aprendizaje memorístico,
la información nueva no se asocia
a los contenidos previos en la
estructura cognitiva
Desde el constructivismo cada
conocimiento nuevo es un nuevo
eslabón, que se “engancha” al
eslabón del conocimiento previo
(ideas, hipótesis, preconceptos etc.)
13. Las estrategias para el aprendizaje desde el
enfoque constructivista deben propiciar dos
tipos de actividades:
• Conocimientos previos
Actividades internas
• Procesos psicológicos
complejos
• Operaciones mentales,
cognitivas o intelectuales
• Interacción con el objeto
Actividades externas
de conocimiento
(mediación instrumental)
• Interacción con otros
(mediación social)
14. Se deben crear situaciones de aprendizaje que
permitan al estudiante:
Anticipar
Descubrir
Identificar
Analizar
Comparar
Sintetizar
Representar mentalmente
Pensamiento hipotético
Aplicar
Usar conceptos apropiados
Codificar
Inferir
Recoger información
Pensamiento lógico
Plantearse problemas
Trazar estrategias
Completar
Autoevaluar
Clasificar
Discriminar
Crear
Transferir
Observar
Tomar conciencia
Diferenciar
Conozca, reconozca y desarrolle Operaciones
mentales, cognitivas o intelectuales
15. Actividades para el aprendizaje
Elaborar proyectos
Trabajar en equipo
De búsqueda Leer
intercambiarpracticas y
Desarrollar información
Escribir
Observar
experimentos
participar enCrear ideas
discusiones
De expresión Descubrir
Realizar investigaciones
Relacionar ideas
Cuestionar
Expresar ideas
De comunicación
De colaboración Dialogar
Sostener un punto de vista
De creación Redactar con claridad, orden y rigor
Explicar
16. Desarrollo de estrategias
metacognitivas
Desarrollar la atención
Seguir instrucciones
Establecer relaciones
Seguir las etapas de un proceso
Ordenar y jerarquizar información
Establecer secuencias
Solucionar problemas
Descomponer un todo en partes
Organizar las partes de un todo
17. La problemática
No han desarrollado adecuadamente
o carecen de ciertas capacidades
necesarias para lograr el razonamiento
Los alumnos para comprender y resolver los
problemas con los que se enfrentan,
no sólo para memorizar
• No cuestionan
• No observan
• No preguntan No entienden lo que “saben”
• No leen lo que escriben o lo que dicen.
• No escriben Solo “saben” de memoria
18. Desarrollo de competencias Se definen como:
académicas básicas
Capacidades intelectuales
amplias y esenciales para el
Son trabajo efectivo en todos los
campos de estudio académico
La lectura
La escritura Permiten
La expresión Hablar
La atención Escuchar
La observación Pensar
Permiten
Se constituyen en
Elementos básicos de todo
Comunicar y proceso de aprendizaje
Representar
19. Capacidades intelectuales de carácter instrumental:
Capacidad analítico-sintética e inductivo-deductiva
Capacidad de organizar y planificar
Comunicación oral y escrita
Manejo de la computadora
Habilidades de gestión de información
Capacidad de generar estrategias
Capacidad para solución de problemas
Capacidad para tomar de decisiones
Capacidad para manejar información
20. Capacidades de colaboración:
Capacidad crítica y autocrítica
Habilidades interpersonales
Capacidad para trabajar en equipo
Habilidad para trabajar en diversos ambientes
Actitud ética
21. Capacidades de carácter sistémico:
Capacidad para aplicar conocimientos
Habilidades para investigar
Capacidad para aprender
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad para generar nuevas ideas
Habilidad para trabajar en forma autónoma
Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
Iniciativa y espíritu emprendedor
Búsqueda del logro
22. Factores a considerar en el diseño de
estrategias didácticas
• Disciplinario
• Interdisciplinario
• Epistemológico
• Psicológico
• Didáctico
23. Criterios de contrastación
• ¿Propicia que el estudiante tome decisiones razonables?
• ¿Atribuye al estudiante un papel activo?
• ¿Exige del estudiante una investigación de ideas, sucesos,
fenómenos en distintas fuentes de información y le estimula a
comprometerse con ella?
• ¿Obliga a Interactuar con la realidad?
• ¿Las pueden realizar alumnos de diversos niveles de
capacidad e interés?
• ¿Obliga al estudiante a examinar en un contexto nuevo una
idea, concepto o ley que ya conoce?
• ¿Obliga al estudiante a reconsiderar y revisar sus esfuerzos
iniciales?
• ¿Ofrece la posibilidad de planificarla con otros, participar en
su desarrollo y comparar resultados obtenidos?
24. Constructivismo
Constructivismo
“Construcción del conocimiento”
• Tomar en cuenta la información previa
• Implica una actividad orientada
• Contacto con la realidad
• Interacción, cooperación, colaboración
• Actividad intelectual compleja
• Actividades de investigación
25. • Tomar en cuenta la información previa
• Implica una actividad orientada
• Contacto con la realidad
• Interacción, cooperación, colaboración
• Actividad intelectual compleja
• Actividades de investigación
• Pensamiento formal
• Funciones psicológicas
superiores
26. • Tratamiento disciplinario
• Relación interdisciplinaria
• Construcción epistemológica
• Fundamento psicológico
• Percepción y atención
• Memoria y retención
• Actividad intelectual
• Motivación y emoción
27. Construcción didáctica
• Asimilación • Actividad
• Acomodación • Trabajo inter e
• Equilibración intrapsicológico
• Mediación social
e instrumental
Esquemas de
pensamiento
y acción Zona de desarrollo
próximo
Conflicto cognitivo
Funciones psicológicas
Pensamiento formal superiores
28. Construcción didáctica
• Tratamiento disciplinario
• Relación interdisciplinaria
• Construcción epistemológica
• Fundamento psicológico
• Tomar en cuenta la información previa
• Actividad orientada
• Contacto con la realidad
• Interacción, cooperación, colaboración
• Actividad intelectual compleja
• Actividades de investigación
29. Tendencias educativas en
la formación superior
Aprender a colaborar
Aprender a aprender
Aprender a gestionar de información
Aprender a resolver problemas
Aprender a aplicar conocimientos
