Your SlideShare is downloading. ×
0
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
3084الاهداف السلوكية
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

3084الاهداف السلوكية

2,614

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,614
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
129
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫جامعة النجاح الوطنية‬ ‫كلية العلوم التربوية‬ ‫محاضرة في‬ ‫صياغة الهداف‬ ‫السلوكية‬ ‫إعــداد‬ ‫محمود العايدي‬ ‫1102-0102‬
  • 2. ‫الغايات العليا للتربية :‬ ‫وهي ما يتصوره مؤسسو‬ ‫الدولة حسب دينها‬ ‫وثقافتها ، وهي تحقيق‬‫العبودية لله وعمارة الرض‬‫الهداف العامة : وهي أهداف‬‫النظام التربوي أو أهداف‬ ‫المرحلة الدراسية .‬ ‫الهداف المتوسطة : وهي‬ ‫أهداف الصف أو المقرر‬ ‫الدراسي .‬‫الهداف الجرائية ) السلوكية( :‬ ‫وهي أهداف الدرس أو‬ ‫البرنامج الواحد .‬
  • 3. ‫صياغة‬‫الهداف‬‫السلوكية‬
  • 4. ‫تصنيففالهداف ةالتعليمية ىعلى‬ ‫المتعلم كسلوكسأساس ع‬ ‫الكائن البشري هو‬ ‫1- الجسد) البدن(‬ ‫2- العقل ) الدماغ(‬‫3- الضمير ) الوجدان(‬
  • 5. ‫الهداف السلوكية‬ ‫مفهومها‬ ‫يقصد بها الهداف التي تعبر عن سلوك‬‫الطالب المراد تحقيقه ، وعن المهارات‬ ‫القابلة للملحظة‬‫والقياس والتي يتوقع أن يكتسبها الطالب‬ ‫خلل الحصة الدراسية‬
  • 6. ‫صياغة الهدف‬ ‫:السلوكي‬ ‫:يصاغ الهدف السلوكي كما يلي‬ ‫أن + فعل سلوكي + الطالب +‬ ‫المحتوى العلمي + مستوى الداء‬ ‫. المقبول + ظرف تحقيق الهدف‬ ‫أمثلة :‬ ‫- أن يرسم الطالب خلية نباتية بدقة من خلل‬ ‫المجهر المركب .‬‫- أن يقرأ الطالب الحديث دون أخطاء تزيد عن‬ ‫ثلثة .‬‫- أن يستنتج فوائد مشروعية الصلة خلل أربع‬
  • 7. ‫مكونات الهدف السلوكي‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫معيار‬ ‫ظروف‬ ‫المحتوى‬ ‫أن الفعل الطالب‬ ‫الداء‬ ‫الداء‬ ‫التعليمي‬ ‫بنسبة‬ ‫مراعيا‬ ‫سورة‬ ‫يقرأ الطالب‬ ‫أن‬ ‫صحة ل‬ ‫أحكام‬ ‫القارعة‬ ‫تقل عن‬ ‫التجويد‬ ‫09%‬
  • 8. ‫وضح بأسلوبك مفهوم ك ل ً من المجال المعرفي‬ ‫والوجداني والمهاري ؟‬
  • 9. ‫المجال المعرفي : يضم‬‫جميع أشكال النشاط الفكري‬ ‫من حفظ وفهم .‬ ‫المجال الوجداني : يتضمن‬ ‫القيم والميول والتجاهات‬‫والمشاعر والتذوق والتقدير‬ ‫المجال المهاري : يشمل‬ ‫مختلف المهارات اليدوية‬
  • 10. ‫أول ً : المجال المعرفي يتضمن ستة مستويات هي :‬ ‫التذكر‬ ‫الفهم‬ ‫التطبيق‬ ‫التحليل‬ ‫التركيب‬ ‫التقويم‬
  • 11. ‫المستوى : التذكر‬ ‫التعريف‬ ‫هو تذكر أو استرجاع المعلومة التي سبق‬ ‫للمتعلم دراستها كتذكر التعريفات‬ ‫والمصطلحات والحقائق .‬ ‫يعدد – يذكر – يع ر ّف –‬ ‫أفعال سلوكية‬ ‫يسمى – يسمع – يعين - -‬ ‫يختار – يتعرف على‬‫يعين المثنى في مختلف صوره -‬ ‫.‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫السلوكية‬ ‫.يعدد نظرية الحركة للغازات -‬ ‫يعرف الشرك الصغر -‬
  • 12. ‫المستوى : الفهم‬ ‫التعريف‬‫ادراك معنى المادة التي تتم دراستها‬‫وتتضمن الترجمة من صورة إلى أخرى‬ ‫أو التفسير أو الستنتاج .‬ ‫أفعال‬ ‫يترجم – يستنتج – يفسر‬ ‫سلوكية‬‫– يشرح – يميز – يلخص .‬ ‫أمثلة للهداف‬‫- يفسر ظاهرة صدأ الحديد .‬ ‫السلوكية‬‫- يستنتج حكمة تحريم الربا .‬
  • 13. ‫المستوى : التطبيق‬ ‫التعريف‬ ‫استخدام المتعلم ما تعلم في مواقف‬ ‫جديدة غير مألوفة له‬‫يطبق – يبين - يستخدم –‬ ‫أفعال‬‫يوظف – يحل – يحسب –‬ ‫سلوكية‬ ‫يرسم – يستخرج .‬‫- يحل ثلث مسائل على نظرية‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫فيثاغورس‬ ‫السلوكية‬ ‫- يطبق المد العارض للسكون‬ ‫عند التلوة .‬
  • 14. ‫المستوى : التحليل‬ ‫التعريف‬ ‫تحليل المادة التعليمية إلى عناصرها‬ ‫الساسية ويتضمن تحليل العناصر‬ ‫والعلقات والمبادئ .‬‫يحلل – يفكك – يفحص –‬ ‫أفعال‬ ‫يقارن – يعلل – يربط –‬ ‫سلوكية‬ ‫يميز‬ ‫- يربط بين عمليتي التبخر‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫والتكاثف .‬ ‫السلوكية‬ ‫- يقارن بين الشرك‬ ‫والنفاق .‬
  • 15. ‫المستوى : التركيب‬ ‫التعريف‬‫القدرة على التعامل مع الجزاء وربطها‬ ‫معا لتكون تركيبا جديدا .‬‫يخطط – يعمم – يتنبأ –‬ ‫أفعال‬ ‫سلوكية‬‫ينشئ – يؤلف - يخترع –‬ ‫يركب – يشتق .‬ ‫- يكتب قصة قصيرة عن‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫الخلص .‬ ‫السلوكية‬ ‫- يكون دائرة كهربائية‬ ‫صحيحة .‬
  • 16. ‫المستوى : التقويم‬ ‫التعريف‬ ‫الحكم على قيمة الفكار أو العمال أو‬ ‫الوسائل أو الحلول في ضوء معيار‬ ‫معين‬ ‫يقيم – يبرر – يفند –‬ ‫أفعال‬ ‫سلوكية‬‫يناقش – ينقد – يقدم رأيا‬ ‫– يغاير – يشرح .‬ ‫- ينقد نظرية دارون‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫التطورية .‬ ‫السلوكية‬ ‫- يبين أخطاء التلوة في‬ ‫المادة الصوتية .‬
  • 17. ‫أمثلة تطبيقية على‬ ‫المجال المعرفي :‬ ‫• أن يتعرف التلميذ على شروط صحة‬ ‫الصلة وفقا لما تعلمه في الدرس‬ ‫بشكل جيد .‬‫• أن يطبق التلميذ أركان الوضوء بشكل‬ ‫صحيح .‬‫• أن يذكر التلميذ سورة الخلص بدون‬
  • 18. ‫ثانيا : المجال الوجداني يتضمن خمسة مستويات هي :‬ ‫التقبل‬ ‫الستجابة‬ ‫التقييم‬ ‫التنظيم‬ ‫التخصيص‬
  • 19. ‫المستوى : التقبل‬ ‫التعريف‬‫الهتمام بوجود مثيرات معينة والرغبة‬ ‫في تلقيها .‬ ‫أفعال سلوكية‬‫يصغى – يتقبل – يستمع‬‫– يبدي اهتماما – يتابع .‬‫- يتقبل رأي زملئه المخالف‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫لها .‬ ‫السلوكية‬ ‫- يصغى جيدا عند سماع‬ ‫القرآن .‬
  • 20. ‫المستوى : الستجابة‬ ‫التعريف‬ ‫المشاركة اليجابية من المتعلم في‬ ‫الموضوع والتفاعل معه .‬‫يناقش – يتابع – يروي –‬ ‫أفعال‬ ‫سلوكية‬‫يسهم – يعاون – يعرض‬ ‫– يقرأ – يجيب .‬ ‫- يسهم في الحوار مع‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫السلوكية‬ ‫زملئه عن حقوق الجار‬ ‫- يروي اطلعا ته الذاتية‬ ‫حول النباتات.‬
  • 21. ‫المستوى : التقييم‬ ‫التعريف‬ ‫القيمة التي يعطيها المتعلم لشيء‬ ‫معين .‬ ‫أفعال‬‫يساهم – يقترح – يؤمن –‬ ‫سلوكية‬ ‫يبادر – يدعم – يجادل –‬ ‫ينضم إلى – يدعو .‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫- يقدر دور العلم في حياتنا .‬ ‫السلوكية‬‫- يساهم في الكتابات العلمية‬ ‫لمجلة الحائط .‬
  • 22. ‫المستوى : التنظيم‬ ‫التعريف‬‫الهتمام ببناء نظام قيمي يتسم بالثبات‬ ‫والتساق الداخلي‬ ‫أفعال‬ ‫يدعم – يعدل – يؤثر –‬ ‫سلوكية‬ ‫يوازن – يدرك أهمية –‬ ‫تنظم .‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫- يتمسك بالمحافظة على‬ ‫السلوكية‬ ‫حقوق الخرين‬
  • 23. ‫المستوى : التخصيص‬ ‫التعريف‬ ‫تكوين قيم منظمة تسيطر على سلوك‬ ‫الفرد فترة من الزمن وخاصة بنظام‬ ‫حياته‬‫يتحقق من – يقترح – يؤثر‬ ‫أفعال‬ ‫سلوكية‬ ‫– يتبنى – يثابر – يخدم‬ ‫– تظهر .‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫- يقترح ح ل ً لمشكلة انقطاع‬ ‫السلوكية‬ ‫المياه بأسلوب علمي .‬ ‫- يظهر وعيا في المحافظة‬ ‫على البيئة .‬
  • 24. ‫أمثلة تطبيقية على المجال الوجداني‬‫أن يصغي التلميذ جيدا عند سماع القرآن الكريم .‬ ‫•‬ ‫أن يبدي التلميذ رغبة في النضمام إلى جماعة‬ ‫•‬ ‫تحفيظ القرآن الكريم .‬ ‫أن يشارك التلميذ في عمل تطوعي لخدمة بيئته‬ ‫•‬ ‫المدرسية .‬‫ملحظة: يمكن التعامل اجرائيا مع المكون المعرفي للهدف الوجداني ليسلك الطالب‬ ‫•‬‫السلوك المرغوب ومثال ذلك : أن يحب الطالب وطنه فلسطين ) يمكن التعامل معه بالشكل‬ ‫التالي ( أن يبين الطالب سبب حبه لوطنه فلسطين‬
  • 25. ‫ثالثا : المجال المهاري يتضمن سبعة مستويات هي :‬ ‫الستقبال‬ ‫التهيئة‬ ‫الستجابة‬ ‫الموجهة‬‫الستجابة‬‫الميكانيكية‬ ‫الستجابة‬ ‫المركبة‬ ‫التكيف‬ ‫التنظيم‬ ‫والبتكار‬
  • 26. ‫المستوى : الستقبال‬ ‫التعريف‬‫عملية الدراك الحسي والحساس الذي‬ ‫يؤدي إلى نشاط حركي .‬ ‫يكتشف – يربط – يعزل‬ ‫أفعال سلوكية‬‫– يطرق – يميز – يتعرف‬ ‫على .‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫- يتعرف على كيفية أداء‬ ‫السلوكية‬ ‫السجود بطريقة صحيحة .‬
  • 27. ‫المستوى : التهيئة‬ ‫التعريف‬ ‫الستعداد لداء سلوك معين‬ ‫أفعال‬‫يظهر – يستجيب – يبدأ –‬ ‫سلوكية‬ ‫يخطو .‬ ‫أمثلة للهداف‬‫- يبدي الرغبة في استخدام‬ ‫السلوكية‬ ‫الحاسوب للبحث عن‬ ‫الحاديث النبوية .‬
  • 28. ‫المستوى : الستجابة الموجهة‬ ‫التعريف‬ ‫التقليد والمحاولة والخطأ في ضوء‬ ‫معيار معين .‬ ‫أفعال‬ ‫سلوكية‬ ‫يحلل – يربط – يقيس –‬ ‫يفحص – يقوم بـ .‬‫- يؤدي التيمم وفقا لتعليمات‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫السلوكية‬ ‫المعلم .‬ ‫- يطبق السعافات الولية‬ ‫للغريق .‬
  • 29. ‫المستوى : الستجابة الميكانيكية‬ ‫التعريف‬ ‫الداء بعد تعلم‬ ‫المهارة .‬ ‫أفعال‬‫يؤدي – يربط – يشغل – يحلل‬ ‫سلوكية‬ ‫– ينظم – ترسم – تنقل –‬ ‫تكون‬‫- يطبق أحكام الميم الساكنة‬ ‫أمثلة لهداف‬ ‫سلوكية‬ ‫في التلوة .‬ ‫- يشغل جهاز الفانوس‬ ‫السحري .‬
  • 30. ‫المستوى : الستجابة المركبة‬ ‫التعريف‬ ‫الداء للمهارة المركبة بدقة‬ ‫وسرعة .‬ ‫أفعال‬ ‫سلوكية‬ ‫نفس الفعال في المستوى‬ ‫السابق .‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫السلوكية‬‫- يقرأ القصيدة دون أخطاء .‬
  • 31. ‫المستوى : التكيف‬ ‫التعريف‬ ‫المهارات التي يطورها المتعلم ويقدم‬ ‫نماذج مختلفة لها تبعا للموقف الذي‬ ‫يواجهه .‬ ‫أفعال‬ ‫يكيف – يلئم – يغير –‬ ‫سلوكية‬ ‫يعدل – ينقح – يعيد‬ ‫تركيب .‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫- يعدل من نبرة الصوت عند‬ ‫السلوكية‬‫القراءة الجهرية تبعا لطبيعة‬ ‫المستمعين .‬
  • 32. ‫المستوى : التنظيم والبتكار‬ ‫التعريف‬ ‫البداع والتطوير لمهارات‬ ‫حركية جديدة .‬ ‫أفعال‬ ‫ينظم – يبدع – يطور –‬ ‫سلوكية‬ ‫يبتكر – يصمم .‬ ‫- أن يصمم شريحة حاسوب‬ ‫أمثلة للهداف‬ ‫السلوكية‬ ‫لتوضيح زكاة بهيمة النعام .‬‫- يبتكر دائرة كهربائية بسيطة‬ ‫.‬
  • 33. ‫أمثلة تطبيقية على المجال‬ ‫المهاري‬ ‫•‬‫أن يتلو التلميذ سورة الملك أمام زملئه تلوة جيدة .‬ ‫• أن يؤدي التلميذ صلة الظهر في ضوء القواعد‬ ‫السليمة للصلة .‬‫• أن يعدل التلميذ من جلسته في الصلة وفقا لما تعلمه‬ ‫في الدرس من سنن الصلة .‬
  • 34. ‫اذكر صفات الهدف السلوكي ؟‬
  • 35. ‫صفات الهدف السلوكي‬‫تكون الصياغة واضحة محددة للسلوك المرغو‬ ‫2- أن يكون الهدف قاب ل ً للقياس .‬ ‫3- أن يركز على سلوك الطالب .‬ ‫4- أن يصف نواتج التعلم .‬ ‫5- أن يكون الهدف بسيطا .‬ ‫6- أن يشتمل على الحد الدنى للداء .‬
  • 36. ‫بالتعاون مع زملئك حدد وجه القصور والخطاء‬ ‫في الهداف التالية وكيفية تعديلها ؟‬
  • 37. ‫المعيار‬‫- تحديد الهدف وتخصيصه بموضوع أو درس مع‬ ‫هدف ل يحقق‬ ‫المعيار‬ ‫أن تزداد قدرة التلميذ على القراءة .‬ ‫وجه القصور‬ ‫هدف عام .‬ ‫هدف‬ ‫يحقق‬‫قرأ التلميذ نص الحديث الول دون أخطاء تزيد ع‬ ‫المعيار‬
  • 38. ‫المعيار‬ ‫2- قابلية الهدف للقياس .‬ ‫هدف ل يحقق‬ ‫المعيار التلميذ حكم الخفاء الشفوي .‬ ‫أن يفهم‬ ‫وجه القصور‬‫هدف ل نستطيع من خلله قياس حصيلة التلم‬ ‫هدف‬‫الخفاء الشفوي من المثلة المعروض‬ ‫يحقق‬ ‫تخرج التلميذ حرف‬ ‫المعيار‬
  • 39. ‫المعيار‬‫3- أن يشتمل الهدف على الحد الدنى للداء‬ ‫هدف ل يحقق‬ ‫المعيار‬ ‫أن يمثل التلميذ للتكافل الجتماعي .‬ ‫وجه القصور‬ ‫ل يوجد حد كمي أو زمني‬ ‫هدف يحقق‬ ‫المعيار‬ ‫ل التلميذ بثلثة أمثلة للتكافل الجتماعي في‬
  • 40. ‫المعيار‬ ‫4- وصف سلوك الطالب .‬ ‫هدف ل يحقق‬ ‫المعيار‬‫ان أوضح للتلميذ أفكار الحديث الول الساس‬ ‫وجه القصور‬ ‫هدف يركز على نشاط المعلم .‬ ‫هدف‬ ‫يحقق‬‫وضح التلميذ ثلثة من أ فكار الحديث الول ال‬ ‫المعيار‬
  • 41. ‫المعيار‬ ‫.تركيز الهدف على ناتج التعلم -5‬ ‫هدف ل يحقق‬ ‫المعيار‬‫ن يتدرب التلميذ على حكم الدغام في ثلثة أ‬ ‫وجه القصور‬ ‫هدف يركز على نشاط التعلم .‬ ‫هدف‬ ‫يحقق‬‫يدغم التلميذ النون الساكنة بالميم في المثلة‬ ‫المعيار‬
  • 42. ‫المعيار‬ ‫6- تركيب الهدف .‬ ‫هدف ل يحقق‬ ‫المعيار‬‫ن يستخرج التلميذ حكم الصلة من الية ثم تش‬ ‫وجه القصور‬‫هدف يحتوي على أكثر من فعل سلوكي .‬ ‫هدف‬ ‫يحقق‬‫أن يستخرج الطالب حكم الصلة من الية‬ ‫المعيار‬
  • 43. ‫أهمية تحديد الهداف السلوكية‬ ‫1- صياغة الهدف السلوكي ييسر صياغة‬ ‫أسئلة التقويم وذلك بتحويل الفعل‬‫المضارع إلى صيغة المر ، فيتم التقويم‬ ‫2- من السهولة اعداد الختبارات الدورية‬ ‫ببساطة .‬ ‫والنهائية للطالبات ، بناء على الرصيد‬ ‫المتوفر في حقل تقويم كل درس .‬ ‫3- استخدام الهداف السلوكية يؤصل‬‫التعليم ، ويجعل المعلم في مأمن من‬ ‫الرتجالية والعشوائية التي تقلل من‬ ‫فاعلية التعلم والتربية .‬
  • 44. ‫4- السير في تنفيذ الدرس على ضوئها يزيد‬ ‫من إنتاجية المعلم ويساعد على تقييم‬ ‫مستوى الطالبات .‬ ‫5- العتياد على السير بطريقة الهداف‬‫السلوكية يؤدي إلى تطوير محتوى المادة‬ ‫الدراسية من خلل تفحص المعلم‬ ‫لحاجات طالباتها ومحاولة تحديد ما‬ ‫يناسبهن‬ ‫6- تنوع الهداف يساعد . المعلم على‬ ‫مراعاة الفروق الفردية بين طالباتها ،‬ ‫بحيث تجد كل طالبة حاجتها .‬
  • 45. ‫ارشادات عند صياغة الهداف السلوكية‬ ‫1- حدد الهداف التعليمية للمقرر الذي تدرسه‬ ‫لعداد اقرأ الموضوع قراءة فاحصة ثم اسأل‬‫ء المهمة التي ينبغي أن يلم التلميذ بها في هذ‬ ‫3- اختصر وابتعد عن التكرار .‬‫4- ركز على أداء التلميذ ، وليس على أدائك .‬
  • 46. ‫5- ِصف ناتج التعلم ، ول ت َ َ ص ِف نشاط التعلم .‬ ‫6- ل تطلب فكرتين في هدف واحد .‬‫سأل نفسك : هل تستطيع قياس الهدف الذي كتبت‬‫الهدف الحد الدنى للداء . كما – أو زمنا ما أمك‬‫تركيزك على السلوك المرغوب للتلميذ مؤقتا في‬ ‫وليكن غرسا في تكوينه للحياة .‬
  • 47. ‫هداف الدرس ، معرفية ، وجدانية ، مهارية قدر‬‫نس قدرات تلميذك ، حيث الواقعية تساعد على‬‫اف بمعنى هل ما تكتبه من الهداف هو فع ل ً م‬ ‫أن يحققه تلميذك في نهاية الحصة .‬
  • 48. ‫2-تحديد المتطلبات السابقة او القبلية للتعلم‬ ‫او مايسمى بالسلوك المدخلي‬‫• التعلم الحالي لبد وان يبنى على تعلم سابق أي على المعلم ان‬ ‫يحدد العناصر والفكار الساسية المفترض ان تكون لدى‬ ‫المتعلم ثم يقوم بعملية ربط المعلومات الجديدة بالمعلومات‬ ‫القديمة‬ ‫• مثال ذلك :‬ ‫1- عندما ندرس موضوع كان واخواتها نتاكد من معرفة‬ ‫الطلب للجملة السمية‬ ‫2- عندما ندرس الموقع الجغرافي نتاكد من معرفة الطلب‬ ‫للتجاهات‬
  • 49. ‫3-التخطيط للخبرات والنشطة والطرق والوسائل‬ ‫• في ضوء كل هدف يتم تحديد الجزء الذي يحققه من محتوى‬ ‫الدرس ويتم تنظيمه وتنظيم النشطة المرافقة وطريقة‬ ‫التدريس المناسبة والتعامل مع استراتيجية التدريس الملئمة‬‫ويتم اختيار المواد والوسائل التعليمية التي تساعد على تحقيق‬ ‫ذات الهدف‬
  • 50. ‫4- التقويم والتغذية الراجعة‬‫• وهي عملية تبدأ مع التخطيط وتستمر مع مراحل التدريس حتى نهايتها‬ ‫وتشمل جميع مراحل الموقف التعليمي‬ ‫• مايسمى بالتقويم الختامي او النهائي يأتي ليقيس مدى تحقق الهداف‬‫التي حددها المعلم في تخطيطه وقام بتنفيذ الدرس من أجلها بمعنى ان‬ ‫لكل هدف سؤال او اكثر في نهاية الحصة ، منها يحدد ما تم انجازه‬ ‫وما لم ينجز والصعوبات التي اعاقت المتعلم ،ومنها ايضا يخرج‬ ‫بالتغذية الراجعة التي تفيد في تغيير اسلوب العرض او استخدام‬ ‫المثلة وهكذا يعدل المعلم من أدائه إلى الفضل‬ ‫• تحدث عن انواع التقويم.‬
  • 51. ‫مع دعائي لكم بالتوفيق‬ ‫أ.محمود العايدي‬

×