تطوير التفكير1
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

تطوير التفكير1

on

  • 1,707 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,707
Views on SlideShare
1,707
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
65
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

تطوير التفكير1 Presentation Transcript

  • 1. ‫التربية العلمية الى أين‬‫تطوير التفكير في برامج التربية العلمية‬ ‫إعداد: عفت الطناوي‬ ‫تقديم : رزان المقيد‬
  • 2. ‫في العالم ثورة تكنولوجية‬ ‫وعلمية‬‫فما دور التربية العلمية؟!!‬‫الهتمام‬ ‫تطوير‬‫بالساليب‬ ‫مهارات‬‫التي تغير‬ ‫الفرد‬ ‫وتنمي‬ ‫وقدراته‬ ‫طريقة‬ ‫تفكير‬ ‫المتعلم‬
  • 3. ‫ولن الهدف العام من عملية التعليم:‬ ‫هو إعداد فرد قادر على مواجهة‬‫تحديات العصر وحل مشكلته مكتشف‬ ‫للمعرفة ومطبق لها‬ ‫أوصت المؤتمرات بــ:‬ ‫• تنمية التفكير ومهاراته عند‬ ‫المتعلمين.‬ ‫• تعميق قدرة الفرد على‬ ‫استخدام أنواع التفكير المختلفه.‬
  • 4. ‫وسيلة متعددة‬ ‫إحداث تعلم فعال‬ ‫الغراض‬ ‫أهمية التفكير‬ ‫القدرة على حل المشكلت‬ ‫ورؤيتها بشكل واضح‬
  • 5. ‫اختلفوا في‬ ‫كيف‬‫2- الدمج بين نعلم‬ ‫1- تعليم التفكير‬‫+ تعلم مهارات التفك‬ ‫بشكل مستقل عن‬ ‫التفكير والمنهج ير؟!‬ ‫المنهج‬ ‫=‬ ‫3- تعليم المنهاج كمادة مستقلة وعن‬ ‫طريق الدمج مع المنهج الدراسي‬
  • 6. ‫اتفقوا‬ ‫كيف‬ ‫في ..‬‫نعلم‬ ‫• للتفكير أدوات تفكيرية‬‫التفك‬ ‫مستقلة.‬ ‫ير؟!‬ ‫• يتم تعليم التفكير عبر‬ ‫مواقف معينه.‬ ‫• نستطيع ان نجعل من‬ ‫التفكير عادة عقلية‬ ‫يمارسها المتعلم في‬ ‫المواقف التعليمية‬
  • 7. ‫برامج تعليم التفكير..‬ ‫1- برامج العلميات المعرفية : تدعيم‬‫العمليات المعرفية ) المقارنة والستنتاج‬ ‫والتصنيف( كطريقة في تطوير التفكير.‬ ‫2- برامج العلميات فوق المعرفية :‬ ‫فكر بماذا تفكر!!‬ ‫خطط لطريقة تفكيرك_ راقب أداء‬ ‫الخرين _ قيم وجهة الحب القلب ...‬ ‫إذا كان مكان نظرك‬ ‫لماذا نفكر به في الرأس!!!!‬
  • 8. ‫برامج تعليم التفكير..‬ ‫3- برامج المعالجة اللغوية والرمزية :‬ ‫أكتب _ برمج _ حلل.‬ ‫4- برامج التعلم بالكتشاف :‬‫- استخدم التفكير المعرفي في فهم‬ ‫جوانب المشكلة‬ ‫- أعد التخطيط - أعد بناء المشكلة‬ ‫مثلها بالرموز‬ ‫تصل الى‬ ‫واستعن بالصور‬
  • 9. ‫برامج تعليم التفكير..‬‫5- برامج تعليم التفكير المنهجي : تعتمد‬ ‫على نظرية بياجية سر بالتفكير من‬ ‫العمليات الحسية الى المجردة‬
  • 10. ‫المصمم : إدوارد دي‬ ‫بوني‬‫برنامج‬ ‫التسمية: مشتق من‬ ‫اسم المؤسسة المعنية‬‫الكورت‬ ‫بنشره وهي مؤسسة‬ ‫البحث المعرفي‬‫‪CoRT‬‬ ‫‪Cognitive R esearchTrust‬‬ ‫برنامج مرن يستخدم‬ ‫اما مدمج مع المناهج‬ ‫أو بشكل مستقل الهدف‬ ‫منه‬ ‫تنمية التفكير‬ ‫والنظرة البداعية‬ ‫في حل‬
  • 11. ‫توسيع‬ ‫مجال‬ ‫الدراك‬ ‫التنظيم‬ ‫التفاعل‬‫العمل‬ ‫المعلوما‬ ‫ت‬ ‫البداع‬ ‫والمشاعر‬
  • 12. ‫اعرف أكثر عن‬ ‫الذي تريد‬ ‫التفكير به‬‫هي الوحدة الساسية لباقي الوحدات ويجب‬ ‫النطلقة منها. إذا أردنا تدريس الوحدة‬ ‫الثانية لبد من تدريس الوحدة الولى- إذا‬ ‫أردنا تدريس الوحدة السادسة لبد من‬ ‫الهدفتدريس الوحدة الولى.‬ ‫اللمام بالمعلومات والمهارات‬ ‫المتعلقة بجميع جوانب الموقف‬
  • 13. ‫تتضمن الوحدة الولى عشرة دروس توضيحية‬ ‫للهدف الرئيس , منها ..‬ ‫1- معالجة الفكار: اعرف اليجابيات‬ ‫والسلبيات ول ترفضها‬ ‫2- اعتبار بشكلالعوامل قاطعتنظر الى‬ ‫جميع فوري : ل‬ ‫العوامل الظاهرة فقط‬‫3- القوانين : لدراسة القوانين او الخروج‬‫بقانون جديد لبد من اللمام بالسلوبين‬ ‫السابقين‬ ‫مثال‬ ‫النهضة = فكر + موارد‬ ‫مادية‬
  • 14. ‫4- النتائج المنطقية: أي قرار أو خطة أو‬‫قانون أضعه لبد من توقع نتائج فورية أو‬ ‫متوسطة أو طويلة المدى‬‫5- الهدف : لماذا وضع الهدف كدرس خامس‬ ‫وليس أول ؟ ّ!‬ ‫أتوقع‬ ‫العوامل بعض‬ ‫أفكار‬ ‫النتائج‬ ‫المؤثرة القوانين‬ ‫الهدف‬
  • 15. ‫التأسيس الصحيح في السابق يسهل الخمس دروس‬ ‫الخيرة‬ ‫6- التخطيط: مهارة لبد من تعلمها.. سر قيام‬‫الدولة السلمية هو التخطيط الصحيح للهجرة‬ ‫واعتبار جميع العوامل‬ ‫خطط لحياتك‬ ‫فياــلعشريناتا ــــطلباــلعلم‬ ‫ـ‬ ‫فياــلثلثيناتت ــــعلماــلمهارات‬ ‫ـ‬ ‫فياــلربعيناتتـــمكنمــناــلدارةوــالشراف‬ ‫فياــلخمسيناتك ــــنقــائد‬ ‫ـ‬
  • 16. ‫7- الولويات المهمة: عند اختيار الحتمال‬‫غير عاجل‬ ‫راعي الولويات عاجل‬ ‫الجودة‬ ‫الدارة‬ ‫هام‬ ‫التخطيط‬ ‫للمستقبل‬ ‫واجب له وقت‬‫وتطوير الذات‬ ‫الضياع‬ ‫محدد‬ ‫الخداع‬ ‫غير هام‬‫الحديث عن‬ ‫مكالمة هاتفية‬ ‫الناس‬ ‫جدول ادارة الوقت‬
  • 17. ‫8- البدائل والحتمالت والخيارات:‬ ‫أحسن الختيار‬ ‫ترتح في القرار‬ ‫9- القرارات :‬‫01- وجهات نظر الخرين: الهدف منها ازالة‬ ‫الغموض‬ ‫‪Hear him‬‬ ‫وتوسيع الرؤية‬ ‫‪Understand his feeling‬‬
  • 18. ‫الهدف: تنظيم الفكار والبعد‬ ‫عن‬ ‫العشوائية‬ ‫01-5‬ ‫5-1‬ ‫تطوير‬ ‫دراسة‬‫استراتيج‬ ‫تفاصيل‬ ‫يات‬ ‫الموقف‬ ‫لحل‬‫الموقف‬
  • 19. ‫1- التعرف والدراك: يتم بها‬ ‫الجابه عن سؤال ما المشكلة‬ ‫وما أنواعها؟!‬ ‫2- التحليل: المشكلة‬ ‫عناصر يسهل‬ ‫جوانب‬ ‫التعامل معها‬ ‫يمكن‬ ‫فهمها‬ ‫3- المقارنة: من خللها نولد أفكار‬‫الدورة الدموية‬ ‫اضافيه‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫الكبرى‬ ‫الصغرى‬‫البطين اليسر‬ ‫البطين اليمن‬ ‫تبدأ من‬‫الذين اليمن‬ ‫الذين اليسر‬ ‫تنتهي في‬
  • 20. ‫4- الختيار: تتضمن مهارات‬ ‫وضع البدائل وأخذ القرار‬ ‫5- البحث عن طرق اخرى: ابدع‬ ‫وابحث عن جديد‬ ‫المعلمة تختار أفضل طريقة للشرح ..‬ ‫ولكنها ل تستمر عليها بل تبدع غيرها‬ ‫6- نقطة البدء : الن أنت اصبحت أكثر‬ ‫دراية للبدء في دراسة مشكلة اخرى,‬ ‫فستعرف من أين تبدأ.‬‫7- التنظيم : دراسة المشكلة وفق خطة‬
  • 21. ‫8- التركيز : تحديد النقطة التي يجب‬ ‫التركيز عليها‬
  • 22. ‫9- الدمج: استرجاع ما تم انجازه‬ ‫وما لم يتم انجازه‬‫01- الستنتاج: فالهدف هو الوصول الى النهاية‬
  • 23. ‫الحل ل يكون إل بالفحص‬‫الدقيق و التفاعل مع المشكلة‬ ‫وليس مجرد النظر المباشر‬ ‫1- فحص وجهتي النظر‬ ‫2- الدليل- أنواع الدلة‬ ‫3- الدليل تقييم الدليل‬ ‫4- الدليل – البنية‬‫5- التفاق والختلف وانعدام العلقة‬
  • 24. ‫1- فحص وجهتي النظر مثال الصوم‬ ‫في رمضان تبعا ل‬ ‫اتباع الفلك‬ ‫2- الدليل رؤية الهلل‬ ‫نحن نتبع‬ ‫صوموا‬ ‫الحسابات في‬ ‫لرؤيته‬ ‫الصلة فلماذا‬ ‫وأفطروا‬ ‫ل نتبعها في‬ ‫لرؤيته‬ ‫5- التفاق والختلف وانعدام العلقة‬ ‫الصوم‬‫نقبل الصيام بالرؤية ونستعين بالحسابات‬ ‫في الرفض‬
  • 25. ‫6- أن نكون على صواب 1 وذلك من خلل‬ ‫المرجعية‬ ‫البيان‬ ‫اذكر المصادر‬ ‫اذكر سبب‬ ‫المتضمنة‬ ‫قبولك‬ ‫للحقائق‬ ‫للفكرة او‬‫7- أن تكون على صواب 2 وذلك من خلل‬ ‫والرقام‬ ‫رفضها‬ ‫اصدار‬ ‫التسمية‬ ‫الحكام‬ ‫الحكام‬ ‫استخدام‬ ‫القيمة ذات‬ ‫السماء‬ ‫الجدوى‬ ‫والتصنيفات‬
  • 26. ‫مدير يوبخ المعلم ..‬ ‫مثال:‬ ‫أنت تقوم باستغلل الطلب, من خلل اعطائك الختبارات لمن‬ ‫يأخذ عندك خصوصي.‬ ‫.) البيان(‬ ‫المعلم: ما هذا من أين سمعت بهذا الحديث!!!!‬‫المدير: انت تعطي خمس دروس خصوصية في السبوع لبعض‬ ‫الطلب وقد وصلني هذا من شخص موثوق به )المرجعيه(‬ ‫المعلم : هذا غير صحيح‬ ‫المدير : إذا تفضل هذه قائمه بأسماء الطلب الذين يأخذون‬ ‫عندك الدروس الخصوصية هل ترغب في ان استدعيهم.‬ ‫التسمية‬
  • 27. ‫8- أن نكون على خطأ 1 وذلك من خلل‬ ‫التجاهل‬ ‫المبالغة‬ ‫اهمال ادله‬ ‫في بعض‬ ‫معينه‬ ‫النقاط على‬ ‫حساب الخر‬‫9- أن تكون على خطأ 2 وذلك من خلل‬ ‫التحيز‬ ‫التركيز على‬ ‫الميل لنقطه‬ ‫الخطأ‬ ‫دون دليل‬ ‫01- المخرجات‬
  • 28. ‫الهدف: تأكد أن البداع عملية تكتسب‬ ‫بالتدريب‬ ‫%1 الهام‬ ‫99% جهد‬
  • 29. ‫نعم ول ابداعي‬‫قد لتكون الفكره صحيحة ولكنها تمثل‬ ‫أداة لفتح قنوات تفكير جديدة‬ ‫الحيز‬ ‫الواقعي‬ ‫الواقعي الواقعية‬ ‫ة البداعية‬ ‫الحيز‬ ‫الحيز‬ ‫المحاف‬ ‫المثالية المثالي‬ ‫البداعي‬ ‫ظة‬ ‫المحافظ‬ ‫المحافظ ة‬ ‫البداع‬ ‫ة‬ ‫ية‬ ‫الحيز‬ ‫المثالي‬
  • 30. ‫ماذا تتوقع أن يحدث اذا وقف هدهد‬ ‫على غصن شجرة ومر به انسان :‬ ‫- اذا كان هذا الشخص ايطالي‬ ‫سيرسم هذاالهدهدعلى الشجرة‬ ‫_ أما اذا كان أسباني فسيرقص على‬ ‫أنغام هذا الهدهد‬ ‫_ وإذا كان فرنسي سيصنع عطرا‬ ‫ويسميه هدهد‬ ‫_ أما البريطاني سيطلق النار على‬ ‫الهدهد لنه لم يستأذن قبل أن يقف‬ ‫على الشجرة‬ ‫_ الياباني سيصنع آلة الكترونية على‬ ‫شكل هدهد‬ ‫_ والصيني سيصنع لعبة على شكل‬‫تخطي التقليد‬ ‫هدهد‬ ‫_ الهندي سيعبد الهدهد دون تفكير‬
  • 31. ‫المدخلت العشوائية : قد تنتج‬ ‫فكره جديدة من خلل طرح‬ ‫أفكار عشوائية‬
  • 32. ‫تحدي المفهوم‬ ‫تحد المفاهيم التالية ليس‬‫لثبات انها خطأ بل لتحاول انت‬ ‫تجد بديل للتعامل معها‬ ‫القلم‬ ‫المدرسة‬ ‫للكتابة‬ ‫للتعلم‬ ‫الهات‬ ‫الكوب‬ ‫ف‬ ‫للشرب‬ ‫للتحد‬ ‫ث‬
  • 33. ‫الفكره السائدة‬‫اهرب من الفكره السائدة كي‬ ‫تحصل على فكره جديدة‬
  • 34. ‫تحديد المشكله‬‫ضيق حدود المشكله تصبح‬ ‫سهلة الحل‬
  • 35. ‫ازالة الخطاء‬ ‫يقول اينشتاين‬ ‫سذاجة أن‬ ‫ال‬ ‫مل نفس‬ ‫تع‬ ‫ا ل ش ئ,‬‫الطريقة‬ ‫وبنفس‬‫وقع نتائج‬ ‫ثم تت‬ ‫مختلفة‬
  • 36. ‫8- الدمج : الفكار الجديدة قد تبنى من‬ ‫دمج أفكار‬ ‫موجودة أو‬ ‫صهرها معا.‬ ‫السبائك‬ ‫تنتج من‬‫دمج عناصر‬ ‫لوحدها ل‬
  • 37. ‫المتطلبات : لبد من تحديد المتطلبات‬ ‫وترتيبها حسب أهميتها.‬‫مثال : إذا أردت النجاح في الحياة لبد من‬ ‫تحديد المتطلبات وهي‬ ‫حقائب النجاح الربعه‬ ‫المعرفه – المهارة - الرغبة - العقيدة‬ ‫والفكر‬ ‫كولونيل ساندروس رفضه ألف مطعم قبل‬ ‫أن يعمل مطعم كنتا كي‬
  • 38. ‫التقييم‬‫لتخلو فكره من نقد فاحكم عليها‬ ‫من خلل أسس معينه‬ ‫ما خط كف امرئ شيئا‬ ‫وراجعه‬ ‫إل وع ن ّ له تبديل ما‬ ‫فيه‬ ‫وقال ذاك كذا وذاك‬ ‫كذا‬
  • 39. ‫الهدف: الحكم على كيفية‬ ‫تأثير المشاعر على القيم‬ ‫وبناء المعلومات‬‫1- المعلومات : تأكيد المعلومات المهمة واستبعاد غير المهم‬ ‫2- السئلة :طرح أسئلة متنوعة )تفسيريه _هل(‬ ‫3- مفاتيح الحل: ) البحث في مضمون الحل وتقييمه(‬ ‫4- المتناقضات:البحث عن الستنتاجات الخاطئة.‬ ‫5- التخمين : محاولة التقليل من التخمينات الكبيره.‬
  • 40. ‫الهدف: الحكم على كيفية‬ ‫تأثير المشاعر على القيم‬ ‫وبناء المعلومات الذي بني عليه هذا المعتقد‬ ‫6- المعتقدات : ناقشي الساس‬ ‫المثل الصيني يقول العقل الصغير يناقش شخص‬ ‫العقل الوسط يناقش شئ‬ ‫العقل الكبير يناقش معتقد‬‫7- الفكار الراسخة :ال بياكل وهو واقف بينزل الكل لرجليه‬ ‫8- النفعالت والعواطف: الناس أحيانا ليكرهون الناس‬ ‫لعيوبهم بل لمزاياهم‬
  • 41. ‫الهدف: الحكم على كيفية‬ ‫تأثير المشاعر على القيم‬ ‫وبناء المعلومات‬ ‫9- القيم : تحديد الولويات حسب القيمه‬ ‫قيمة الجمال – المال – الحساب - التقان‬‫01- التوضيح والتبسيط : ما الفرق بين التوضيح والتبسيط‬ ‫القلب يعمل كالمضخة تبسيط‬ ‫كيف تعمل المضخة توضيح‬
  • 42. ‫عملية شاملة للتفكير ككل تبدأ من لحظة اختيار‬ ‫الهدف وتنتهي بتشكيل الخطه الزمة للتنفيذ‬ ‫1- الهدف : حدد الهدف .. انظر الى أهداف‬ ‫الخرين‬ ‫2- التوسع: حلل الهدف ذاته واربطه مع الهداف‬ ‫الخرى.‬‫3- الختصار: بعد نظرتك الشمولية انت بحاجة الى‬ ‫تبسيط الفكره وصياغتها في نقاط.‬ ‫4- الهدف التوسع الختصار: الن حاول استخدام‬ ‫بشكل أكثر مرونه‬ ‫النقاط الثلثة‬
  • 43. ‫5- الهدف النهائي : حدد الهدف .. إلى أين تريد‬ ‫أن تصل.‬ ‫6- المدخلت: اجمع المعلومات قيمها انظر في‬ ‫العواقب‬‫7- الحلول: نشط عملية التفكير واختر حلول بديله‬ ‫8- الختيار: حدد حل واحد من بين الحلول‬ ‫المقترحه‬ ‫9- التنفيذ: حدد خطوات الحل وضعه موضع‬ ‫التنفيذ‬‫واجب قراءة صفحة تعلم كيف تستخدم‬ ‫01- جميع العلميات السابقة: 542‬ ‫الدروس السابقة عند دراسة أي مشكله‬