Emotsioonide kaardistamine
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Emotsioonide kaardistamine

on

  • 575 views

 

Statistics

Views

Total Views
575
Views on SlideShare
575
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Emotsioonide kaardistamine Emotsioonide kaardistamine Document Transcript

  • Emotsioonide kaardistamine<br />Vastava tunnikava ülesandeks on tunnete, emotsioonide ja mõtete kaardistamine, mille käigus märgatakse meie ümber olevat looduskeskkonda. Idee põhineb Richard Long`i töödel.<br />1. Aine: Kunstiõpetus<br />2. Klass: 4.-6. klass<br />3. Maht: 2 x 45 min<br />4. Teema: Õuesõppe käigus, tegevuskunsti raames emotsioonide kaardistamine.<br /> Tuginedes kunstnik Richard Long`i loomingule õpivad lapsed tunnetama ja märkama loodust ning selle mõjutusi hingele ja kehale. Liikudes näiteks klassiruumist metsa, kirjutavad või joonistavad õpilased neis tekkinud mõtted ja emotsioonid paberile, lähtudes kohast ja tundest, mis neid sel hetkel valdab. Tegemist on fantaasiaülesandega, kuna tulemus ei pea olema maastiku või teede kaardi sarnane, vaid just õpilase seest tuleneva mõttega, kuidas tema soovib seda kaarti kujutada.<br />5. Tunni eesmärk: Õpilased õpivad oma tundeid ja mõtteid kaardistama ning märkama ja analüüsima erinevaid keskkondasid, mis pakuvad õpilastele erinevaid mälestusi. Samuti tutvutakse Richard Long`i elu ja loominguga.<br />6. Põhimõisted: Richard Long, fantaasiaülesanne, emotsioonid, kaardistamine, keskkond<br />7. Põhimaterjalid: Värvilised pliiatsid, harilikud pliiatsid, paberid <br />8. Meetodid: Õuesõpe, individuaalne töö, õpetaja juhised ja abi<br />9. Õppevahendid: Arvuti, projektor, internet – informatsioon ja fotod Richard Long`i kohta.<br />10. Tunni struktuur<br />1) Häälestus<br />Õpetaja tervitab õpilasi ning alustab tunniga<br />Õpetaja räägib lastele algavast ülesandest ning tutvustab tundide ülesehitust – esmalt toimub tund klassiruumis ning siis suundutakse õue<br />Õpetaja räägib õpilastele Richard Long`i elust ja loomingust ning näitab erinevaid fotosid kunstniku töödest. <br />Õpetaja räägib ülesandest ning tööprotsessist – iga õpilane saab kasutada oma fantaasiat, et emotsioonide kaart oleks hingestatud ning huvitav.<br />Koos otsustatakse, milline on teekond ning kus on sihtkoht. Samuti on oluline määrata aeg, millal lapsed peaksid oma tööd valmis saama.<br />Pärast informatsiooni saamist jagab õpetaja lastele paberid (vajadusel ka pliiatsid), mida nad võtavad klassiruumist väljudes kaasa. Koos alustatakse liikumist õue.<br />2) Õppimine<br />Õpetaja peaks eelnevalt ütlema, mitu erinevat kohta peab õpilane teekonna vältel kaardistama, näiteks minimaalselt seitsme koha või objektiga tekkinud tunded.<br />Õpilased kaardistavad emotsioone – kirjutavad ja joonistavad tundeid ja mõtteid, mis neil antud kohaga seostuvad. <br />3) Refleksioon<br />Õpilased kogunevad valmis töödega kohtumispaika. Õpetaja palub igal õpilasel oma emotsioonide kaardist rääkida ning anda hinnang antud ülesande kohta.<br />Kaasõpilased saavad teiste töid kommenteerida ning leida sealt huvitavaid ning toredaid mõtteid, mälestusi ja joonistusi.<br />Kui kõik õpilased on oma kaartidest rääkinud, suundutakse tagasi klassiruumi, kus õpetaja kogub õpilaste tööd enda kätte.<br />Hindamine: Õpetaja hindab tervet tööprotsessi ja õpilaste loomingulisust, kuidas nad on oma emotsioonide kaardistamise teostanud (joonistused, märgid, sümbolid, kirjutatud mõtted).<br /> Kodutöö: Õpilased teadvustavad oma tähelepanekuid seoses looduskeskkonnaga ning räägivad järgmises tunnis, mida ja kuidas nad kogesid ümbrust ning millised mõtted, tunded ja emotsioonid sellega kaasnesid.<br />