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Simulations- und spielbasierte Kompetenzmessung

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    Simulations- und spielbasierte Kompetenzmessung - Presentation Transcript

    1. Workshop A1 Simulations- und spielbasierte Kompetenzmessung? Karsten D. Wolf Fachbereich 12 Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen 6. Fernausbildungskongress 8.10.2009 Helmut-Schmidt Universität der Bundeswehr, Hamburg A1 Simulations- und spielbasiertes Lernen rickydiver78 on flickr © Karsten D. Wolf 2008 Montag, 21. September 2009
    2. Videostill (Smash Court Tennis 3 on Playstation 3) rickydiver78D. Wolfflickr cc by Karsten on 2007 Montag, 21. September 2009
    3. Montag, 21. September 2009
    4. Montag, 21. September 2009
    5. Es muss nicht immer ein Computer sein Montag, 21. September 2009
    6. Is Simulation Worth the Effort? Johnson 2006 • Hohe Entwicklungskosten müssen sich lohnen • Identifikation hochkompetenter Personen besonders wertvoll • Identifikation schlechter Performanz besonders wichtig • Echte Arbeitsleistungen liegen zur Bewertung nicht vor • Zu gefährlich • Zu selten • Gelegenheit zum Testen nicht vorhanden oder schwierig zu beobachten • Zulassungsprüfung, um „echt“ zu arbeiten • Kombination mehrerer Fertigkeiten miteinander, Messung einzelner Konstrukte greift zu kurz © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    7. Weitere Punkte, die bedacht werden müssen • Realistische Simulation überhaupt möglich? • Interaktionspartner Menschen oder physikalische Strukturen bzw. künstliche Algorithmen? • Frage der (insbesondere äußere Kriteriums-) Validität • Finanzierbarkeit ab 1000+ Personen • Gibt es nicht einfachere bzw. bereits vorliegende Kennzahlen? © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    8. Nandu Chitnis on flickr Montag, 21. September 2009
    9. Montag, 21. September 2009
    10. • gefahrene Kilometer/Monat • Spritverbrauch • Termintreue • Unfälle • Reparaturkosten • etc. Nandu Chitnis on flickr Montag, 21. September 2009
    11. hugovk on flickr Montag, 21. September 2009
    12. Montag, 21. September 2009
    13. • Umsatz / Monat • Beschwerden / Verkaufsfälle • Umtauschfälle / Verkaufsfälle • Kundenzufriedenheit • etc. hugovk on flickr Montag, 21. September 2009
    14. Entertaining Games with Non-Entertainment Goals Goal orientated ‘play’, often in real world scenarios, intended to ‘improve’ the player/s knowledge, awareness or skills (Gary Hayes) Datenbank mit 500+ Serious Games Montag, 21. September 2009
    15. Neuer Trend: Productivity Games Beim Spielen Arbeit erledigen… Montag, 21. September 2009
    16. Social Reality Game Montag, 21. September 2009
    17. Montag, 21. September 2009
    18. Montag, 21. September 2009
    19. „…we learned that the transparent environments created in online games made leadership easier to assume. And that leadership in online games is more temporary and flexible than it is in the business world. And finally, online games give leaders the freedom to fail, and experiment with different approaches and techniques, something that any Fortune 500 company that hopes to innovate needs to understand.“ Montag, 21. September 2009
    20. Learn from mistakes of self and others Follows through on commitments / words = actions Montag, 21. September 2009
    21. Arbeit findet zunehmend Computer mediiert statt! Johan Larsson on flickr Montag, 21. September 2009
    22. Aber nicht alles! Montag, 21. September 2009
    23. Kompetenzen als Lern-Lehr-Ziele Nach Weinert (2001, S.27 f.) versteht man Kompetenzen als „die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können“. Nach Straka & Macke (2009) beinhalten Kompetenzen Dispositionen (motorische, kognitive, emotionale, motivationale), deklaratives und prozedurales Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie moralische Urteilsfähigkeit © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    24. Gewicht? Größe? Schnelligkeit? Montag, 21. September 2009
    25. Kompetenzen? Persönlichkeit? Einstellungen? Interesse & Motivation? Montag, 21. September 2009
    26. „Ein Test ist ein wissenschaftliches Routineverfahren zur Untersuchung eines oder mehrerer empirisch abgrenzbarer Persönlichkeitsmerkmale mit dem Ziel einer möglichst quantitativen Aussage über den relativen Grad der individuellen Merkmalsaus- prägung“ (Lienert 1969, S. 7) © Karsten D. Wolf 2008 Montag, 21. September 2009
    27. Anforderungen an Testverfahren • Sparsames Modell mit theoretischer Fundierung • Integration wesentlicher Aspekte der Kompetenz • Gütekriterien • Objektivität (online nur im Testcenter möglich) • Reliabilität • Validität (Inhalts-, Kriteriums-, Konstrukt-) • Relevanz • Akzeptanz • Veränderbarkeit • Leichte Anwendbarkeit © Karsten D. Wolf Montag, 21. September 2009
    28. Eine einfache Theorie A > B © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    29. Eine einfaches Testmodell Te au st- fga be 17 21 35 42 © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    30. Eine einfaches Testmodell Te au st- fga U be 17 P 21 V 35 42 © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    31. Eine einfaches Testmodell Tes au t- fga V=PxU © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    32. Eine einfaches Testmodell Tes au t- fga V=PxU Richtig = Hohe Kompetenz x Schwere Aufgabe © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    33. Das Testmodell in der Anwendung A > B A: Richtig = B: Falsch = Hohe Kompetenz Niedrige Kompetenz x Schwere Aufgabe x Schwere Aufgabe © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    34. Wie „schwer“ ist eine Aufgabe? 100kg 60kg 80kg 40kg Montag, 21. September 2009
    35. Maximalkraft? 80kg 60kg 100kg 40kg Montag, 21. September 2009
    36. Maximalkraft? 80kg 60kg 100kg 40kg Θ=40 Θ=60 Θ=80 Θ=100 Montag, 21. September 2009
    37. Kurve der Itemcharakteristik (ICC) p(x) 60kg Gewicht 100% 50% 0% Θ 40 60 80 100 © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    38. Kurve der Itemcharakteristik (ICC) p(x) 60kg Gewicht 100% 80kg Gewicht 50% 0% Θ 40 60 80 100 © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    39. Kurve der Itemcharakteristik (ICC) p(x) 60kg Gewicht 100% 80kg Gewicht 50% Aufgabe (Item) ist schwerer 0% Θ 40 60 80 100 © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    40. Wie bestimmt man Kompetenzstufen? Experten/-innen IV III II I Theoretisches Kompetenzmodell © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    41. Wie bestimmt man Kompetenzstufen? A B C D E F G H I J K IV III II I Theoretisches Kompetenzmodell © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    42. Wie bestimmt man Kompetenzstufen? A B C D E F G H I J K Theoretisches Kompetenzmodell © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    43. Wie bestimmt man Kompetenzstufen? I II III IV A C E B F H D I G J K Empirisches Kompetenzmodell © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    44. Wie bestimmt man Kompetenzstufen? I II III IV A C E B F H D I G J K Empirisches Kompetenzmodell © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    45. Kurve der Itemcharakteristik (vereinfacht) 100% 50% 0% Θ -2 -1 0 1 2 © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    46. Kurve der Itemcharakteristik (stark vereinfacht) 100% 50% 0% Θ -2 -1 0 1 2 © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    47. Trennschärfe: 0 kann es nicht, 2 schon 100% 50% 0% Θ -2 -1 0 1 2 © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    48. Itemschwierigkeit: schwerer! 100% 50% 0% Θ -2 -1 0 1 2 © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    49. Raschmodell: Schwierigkeitsparameter I II III IV 100% 50% 0% Θ -2 -1 0 1 2 © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    50. Test Wiseness – Probleme von MC-Tests Hixek norfolken piffle? (a) Hiku nippon ibitus (b) Efil Yadlan Ruoj (c) Yokon Gnithol (d) Ikkek zippo unkerzotz notiaplan hippolslumg enslife yolent http://www.kvhigh.com/learning/testtips.html © Karsten D. Wolf Montag, 21. September 2009
    51. Test Wiseness: Längste Alternative ist richtig! Hixek norfolken piffle? (a) Hiku nippon ibitus (b) Efil Yadlan Ruoj (c) Yokon Gnithol (d) Ikkek zippo unkerzotz notiaplan hippolslumg enslife yolent http://www.kvhigh.com/learning/testtips.html © Karsten D. Wolf Montag, 21. September 2009
    52. Performance Based Assessment Shavelson • Die Leistung messen, die gelernt werden soll • Performance: Bewegen im Raumanzug • Systematische Variation der Anforderungen • Was macht etwas schwieriger? • Adäquanz zwischen z.B. allgemeiner Fitness und kontextualer Anforderung? • Inwieweit führt die Kombination von Faktoren zur Notwendigkeit der authentischen Prüfung? © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    53. Chirurgische Simulationen Heinrichs/Lukoff/Youngblood/Dev/Shavelson 2007 © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    54. Montag, 21. September 2009
    55. SAT-Score und Collegiate Learning Assessment Shavelson 2006 © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    56. Evidence Centered Design Competency <=> Proficiency Shute/Ventura/Bauer/Zapata-Rivera © Karsten D. Wolf 2007 Montag, 21. September 2009
    57. Shute/Ventura/Bauer/Zapata-Rivera © Karsten D. Wolf 2008 Montag, 21. September 2009
    58. Shute/Ventura/Bauer/Zapata-Rivera © Karsten D. Wolf 2008 Montag, 21. September 2009
    59. Warum Serious Games und nicht Simulationen? • Motivation (Relevanz und Bedeutsamkeit) • Emotion (Immersion und Betroffenheit) • Volition beweisen • Flow erleben • Beobachtung des Verhaltens über längere Zeit • Arbeiten in Gruppen - Gruppenperformanz messen • Kurt Squire: From Content to Context – Videogames as Designed Experience © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    60. Forschungsfelder • Kompetenzmodelle entwickeln • Testmodelle empirisch validieren • Integration in Simulationen und Serious Games • Diagnostik • Förderdiagnostik • Intensives und adaptives Üben © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    61. Rich E-Assessment: Workforce Literacy © Karsten D. Wolf 2009 Montag, 21. September 2009
    62. FB 12 Erziehungs- und Bildungswissenschaften Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen http://www.ifeb.uni-bremen.de/wolf wolf@uni-bremen.de http://www.ifeb.uni-bremen.de/assessment/ Montag, 21. September 2009

    + Karsten D. WolfKarsten D. Wolf, 2 months ago

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