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C O M U N I C A C I Ó N   Y    P E D A G O G Í A                                     27                                   ...
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La escuela 2.0 y los contenidos digitales

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Reflexión en torno al concepto de escuela 2.0 en España.

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  1. 1. 26 C O M U N I C A C I Ó N Y P E D A G O G Í A Últimas Tendencias La escuela 2.0 y los contenidos digitales J a u m e Vi l a R o s a s * Reflexión en torno al concepto de escuela 2.0 en España. E l Presidente del Gobierno, José Luis Web en el que profesores y alumnos podrán intercam- Rodríguez Zapatero, ha anunciado la biar sus experiencias. El conocimiento de las nuevas puesta en marcha del Plan Escuela 2.0 tecnologías por parte de los estudiantes es un tema (www.plane.gob.es/escuela-20/), con el muy importante que debe potenciarse. En este senti- que pretende digitalizar el sistema edu- do, los jóvenes que cursen Bachillerato recibirán for- cativo y mejorar la calidad de la ense- mación en este ámbito dentro de la asignatura Cien- ñanza. Como principal medida, se proporcionarán cias para el Mundo Contemporáneo. El curriculum de ordenadores portátiles a todos los alumnos de 5º de esta asignatura incorporará contenidos e informacio- Primaria a 4º de la ESO de todos los centros públi- nes que permitirán conocer, por ejemplo, cómo se ha cos y concertados. El primer paso se dará el próximo producido la transición de la era analógica a la digital, curso cuando 420.000 alumnos de 5º de Primaria el cambio que ha supuesto la aparición de Internet, la tendrán un portátil. Por su parte, los centros educati- revolución tecnológica en el ámbito de las telecomuni- vos dispondrán de pizarras digitales y conexiones caciones, etc. Además se pondrá especial interés en inalámbricas a Internet en todas sus aulas. el respeto a la privacidad y a la protección de datos. El Plan Escuela 2.0 pretende fomentar la educa- Para que haya una transformación real del siste- ción digital del alumnado, un aspecto clave para com- ma educativo mediante el uso de las nuevas tecnolo- batir el analfabetismo tecnológico. Este proceso de gías, hay que tener en cuenta otros dos aspectos: digitalización busca que las aulas se parezcan, a ni- vel tecnológico, a los hogares y a los puestos de tra- La formación del profesorado. El término edu- bajo. Según fuentes del Ministerio de Educación, son cación 2.0 no incluye sólo los recursos tecnológicos, estas diferencias tecnológicas las que se han conver- sino también un cambio en el enfoque metodológico tido en uno de los principales obstáculos en la lucha del aprendizaje. Sin duda, esta revolución digital contra el fracaso y el abandono escolar. Como Edu- pondrá a prueba al profesorado, ya que las nuevas cación es una competencia transferida a las Comuni- tecnologías están transformando el modo de trans- dades Autónomas, será necesario involucrar a los mitir y recibir los contenidos educativos. Se calcula ejecutivos regionales ya que éstos deberán cofinan- que hay unas 40.000 pizarras digitales en las aulas ciar el plan al 50% con el Gobierno. españolas, pero sólo se utiliza un 25%. Conociendo datos como éstos, es fácil plantearse la siguiente La digitalización escolar no consistirá únicamente cuestión: ¿Están todos los profesores capacitados en proporcionar portátiles a los estudiantes. Repre- para dar el salto a la escuela digital? Ante esta si- sentantes de Educación han anunciado la puesta en tuación, el Ministerio de Educación afirma que el marcha de varias iniciativas para consolidar la escue- proyecto tendrá como uno de sus pilares la forma- la 2.0. Entre ellas destaca la creación de un portal ción de los docentes.
  2. 2. C O M U N I C A C I Ó N Y P E D A G O G Í A 27 ser inalámbricos, con los que el alumnado puede mo- verse cómodamente con él dentro y fuera del aula. El éxito del programa “Pizarra Digital” animó al Gobierno de Aragón a implantarlo progresivamente en todos los colegios de la región. Este proyecto aragonés ha sido pionero a nivel mundial y lo demuestra el hecho que los alumnos de Ariño fuesen invitados, en el año 2008, al “Government Leaders Forum” en Berlín; un foro mundial sobre las nuevas tecnologías y sus apli- caciones más concretas. En este marco, Bill Gates habló de las ventajas del uso de los Tablet-PC en las aulas y terminó dando paso a una representación de alumnos del colegio de Ariño que demostraron cómo usan esta tecnología en clase.Plan Escuela 2.0 (www.plane.gob.es/escuela-20/). Recientemente se ha dado a conocer un estudio sobre la incorporación de los Tablet-PC en las aulas de Primaria de Aragón, desarrollado por el Grupo de Los contenidos curriculares. El Ministerio de Análisis de Políticas Educativas y Formación de la Educación y las Comunidades Autónomas deberán Universidad Autónoma de Barcelona. El estudio se ha dialogar con las editoriales de libros de texto para centrado en la valoración del impacto de los Tablet- proporcionar, tanto al profesorado como a las fami- PC en los alumnos de quinto y sexto de Primaria, su lias, unos contenidos educativos de calidad adapta- centro escolar, sus profesores y sus familias. El ha- dos a las características del nuevo contexto educati- llazgo más relevante es que el uso de las nuevas tec- vo. La introducción de los ordenadores en las aulas nologías ayuda a crear ambientes más colaborativos no debe plantearse como una sustitución total de li- y refuerza la creatividad del alumnado. También se ha bros y cuadernos, sino como el inicio de un nuevo constatado que estas herramientas aumentan la moti- ciclo en el que ambos formatos deberán convivir y vación de los alumnos y fomentan su colaboración en complementarse. las tareas escolares. La experiencia llevada a cabo en Aragón ha demostrado que la motivación del pro- fesorado es un elemento muy importante, ya que son EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ellos los que han de vehicular el uso de estos recur- sos tecnológicos en clase. Generalmente, entre el profesorado, existe un temor a perder el mando y la El Plan Escuela 2.0 es sin duda una medida in- autoridad ante la posibilidad de no saber responder novadora, pero no deja de ser un proyecto piloto. El cuestiones que plantee el grupo clase. Por este mo- Informe PISA (www.oecd.org) tampoco ofrece datos tivo, es importante que el cuerpo docente se recicle y relevantes sobre este tema: hay países en los que se le proporcione una formación continua de calidad el número de ordenadores por centro mejora los re- adecuada a sus características y necesidades. sultados académicos y, en otros casos, los resulta- dos académicos se ven perjudicados. La propuesta El ejemplo aragonés no es el único en el panora- de digitalización del Ministerio de Educación recuer- ma español. En Galicia, todos los centros públicos de da al plan “One laptop per child” (www-static.laptop. enseñanza obligatoria de Infantil, Primaria y Secun- org/es/) de Nicholas Negroponte, fundador del pro- daria cuentan con pizarras digitales. En Asturias, el yecto e investigador del Instituto Tecnológico de Ma- programa “Centros de Uso Avanzado de las TIC” ha ssachusetts (MIT). Éste diseñó ordenadores portáti- proporcionado a casi un centenar de escuelas piza- les de 100 dólares para dotar a las escuelas de los rras digitales y Tablets-PC. Las escuelas de Castilla países en vías de desarrollo de los medios tecnoló- La Mancha disponen de Internet wi-fi y se ha equipa- gicos necesarios para reducir la brecha digital con do a su profesorado con ordenadores portátiles. Por las economías desarrolladas. Según Negroponte: último destacar el caso de Cataluña, donde el próxi- “…los portátiles son una ventana al mundo, pero mo curso se pondrá en marcha un plan piloto que también una herramienta con la que pensar, traba- combinará el sistema tradicional con el uso de un or- jar, escribir, dibujar, jugar… Son una manera maravi- denador portátil. llosa de que los niños aprendan a aprender y a ex- plorar de una manera independiente”. Un ejemplo de transformación de la educación a través de las nuevas tecnologías lo encontramos en el pueblo de Ariño (Teruel). En 2003 se puso en mar- cha en esta localidad, y de manera experimental, el programa “Pizarra Digital”. Se proporcionó a la escue- la 16 Tablet-PC, se implantaron pizarras digitales y se instaló Internet en clase y en las casas de los alum- nos. Antes de seguir avanzando es necesario indicar que un Tablet-PC es un ordenador a medio camino entre un ordenador portátil y una PDA. Con estos dispositivos, que tienen las mismas funcionalidades que un PC, el usuario puede interactuar de forma in- tuitiva mediante una pantalla táctil o bien con un “lá- piz” para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón. Estos terminales se caracterizan por Plan “One laptop per child” (www-static.laptop.org/es/).
  3. 3. 28 C O M U N I C A C I Ó N Y P E D A G O G Í A Páginas descriptivas. En este tipo de página podemos incluir texto, imágenes, menús con enla- ces, galerías de imágenes y sonidos, etc. Páginas interactivas. Existen alrededor de 42 ti- pologías diferentes de actividades interactivas que van ampliándose a medida que se desarrollan nue- vas actualizaciones del programa. Algunas tipolo- gías son: puzzles, arrastrar textos e imágenes, ope- raciones matemáticas, sopas de letras, hacer pare- jas, preguntas con respuestas múltiples, identificar imágenes y sonidos, completar huecos, etc. Llegados a este punto hemos podido hacernosPrograma “Centros de Uso Avanzado de las TIC” (www.educastur.es/index. una idea de todo lo que puede hacerse con esta in-php?option=com_content&task=category&sectionid=15&id=380&Itemid=87). teresante aplicación. Para ver algunos ejemplos re- comendamos acceder a la página de Edilim (www. educalim.com) y clicar en Biblioteca. En este apar- tado, van recopilándose actividades interactivas or- RECURSOS ganizadas de forma curricular que podemos des- PARA EL PROFESORADO cargar y probar libremente. A corto plazo, en las aulas de nuestro país los portátiles serán una herramienta cotidiana con la APUNTES PARA LA REFLEXIÓN que se impartirán los contenidos educativos. De esta forma, el nuevo panorama educativo plantea un gran A lo largo de este artículo, hemos reiterado la reto a los profesionales educativos. Gracias a la in- necesidad de disponer de un cuerpo docente ac- formática, hoy en día, tenemos a nuestro alcance tualizado y competente en el uso de las nuevas una gran cantidad de recursos educativos para su tecnologías. Ante este nuevo contexto educativo uso en el aula; pero, en muchos casos, estas activi- hay otras preguntas a formular: ¿Está realmente dades no se ajustan a las necesidades reales de ca- preparado el alumnado para recibir una clase total- da profesor. No obstante, disponemos de herramien- mente digital? ¿Cuál es su nivel de competencia tas con las que podemos solucionar esta situación. tecnológica? Las nuevas generaciones de jóvenes Éste es el caso de Edilim (www.educalim.com), una son expertos en utilizar Messenger, YouTube, Fa- pequeña aplicación gratuita, muy fácil de usar, que cebook, los chats y los juegos on line; no obstante, permite crear contenidos educativos interactivos pa- empiezan a surgir problemas cuando se les plan- ra ser utilizados vía navegador. Una de sus principa- tean situaciones en las que tienen que recopilar y les ventajas es su fácil manejo, tanto para el docen- construir nuevos conocimientos a partir de materia- te como para el alumnado, y la posibilidad de incrus- les electrónicos. En este sentido, el próximo infor- tar en estos materiales un sistema de evaluación de me PISA, correspondiente al año 2009, incorporará los mismos. una evaluación sobre las competencias digitales del alumnado a través de una prueba de lectura en Edilim utiliza el denominado sistema Lim, forma- formato electrónico. Ésta evaluará si los jóvenes do por un editor de actividades (EdiLim), un visuali- son capaces de juzgar la relevancia y la corrección zador (LIM) y un archivo en formato XML que deter- de una información en formato digital. Para ello dis- mina las propiedades del contenido que generamos pondrán de 40 minutos para completar 27 pregun- y las páginas que lo componen. Dispone de una in- tas. Según Andreas Schleicher, director del Informe terfaz en varios idiomas, entre ellos el castellano, PISA, las competencias digitales que van a eva- muy clara e intuitiva. Todo lo que realizamos con es- luarse hacen referencia al dominio de los recursos ta aplicación funciona en Windows y Linux, puede necesarios para acceder, manejar, integrar, evaluar colgarse fácilmente en la Red y visualizarse median- información y construir nuevos conocimientos a te un simple navegador. Edilim no necesita ningún partir de textos electrónicos. tipo de instalación. Si nos animamos a probar este programa debemos entrar en su página Web, des- cargarnos un archivo .ZIP, descomprimirlo y hacer doble clic en edilim.exe. Crear contenidos con esta aplicación no tiene mucha dificultad, sólo requiere un poco de paciencia y tiempo. En su página Web, exis- te un tutorial muy claro que va mostrando, paso a pa- so, todas posibilidades que tenemos para realizar ejercicios interactivos. Para que LIM funcione correc- tamente debemos tener instalado el plug-in de Flash en nuestro ordenador, ya que con esta aplicación creamos archivos Flash. Cada archivo que generamos con Edilim se de- nomina “libro” y puede usarse en ordenadores y en pizarras digitales interactivas. Estos “libros” se divi- den en páginas que pueden ser descriptivas o inter- activas: Edilim (www.educalim.com).
  4. 4. C O M U N I C A C I Ó N Y P E D A G O G Í A 29 En 2009, el Informe PISA evaluará las compe- tencias digitales de los estudiantes. - ¿A qué se hace referencia con este concepto? ¿Es necesario desarrollar estas competencias en la sociedad actual? Razonar la respuesta. - En esta evaluación, los alumnos tendrán que bus- car información en una aplicación electrónica que simulará Internet y que ayudará a responder las preguntas. ¿Qué sitios o recursos on line sueles consultar para hacer tus tareas académicas? Indi- car el porqué de tu elección y cómo las conociste.Informe PISA (www.oecd.org/department/0,3355,en_2649_35845621_1_1_1_1_ - Investigar qué es el fenómeno del “copy and pas-1,00.html). te” y reflexionar sobre qué consecuencias tiene en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los profesores deben intentar buscar las posi- bilidades pedagógicas de estos recursos tecnológi- EN RESUMEN cos, pero también es necesario que conozcan la opinión de sus alumnos sobre todo este proceso de El concepto de escuela digital que se pone en digitalización educativa. Seguidamente, ofrecemos marcha es una propuesta pedagógica innovadora varias sugerencias de actividades para poder tra- que provocará importantes cambios en el ámbito bajar este tema en clase. Recomendamos su apli- educativo. Este proceso de transformación no sólo cación con alumnos que cursen Educación Secun- necesita ordenadores y tecnología, sino también daria Obligatoria o Bachillerato. unos nuevos contenidos y metodologías de trabajo. Esta nueva era no tiene que suponer el final de los Indicar qué se entiende por digitalización del sis- materiales en formato tradicional. Éstos han de- tema educativo. ¿De qué forma crees que afectará mostrado con creces sus posibilidades, por lo que este proceso a los estudiantes? Razonar la res- los contenidos digitales deberían complementarlos puesta. y no sustituirlos en ningún caso. Definir el concepto “contenido digital”. Indicar qué contenidos digitales se han utilizado anteriormente y en qué materias. Calificar la experiencia en una esa- la del 1 al 5. A continuación, indicar brevemente có- “Esta nueva era no tiene mo deberían ser estos contenidos para captar la que suponer el final atención de sus usuarios. Reflexionar sobre ello. de los materiales Iniciar un debate en clase a partir del siguiente en formato tradicional” planteamiento: ¿Proporcionar un ordenador a cada alumno es garantía de éxito académico? Crear dos grupos, uno a favor y otro en contra. Al finalizar es- ta dinámica, cada alumno deberá realizar un escrito Los profesionales de la educación tenemos que en el que indique cuál es su opinión al respecto. tomar conciencia del hecho de que, por mucho que se cambie el soporte con el que se transmiten los Construir dos cuadros de doble entrada en los contenidos curriculares, éste no nos garantiza que que se recojan las ventajas e inconvenientes de es- se consigan unos buenos resultados. El éxito de- tos dos sistemas de enseñanza (tradicional y digi- penderá del papel que desempeñen los profesores, tal). Tras esto, indicar cómo podrían convivir ambos quienes tendrán que asumir un nuevo papel de me- formatos. ¿Crees que la utilización de uno impide diador entre estos recursos multimedia y su alum- el uso del otro? Argumentar la respuesta. nado. Su tarea no termina aquí, ya que además tendrán que formar a los estudiantes para que de- ¿El uso de recursos multimedia en clase genera sarrollen la capacidad de interactuar de forma críti- un aumento de la motivación hacia el aprendizaje? ca con estos medios digitales. Todo un reto. ¿Por qué? En grupos de trabajo responder: ¿Creéis que vuestra escuela está preparada para la era digital? Realizar un listado de aquellos elementos tecnoló- gicos que hacen falta en vuestro centro. Compartir vuestra opinión con el resto de compañeros y con- sensuar 5 aspectos que deberían mejorarse para poder realizar una clase con contenidos digitales. ¿Cómo calificarías el grado de dominio de las * Jaume Vila Rosas. Editor digital y licenciado en Pedagogía por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). nuevas tecnologías por parte de vuestros profeso- res? Indicar qué tipo de conocimientos les hacen E-mail: jauvil@hotmail.com falta para reciclarse. Blog: http://jvrsbox.blogspot.com

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