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L’Ecole Nationale d’Administration Penitentiaire (França)
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L’Ecole Nationale d’Administration Penitentiaire (França)

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7è Seminari de les Escoles Europees de Formació Penitenciària (EPTA) …

7è Seminari de les Escoles Europees de Formació Penitenciària (EPTA)
Barcelona, del 25 al 27 de juny de 2014

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  • 1. L’Ecole Nationale d’AdministrationL’Ecole Nationale d’Administration Pénitentiaire Nouvelles expériences sur la formation : défis méthodologiques et innovation
  • 2. L’Ecole Nationale d’Administration Pénitentiaire – ENAP • Seule Ecole nationale • tous les corps et grades professionnels de l’administration pénitentiaire • Formation initiale : 2000+ personnels formés /an • Formation continue : 3500+ personnels formés / an
  • 3. I – Innovations en matière de formation II – L’implication des élèves dans la formation III – Les défis de la formation pénitentiaire
  • 4. I – Innovations en matière de formation • A - L’INGENIERIE DE FORMATION ⇒ La structure pédagogique ⇒ Un logiciel performant ⇒ L’évaluation des élèves • B - LES MOYENS HUMAINS ET MATERIELS ⇒ Le bâtiment de simulation ⇒ Des formateurs de terrain
  • 5. Ingénierie de formation : La structure pédagogique • Réforme : logique de contenu => logique de compétences professionnelles • Savoir, savoir-faire, savoir-être • Des coordinateurs désignés pour suivre l’évolution des élèves • Une alternance avec des stages pratiques (découverte puis mise en situation)
  • 6. Ingénierie de formation : Le logiciel ‘Violette’ • Gestion de la scolarité pour des promotions parfois importantes (jusqu’à 1200 sur une période donnée) • Un système de compétences professionnelles sous divisé enprofessionnelles sous divisé en capacités, critères, indicateurs et niveaux d’exigences • Des résultats en temps réel pour les élèves pour s’adapter rapidement au niveau attendu
  • 7. Ingénierie de formation : L’évaluation • Système de notes => système de capacités à valider
  • 8. Les moyens humains • Les instructeurs (tir, incendie, intervention): - Compétence technique spécialisée • Les formateurs - Compétence pédagogique généraliste - Professionnels de terrain • La Recherche : - Accompagnement sur les mémoires - Enrichissement de la formation • Les Relations internationales : - stages, visites d’études pour les élèves - Coopération internationale institutionnelle pour une politique pénitentiaire comparée
  • 9. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de simulation • Matériel de détection et de contrôle à la porte d’entrée - Procédures et gestes - Comportement envers les personnes
  • 10. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de simulation • Salle informatique : le logiciel radioscopique IRIS : - reproduit les réalités du terrain - apprentissage pour s’adapter au type de public entrant
  • 11. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de simulation • Série de cellules reconstituées - Apprentissage des gestes - Fouilles, fouilles de cellule
  • 12. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de simulation • Série de cellules reconstituées - Intervention pour sortir un individu- Intervention pour sortir un individu récalcitrant …
  • 13. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de simulation • L’atelier ‘simulation incendie’ - Apprentissage des gestes - Intervention sur un feu de lit - Sauvetage d’une personne - Dans un contexte difficile : fumée épaisse, bruits de détention, chaleur, stress, scénarios qui changent
  • 14. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de simulation • L’atelier de secourisme - Apprentissage des premiers gestes - Scénarios très divers - adaptés au contexte pénitentiaire (lieux, type de victime, type de blessure/malaise, complications, environnement extérieur…)
  • 15. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de simulation • Le stand de tir - utilisation des armes sur simulateur interactif (retour de balles en plastique, détection du ciblage des tirs…) - à balles réelles sur le pas de tir - maniement de plusieurs types d’armes et de munitions - Reglementation sur l’usage de la force et des armes
  • 16. Les moyens humains et matériels : le gymnase • Le gymnase - gestion du stress avec le mur d’escalade - test de résistance physique - sport collectif et esprit d’équipe
  • 17. Les moyens humains et matériels : le gymnase - Apprentissage des gestes d’auto-défense - techniques d’intervention - Maitrise et menottage suivant le contexte
  • 18. II – L’implication des élèves dans leur formation
  • 19. A. Une autonomisation des élèves dans leur progression pédagogique B. Une formation pratique et II – L’implication des élèves dans leur formation B. Une formation pratique et interactive C. Une évaluation de la formation par les agents
  • 20. A. Une autonomisation des élèves dans leur progression pédagogique => Accès aux fiches pédagogiques pour chaque unité de compétence => Une demi-journée par semaine bloquée pour l’auto- apprentissage
  • 21. B. Une formation pratique et interactive => cas pratiques, jeux de rôle => évaluation/débriefing technique par ses pairs => Apprentissage par l’erreur => intervention de partenaires professionnels (sous-préfet, magistrats…) => formations de prévention contre le suicide => Une période de stage à l’étranger pour les élèves directeurs (comparaison des systèmes et pratiques différentes) => une coopération professionnelle entre services publics sur une même problématique
  • 22. => Contenus et méthodes de formation évalués à court terme et moyen terme. => éclairage pour actualiser la formation et garder le lien avec les réalités du terrain. C. Une évaluation de la formation par les agents garder le lien avec les réalités du terrain. => exemple : mise en place du module de formation ‘nuit’
  • 23. III – Défis de la formation pénitentiaire ⇒Le groupe de rénovation pédagogique ⇒Les défis en ingénierie de formation et formation pratique
  • 24. A. Le groupe de rénovation pédagogique • moderniser l’offre de formation • mieux s’adapter à l’évolution des publics formés • Supports, modalités pédagogiques, positionnement du formateur, cohérence du contenu • dégager des pistes sur lesquelles travailler.
  • 25. B. Les défis en ingénierie de formation et formation pratique • passage vers le e-learning • des « cours inversés » • individualiser la formation pour s’adapter aux pré-acquis et aux compétences individuelles de départ • Développer une capacité d’adaptation, un esprit de décision par l’emploi de scenarii à plusieurs solutions possibles • Concevoir et dispenser des cours communs à plusieurs catégories d’élèves
  • 26. CONCLUSION • Autonomisation • Savoir-être • Ouverture aux expériences novatrices à l’internationall’international • Une évaluation responsabilisante • Une formation qui garde l’esprit du terrain • Un investissement des élèves pour progresser
  • 27. Gràcies per la seva atenció Merci de votre attention Gracias por su atención Thank you for your attention