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  • 1. CONTRASTIVE OR COMPARATIVE LINGUISTICS. SOME TERMINOLOGICAL REMARKS ARE NEEDED. IT HAS BEEN WIDELY ACKNOWLEDGED THAT CONTRASTIVE ANALYSIS HAS TO COMPRISE THEORETICAL LINGUISTIC RESEARCHCHON ALL OF LEVELS OF LINGUISTIC STUDY, AS WELL AS PSYCHOLINGUISTIC AND SOCIOLINGUISTICSTUDIES. COMPARATIVE LINGUISTICS. CONTRASTIVE LINGUISTICS.ORIGINALLY KNOW AS COMPARATIVE THEREFORE, CONTRASTIVE LINGUISTICS, CL,PHILOLOGY IS A BRANCH OF HISTORICAL OR CERTAINLY STUDIES, ANALIZES, AND DIACHRONIC LINGUISTICS THAT IS COMPARES TWO OR MORE LANGUAGES CONCERNED WITH COMPARING DESCRIPTIVELY IN ORDER TO FIND OUT LANGUAGES IN ORDER TO ESTABLISHED SIMILARITIES AND DIFFERENCES AMONGTHEIR HISTORICAL RELATEDNESS. THIS MAY THEM DURING THE LANGUAGE LEARNINGBE KNOWN AS COMPARATIVE DIACHRONIC PROCESS. LINGUISTICS AS WELL.
  • 2. FUNDAMENTALS FOR TEACHING CL. CARL JAMES STATES THAT CL IS A RELEVNT AND REWARDING STUDY AREA FOR CERTAIN TYPES OF STUDENT: COMPARATIVE LINGUISTICS. CONTRASTIVE LINGUISTICS.ORIGINALLY KNOW AS COMPARATIVE THEREFORE, CONTRASTIVE LINGUISTICS, CL,PHILOLOGY IS A BRANCH OF HISTORICAL OR CERTAINLY STUDIES, ANALIZES, AND DIACHRONIC LINGUISTICS THAT IS COMPARES TWO OR MORE LANGUAGES CONCERNED WITH COMPARING DESCRIPTIVELY IN ORDER TO FIND OUT LANGUAGES IN ORDER TO ESTABLISHED SIMILARITIES AND DIFFERENCES AMONGTHEIR HISTORICAL RELATEDNESS. THIS MAY THEM DURING THE LANGUAGE LEARNINGBE KNOWN AS COMPARATIVE DIACHRONIC PROCESS. LINGUISTICS AS WELL.
  • 3. EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA LA ACTIVIDAD CIENTÍFICO/INVESTIGATIVA CONSTITUYE LA MANERA DE TRABAJO ESENCIAL DE SOCIÓLOGOS, PSICÓLOGOS Y EDUCADORES QUE ESTANDO COMPROMETIDOS CON LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA Y LA OBTENCIÓN DE RESULTADOS, LOGREN QUE LA DIRECCIÓN DE LOS PROCESOS SOCIOEDUCATIVOS QUE ABORDEN SE FUNDAMENTEN, ESENCIALMENTE, EN REGULARIDADES Y CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO CONCRETAS. 1.- EL CONOCIMIENTO, SUS MOMENTOS SU MOMENTOS DEL CONOCIMIENTO. ORIGEN E INDEPENDENCIA CONOCIMIENTO COMO REFLEJO HUMANO EMPIRICO TEÓRICO DEL MUNDO DIVERSOS MOMENTOS • ESPONTANEO • ASISTEMÁTICO • INTENCIONAL • SURGE DE LA PRACTICA • SISTEMÁTICO • SIN PREPARACIÓN PREVIA • SURGE DE LA PRACTICA • IMAGEN INEXACTA • CON PREPARACIÓN PREVIA MOMENTO EMPÍRICO Y MOMENTO TEÓRICO Y • NO SIEMPRE RESISTE VERIFICACIÓN • IMAGEN APROXIMADA A LA REALIDAD ESPONTANEO CIENTÍFICO • NO ORGANIZADO • ESENCIAL • NO SELECTIVO • RESISTENTE A VERIFICACIÓN • OBJETIVIDAD Y LOGICIDAD • DETERMINA CAUSAS • AJUSTE A LA VERDAD • SELECTIVO ES AQUEL QUE LOGRA REFLEJARSE CARACTERIZA POR PERSEGUIR • ORDENADO ESENCIALMENTE LA REALIDAD A ESPONTANEA Y DIRECTAMENTE PARTIR DE LA ACCIÓN DE LA ACTIVIDAD PRACTICA DE PREMEDITADA DEL LOS HUMANOS INVESTIGADOR
  • 4. EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA 2.- LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA LA CIENCIA SE CONSIDERA UNA FORMA DE CONCIENCIA SOCIAL QUE VINCULADO A LA CIENCIA SE ENCUENTRA EL CONCEPTO DE TECNOLOGÍA CONSTITUYE UN SISTEMA HISTÓRICAMENTE FORMADO POR QUE IMPLICA LA APLICACIÓN DE LAS LEYES DE LA CIENCIA A LOS CONOCIMIENTOS SISTEMÁTICOS, CUYA VERACIDAD SE COMPRUEBA Y PROCESOS Y RESULTADOS SE PUNTUALIZA CONSTANTEMENTE EN EL CURSO DE LA PRACTICA TECNOLOGÍA ES EL CONOCIMIENTO PRECISO DE PROCESOS Y SOCIAL PRODUCTOS QUE ES FACTIBLE OBTENERLOS POR EL ESTUDIO PROFUNDO Y SISTEMÁTICO CIENCIA TECNOLOGÍA• SISTEMAS DE CONOCIMIENTO TEÓRICOS SOBRE LA NATURALEZA LA SOCIEDAD Y EL PENSAMIENTO • APLICA LEYES DE LA CIENCIA A LA PRODUCCIÓN Y LOS SERVICIOS• SURGE Y SE DESARROLLA EN BASE A LA PRACTICA • DINÁMICA DE LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS: aplicación, adaptación y• REFLEJA REGULARIDADES ESENCIALES sustitución• INCLUYE CONCEPTOS, LEYES, TEORÍAS • Incluye técnicas y modos de hacer• SU NÚCLEO, LEYES CIENTÍFICAS • Uso rápido de nuevos conocimientos científicos• SU FIN ES LA TEORÍA• POSEE CIERTA ESTABILIDAD
  • 5. EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA LA ACTIVIDAD CIENTÍFICO/INVESTIGATIVA CONSTITUYE LA MANERA DE TRABAJO ESENCIAL DE SOCIÓLOGOS, PSICÓLOGOS Y EDUCADORES QUE ESTANDO COMPROMETIDOS CON LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA Y LA OBTENCIÓN DE RESULTADOS, LOGREN QUE LA DIRECCIÓN DE LOS PROCESOS SOCIOEDUCATIVOS QUE ABORDEN SE FUNDAMENTEN, ESENCIALMENTE, EN REGULARIDADES Y CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO CONCRETAS. 1.- EL CONOCIMIENTO, SUS MOMENTOS SU MOMENTOS DEL CONOCIMIENTO. ORIGEN E INDEPENDENCIA CONOCIMIENTO COMO REFLEJO HUMANO EMPIRICO TEÓRICO DEL MUNDO DIVERSOS MOMENTOS • ESPONTANEO • ASISTEMÁTICO • INTENCIONAL • SURGE DE LA PRACTICA • SISTEMÁTICO • SIN PREPARACIÓN PREVIA • SURGE DE LA PRACTICA • IMAGEN INEXACTA • CON PREPARACIÓN PREVIA MOMENTO EMPÍRICO Y MOMENTO TEÓRICO Y • NO SIEMPRE RESISTE VERIFICACIÓN • IMAGEN APROXIMADA A LA REALIDAD ESPONTANEO CIENTÍFICO • NO ORGANIZADO • ESENCIAL • NO SELECTIVO • RESISTENTE A VERIFICACIÓN • OBJETIVIDAD Y LOGICIDAD • DETERMINA CAUSAS • AJUSTE A LA VERDAD • SELECTIVO ES AQUEL QUE LOGRA REFLEJARSE CARACTERIZA POR PERSEGUIR • ORDENADO ESENCIALMENTE LA REALIDAD A ESPONTANEA Y DIRECTAMENTE PARTIR DE LA ACCIÓN DE LA ACTIVIDAD PRACTICA DE PREMEDITADA DEL LOS HUMANOS INVESTIGADOR
  • 6. EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA 3.- BASES DE LA EDUCACIÓN SOCIOEDUCATIVALA NECESIDAD DE RESOLVER UNA SITUACIÓN CONCRETA DE MANERA OPORTUNA LA MOTIVACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y EL OBJETIVO PROPUESTO; LOS CUALES SON RESORTES MOVILIZADORES E IMPULSORES DE TODA OBRA HUMANA LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA ESTA LLAMADA A SER UNA ESTRATEGIA FUNDAMENTAL PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y EL AUTODESARROLLO DEL HOMBRE Y LA MUJER COMO SER BIO-PSICO-SOCIAL, EN LA CUAL INTERVIENEN DIVERSAS CIENCIAS SOCIALES
  • 7. EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA 4.- VISIÓN GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA ES UNA ACTIVIDAD ESPECIALMENTE ESTRUCTURADA EN BARIAS ETAPAS PARA CUMPLIR DETERMINADAS • LA CONFRONTACIÓN DE LA SITUACIÓN FUNCIONES PROBLEMÁTICA CON LA TEORÍA EXISTENTE Y BÚSQUEDA DE NUEVAS IDEAS • EL DIAGNOSTICO CONTEXTUAL Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN NIVELES • LA CREACIÓN DE NUEVOS ELEMENTOS TEÓRICOS O TECNOLÓGICOS QUE PUEDEN BRINDAR UNA EXPLICACIÓN Y SOLUCIÓN DEL PROBLEMA • LA VALIDACIÓN DE LOS NUEVOS ELEMENTOS NIVEL TEÓRICO NIVEL EMPÍRICO APORTADOSES EL REFERIDO AL TRABAJO CON LA SE REFIERE AL TRABAJO CON EL TEORÍA QUE EXISTE, ESTOS SON LOS CONOCIMIENTO EMPÍRICO CONCEPTOS, LEYES Y PROPIEDADES, ENTRE SUS ELEMENTOS LA HIPÓTESIS, LA TEORÍA Y EL CUADRO CONSTITUTIVOS ESTÁN: LOS DEL MUNDO DATOS EMPÍRICOS, LOS HECHOS CIENTÍFICOS, LA OPERACIÓN DE LOS CONCEPTOS, PARA DETERMINAR INDICADORES QUE REFLEJAN EL COMPORTAMIENTO DE LAS VARIABLES OBJETO DE ESTUDIO
  • 8. EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA 4.- VISIÓN GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA 4.1.- PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA: a) PRINCIPIO DE LA OBJETIVIDAD b) PRINCIPIO DEL ESTUDIO MULTILATERAL DEL FENÓMENO c) PRINCIPIO DE LA RELACIÓN TEORÍA-PRACTICA d) PRINCIPIO DEL CARÁCTER HUMANÍSTICO a) PRINCIPIO DE LA b) PRINCIPIO DEL ESTUDIO c) PRINCIPIO DE LA RELACIÓN d) PRINCIPIO DEL CARÁCTER OBJETIVIDAD MULTILATERAL DEL FENÓMENO TEORÍA-PRACTICA HUMANÍSTICOSE REFIERE AL CARÁCTER DE INVESTIGACIÓN SE TRATA DE TENER ENOBJETIVO, REAL, CONSTATABLE LA RELACIÓN ENTRE LA TEORÍA SOCIOEDUCATIVA SE TRATA , CUENTA TODOS LOSDEL ESTUDIO QUE SE Y LA PRACTICA ES OBSERVABLE ES DECIR DEL HUMANO CO MO ELEMENTOS QUE INTERVIENENRE4ALIZAEL PROBLEMA EXISTE EN CUALQUIER INVESTIGACIÓN SER SOCIAL EDUCABLE, EN UNA SITUACIÓNEN UNA REALIDAD CONCRETA. CIENTÍFICA Y POR ELLO SE COGNOSCENTE, PROBLEMÁTICA DADA. CONCIBE COMO UN PRINCIPIO TRANSFORMADOR. INVIOLABLE.