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Ayudas Visuales del Seminario Globalización de la Educación Superior. Maestría en Educación Grupo POLITIA.

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  • 1. UPN Maestría en Educación Grupo POLITIA. Seminario La Globalización de la Educación Superior Políticas públicas y estrategias de internacionalización. Reflexiones Jorge Uribe Roldán Doctorando Educación Socialización Examen de Candidatura Énfasis Ciencias 22 y 29 de mayo 2014
  • 2. Justificación y Objetivos • Compartir con pares académicos avances en investigación – Pensamiento proyecto de investigación. GES – Políticas Públicas. Contexto de Colombia y AL – Estrategias y Acciones IES. Caso Universidades Públicas del Eje Cafetero. • Reflexión Propositiva. Comunidad de Práctica – Enfoques y perspectivas de análisis • Contribuir al debate informado y objetivo – Conclusiones
  • 3. Partes del Seminario • Sesión 22 de Mayo – Introducción – La globalización de las educación superior como objeto de investigación – Políticas Públicas en Colombia y AL • Sesión del 29 de Mayo – Estrategias y acciones de las IES. – Caso de las U Públicas del Eje Cafetero – Ejercicio CMI participantes – Conclusiones
  • 4. GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR Dos fenómenos entrelazados? Globalización Educación Superior Dinámicas y relación mutua Visión alternativa Perspectiva Ciencias Sociales
  • 5. Megatendencias en Educación Superior Tránsito de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento Educación Superior Cambios Demográficos y migraciones Nueva Globalización Explosión del Conocimiento MOVILIDAD y COLABORACIÓN Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones RESPUESTAS: + Internacional + flexible + abierta Para el trabajo Para toda la vida Multicultural, Local,Regional y latinoaméricana A través de las Fronteras. Integrada IES Políticas Estrategias Estado Políticas Públicas
  • 6. Cambios Demográficos y migraciones Nueva Globalización Explosión del Conocimiento •Explosión Matrícula •Urbanización •Acceso •Cobertura •Equidad •Feminización •Mercantilización •Competitividad •Nuevos Proveedores •Reconocimiento Títulos •Financiación •Fuga Cerebros •Espacios Comunes de ES •Sociedad de información y economía del conocimiento. C3. •Redes Académicas-Comunidade •Apertura y colaboración. Cloud •Inglés. Lingua Franca •MOOCS. Cultura Global del Audit • Rankings, Nuevos actores Educación Terciaria(1) Transfronteriza(2) 1. Instituto de Estadística de la UNESCO. Compendio Mundial de Educación. ET Ampliación de las fronteras del Conocimiento. CINE 1997 (Niveles 5 y 6) Basada en Contenidos de los programas 2. UNESCO 33ª Conferencia General Sept. 2005. Directrices en materia de calidad de la ES a través de las Fronteras. OCDE REVOLUCIÓN INTERNET ¨Smart Mobile Global World¨ Desde 2007. Facebook, Tweeter. Google
  • 7. Cambios demográficos y migraciones Globalización Explosión del Conocimiento •Multiculturalidad •Urbanización •Acceso/Equidad •Cobertura •Feminización •Nuevas Competencias •Mercantilización •Competitividad •Nuevos Proveedores •Reconocimiento •Financiación •Fuga Cerebros •Nuevos Temas: •Desarrollo Regional •Sociedad o sociedades del conocimiento •Brechas del conocimiento •Innovación productiva •Baja inversión y producción •Doctorados Cambio Climático •EDS/ •Complejidad •Ética y Política INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
  • 8. Moocs. Opensource Cloudsourcing.
  • 9. Evolución y Modelos de Internacionalización
  • 10. El fenómeno de la Urbanización
  • 11. El fenómeno de la movilidad internacional
  • 12. La colaboración científica
  • 13. Porqué hablar de educación terciaria ? • Diversidad de Programas dentro de los países – Trayectorias educativas – Programas – Títulos – Instituciones • Diferencias en las estructuras nacionales de los SNES. • CINE 97 es un marco global para clasificar los programa por su contenido. • Niveles 5 y 6 • Tiempo: Bach más 10. • Compendio Mundial de la educación 2006 Instituto de estadística de la UNESCO. Montreal, Canadá
  • 14. Porqué educación Transfronteriza o “a través de las fronteras” • Una nueva realidad global. El mundo ya no es sin fronteras. • Movilidad-Calidad y nuevos proveedores • Los servicios de educación – Concepto AGCS – 4 Modos • UNESCO Res. 32 C/10 ES y Mundialización: Promover la calidad y el acceso a la sociedad del conocimiento con miras al desarrollo sostenible • UNESCO 33 C/42 de 2005 – UNESCO-OCDE . Directrices en materia de calidad de la ES a través de las fronteras: – La enseñanza superior transfronteriza incluye la que tiene lugar en situaciones en que el docente, el estudiante, el programa, la institución, el proveedor o los materiales pedagógicos traspasan las fronteras de jurisdicciones nacionales. – La enseñanza superior transfronteriza puede abarcar la que imparten proveedores públicos y privados, con o sin fines lucrativos. – Comprende una amplia variedad de modalidades, desde la enseñanza presencial (que adopta distintas formas, como viajes de los estudiantes al extranjero o universidades extranjeras) hasta la enseñanza a distancia (mediante diversas tecnologías, entre ellas el aprendizaje electrónico).
  • 15. Papel de la Educación Terciaria en el desarrollo humano BENEFICIOS ECONÓMICOS SOCIALES Públicos Privados Mayores ingresos tributarios Mayor productividad y competitividad Aumento de los niveles de consumo Mayor flexibilidad de la fuerza laboral Disminución de la dependencia a los recursos fiscales del Estado Promoción y avance de la Educación Básica y Media Reducción de las tasas de criminalidad Genera mayor emprendimiento, liderazgo y gobernabilidad social Mayor participación cívica y democrática: Servicio comunitario Nivel de voluntariado Apoyo a la beneficencia Aumento en la calidad de vida Mayor cohesión y respeto social Adaptabilidad al cambio y el uso de nuevas tecnologías y los procesos de integración asociados a la globalización . Catch up Mayores posibilidades de empleo Aumento de los niveles salariales Contribución ordenada a salud y pensión Aumento de la capacidad de ahorro. Vivienda Mejora de las condiciones de trabajo Mayor movilidad profesional y personal Mejora de las condiciones y expectativas de vida Mejor calidad de vida de los hijos Decisiones de consumo más informadas Aumento del status personal Más hobbies, actividades lúdicas y posibilidades de descanso Tomado y Adaptado de Institute for Higher Education Po Washington D.C. 1998
  • 16. Dinámicas de la Educación Terciaria Transfronteriza y el Desarrollo Social Sistema Nal. Educación Educación Terciaria Media Básica Docentes Ciencias y Humanidades Educación Terciaria Transfronteriza Nuevos proveedores Espacios comunes de ET Sistemas de Calidad y Reconocimiento Redes universitarias Colaboratorios Liberalización del Comercio en Servicios de EducaciónUNESCO≠OMC Circulación cerebros Migración Calificada Nuevos proveedores ánimo lucro Economía Sociedad Gobierno •Autonomía •Calidad •Reconocimiento •Acreditación •Financiación Sector Privado Universidad-Empresas •Desarrollo Sostenible •Responsabilidad social universitaria Recurso humano calificado Remesas Movilidad académica y profesional + IMPUESTOS Y GASTOS Políticas, Regulación e Incentivos Emprendimiento y Especialización Formación para el trabajo e innovación •I+D •Inversión extranjera •Gobernabilidad •Inversión en Salud •Demanda en educación •Acceso y Cobertura •Condiciones de equidad Inversión en educación Acceso J. Uribe Nov. 2006 Abiertos
  • 17. Situaciones de la educación terciaria transfronteriza y el desarrollo en América Latina y el Caribe Fuga de Cerebros Baja Calidad y Pertinencia Bajas condiciones de acceso e inequidad Rezago tecnológico Internacionalización por actividades basada en la movilidad Políticas de Educación básica y media Jorge Uribe Roldán . Elaboración propia, CAB/Colciencias 2006 Cultura de la Innovación. SNDES, de Innovación y desarrollo coherentes, Modelos de financiación de la educación tericiaria incluyentes. Atienden la demanda y condiciones de equidad. Innovación y desarrollo tecnológico incorporado a la producción. Vínculo Universidad- Empresa. Redes científicas y comunidades con alto grado de capital social. Modo 2, transdisciplinario . Organización, macrouniversidades y especialización territorial. Circulación de Cerebros Espacios comunes de educación, cultura y CyT integrados. Misión CAB de integración con identidad. Reconocimiento de títulos y licencias profesionales. Mayor convergencia y homogenización de los SNES Ética y Responsabilidad Social Universitaria. Consenso político e Integración del espacio CAB Mercantilización de la Educación Superior. Nuevos proveedores de ES con ánimo de lucro. Aplicación del AGCS /OMC en Servicios de Educación. Educación a través de las fronteras. Nuevas formas de financiación. Más educación privada. Calidad y pertinencia. Movilidad académica COOPETENCIA E INNOVACION AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE HOY DINÁMICAS DE LA COMPETITIVIDAD ESPACIOS DE COLABORACIÓN Educación terciaria transfronteriza Desarrollohumanoysocial1 2 3 4
  • 18. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS • Nuevas formas de organización y gestión de las IES • Calidad y Pertinencia de la educación superior • Acceso en condiciones de equidad y Financiación de la educación • Replanteamiento del paradigma mismo de la educación
  • 19. CUATRO SITUACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS Estas son resultado de los talleres PAIPA II 2006 y del análisis morfológico. • La torre de marfil • La U- S.A Universidad corporativa • La Universidad se reencuentra y se redefine • La Educación Terciaria Transfronteriza para el Desarrollo
  • 20. En qué está el País en Internacionalización de la Educación Superior ? El País El Ministerio de Educación Las IES y Redes Cada IES • Un mayor grado de apertura/ TLC’s •Inserción positiva?/ Nueva Diplomacia •Internacionalización de las Regiones? •Papel de las IES y Grado de Internacionalización? •Ajeno a las negociaciones comerciales •La Educación un servicio transable? •Un Programa de Internacionalización/Fase II •Grupo de las 11 •La Triada Pública •Red Alma Mater •Con políticas •Sin ejecución •Alta disparidad
  • 21. La internacionalización de las Instituciones de educación superior • Se ha desarrollado rápidamente bajo las dinámicas complejas y cambiantes del actual escenario mundial. • No puede seguir siendo una palabra de moda, ni un conjunto de anhelos institucionales. Implica liderazgo, compromiso y permanencia. • Exige respuestas concretas. Es una condición de calidad y excelencia, no exclusiva de universidades grandes. • Tiene que ver con el desarrollo económico, social y sostenible de las regiones y el país, aunque todavía no hay claridad. • Trasciende la competencia y por lo tanto debe articularse sobre bases de colaboración académica, integración regional y cooperación solidaria • Debe pasar del plano de las políticas institucionales a la acción decidida de las unidades académicas . Procesos de internacionalización progresivos y medibles, frente a indicadores
  • 22. Universidades-ALMA MATER Justificación de la Internacionalización Colaboración y Trabajo en RED •Unidad de Lenguaje •Unidad de Criterio •Unidad de Acción Mayor grado de INTERNACIONALIZACIÓN Mayor Proyección y desarrollo Mayor Impacto Internacional, Nacional y Local •De las Universidades •De la RED •De la Región Cafetera Universidades
  • 23. La internacionalización en la RED ALMA MATER. • Rectores y Dirección Ejecutiva reconocen su importancia y la necesidad de hacerla más accesible y operativa. • Pensada para apoyar el trabajo de las ORI’s, y fortalecer los procesos de calidad y proyección de las Universidades y las Unidades Académicas. • Se constituye en un eje estratégico del Área Misional Académica, convergente con la Investigación y la Integración regional. • Es un nuevo lenguaje, a tono con las tendencias internacionales. • Genera Unidad de Criterio y Unidad de Propósito para una acción internacional más coherente, integrada y efectiva de la Universidades y de la Red Misma. • Promueve experiencias y sinergias propias del trabajo en Red para aprovechar oportunidades, Red de Redes, la formulación de proyectos de cooperación y colaboración y la representatividad conjunta. Porqué la Internacionalización en la RED?
  • 24. Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLE Aspectos: 1. La política de internacionalización 2. La estructura organizacional y la participación para la toma de decisiones estratégicas 3. El proceso de planeación, la implementación y La financiación 4. Los sistemas de información como apoyo a los procesos de internacionalización MODELO DE INTERNACIONALIZACI ÓN Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO Aspectos: 1. La internacionalización del currículo 2. La movilidad académica de estudiantes y docentes 3. El bilingüismo en torno al inglés como segunda lengua y el uso de otras lenguas 4. El estudiante GLOCAL en función del desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas globales e interculturales 5. La red de bibliotecas. Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN …PRODUCTIVA Aspectos: 1. La formación de investigadores y doctores 2. Las Redes de Investigación y las Comunidades de práctica 3. Los doctorados y la circulación de cerebros 4. Las publicaciones y el reconocimiento internacional Principio rector: COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONAL Aspectos: 1. La representación y la representatividad internacional a nivel institucional 2. La participación en iniciativas, programas y organizaciones internacionales 3. Los programas de intercambio y doble titulación 4. La prestación de servicios universitarios a través de las fronteras o transfronterizos 5. La gestión internacional y el fundraising para el desarrollo local. Principio rector: DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOCIAL Aspectos: 1. Asegurar la sostenibilidad medioambiental y mitigar el cambio climático 2. Promover la innovación empresarial y la economía regional 3. Fortalecer el desarrollo del capital humano 4. Afianzar la reconstrucción del tejido social y la cohesión social
  • 25. Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLE Aspectos: 1. La política de internacionalización 2. La estructura organizacional y la participación para la toma de decisiones estratégicas 3. El proceso de planeación, la implementación y La financiación 4. Los sistemas de información como apoyo a los procesos de internacionalización MODELO DE INTERNACIONALIZACIÓN Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO Aspectos: 1. La internacionalización del currículo 2. La movilidad académica de estudiantes y docentes 3. El bilingüismo en torno al inglés como segunda lengua y el uso de otras lenguas 4. El estudiante GLOCAL en función del desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas globales e interculturales 5. La red de bibliotecas. Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN …PRODUCTIVA Aspectos: 1. La formación de investigadores y doctores 2. Las Redes de Investigación y las Comunidades de práctica 3. Los doctorados y la circulación de cerebros 4. Las publicaciones y el reconocimiento internacional Principio rector: COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONAL Aspectos: 1. La representación y la representatividad internacional a nivel institucional 2. La participación en iniciativas, programas y organizaciones internacionales 3. Los programas de intercambio y doble titulación 4. La prestación de servicios universitarios a través de las fronteras o transfronterizos 5. La gestión internacional y el fundraising para el desarrollo local. Principio rector: DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOCIAL Aspectos: 1. Asegurar la sostenibilidad medioambiental y mitigar el cambio climático 2. Promover la innovación empresarial y la economía regional 3. Fortalecer el desarrollo del capital humano 4. Afianzar la reconstrucción del tejido social y la cohesión social
  • 26. Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLE Aspectos: 1. La política de internacionalización 2. El proceso de planeación e implementación 3. La financiación 4. La estructura organizacional y la participación para la toma de decisiones estratégicas 5. Los sistemas de información como apoyo a los procesos de internacionalización Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO Aspectos: 1. La internacionalización del currículo 2. La movilidad académica (de est. Y doc.) 3. El bilingüismo (inglés) y el uso de otras lenguas 4. El estudiante GLOCAL en función del desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas globales e interculturales 5. La red de bibliotecas. Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA Aspectos: 1. La formación de investigadores y doctores 2. Las Redes de Investigación y las Comunidades de práctica 3. Los doctorados y la circulación de cerebros 4. Las publicaciones y el reconocimiento internacional Principio rector: COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONAL Aspectos: 1. La representación y la representatividad internacional a nivel institucional 2. La participación en iniciativas, programas y organizaciones internacionales 3. Los programas de intercambio y doble titulación 4. La prestación de servicios universitarios a través de las fronteras o transfronterizos 5. La gestión internacional y el fundraising para el desarrollo local. Principio rector: DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOCIAL Aspectos: 1. Asegurar la sostenibilidad medioambiental y mitigar el cambio climático 2. Promover la innovación empresarial y la economía regional 3. Fortalecer el desarrollo del capital humano 4. Afianzar la reconstrucción del tejido social y la cohesión social
  • 27. Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLE Aspectos: 1. La política de internacionalización 2. La construcción del proceso de descentralización con la Gobernación 3. El Grupo de Facilitación para la internacionalización 4. El proceso de planeación, la implementación y la comunicación 5. El sistema de información como apoyo a los procesos de internacionalización MODELO de INTERNACIONALIZACIÓN Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO Aspectos: 1. La internacionalización del currículo 2. La CÁTEDRA DE CULTURA AMAZÓNICA 3. El bilingüismo en torno al inglés como segunda lengua y la promoción de 4. El desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas globales e interculturales. 5. La red de bibliotecas. Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN …TÉCNICA PRODUCTIVA Aspectos: 1. La formación de jóvenes investigadores 2. Saberes ancenstrales para la investigación 3. Las Redes de Investigación y los laboratorios de práctica Principio rector: COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONAL Aspectos: 1. Creación del ESCRITORIO DE PROYECTOS DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL y REGALIAS PARA LA EDUCACIÓN 2. La gestión internacional y el fundraising para el desarrollo local. 3. Alianza y La participación en iniciativas, programas regionales, ONG’s y empresas petroleras 4. Los programas de intercambio y doble titulación. Ecuador,Perú y Brasil 5. La prestación de servicios universitarios a través de las fronteras o transfronterizos Principio rector: DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y LA COMPETITIVIDAD Aspectos: 1. Creación del AULA NATURAL AMBIENTAL ANDINO-AMAZÓNICA 1. Sede Mocoa, Jardín Botánico 2. Sede Sibundoy, Parque ecoturístico 2. Promover y participar en la innovación empresarial y la economía regional PROGRAMAMEN/ASCUN/RECIInstitutoTecnológicodelPutumayo
  • 28. Hacia una definición operativa de la Internacionalización La internacionalización de las universidades en América Latina y el Caribe debe entenderse como el proceso estratégico y de planeación académica por medio del cual la institución, junto con sus unidades académicas, operativas y de apoyo se mueven de manera sistémica, consistente y direccionada de un grado o nivel de internacionalización previamente identificado, en un momento o período determinado, a otro grado o nivel más avanzado medido frente a indicadores y dentro de las circunstancias de tiempo y lugar que determinaron los procesos, para responder eficazmente a los desafíos de la sociedad del conocimiento, el desarrollo sostenible, el desarrollo social y los mercados laborales y asegurar el fortalecimiento académico, la proyección y la participación local- nacional -global de la Universidad. 1 1. Definición propuesta por J. Uribe Roldán para la Red Alma Mater, Colombia
  • 29. 7 Características esenciales 1. Es un proceso. No es por acciones • Estratégico • Planeación Académica 2. Es Institucional • U. Académicas • U. Operativas-Administrativas • U. de Apoyo 3. Es Dinámico • Sistémico • Continuo • Direccionado 4. Es gradual, por Niveles, Paso a Paso 5. Es medible en el tiempo 6. Es una respuesta institucional • Desafios de la ETT • Del nuevo escenario global 7. Asegura • Fortalecimiento Académico/Calidad • Proyección • Participación
  • 30. 2. Dimensión Académica y Curricular 3. Dimensión de la Investigación 4. Dimensión de la Cooperación 5. Dimensión del Desarrollo 1. Dimensión Institucional PROCESOS DE INTERNACIONALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN NIVELES DE INTERNACIONALIZACIÓN LISTA DE CHEQUEO ELEMENTO CONCEPTUAL BASADO EN 5 DIMENSIONES ELEMENTO INSTRUMENTAL BASADO EN 2 INSTRUMENTOS DE AUTODIAGNÓSTICO Una política de Internacionalización
  • 31. Tipo de Instrumento Parámetros internacionales Instrumento Organización País Propósito del instrumento Nivel Tipo de información Forma de recopilación Objetivo Guía Red Alma Mater Colombia, Regional (Eje Cafetero) Uso Interno y Benchmarking Instituciones de Educación Superior (Públicas) Cualitativa con preguntas cerradas Auto evaluación Internacionalización institucional y regional •Existen 27 instrumentos de esta naturaleza en el mundo •Cuatro de carácter internacional. •Uno de aplicación general a Universidades Latinoamericanas. IAU 2005. •Este sería el primero en Colombia de esta naturaleza. •Taxonomía y SEII de la U de la Sabana 2003 •ASCUN RCI Dic. 2007. •Es el primero que incluye la dimensión internacional del desarrollo regional y del desarrollo sostenible. •Toma como referencia la experiencia regional y la internacional •El único de Universidades Públicas en Colaboratorio •Podría ser replicable
  • 32. Estructura de la Guía de Auto diagnóstico 5 DIMENSIONES PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES DE LA RED Dimensión Institucional Gobernabilidad Favorable Dimensión Académica Internacionalización del Currículo Dimensión Investigación Innovación y Transformación Productiva Dimensión de la Cooperación •Colaboración Académica •Cooperación Internacional para el Desarrollo • Educación para la Sustentabilidad Ambiental y elDesarrollo Sostenible •Educación para el Desarrollo 5 Niveles de Internacionalización 1. Inicial 2. Planeación 3. Medio 4. Medio-Alto 5. Avanzado Lista de Chequeo para la Internacionalización 101 preguntas e indicadores Dimensión del Desarrollo
  • 33. 5 Niveles de Internacionalización NIVEL 1 : INTERÉS Y VISIÓN CARACTERÍS TICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL Interés y socialización Consejo directivo y Rector El Consejo Directivo junto con el Rector entienden la importancia de la internacionalización de la Universidad y se interesan por su formulación y desarrollo.  Se tiene alguna claridad sobre los fundamentos y motivos que orientan la internacionalización y existe un relativo consenso entre el Consejo y el Rector frente a las acciones de la Universidad en ese sentido.  Se designa un responsable de iniciar el proceso de Internacionalización. Por lo general un Asesor de Rectoría, Vicerrector Académico u otro funcionario de alto nivel.  En algunos casos se crea una Oficina de Relaciones Internacionales.  El proceso es orientado y liderado por el Rector y con frecuencia este hace parte de su Plan Rectoral  En los niveles académicos hay un interés por la internacionalización pero las iniciativas de internacionalización de las Unidades Académicas surge de manera aislada y son producto del interés particular de algún actor.(Decano, Docente- Investigador, Estudiante-Egresado).  De alguna manera se informa y da a conocer a la comunidad académica oportunidades internacionales, aunque todavía la información es dispersa y descentralizada.  La universidad cuenta con varios Convenios Interinstitucionales de carácter internacional pero la mayoría venció o no hay un responsable directo que los ponga en marcha.
  • 34. NIVEL 2: PLANEACIÓN Liderazgo del rectorado y articulación de la Oficina de Relaciones Internacionales Rector ORI Planeación Académica y Financiera Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de los casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos, se designa su director y se le establecen unas funciones.  El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y establecen un Plan de Internacionalización.  La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la organización de la Universidad y su oficina empieza a facilitar operativamente la movilidad académica y a informar con mayor precisión sobre becas, convocatorias y seminarios internacionales.  La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y docentes con exposición o experiencia internacional y las unidades académicas adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular Iniciativas o un Plan de Unidad o Facultad propio  En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden bajo perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o desarticuladamente.  La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar con otras Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía ninguno de doble titulación o reconocimiento académico de homologación.
  • 35. NIVEL 3: INTERNACIONALIZACIÓN DE NIVEL MEDIO CARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL Liderazgo del rectorado y articulación de la Oficina de Relaciones Internacionales Rector ORI Planeación Acadèmica y Financiera Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de los casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos, se designa su director y se le establecen unas funciones. El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y establecen un Plan de Internacionalización. La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la organización de la Universidad y su oficina empieza a facilitar operativamente la movilidad académica y a informar con mayor precisión sobre becas, convocatorias y seminarios internacionales. La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y docentes con exposición o experiencia internacional y las unidades académicas adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular Iniciativas o un Plan de Unidad o Facultad propio En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden bajo perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o desarticuladamente. La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar con otras Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía ninguno de doble titulación o reconocimiento académico de
  • 36. Nivel 4: MEDIO-ALTO Monitoreo del proceso con integración transversal de las acciones de internacionalización Unidades y comunidades Académicas-ORI- Planeación Se implementa una política clara de viajes y representación institucional internacional. El Rector y el Director de la ORI asisten a dos o tres reuniones del Calendario anual Internacional (Feria de Educación o Foro Académico) La ORI cuenta con un sistema de información y monitoreo de la calidad del proceso institucional y los procesos académicos de internacionalización Se cuenta con Indicadores propios de internacionalización y se producen con regularidad informes para monitorear avance y calidad de los procesos. El consejo directivo ha establecido unos lineamientos generales y discute la Política de Exportación de Servicios Educativos de la Universidad. La Movilidad académica es alta de acuerdo con las metas e indicadores fijados La Biblioteca central está articulada con las unidades académicas para consolidar la internacionalización del currículo. Plan de Compras en Marcha y Bases de Datos sólidas. Hay indicadores de uso y aprovechamiento académico
  • 37. Nivel 5 : INTERNACIONALIZACIÓN DE CLASE MUNDIAL CARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL Consolidación y sostenibilidad de los procesos de internacionalización con alta participación, representación, movilidad académica y dinamismo. Toda la Universidad. La internacionalización es un aspecto inherente y propio de la gestión institucional y hace parte de la agenda y toma de decisiones cotidiana de los cuerpos directivos hasta de tercer nivel. La institución tiene ya definida una cultura de internacionalización propia. La participación e inserción institucional en redes temáticas y asociaciones interinstitucionales de carácter nacional es activa y dinámica La institución y la mayoría de sus unidades académicas ejerce un liderazgo internacional reconocido en sus propios ámbitos de acción y representación La movilidad académica y la internacionalización del campus son un hecho notorio La universidad cuenta con un cuerpo de egresados internacional que se reconoce y se comunica a través de los canales institucionales El reconocimiento académico, la calidad y el sistema de créditos son factores facilitadores de procesos de doble titulación en marcha La institución publica anualmente un reporte de sostenibilidad bajo estándares internacionales La institución cuenta con al menos dos revistas indexadas de categoría internacional y un centro de investigación de clase mundial. La institución es tenida en cuenta por los gobiernos locales y nacionales para el desarrollo y ejecución de proyectos de cooperación internacional al desarrollo La institución busca la certificación y el reconocimiento por parte de ligas de acreditación internacional y monitorea la calidad de sus procesos de internacionalización. La institución posee un sistema de información y de indicadores que le permiten compararse con el ranking de universidades de clase mundial.
  • 38. 5 DIMENSIONES PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO Dimensión Institucional Gobernabilidad Favorable •Grupo de Facilitación •Descentralización efectiva Dimensión Académica Internacionalización del Currículo •Cátedra de Cultura Amazónica Dimensión Investigación Innovación y Transformación Tecno- Productiva •Jóvenes Investigadores Dimensión de la Colaboración y la Cooperación • Colaboración y Cooperación Internacional para el Desarrollo •Escritorio de proyectos de cooperación y regalias para la educación • Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible •Aulas Naturales Ambientales/ Mocoa-Sibundoy Dimensión del Desarrollo y la Biodiversidad Con permiso de la Red Alma Mater. Red de Universidades del Eje Cafetero 2009
  • 39. Guía de Auto-diagnóstico Lineamientos de política Esquema estratégico para las Universidades ORI´S.Bottomup Rectores.TopDown INTERNACIONALIZACIÓN LA UNIVERSIDAD Políticas Acciones
  • 40. Esquema de gestión dinámica Proyecto internacionalización Red Alma Mater ORISAabajoarribaBottomup Rectores.Arriba-AbajoTopDown INTERNACIONALIZACIÓN LAS UNIVERSIDADES.(CONSEJOS ACADÉMICOS Y LÍDERES) Políticas Acciones Modelo y Guía de Auto- diagnóstico Lineamientos de internacionalizaci ón generales

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