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Presentación de Claudia Wuth y Marisol Villegas

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Presentación de Claudia Wuth y Marisol Villegas, de la Dirección Regional de JUNJI de Magallanes, en el panel “Experiencias educativas" en las “Primeras Jornadas Patagónicas de la Primera Infancia” …

Presentación de Claudia Wuth y Marisol Villegas, de la Dirección Regional de JUNJI de Magallanes, en el panel “Experiencias educativas" en las “Primeras Jornadas Patagónicas de la Primera Infancia” realizadas en Coyhaique, Región de Aysén, Chile.

Published in: Education, Health & Medicine

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  • 1. JUNJI: Una organización que aprende Región de Magallanes y Antártica Chilena Expositoras: Claudia Wuth Olave – Educadora de Párvulos Marisol Villegas Núñez – Educadora de Párvulos
  • 2. SISTEMA INTEGRAL DE ATENCIÓN CIUDADANA: El SIAC es el sistema que coordina todos los espacios de atención al público que ofrece JUNJI, los cuales permiten la participación activa y no discriminatoria de ciudadanos y ciudadanas.
  • 3. ¿Qué hacemos con la información que se recolecta en el SIAC? • Se entrega de información mensual a nivel nacional y directora Regional. • Análisis de la información mensual en reuniones ETR • Se entregan datos estadísticos • Se lleva un pulso de lo que opina la comunidad en general de trabajo de JUNJI, el cual es analizado en trabajo equipo técnico regional. • Se usa como nexo entre otras Instituciones en especial con el Sistema de Protección integral a la primera infancia • Participación en la red de OIRS Regional.
  • 4. Estudio de las deserciones en la región Objetivo de este estudio: Conocer la causas y cantidad de deserciones de párvulos de los establecimientos de la Junta Nacional de Jardines Infantiles de la región de “Magallanes y Antártica Chilena”. Campo de estudio: Se tomó como muestra todas las deserciones presentadas el año 2007 en la región. Resultados obtenidos: Se analizaron las deserciones regionales presentadas el año 2007 que fueron un total de 281 deserciones.
  • 5. Estudio de las deserciones en la región Resultados obtenidos: 4. Los meses con mayor deserciones fueron: junio 16%, mayo 15% y agosto 13%. 5. 53% deserciones corresponden al nivel sala cuna. 6.Jardines infantiles que presentan alto porcentaje de deserciones son: las Charitas 31,5%, Los cisnes 25% y continente blanco 23,1%. 7.Causas de deserción: 44% problemas de salud del párvulos, 19,6% cambio de domicilio de las familias, 12,1% Desinterés del padre, madre o tutor. Acuerdos tomados 11.Cuidados y educación en el área salud. 12.Verificar la temperatura de las salas de actividades y desinfección de los mudadores en el nivel sala cuna. 13.Trabajo especial del área social con los jardines infantiles que presentan alto porcentaje de deserciones. 14.Mantener un trabajo de educación en la salud, educación a las familias en lo relacionado a los traslados (comunicacional) e insistir en la posibilidad de traslados entre JUNJI y Fundación Integra.
  • 6. TRABAJO EN TERRENO DEL SIAC ¿Para qué? • Dar a conocer la importancia de la Educación parvularia de la Junta Nacional de Jardines Infantiles. • Análisis con equipos de todos los jardines infantiles de la región
  • 7. es al lan CA ag C ER e M d P O +incia N v Com uerta a ER o una BI a Pr de S Puerta GO e l an G d rego rio d o ra a rn be Go En la carretera entregando información de JUNJI
  • 8. DIFUSIÓN en Mall de la ciudad de Punta Arenas
  • 9. Trabajo de difusión en los establecimientos JUNJI de la región
  • 10. IDEA FUERZA: “Los reclamos no son problemas, son oportunidades de mejora”
  • 11. Central Pedagógica
  • 12. MISIÓN •Fomentar la lectura y documentación como una oportunidad para impulsar el desarrollo de aquellas capacidades y actitudes necesarias para alcanzar el éxito en nuevos escenarios que delinean la realidad nacional y mundial como son la comprensión, la creatividad y la práctica de valores, entre otras habilidades y comportamientos de naturaleza universal y útiles en el actual entrono socioeconómico, para que nuestros niñ@s puedan estar en condiciones de entender, transformar y valorar el mundo.
  • 13. OBJETIVO DE GESTIÓN Reactivar la Central pedagógica institucional a través de la puesta en marcha de diferentes estrategias que favorezcan un trabajo coordinado, reactivante, enriquecedor, informativo, de difusión tanto interna, externa como en redes, que transforme la unidad en fuente de fomento y formación de personas amantes de la lectura e inquieta de obtener información de primera mano.
  • 14. LEER DESDE LA CUNA ¿Por qué? La experiencia nos enseña que la capacidad de los seres humanos de comunicarse entre si, mediante el lenguaje es lo que les ha permitido alcanzar el nivel de conocimientos y desarrollo de las ciencias y tecnologías presentes. La alfabetización es por ende, un instrumento de indudable valor educativo. Sabemos que casi la totalidad del currículo escolar esta fundamentado en las destrezas del lenguaje y que la palabra escrita es la herramienta por excelencia para la enseñanza – aprendizaje.
  • 15. LAS ARTES DEL LENGUAJE Hablar, escuchar, leer y escribir, son los elementos constitutivos principales de la comunicación humana. La enseñanza de las Artes del lenguaje comienzan en el hogar. Allí se aprende a escuchar y a hablar, y con ello estrategias de lectoescritura.
  • 16. LA FAMILIA ¿Cuál es su rol? Practicar la escucha es decisivo para que el niño o la niña construyan un sentido a lo que hacen y encuentren placer y el valor de querer comunicarse. Escuchar es, en realidad, un arte para entender la cultura infantil: su forma de pensar, hacer, preguntar, teorizar o desear. Escuchar significa estar atento, con todos los sentidos, a reconocer todos los lenguajes de la infancia en su relación con el mundo
  • 17. ¿Y LOS ADULTOS… Y LA ESCUELA…? La escuela y familia comparten responsabilidades en el fenómeno de la lectura. La primera acomete la importantísima tarea de enseñar a leer, pero hacer lectores de verdad, transmitir el gusto por la lectura, es un reto ante el que ambas deben aunar esfuerzos.
  • 18. LA PREGUNTA DEL MILLÓN ¿Cómo pretenden los adultos transmitir ese sentimiento si nunca lo han sentido?  ¿Cómo formar a nuestros hijos como lectores si nosotros no lo somos?.  No es lo más adecuado promocionar la lectura diciendo que ésta es importante y que se “debe” leer. Muchas de las personas que hacen esto, en pocas oportunidades o quizás nunca han sentido esas emociones por las que se transita gracias a la lectura.  Sin estas experiencias de gozo que obtenemos de los libros es un poco más difícil promover la lectura.  Por lo cual es de mucha importancia que todos los padres de familia logremos acercarnos a los libros compartiendo y comentando estos momentos con nuestros hijos.
  • 19. LA RESPUESTA DESDE LA CENTRAL PEDAGÓGICA “La lectura no se enseña, se contagia”. “Siempre imaginé que el Paraíso sería algún tipo de biblioteca”. Jorge Luis Borges
  • 20. ESTRATEGIAS DE CONTAGIO LECTOR
  • 21. VIRUS DE LA LECTURA
  • 22. FOMENTO LECTOR NACIDOS PARA LEER •CAPACITACION •TRABAJO CON FAMILIAS •IMPLEMENTACION DE BIBLIOTECAS
  • 23. CIRCULOS DE LECTURA CIRCULOS DE LECTURA
  • 24. CENTRAL ITINERANTE
  • 25. CAJA VIAJERA CAJA VIAJERA
  • 26. LECTORES COMUNITARIOS LECTORES COMUNITARIOS
  • 27. NACIDOS PARA LEER NACIDOS PARA LEER
  • 28. CHILE CRECE CONTIGO CHCC
  • 29. GABRIELA MISTRAL GABRIELA MISTRAL
  • 30. Y PASÓ POR UN ZAPATITO ROTO PARA QUE MAÑANA TE CUENTE OTRO FIN