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Presentación de Paula Bedregal
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Presentación de Paula Bedregal

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Investigadora del Departamento de Salud Pública de la Universidad Católica de Chile en el Seminario Internacional “El Impacto de la Educación Inicial”, organizado por JUNJI, Unicef y el Ministerio de …

Investigadora del Departamento de Salud Pública de la Universidad Católica de Chile en el Seminario Internacional “El Impacto de la Educación Inicial”, organizado por JUNJI, Unicef y el Ministerio de Hacienda.

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  • 1. Diseño y evaluación de Intervenciones Tempranas Comentario Dra. Paula Bedregal 6 noviembre 2008
  • 2. Razones claras para una política de infancia basada en intervenciones temprana
    • Prioridad ética:
      • Los niñ@s tienen Derechos
      • La necesidad de Justicia
    • Prioridad técnica:
      • Hay evidencia científica mundial suficiente
    • Prioridad económica:
      • Es una inversión estratégica para el país
  • 3. Razones claras para evaluar y monitorizar
    • Imperativo ético:
      • Buen uso de Recursos Públicos.
    • Imperativo técnico:
      • Mejorar la calidad de lo que se hace con miras a los objetivos trazados
  • 4. ¿Cómo está nuestra cultura de evaluación?
  • 5. La evaluación en el contexto de Modernización del Estado
    • Eje central de la Modernización enfatizada en la década de 1990:
      • Sin información NO se puede decidir (evaluación y control de la gestión)
        • Cumplimiento de objetivos
        • Rendición de cuentas a la ciudadanía
        • Transparencia en el gasto público
      • Cambio cultural: en sector público y privado
  • 6. Resultados E valuación de Programas Públicos Recomendaciones – Implicancias (EPG – EI ) 2000-2008 Fuente: Arenas A (DIPRES). Evaluación de Programas Públicos, agosto 2008
  • 7. Algunas conclusiones programas evaluados en Chile (DIPRES)
    • Programas sin objetivos.
    • Programas sin considerar sistemas de monitoreo ni evaluación (no hay indicadores útiles)
    • Dificultad en evaluar la eficiencia y efectividad.
    • Falta evaluar la rentabilidad social y la percepción en la ciudadanía.
  • 8. BENEFICIOS DE LA EVALUACION
    • ¿Vale la pena hacer lo que se hace?
      • Construir capacidad institucional.
      • Logro de objetivos claramente planteados: desarrollo infantil? Aprendizajes?
    • ¿El programa/política está siendo implementado tal como fue diseñado?
      • Mejorar la gestión del programa/proyecto
      • Identificar variables claves
    • ¿Responde a las necesidades de los interesados?
    • ¿Es deseable expandir proyectos a mayor escala?
    • ¿Me permite realizar abogacía en favor de los niñ@s y familias?
  • 9. ¿Qué sorprende en Chile?
    • Hay evaluaciones
    • Falta de integración en un SISTEMA DE EVALUACION.
    • Consenso sobre objetivos y metas del SISTEMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
    OBJETIVOS DE IMPACTO OBJETIVOS DE PROCESO
  • 10. ¿Cuál es el desempeño del Sistema?
    • ¿Qué fracción de los resultados es atribuible directamente a CADA intervención y al CONJUNTO?
    • ¿De aquellos que reciben realmente la intervención, cuantos logran resultados positivos?
      • Cobertura efectiva
  • 11. ¿Qué tipo de información requerimos?
    • UN SISTEMA DE Información para decisiones inmediatas y futuras.
      • Sistemas de evaluación: prospectiva
        • Clarificar qué se va evaluar: el programa? La política? El sistema?
        • Evaluación del impacto (efectividad, costo, satisfacción de los usuarios).
        • Qué diseño de evaluación
        • Qué instrumentos de evaluación
        • Que modelo explicativo
        • Quienes participan, por qué,
        • Entrega de información. Rendición de cuentas. A quiénes
  • 12. ¿Qué tipo de información requerimos?
      • Sistemas de monitoreo: alerta inmediata
        • ¿Cómo se va implementando y desarrollando?
          • ¿Tengo los insumos necesarios? RRHH, Infraestructura, Equipos, Insumos básico, en procesos de coordinación, en red, institucionalidad
          • Evaluación continua de procesos
        • ¿Cuáles son los logros intermedios del programa / política? Instalación de procesos
  • 13. Pensemos durante el diseño del programa / política / sistema
    • Evaluación a priori de los potenciales impactos que la instalación de una política/ programa / proyecto determinado tendrá.
      • Qué impacto se espera
      • Qué aspectos determinan los resultados.(Enfoque de determinantes sociales).
      • Cuáles serán las necesidades mínimas en RR/organización para logro
      • Variables críticas
      • Actores relevantes
  • 14. Modelo ecológico (adaptado de Myers . In search of educational quality in Mexican Schools) 4. Sociedad y Comunidad 3. Sistema Educativo 2.Escuela 1.Aula Educadores Niños Padres y madres Valoración de Ed. Preescolar Disponibilidad de redes sociales Tipo de Gestión Tradiciones formales Competencia otras instancias Creencias y formación. Características intrínsecas Estructura, uso del aula, características del grupo Creencias y formación. Características intrínsecas
  • 15. Red Social Sociedad Civil Contexto socio-económico Nacimiento Muerte Curso de la Vida Género Adaptado de Hertzman y Keating. Early Child Development: A powerful equalizer, 2007 Enfoque de desarrollo y curso de vida
  • 16.  
  • 17. Fundamental contar con un consenso sobre los objetivos y metas del Sistema…y plazos La carta de navegación sobre la cual se dirijan los esfuerzos país
  • 18.
    • “ La evaluación es una tarea muy necesaria en mi trabajo cotidiano. Es esencial no solamente ayudando a evaluar mi trabajo sino también el del grupo.
    • Nos permite ser conscientes, responsables y reflexivos sobre los aportes de cada uno, y quizás lo más importante nos permite ver como progresamos y nos desarrollamos como individuos y como grupo”
    Supervisor de un programa para padres (Bernard van Leer Foundation, 2002).