¿Qué medidas podemos tomar? Horacio Walker Facultad de Educación UDP

Con presencia de una asignatura relacionada con diversidad o inclusión Con presencia explícita de una asignatura sobre Necesidades Educativas Especiales Sin presencia de asignatura sobre diversidad, inclusión o NEE 5 universidades 3 universidades 2 universidades 123 estudiantes 42 estudiantes 33 estudiantes

Entrevistó a 1.680 candidatos a profesores de carreras de básica (11) y media (10) pertenecientes 10 universidades. Se concluye que la mayoría de los entrevistados identifica como debilidad de la formación práctica de las carreras, la preparación para trabajar con estudiantes que tienen necesidades educativas especiales.

Entrevistó a 1.680 candidatos a profesores de

carreras de básica (11) y media (10)

pertenecientes 10 universidades. Se concluye

que la mayoría de los entrevistados identifica

como debilidad de la formación práctica de

las carreras, la preparación para trabajar

con estudiantes que tienen necesidades

educativas especiales.

Medida 1: Incluir competencias evaluables en el perfil de egreso de las carreras “ Valora la diversidad asegurando que sus estrategias pedagógicas favorezcan el aprendizaje de todos los niños y niñas”. “ Presenta evidencia que puede planificar e implementar actividades que incluyan adecuadamente a estudiantes con necesidades educativas especiales” “ Presenta evidencia que en sus propuestas didácticas se enfrentan los obstáculos que excluyen a estudiantes necesidades educativas especiales”

Medida 1: Incluir competencias evaluables en el perfil de egreso de las carreras

“ Valora la diversidad asegurando que sus estrategias pedagógicas favorezcan el aprendizaje de todos los niños y niñas”.

“ Presenta evidencia que puede planificar e implementar actividades que incluyan adecuadamente a estudiantes con necesidades educativas especiales”

“ Presenta evidencia que en sus propuestas didácticas se enfrentan los obstáculos que excluyen a estudiantes necesidades educativas especiales”

Medida 2: Identificar un nicho específico en la malla de estudios para abordar la temática de la inclusión. Por ejemplo: -curso sobre Educación y Derechos Humanos -curso sobre Diversidad y necesidades educativas especiales

Medida 2: Identificar un nicho

específico en la malla de estudios

para abordar la temática de la

inclusión.

Por ejemplo:

-curso sobre Educación y Derechos Humanos

-curso sobre Diversidad y necesidades educativas especiales

Medida 3: Transversalisar la temática de la inclusión por medio de: a) Identificar al menos un curso aliado en cada semestre o en cada año de la carrera; b) Incorporar en las actividades de aprendizaje del curso aliado, el desarrollo de subcompetencias asociadas a la competencia del perfil de egreso; c) Evaluar en el curso aliado, la evidencia asociada a la competencia incluida en el perfil de egreso.

Medida 3: Transversalisar la temática de la inclusión por medio de:

a) Identificar al menos un curso aliado en cada semestre o en cada año de la carrera;

b) Incorporar en las actividades de aprendizaje del curso aliado, el desarrollo de subcompetencias asociadas a la competencia del perfil de egreso;

c) Evaluar en el curso aliado, la evidencia asociada a la competencia incluida en el perfil de egreso.

Medida 4: Mejorando el eje de formación práctica de las carreras de pedagogía: a) Práctica en contextos diversos. (Especialmente relevante en el caso de la Educación Parvularia (relación niño/a- familia- comunidad) b) Evaluando la capacidad de contextualizar adecuadamente las propuestas didácticas para demostrar que la diversidad se asuma como recurso y no como problema. c) Evaluando evidencia de inclusión en la práctica profesional a través de la planificación y la evaluación de los aprendizajes.

Medida 4: Mejorando el eje de formación

práctica de las carreras de pedagogía:

a) Práctica en contextos diversos. (Especialmente relevante en el

caso de la Educación Parvularia (relación niño/a- familia-

comunidad)

b) Evaluando la capacidad de contextualizar adecuadamente las

propuestas didácticas para demostrar que la diversidad se asuma

como recurso y no como problema.

c) Evaluando evidencia de inclusión en la práctica profesional a

través de la planificación y la evaluación de los aprendizajes.

PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA CLAVE SUB COMPETENCIAS 1, 2, 3 y 4 MALLA CURRICULAR Año 1 2 3 4 1 – 2 3 - 4 3 1 3-4 SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 3 1-2 3-4 2-3 2-4

Asegurar que en la planta docente se cuente con especialización en esta temática. Hacer posible admitir y comprometerse con estudiantes de pedagogía con necesidades educativas especiales. Aplicar a nivel de las carreras lo mismo que pedimos a los futuros educadores aplicar en las aulas y en los centros de educación infantil.

Asegurar que en la planta docente se cuente con especialización en esta temática.

Hacer posible admitir y comprometerse con estudiantes de pedagogía con necesidades educativas especiales.

Aplicar a nivel de las carreras lo mismo que pedimos a los futuros educadores aplicar en las aulas y en los centros de educación infantil.