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Diseño de plan de vida 2013 b
 

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Planeacion de Bachillerato

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    Diseño de plan de vida 2013 b Diseño de plan de vida 2013 b Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán PLAN DE CLASE JMMontesH. Julio 2013B J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com Unidad de Aprendizaje HABILIDA VERBAL Cronograma de Avance de Programa Planeación Didáctica Julio de 2013 DISEÑO DE PLAN DE VIDA Nombre del Docente JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835) Unidad de Aprendizaje (UA) DISEÑO DE PLAN DE VIDA Departamento Ciencias Naturales y de la Salud Bienestar Individual y Social Grado, Grupo y Turno (CRN) Academia NRC 49555 Clave I0148 NRC 78620 Clave I0148 NRC 78621 Clave I0148 Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx Calendario Ciclo escolar 2013-B
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 1.- Generales Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Departamento: Nombre delos Profesores: JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ Academia: Ciencias Naturales y de la Salud Bienestar Individual y Social Unidad de Aprendizaje: Competencia Genérica BGC: Ciclo: 5to SEMESTRE Competencias del Perfil de Egreso MCC: Formación para el Bienestar Competencias del Perfil de Egreso MCC: Competencia (s) específica (s): MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto. Atributos de la competencia Conocimientos(saberes teóricos y procedimentales). Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia, autorrealización, plan de vida, diferencias entre vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social. Habilidades(saberes prácticos). Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la información. Actitudes(Disposición) Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia y disposición al trabajo individual y colaborativo. Proactivo. Valores(Saberes formativos). Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad. Competencias Disciplinares MCC: DISEÑO DE PLAN DE VIDA Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acordes a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealización. Ciclo escolar: 2013 “B” Ciencias Sociales 3.Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social Objetivo de aprendizaje Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación, para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Módulos Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida 2.- Encuadre Fecha Julio de 2013 En la primer sesión el docente presenta la Unidad de Aprendizaje “Diseño de Plan de Vida” brindando una introducción de la importancia en el plan de estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del estudiante y los contenidos temáticos lque se abordarán durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluación y la metodología de trabajo, por lo tanto el docente explicará a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisición de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer mención de la función que tienen las actividades diagnosticas, de desarrollo o de aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluación formativa y sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relación maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del aula, horario de clase, tolerancia, material didáctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje. 3.- Módulo Secuencia Didáctica A Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? B Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Al termino del módulo el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de sí mismo y su contexto. C Contenidos temáticos 1. Explorando mi identidad 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural? 4. Historia de vida: ¿Cómo influye en la elaboración de mi plan de vida? Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?__Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Tema 1_ Actividad 1 Tema 2_ Actividad 2 Actividad 3 Tema 3_Actividad 4 Tema 4_ Actividad 5 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras. ¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida Una Historia que Contar PORTAFOLIO Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán D Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Conocimientos (saber)conceptual 1. Identifica los conceptos sobre identidad, autoimagen y autoconcepto. 2. Reconoce los conceptos de valores, actitudes, intereses y aptitudes. 3. Describe la influencia de su entorno social en el plan de vida del alumno. 4. Analiza los factores del pasado, presente y futuro que influyen en la elaboración del plan de vida del alumno. Habilidades (saber hacer) Procedimental Diferencia y relaciona conceptos. Integra y sintetiza la información Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses y aptitudes. Redacta, narra su historia de vida. Reflexiona sobre los elementos abordados en el módulo. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para elaborar sus tareas. Elabora conclusiones a partir de los resultados arrojados por tests. Semana Sesiones Horas. Sem. 1 (19-20Ago) Sem. 2 (26-27 Ago) 0700-0900 1Lun y 2Mar Sem. 3 (2-3 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar Sem. 4 (9-10 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar Historia que Contar Elaboracion de mi Plan de Vida Sem. 5 (17-23 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar Cierre Portafolio M1 Sem. 6 (24-30 Sep) Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás. 0700-0900 1Lun y 2Mar Rompecabezas de mi Identidad y De Compras. MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal 0700-0900 1Lun y 2Mar Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Componentes de mi identidad Fecha de Elaboración Jueves 25 de Julio del 2013 Apertura Desarrollo Cierre El docente inicia la sesión con una pregunta detonante “¿Quién soy?” y les solicita que redacten su respuesta para después ser compartida al interior del grupo, para lo cual se les otorgarán 10 minutos. Después de la apertura, el docente brinda una explicación sobre la transcendencia de conocer quiénes son, los factores y elementos que integran su identidad, retroalimenta la actividad de apertura y la relaciona con la secuencia de los contenidos del módulo 1.El docente solicita que los alumnos de manera individual realicen lectura a “Autoconcepto e Identidad” (ver recursos) una vez realizada se les pide elaborar en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusión.En las siguientes sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y aptitudes, completan frases de una figura humana y realizan un rompecabezas que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores, emociones, deseos, limitaciones y aptitudes, aportando información significativa que le facilite la redacción su historia de vida ampliando de esa manera el concepto que tiene de sí mismo y su contexto y por lo tanto cumple con el propósito del módulo 1.El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo y otros.En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las sesiones. Los alumnos entregan un mapa conceptual conclusiones por equipo con los nombres de los integrantes. El docente retoma los productos de aprendizaje y participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propósito del módulo. Cierra el módulo con una conclusión del tema ó las actividades realizadas. El docente les recuerda a los alumnos la elaboración y entrega de su historia de vida como parte de su producto integrador con el cual se evaluán los conocimientos y habilidades adquiridas durante el módulo 1. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 1 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto Diseño de Plan De Vida, editorial Umbral, año 2011, autores: Espino Espinosa Jenipher Roxana, Mago, Yady,.Cuaderno. - Papel imprenta. - Hojas blancas. - Marcadores. – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en powerpoint. F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 1Actividades de aprendizaje: Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía de aprendizaje. Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de aprendizaje. Mapa conceptual. - Cuestionario y conclusión del mismo. - Diagnostico “intereses y aptitudes”. - Historia de Vida. G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 1ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA H EVALUACIÓNModulo 1 Modulo 1 Diagnóstica Elalumno da respuesta de manera escrita a la pregunta “¿Quién soy?, y posteriormente comparte con el grupo de manera verbal. El docente identifica los factores y elementos que los alumnos están considerando dentro de sus respuestas y se los hace saber por medio de la retroalimentación. Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones de ser necesario. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica que aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida” Sumativa La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 1 comprende el 30%. Examen 5% Actividades 10% Historia de vida 10% Coevaluación y Autoevaluación 5% I RUBRICA DE EVALUACIÓN Modulo 1 RUBRICA DE PORTAFOLIO INDICADOR EVIDENCIA CONTENIDO EXCELENTE 100-95 SATISFACTORIO 95-80 REGULAR 79-61 NO SATISFACTORIO MENOS DE 60 Reflexiona sus actividades y trabajos. Corrige sus actividades. Plasma claramente sus ideas. Redactar de Forma Coherente. Realiza investigaciones y Consultas commo apoyos a sus trabajos. No en todos sus trabajos manifiestan reflexion en su redaccion. Corrige solo algunas de sus actividades. Plasma claramente sus Ideas en algunos de sus trabajos. Muestra algunas faltas en su redaccion. Manifiesta refelxion en pocos de sus trabajos. Corrige pocas de sus actividades. Manifiesta confusion en las ideas de sus trabajos. Nocuenta con buena redaccion en sus trabajos. Realiza muy pocas Omite reflexiones en sus trabajos. No corrige sus trabajos de acuerdo a las observaciones de su profesor. Manifiesta confusion en sus ideas. No cuenta con buena redaccion en sus trabjos. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán FORMA Integra la totalidad de los trabajos. Trabajos completos. Organizacion y limpieza en sus trabajos. Sin faltas ortograficas. Entrega de trabajos al profesor en tiempo y forma. VALORES Participa Activamente de manera individual y grupal. Manifiesta disponibilidad ante las actividades y trabajos realizados. Mantiene una actitud refexiva y critica ante las retroalimentaciones de su profesor. Guarda una actitud repetuosa para si mismo y los demas. Realiza solo algunas investigaciones como apoyo a sus trabajos. Integra Solo algunos de sus trabajos al Portafolio. Organización y Limpieza en sus trabajos. Muestra algunas faltas de ortografia. Solo algunos trabajos los entrega en tiempo y forma. Participa de manera individual y grupal. Trabaja sus actividades con buena disposicion. Relexiona en algunas de sus actividades tomando en cuenta las retroalimentaciones de su profesor. Muestra respeto por si mismo y hacia los demas. investigacionescomo apoyo a sus trabajos. Integra pocos de sus trabajos al portafolio. Poca Organización y Limpieza en sus trabajos. Manifiesta Faltas de ortografia. Pocos trabajos los entrega en iempo y forma. Participa muy poco de manera individual o grupal. Muestra poca disponibilidad para trabajar. Reflexiona en pocos de sus trabajos. En algunas situaciones muestra actitud de respeto hacia el y a los demas. No realizo consultas ni investigacion para realizar sus trabajos. Integra solo una de las actividades al portafolio. No manifiesta organización y limpieza en sus trabajos. Cuenta con faltas de ortografia. No entrega sus trabajos en tiempo y forma. Paricipa raramente de manera individual y grupal. No muestra evidencia de buena disponibilidad para trabajar. No plasma relfexiones en sus trabajos. Falta de respeto hacia el mismo y hacia los demas. J BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México:Edére. K BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial. Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU 4.- Módulo No. 2El control de mi vida esta en mis manos Secuencia Didáctica A Módulo No. 2 El control de mi vida esta en mis manos B Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida C Contenidos temáticos 1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida? Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida? 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas? 4. ¿Autorrealizado yo? Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos__Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Actividad Preliminar Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida Mis Miedos ante el futuro ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Ruta de vida y de mi Vida D Tipos de saberes(Modulo 2) Conocimientos (saber)conceptual 1. Define el concepto de plan de vida 2. Analiza los factores que provocan miedos irracionales ante el futuro. 3. Diferencia entre los conceptos de metas, expectativas y alternativas 4. Define el concepto de autorrealización e identifica los obstáculos que lo ponen en riesgo Habilidades (saber hacer) Procedimental El alumno reconocer la transcendencia de planear Jerarquiza actividades de la vida cotidiana Elabora reflexiones Evalúa su situación actual y diferentes áreas de su vida Identifica ideas centrales de textos Identifica las áreas que conforman el plan de vida del alumno Plasma de manera gráfica las etapas de su vida Módulo 2 Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida Mis Miedos ante el futuro ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Cierre Ruta de vida y de mi Vida Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás. Elaboración Semana Sesiones Horas Sem. 7 (30-1 Oct) Sem. 8 (8-7 Oct) Sem. 9 (14-15 0ct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar Sem. 10 (21-22 Oct.) Sem. 11 (28-29 oct.) Sem. 12 (4-5 Nov) Sem. 13 (11-12 Nov) Jueves 25 de Julio del 2013 Apertura Desarrollo Cierre El docente inicia entregando una copia que El docente retroalimenta la actividad de apertura donde formula preguntas que darán inicio a la reflexión e iniciación del tema como: ¿Te costó trabajo realizar la actividad? ¿De qué te diste cuenta? ¿Qué representa el laberinto? Entre otras. El alumno participará en plenaria comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente retroalimenta y relaciona la El alumno entrega su cuadro de doble entrada y las conclusiones realizadas en equipo, durante la sesión. El docente retoma los productos de aprendizaje desde Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA contiene un “laberinto”, e indica a los alumnos lo resuelvan de manera individual, utilizando una pluma sin despegarlo del laberinto una vez que la pluma haya tocado el papel. Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán actividad con el propósito del tema de la sesión, sobre la importancia de planear previamente su vida. Solicita a los alumnos, la realización de la lectura de manera individual del tema: “Áreas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida”. Y la realización de un cuadro de doble entrada donde plasme las diferentes áreas de su vida proyectadas en 6 meses, 5 años y 10 años. El docente indica se reúnan en equipo de 5 personas y socialicen la lectura y las actividades que realizaron de manera individual y posteriormente realicen una conclusión por equipo. Posteriormente indica se trabajen los siguientes temas, en las sesiones subsiguientes: - Metas –Expectativas –Alternativas -Autorrealización. Pare ello el alumno hará uso de recursos y materiales didácticos de la guía de aprendizaje, del libro de texto e incluso internet. El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante la sesión. la apertura y desarrollo, asi como las participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propósito de la sesión del día. El docente les recuerda a los alumnos la realizacion y entrega de un “Cuadro de Doble entrada” como actividad Integradora que evidencian el logro de la competencia a partir de los contenidos revisados durante todas las sesiones subsiguientes del modulo II. Cierra el módulo con una conclusión del tema enfatizando la importancia de diseñar su plan de vida. E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 2 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto - Cuaderno. - Cuento “El hachero” - Película “Mi encuentro conmigo” de Disney, actúa Bruce Willis - Hojas blancas. Marcadores – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en powerpoint - Televisión y video. NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión. F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 2 Cuadro de doble entrada donde manifiesta las áreas de su vida. Conclusiones del tema, describiendo las áreas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida. Participa activamente de manera individual y grupal. G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 2 “CUADRO DE DOBLE ENTRADA” ( en el cual se especifica las área de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, así como las acciones que realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento ) H EVALUACIÓNModulo 2 Modulo 2 Diagnóstica Formativa Sumativa Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 2, en todo momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de las actividades realizadas. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rúbrica. La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 2 comprende el 30%. Actividades 10% Producto integrador 15% Coevaluación y Autoevaluación 5% I RUBRICA DE EVALUACIÓN Modulo 2Tablero de la Ruta de la Vida. INDICADOR EVIDENCIA EXCELENTE 100-95 SATISFACTORIO 95-80 REGULAR 79-61 NO SATISFACTORIO MENOS DE 60 Presentaci on El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza y espacios adecuados para el bosquejo de plan de vida. Incluye datos de identificacion del alumno y del taller. Es entregado en tiempo. Las etapas estan trazadas de manera clara. Las partes del Tablero reflejan un buen trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata adecuadamente las partes indicadas en las actividades anteriores. El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza, pero con pocos espacios para el bosquejo de plan de vida. Los datos de identificacion del alumno y/o del taller. Es entregado en tiempo. El tablero luce en general con presentacion regular, pero con escasa organización. Pocas ilustraciones e insuficientes espacios para el bosquejo de plan de vida. No muestra limpieza. Entregado en tiempo. Presentacion confusa, sin ilustraciones, espacios inadecuados o inesistentes para la planeacion. Entregado fuera de tiempo. No muestra limpieza. Etapas Planteadas de manera clara. Las partes del tablero reflejan un regular trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata parcialmente las partes indicadas de las actividades anteriores. Etapas planteadas de manera poco clara. Las partes del tablero reflejan escaso trabajo refelxivo individual durante las sesiones previas. Rescata pobremente las partes indicadas de las actividades anteriores. Etapas mal planteadas. Las partes del talbero no refeljan trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. No rescata las partes indicadas de las actividades anteriores. Contenido s JBIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. KBIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU 5.- Módulo Trazando los planes de lo que será mi vida A Secuencia Didáctica B Módulo No. 3 Trazando los planes de lo que será mi vida C Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros módulos. D Contenidos temáticos 1. 2. 3. 4. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida. Definiendo prioridades Tomando decisiones. Manejo del tiempo. Manos a la obra: Diseño de Plan de Vida. Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Actividad Preliminar Tema1_Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Sin Rumbo Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES ¿Qué hago primero y que hago después? Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Diseño de mi Vida E Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Identifica un estilo para tomar decisiones trascendentes. Analiza y reflexiona sobre los efectos de tomar decisiones. Explica la importancia del manejo del tiempo. Analiza y reflexiona sobre los elementos necesarios para diseñar su plan de vida. Valora la importancia de evaluar su plan de vida. Habilidades (saber hacer) Procedimental Reconocer la transcendencia de tomar decisiones. Jerarquiza actividades. Elabora reflexiones. Evalúa el uso de su tiempo. Identifica ideas centrales de textos. Diseña un plan de vida. Plasma un plan emergente en su plan de vida. Planea su vida a partir de los conocimientos integrados de modulos anteriores. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades. Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás. Actitud de previsión.
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Módulo 3 Sin Rumbo Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES. ¿Qué hago primero y que hago después? ¿Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos. Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Cierre Diseño de mi Vida Semana Sesiones Horas Sem. 14 (25-26 Nov.) Sem. 15 (2-3 Dic.) Sem. 16 (9-10 Dic.) Sem. 17 (16-17 Dic.) Sem. 18 (Diferido) E´mail y o FACE Elaboración 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar Jueves 25 de Julio del 2013 Apertura Desarrollo Cierre El docente inicia con una frase de la El docente retroalimenta la actividad de apertura, El alumno entrega su listado por escrito y película, Alicia en el País de las reflexionando acerca del sentido y sin sentido de la vida el cuestionario realizados Maravillas: y vincula el tema de la sesión. El docente utiliza la individualmente durante la sesión. El técnica de explicación magisterial del tema: “Estilos docente retoma los productos de “¿Podría decirme, por favor, para tomar decisiones”, apoyado de una presentación aprendizaje desde la apertura y desarrollo qué camino debo tomar desde aquí?— en power point o algun otro recurso.Los alumnos de e invita a realizar una conclusión en —Eso depende de a dónde manera individual toman nota del tema expuesto y plenaria grupal sobre las actividades de la quieras ir — respondió el gato — A decir verdad no me importa mucho realizan un subrayado de palabras clave de las lecturas: sesión. El docente les recuerda a los “Prioridades” y “Un Plan para Ganar”. Despues alumnos la realizacion y entrega del el sitio… — Entonces tampoco importa mucho el realizan por escrito una lista de prioridades de acuerdo “Diseño de Plan de Vida” como actividad al manejo de su tiempo manifestando las cuatro etapas Integradora que evidencian el logro de la camino que tomes. que conforman un plan para ganar. Finalmente competencia a partir de los contenidos -..Siempre que llegue a alguna parte. responderán a un cuestionario que corresponde a la revisados durante todas las sesiones Explico Alicia. actividad realizada. En el transcurso de cada una de las subsiguientes del modulo III y los -¡Oh, siempre llegaras a alguna parteactividades de aprendizaje el docente facilita y conocimientos, habilidades, valores y aseguro el gato- si caminas lo suficiente” Los alumnos participan con promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria actitudes de los modulos anteriores. sus comentarios respecto a lo que genera realizando observaciones y sugerencias de cambio, Cierra el módulo con una conclusión del la actitud de Alicia y el gato Cheshire. realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a tema enfatizando la importancia de los contenidos abordados durante la sesión. diseñar su plan de vida. DEVALUACIÓN Diagnóstica Formativa Sumativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, La evaluación sumativa comprende identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y los aprendizajes obtenidos y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de actividades realizadas por el alumno aprendizaje del módulo 3 y su relación con los anteriores módulos. En todo que evidencian el logro de la momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de competencia, el valor del módulo 2 Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán las actividades retroalimentadas. El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la rúbrica con indicadores y desempeño. comprende el 40%. Actividades 10% Producto integrador 20% Coevaluación y Autoevaluación 10% E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 3 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida -Libro de texto.Frase de la película: Alicia en el País de las maravillas y el gato Cheshire. Cuaderno. -Hojas blancas –Marcadores –Pintarron -Cañón. -Laptop. Presentaciones en powerpoint NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión. F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 3 Toma de Notas. -Subrayado de las lecturas. -Listado de prioridades. -Cuestionario. -Participación activa en la plenaria grupal. G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 3 DISEÑO DE SU PLAN DE VIDA(en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstáculos para lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluación de plan de vida ) la presentación de esta actividad se realiza de manera individual en un video con duración máxima de 5 minutos. H EVALUACIÓNModulo 3 Diagnóstica Formativa Sumativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la La evaluación sumativa comprende los adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera aprendizajes obtenidos y actividades que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 3 y su realizadas por el alumno que evidencian relación con los anteriores módulos. En todo momento retroalimenta y si es el logro de la competencia, el valor del necesario el alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas. módulo 2 comprende el 40%. El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su Actividades 10% identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y Producto integrador 20% posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la Coevaluación y Autoevaluación 10% rúbrica con indicadores y desempeño. I RUBRICA DE EVALUACIÓN Modulo 3 Modulo 3 Plan de Vida INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx REGULAR NO SATISFACTORIO
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán EVIDENCIA CONTENIDO 100-95 Describe de manera completa y con detalle cada uno de los elementos que conforman su personalidad como son: Habilidades, Intereses Actitud ante el Esudio, valores, que cosas no soportan o no les gusta realizar. Da respuesta de manera amplia y objetiva a cada uno de los aspectos solicitados. Establece metas a corto plazo y largo plazo, para cada area de su vida y las menciona en orden de consecuencia. Existe congruencia logica entre sus metas a corto y largo plazo. Se fija tiempos, fechas para el logro de sus metas. Explica estrategias o pasos a seguir para lograr sus metas(esto es el plan de acion). Toma en cuenta en su plan de accin los posibles obstaculos con los quese puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones en caso de no lograr sus metas las descirbe de manera amplia, realista y objetiva( se evidencia que ha investigado y reflexionado). Reflexiona sobre sus acciones para el logro o no de su Plan de vida de manera clara y objetiva FORMA Cuenta con hoja de presentacion con las siguientes caracteristicas: Datos de la escuela. Nombre de la UA y Profer. Nombre Alumno, Email, grupo y turno. Fecha de entrega. Muestra limpieza y buena presentacion su trabajo. Su redaccion es clara, no tiene faltas de ortografia. 95-80 Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. Da respuesta a los aspectos solicitados en la actividad pero de manera difusa y sin explicar cada una. Establece metas a corto y mediano plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra ningun orden para su logro. Existe poca congruencia entre sus metas a corto y largo plazo. Define de manera difusa el tiempo para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus estrategias o pasos para el logro de sus metas. Toma en cuenta en su plan de accion los posibles obstaculos con los que se puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas y las describe brevemente (No se percibe la busqueda de informacion y refelxion por su parte). Reflexiona sobre sus secciones para el logro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula. Su hoja de presentacion omite algunos de los datos solicitados. Muestrsa poca limpieza y buena presentacion su trabajo. Presenta pocos errores en su redaccion y/o Ortografia. 79-61 Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. Establece metas a corto y largo plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra un orden para su logros. No existe congruencia entre sus metas a corto y largo plazo. No define tiempos o fechas para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus aprendizajes o pasos para el logro de sus metas. Cuenta con un Plan de Acion. Menciona aprendizaje con los que se puede encontrar los que se puede encontrar sin busqueda de alternativas. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas pero no las describe. Reflexiona sobre sus acciones para el lohgro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula. No cuenta con hoja de presentacion. El trabajo tiene manchas borrones, corrector o tachaduras afectando su limpieza y buena presentacion. Tiene errores en la redaccion, dificultando su lectura, es poco clara. Presenta faltas de ortografia. D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx MENOS DE 60 No describe su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. No establece metas a corto y/o largo plazo. No existe congruencia entre sus metas. No establece fechas ni tiempos para sus metas. No tiene estrategias ni pasos para el logro de metas. No cuenta con un Plan de Accion. No menciona posibles obstaculos para la consecucion de metas. No tiene un plan emergente o segundas opciones. No cuenta con reflexion y si la tiene no demuestra relacion con sus acciones y plan de vida. No cuenta con hoja de presentacion.No tiene limpieza el trabajo ni buena presentacion.Su redaccion es muy pobre y no se comprende.El trabajo es ilegible. Presenta faltas de ortografia
    • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU Atentamente “Piensa y Trabaja” Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013 Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor Dr. Juan Manuel Montes Hernandez Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B 8500385 Vo. Bo. __________________________________ Responsable de academia ________________________________ Jefe de departamento Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx