LA PLANEACIÓN        DELTRABAJO COLEGIADO  JMMontesH. Julio, 2012            1
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA                                                  SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR           ...
Identificación y construcción de diferentes estructuras textuales.         Habilidades (saberes prácticos).Aplica los méto...
Nombre del MóduloModulo 1: LecturaSemana 1,2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8: 16 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: Al termino de esta modu...
Observaciones y/o                                                                                                         ...
SISTEMA DE METACOGNICION                                                Evidencia del logro                               ...
Nombre del MóduloModulo 2: RedacciónSemana 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16: 16 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: El alumno ser...
Observaciones y/o                                                                                                         ...
SISTEMA DE METACOGNICION                                            Evidencia del logro                                   ...
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en               ...
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7. habilidad verbal plan de clase 2012

  1. 1. LA PLANEACIÓN DELTRABAJO COLEGIADO JMMontesH. Julio, 2012 1
  2. 2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII Plan de Sesión-Clase del ProfesorEscuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG Unidad de Grado, Grupo y Turno Nombre del Docente Departamento Academia Calendario Aprendizaje (UA) (CRN)JUAN MANUEL MONTES HABILIDAD VERBAL Departamento de Academia de Lengua NRC 38867 Clave I0125 ciclo NRC 38877 Clave I0125HERNANDEZ (8500835) Comunicación y Aprendizaje y literatura escolar 2012-BCompetencia genérica por lograr: COMUNICACIONCompetencias específicas por lograr:BGC: Practica la lectura como una necesidad humana en su vida escolar y cotidiana a través de diversas estrategias de acuerdo a sus propósitos. Fortalece su dominio de la lengua, tanto en la escritura como en la oralidad, frente a diversas situaciones comunicativas. Localiza e identifica las ideas, datos, conceptos presentes en diversos tipos de textos. Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos escritos. Reflexiona y explica con base en textos previamente leídos ante uno o más receptores. Valora la arte literario como una manifestación de la expresión escrita producto de la cultura de la humanidad.MCC: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 7. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Atributos de la competencia Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales).Estrategias de lectura analítica y comparada.Redacción de argumentos y figuras retóricas. 2
  3. 3. Identificación y construcción de diferentes estructuras textuales. Habilidades (saberes prácticos).Aplica los métodos y/o técnicas de lectura y análisis pertinentes para cada tipo de texto.Emplea textos escritos para la reflexión.Reconoce el propósito de la lectura.Establece una jerarquía entre las ideasFormula hipótesis y predicciones.Hace inferencias con base en el texto.Hace conclusiones por deducción o inducción.Interpreta textos y subtextos dentro de una obra completa.Relaciona la lectura con su realidad.Evalúa el efecto de ciertas características lingüísticas en el significado.Auto regula el proceso lector.Reconoce y utiliza figuras retóricasReconoce y construye estructuras argumentativas. Actitudes (Disposición)Interés por los textos escritos.Sensibilización por la lectura.Posición crítica ante la representación de la realidad presentada por el texto. Valores (Saberes formativos).Aprecia el tiempo invertido en la lectura.Mantiene apertura hacia ideas diversas ante la propia.Respeta las ideas y manifestaciones de la cultura.Ejerce la libertad para expresar su pensamiento con asertividad de acuerdo con la situación comunicativa que enfrenta.Aprecia el tiempo invertido en la lectura.Mantiene apertura hacia ideas diversas ante la propia.Respeta las ideas y manifestaciones de la cultura.Ejerce la libertad para expresar su pensamiento con asertividad de acuerdo con la situación comunicativa que enfrenta.(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA) 3
  4. 4. Nombre del MóduloModulo 1: LecturaSemana 1,2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8: 16 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: Al termino de esta modulo, el alumno será capaz de demostrar a través de la lectura su nivel de comprensión, análisis einterpretación de textos, con el fin de consolidar sus capacidades expresivas para ampliar sus horizontes de comunicación y comprensión eintegrarse como miembro activo, propositivo y participativo de su comunidad, adoptando características propias de exposición y presentación detextos.Contenidos Programáticos:Estrategias de lectura analítica. Y Identificación de argumentos y figuras retóricas.Contenidos Guía Temática y Actividades:Propósito: Desarrollaras tu habilidad para analizar un texto con el cual lograras la comprensión del mismo.Actividad preliminar. Elementos para la comprensión del textoActividad 1. Intención Comunicativa del texto Publicitario.Actividad 2. Habilidades lectoras en la comprensión del textoActividad 3. Lectura entre líneasActividad integradora: Procesos de Comprensión Textual 4
  5. 5. Observaciones y/o comentariosSemana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.) S1 Elementos para la SISTEMA DE COGNICION comprensión del (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) texto CONOCIMIENTO / RECUERDO S2 Actividad 1. Intención (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) Comunicativa del texto Publicitario Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. S3 Actividad 2. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo Habilidades lectoras COMPRENSION en la comprensión Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. del texto SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. S4 Actividad 3. Lectura entre líneas REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. S5 Actividad integradora: ANALISIS Procesos de Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Comprensión Textual Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. S6 Producto de Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Secuencia Didáctica Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento S7 Puesta en Común Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento S8 Evaluación Modulo 1 Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 5
  6. 6. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento yla razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y larazón por la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeñoo la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menosesfuerzo categorizando los conceptos.Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples queencierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan enactividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan enmovimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. 6
  7. 7. Nombre del MóduloModulo 2: RedacciónSemana 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16: 16 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: El alumno será capaz de construir opiniones argumentadas, pertinentes, de manera oral y escrita sobre diversos temas, previainvestigación de los mismosContenidos Programáticos:Construcción de argumentos y figuras retóricas. Identificación y construcción de diferentes estructuras textuales.Contenidos Guía Temática y Actividades:Propósito: Desarrollaras tu habilidad para producir un texto que exprese la realidad con elementos argumentativos.Actividad preliminar. Coherencia y congruencia en los argumentosActividad 1. Tipos de ArgumentaciónActividad 2. Instrumentos verbales de argumentación cuasi lógicaActividad 3. Instrumentos verbales de argumentación basada sobre la estructura de lo real.Actividad 4. Instrumentos verbales de argumentación que funda la estructura de lo realActividad integradora. Vida, muerte y trascendencia en la actualidad 7
  8. 8. Observaciones y/o comentariosSemana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.) S9 Actividad preliminar. SISTEMA DE COGNICION Coherencia y congruencia (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) en los argumentos CONOCIMIENTO / RECUERDO S10 Actividad 1. Tipos de (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) Argumentación Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. S11 Actividad 2. Instrumentos verbales de argumentación Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo cuasi lógica COMPRENSION S12 Actividad 3. Instrumentos Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría verbales de argumentación apropiada. basada sobre la estructura SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del de lo real. mismo. S13 Actividad 4. Instrumentos REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y verbales de argumentación utilizarla. que funda la estructura de lo real ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. S6 Producto de Secuencia Didáctica Actividad Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. integradora. Vida, muerte y Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. trascendencia en la Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento actualidad Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento S7 Puesta en Común Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. S8 Evaluación Modulo 2 UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 8
  9. 9. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con elconocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en elconocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en elconocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es elconocimiento y la razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento yla razón por la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar sudesempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos yHechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas informacióncon menos esfuerzo categorizando los conceptos.Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples queencierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en 9
  10. 10. actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.Nombre del MóduloModulo Cierre: Conclusiones OBRA LiterariaSemana 17: Actividad Expresión Creativa, 1 sesiones de 2 hrsSemana 18: Presentación publica OBRAS, 1 sesiones de 2 hrsSemana 19 Evaluación: Heteroevaluacion, Coevaluación y Autoevaluación ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA” ______________________________________ Nombre y firma del profesor HABILIDAD VERBAL Vo. Bo.__________________________________ _______________________________ Presidente de academia Jefe del Departamento Lengua y Literatura Comunicación y Aprendizaje 10
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