LA PLANEACIÓN        DELTRABAJO COLEGIADO  JMMontesH. Julio 2012           1
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA                                                   SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR          ...
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Observaciones y/o                                                                                                         ...
SISTEMA DE METACOGNICION                                                Evidencia del logro                               ...
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Nombre del MóduloModulo Cierre: ConclusionesSemana      16: Actividad Extracurricular , 1sesion de 2 hrsSemana      17: Pr...
conocimiento.Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre elconoci...
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos           ...
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6. diseño de plan de vida plan de clase 2012

  1. 1. LA PLANEACIÓN DELTRABAJO COLEGIADO JMMontesH. Julio 2012 1
  2. 2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII Plan de Sesión-Clase del ProfesorEscuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG Unidad de Aprendizaje Grado, Grupo y Turno Nombre del Docente Departamento Academia Calendario (UA) (CRN) DISEÑO DE PLAN DE Academia de NRC 49555 Clave I0148JUAN MANUEL MONTES VIDA Departamento de NRC 78620 Clave I0148 cicloHERNANDEZ (8500835) Ciencias Naturales y de Bienestar Individual escolar NRC 78621 Clave I0148 y Social 2012-B la SaludCompetencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZACompetencia específica por lograr: BGC: Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso deautorrealización. MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto.Atributos de la competencia Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales).Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia, autorrealización, plan de vida, diferencias entrevocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas paraconstruir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social. Habilidades (saberes prácticos).Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad debuscar y analizar la información. Actitudes (Disposición)Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanenciay disposición al trabajo individual y colaborativo. Proactivo. Valores (Saberes formativos).Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad.(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA) 2
  3. 3. Nombre del MóduloModulo 1: ¿Quién soy yo ahora?Semana 1,2, 3, 4 y 5: 5 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: Al término del módulo, el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimientosobre sí mismo y su contexto.Contenidos Programáticos: 1. Explorando mi identidad (autoimagen, autoconcepto). 2. Reconociendo mis intereses, capacidades, aptitudes, actitudes y valores. 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural? 4. Historia de vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida.Contenidos Guía Temática y Actividades: Actividad preliminar. Dibujo de sí mismoTema 1. Explorando mi identidad Actividad 1. Componentes de mi identidadTema 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores Actividad 2. Rompecabezas de mi identidad Actividad 3. De comprasTema 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto sociocultural? Actividad 4. Cuadro de doble entradaTema 4. Historia de vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida Actividad 5. Una historia para contar 3
  4. 4. Observaciones y/o comentariosSemana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.)S1 S1 Tema 1. Explorando SISTEMA DE COGNICION mi identidad (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)S2 S2 Tema 2. Reconociendo mis CONOCIMIENTO / RECUERDO intereses, aptitudes, (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) actitudes y valores Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.S3 S3 Tema 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo sociocultural?S4 S4 Producto de Secuencia COMPRENSION Didactica. Tema 4. Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. Historia de vida: cómo SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. influye en la REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. elaboración de mi plan de vida ANALISISS5 S5 Evaluación Modulo 1 Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 4
  5. 5. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento yla razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y larazón por la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeñoo la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menosesfuerzo categorizando los conceptos.Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples queencierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan enactividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan enmovimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. 5
  6. 6. Nombre del MóduloModulo 2: El control de mi vida está en mis manosSemana 6, 7, 8, 9 y 10: 5 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: Al término del módulo, el estudiante será capaz de reflexionar y valorar sobre la importancia de diseñar su plan de vida.Contenidos Programáticos: 1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida? 2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida (áreas de plan de vida: afectiva; social; espiritual; material; física;profesional)? 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas? 4. ¿Autorrealizado yo?Contenidos Guía Temática y Actividades: Actividad preliminar. Video análisisTema 1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida? Actividad 1. La importancia de planearTema 2: ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida? Actividad 2. Las áreas de mi vida Actividad 3. Mis miedos ante el futuroTema 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas? Actividad 4. Antes de trazar mi caminoTema 4. ¿Autorrealizado yo? Actividad 5. La persona que quiero ser Actividad integradora. Ruta de la vida 6
  7. 7. Observaciones y/o comentarios Semana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.)S6 S6 Tema 1. ¿Para qué SISTEMA DE COGNICION necesito tener un (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) plan de vida?S7 S7 Tema 2: ¿Qué debo CONOCIMIENTO / RECUERDO tomar en cuenta (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) para definir mi plan Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. de vida? Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjoS8 S8 Tema 3. ¿Qué onda con mis metas, COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría expectativas y apropiada. alternativas? Producto de Secuencia SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes delS9 S9 mismo. Didactica. Tema 4. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. ¿Autorrealizado yo? ANALISISS10 S10 Evaluación Modulo 2 Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 7
  8. 8. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento yla razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y larazón por la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeñoo la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menosesfuerzo categorizando los conceptos.Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples queencierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan enactividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan enmovimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. 8
  9. 9. Nombre del MóduloModulo 3: Trazando los planos de lo que será mi vida…Semana 11, 12, 13, 14 y 15: 5 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: Al término del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados.Contenidos Programáticos: 1. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida:  Definiendo mis prioridades.  Tomando mis decisiones.  Elaborando mi cronograma. 2. Manos a la obra: diseño y presentación de mi plan de vida.Contenidos Guía Temática y Actividades: Actividad preliminar. Sin rumboTema 1. “Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida” Definiendo prioridades Actividad 1. ¿Qué hago primero y qué hago después? Tomando mis decisiones Actividad 2. Estilos para tomar decisiones Actividad 3. Museo de famosos Elaborando mi cronograma Actividad 4. Manejo de mi tiempo Actividad integradora. Diseño de vida 9
  10. 10. Observaciones y/o comentariosSemana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.)S11 S11 Tema 1. SISTEMA DE COGNICION “Conociendo (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) estrategias para el diseño de mi plan CONOCIMIENTO / RECUERDO de vida” (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)S12 S12 Definiendo Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. prioridades Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjoS13 S13 Tomando mis decisiones y COMPRENSION Elaborando mi Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. cronograma SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.S14 S14 Mi Diseño de vida REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.S15 S15 Evaluación Modulo3 ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 10
  11. 11. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento yla razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razónpor la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño ola comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menosesfuerzo categorizando los conceptos.Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierranuna serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan enactividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientospara realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. 11
  12. 12. Nombre del MóduloModulo Cierre: ConclusionesSemana 16: Actividad Extracurricular , 1sesion de 2 hrsSemana 17: Presentación Pública Final, 1 sesiones de 2 hrsSemana 18: Final Mi Diseño de vidaSemana 19: Evaluación: Heteroevaluacion, Coevaluación y Autoevaluación Observaciones y/o comentarios Semana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.)S16 S16 Actividad SISTEMA DE COGNICION Extracurricular (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)S17 S17 Presentación Pública CONOCIMIENTO / RECUERDO Final (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)S13 S18 Mi Diseño de vida Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.S14 S19 Evaluación de Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo Curso COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del 12
  13. 13. conocimiento.Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre elconocimiento.Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar yevaluar hipótesis sobre el conocimiento.Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones delconocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento yla razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y larazón por la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeñoo la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), 13
  14. 14. Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA” ______________________________________ Nombre y firma del profesor DISEÑO DE PLAN DE VIDA Vo. Bo.__________________________________ _______________________________ Presidente de academia Jefe del Departamento Bienestar Individual y Social Ciencias Naturales y de la Salud 14
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