LA PLANEACIÓN        DELTRABAJO COLEGIADO   JMMontesH. Julio 2012            1
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA                                                     SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR        ...
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Observaciones y/oSemana                Tema                                                        Estrategias de aprendiz...
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.Clasificación: Identificar categorías rela...
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su                  ...
 Citoplasma y glucolisis        Ubicación y estructura de la mitocondria        Membranas de la mitocondria y respiraci...
Observaciones y/o                                                                                                         ...
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones delconocimiento.   ...
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Observaciones y/o                                                                                                         ...
SISTEMA DE METACOGNICION                                                 Evidencia del logro                              ...
Nombre del MóduloModulo Cierre              ConclusionesSemana 16: Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrsSemana 1...
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre elconocimiento.Invest...
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5. biologia ii plan de clase 2012

  1. 1. LA PLANEACIÓN DELTRABAJO COLEGIADO JMMontesH. Julio 2012 1
  2. 2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII Plan de Sesión-Clase del ProfesorEscuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG Grado, Grupo y Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Turno Calendario (CRN)JUAN MANUEL MONTES BIOLOGIA II Departamento de Academia de NRC 78613 ciclo CLAVE I0140HERNANDEZ (8500835) Ciencias Naturales y Biología escolar de la Salud 2012-BCompetencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZACompetencia específica por lograr:BGC: Explica la estructura y composición de las unidades celulares utilizando la indagación y experimentación para describir el funcionamiento del servivo. Relaciona las actividades celulares de la producción de energía a partir de los nutrientes, con base a los mecanismos metabólicos de la fotosíntesisy respiración como vías catabólicas y anabólicas distintas pero complementarias en la naturaleza. Compara el ciclo celular como proceso de vida paraexplicar las implicaciones en la reproducción, crecimiento y muerte del ser vivo.MCC: Ciencias Experimentales4. obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizandoexperimentos pertinentes.13. Relaciona los niveles de organización química, biología, física y ecológica de los sistemas vivos.12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo sus procesos vitales y al entorno al que pertenece.Atributos de la competenciaConocimientos (saberes teóricos y procedimentales).La compartamentalización de la célula y la relación con las funciones celulares. Variación en el Tamaño, Forma y Función de las células dependiendo deltipo de organismo al que pertenecen. Las propiedades del Agua, Carbohidratos, Proteínas, Lípidos, Ácidos Nucleicos y Precisan sus funciones como 2
  3. 3. elementos fundamentales para la estructura y función de la célula. La célula como unidad básica de los seres vivos, la Estructura de la célula y lasfunciones básicas de sus componentes y estructuras subcelulares.Habilidades (saberes prácticos).*Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. *Registra sus observaciones y resultados utilizandoesquemas, gráficos y tablas en forma organizada y sin alteraciones. *Evalúa la calidad de la información, escoge la pertinente y otorga el créditocorrespondiente. (Libros, revistas, artículos científicos, Internet, entre otros). *Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las cienciasbiológicas. *Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtiene, utilizando gráficas, tablas y diagramas. *Gestionainformación en diferentes fuentes. *Maneja los instrumentos básicos del laboratorio de biología (microscopio, balanzas, etc.). *Realiza preparacionesen fresco para observación al microscopioActitudes (Disposición)*Cumple su función y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas. *Escucha activamente a sus compañeros ycompañeras, reconoce otros puntos de vista. (comunicación) *Reconoce otros puntos de vista, los compara con sus ideas y puede modificar lo quepiensa ante argumentos más sólidos *Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. *Se informasobre los avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas. *Disposición para el trabajo de manera autónoma. *Trabaja de maneracolaborativa y cooperativa. *Actitud crítica y respetosa ante los diferentes contextos.Valores (Saberes formativos).*Cumple puntualmente su función y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas. (Responsabilidad y puntualidad).*Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. (Tolerancia y respeto). *Trabaja en equipo de unamanera cooperativa y colaborativa. (solidaridad y tolerancia)(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA) 3
  4. 4. Nombre del MóduloModulo 1: La CELULA: “Unidad básica de la vida”Semana 1,2, 3, 4 y 5: 10 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: Explicar los componentes macromoleculares de la célula y sus interacciones para definir las funciones vitales aplicando laindagación y experimentación.Contenidos Programáticos: 1. Estructura y tipos celulares.  Tipos celulares.  Procariontes.  Eucariontes. 2. Estructura y funcionamiento celular.  Sistema de endomembranas.  Membranas y especializaciones de membranas.  Envoltura nuclear.  Sistema de retículos.  Complejo de Golgi.  Vesículas.  Membrana plasmática.  Citoesqueleto. 3. Comunicación celular.  Intercelular.  IntracelularContenidos Guía Temática y Actividades: Actividad Preliminar: GENOMA HUMANOTema 1: Estructura y tipo celulares Actividad 1: Menú de Células.Tema 2: Estructura y Función celular. Actividad 2: Intercambio de sustancias en la membranaTema 3: Sistema de Endomembranas. Actividad 3: La Maquina Compleja de la Célula Actividad 4: Funcionamiento de las Estructuras Celulares Actividad 5: transporte Celular ¿Qué elementos cruzan por la membrana plasmática? Actividad 6: Citoesqueleto Actividad 7: Comunicación Celular Actividad Integradora: Fenómeno de Difusión y Osmosis 4
  5. 5. Observaciones y/oSemana Tema Estrategias de aprendizaje comentarios (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.)S1 S1 Actividad Preliminar: GENOMA HUMANO S2 Actividad 1: Menú de Células.S2 S3 Actividad 2: Intercambio de sustancias en la membrana S4 Actividad 3: La Maquina Compleja de la Célula Y Actividad 4: Funcionamiento de las Estructuras CelularesS3 S5 Actividad 5: transporte Celular ¿Qué elementos cruzan por la membrana plasmática? S6 Actividad 6: Citoesqueleto Y Actividad 7: Comunicación CelularS4 S7 Actividad Integradora: Fenómeno de Difusión y SISTEMA DE COGNICION Osmosis (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) S8 Producto de secuencia Didáctica CONOCIMIENTO / RECUERDOS5 S9 Puesta en Común (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) S10 Evaluación Modulo 1 Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. 5
  6. 6. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del ConocimientoGeneralizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimientoEspecificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicasToma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso delconocimiento.Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobreel conocimiento.Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generary evaluar hipótesis sobre el conocimiento.Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones delconocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con elconocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en elconocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en elconocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completardeterminadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es elconocimiento y la razón de su percepción 6
  7. 7. Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.Nombre del MóduloModulo 2: “Energía celular y metabolismoSemana 6, 7, 8, 9 y 10: 10 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: Relacionara las actividades de la producción de energía en la célula a partir de los nutrientes, con base en los mecanismosmetabólicos de la fotosíntesis y la respiración, para conocer como se aprovecha la energía en sus funciones vitales.Contenidos Programáticos: 1. Fotosíntesis (cloroplastos).  Ubicación y estructura del cloroplasto.  Membranas del tilacoide  Fotosistemas en la membrana del tilacoide. 2. Respiración (mitocondrias). 7
  8. 8.  Citoplasma y glucolisis  Ubicación y estructura de la mitocondria  Membranas de la mitocondria y respiraciónContenidos Guía Temática y Actividades: Actividad Preliminar: EL AGUA EN LAS PLANTASTema 1: FOTOSINTESIS Actividad 1: La Maquinita Fotonica Actividad 2: Membranas de Tilacoide Actividad 3: Las Membranas de colores del tilacoide Actividad 4: Fotosíntesis Actividad 5: Luz y Obscuridad Actividad 6: Fotosíntesis: via c3, via c4, y CAM Fijación de CTema 2: Respiración celular. Actividad 7: Glicolisis. Actividad 8: Fuente de Energía Celular Actividad 9: Rompecabezas del Metabolismo Celular 8
  9. 9. Observaciones y/o comentariosSemana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.)S6 s11 Actividad Preliminar: EL AGUA SISTEMA DE COGNICION EN LAS PLANTAS (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) s12 Actividad 1: La Maquinita Fotonica. Actividad 2: CONOCIMIENTO / RECUERDO Membranas de Tilacoide (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) Actividad 3: Las Membranas de Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. colores del tilacoide Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjoS7 s13 Actividad 4: Fotosíntesis Actividad 5: Luz y Obscuridad. COMPRENSION Actividad 6: Fotosíntesis: via Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría c3, via c4, y CAM Fijación de C apropiada. s14 Actividad 7: Glicolisis. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes Actividad 8: Fuente de Energía del mismo. Celular REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla yS8 s15 Actividad 9: Rompecabezas del utilizarla. Metabolismo Celular s16 Actividad 9: Rompecabezas del ANALISIS Metabolismo Celular Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.S8 s17 Evidencias del Entorno Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. s18 Producto de Secuencia Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Didáctica Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del ConocimientoS10 s19 Puesta en Común Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento s20 Evaluación Modulo 2 Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. 9
  10. 10. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones delconocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con elconocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en elconocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en elconocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es elconocimiento y la razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraransu desempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimientoy la razón por la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar sudesempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos yHechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas 10
  11. 11. información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.Nombre del MóduloModulo 3: “Ciclo celularSemana 11, 12, 13, 14 y 15: 10 sesiones (de 2 hrs.)Objetivos: Explicar el Ciclo Celular como proceso de vida para reconocer la reproducción, crecimiento y muerte del ser vivo.Contenidos Programáticos: 1. Etapas de la vida de una célula (G1, S, G2, M).  Crecimiento diferenciación y muerte celular.  Ciclo de reproducción celular. - Mitosis. - Meiosis. 2. Ciclos celulares.  GO.  Células poliploides y gametoContenidos Guía Temática y Actividades: Actividad Preliminar: MAQUINA COPIADORA DE SERES VIVOSTema 1: Etapas de la Vida de una Célula. (G1, S, G2, M) Actividad 1: Etapas de la vida celular Actividad 2: El núcleo celular Actividad 3: Ciclo Celular Anormal y el Cáncer.Tema 2: Ciclo de Reproducción Celular. Tu cuerpo en tu Historia Personal. 11
  12. 12. Observaciones y/o comentariosSemana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.)S11 S21 Actividad Preliminar: SISTEMA DE COGNICION MAQUINA COPIADORA (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) DE SERES VIVOS S22 Actividad 1: Etapas de la CONOCIMIENTO / RECUERDO vida celular (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)S12 S23 Actividad 2: El núcleo Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. celular Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo S24 Observación Microscópica de Células COMPRENSIONS13 S25 Actividad 3: Ciclo Celular Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. Anormal y el Cáncer. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. S26 Polémica SIDA REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.S14 S27 Tu cuerpo en tu Historia Personal. ANALISIS S28 Producto de Secuencia Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Didáctica Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.S15 S29 Puesta en Común Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. S30 Evaluación Modulo 3 Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 12
  13. 13. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento yla razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razónpor la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño ola comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menosesfuerzo categorizando los conceptos.Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples queencierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan enactividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientospara realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. 13
  14. 14. Nombre del MóduloModulo Cierre ConclusionesSemana 16: Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrsSemana 17: Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrsSemana 18 y 19: Evaluación: Heteroevaluacion, Coevaluación y Autoevaluación Observaciones y/o comentariosSemana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.)S16 S31 Actividad Extracurricular , 2 SISTEMA DE COGNICION sesiones de 2 hrs (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) S32 Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrs CONOCIMIENTO / RECUERDOS17 S33 Presentaciones Públicas (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) Finales, 2 sesiones de 2 hrs S24 Presentaciones Públicas Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. Finales, 2 sesiones de 2 hrs Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjoS18 S25 Evaluación: Heteroevaluacion, COMPRENSION Coevaluación y Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. Autoevaluación S26 Evaluación: SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. Heteroevaluacion, REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. Coevaluación y Autoevaluación ANALISISS19 S27 De ajustes Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. S28 De Ajustes Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. 14
  15. 15. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre elconocimiento.Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluarhipótesis sobre el conocimiento.Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones delconocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento yla razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razónpor la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño ola comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos 15
  16. 16. esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA” ______________________________________ Nombre y firma del profesor Biología II Vo. Bo.__________________________________ _______________________________ Presidente de academia Jefe del Departamento Biología Ciencias Naturales y de la Salud 16
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