4. biologia i plan de clase 2012

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4. biologia i plan de clase 2012

  1. 1. LA PLANEACIÓN DELTRABAJO COLEGIADO JMMontesH. Julio 2012 1
  2. 2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII Plan de Sesión-Clase del ProfesorEscuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG Grado, Grupo y Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Calendario Turno (CRN)JUAN MANUEL MONTES BIOLOGIA I Departamento de Ciencias Academia de NRC 45149 ciclo escolar CLAVE I0139HERNANDEZ (8500835) Naturales y de la Salud Biología 2012-BCompetencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZACompetencia específica por lograr:BGC: Desarrolla Argumentaciones validas sobre el origen, estructura, evolución y diversidad biológica del planeta, para que de esta maneraconstruya su visión personal a través de proyectos de estudio, emitiendo juicios de valor sobre las implicaciones del uso de la tecnología, losaportes de los científicos y contribuir a la construcción social del conocimiento científico considerando su entorno.MCC: Ciencias Experimentales.1.- Establece la Interrelación entre la ciencia y la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histórico sociales específicos2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.3.- Identifica Problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA) 2
  3. 3. Nombre del MóduloModulo 1: La Ciencia de La Vida y Laboratorio de BiologíaSemana 1,2, 3 y 4: 8 sesiones (de 2 hrs.) Observaciones y/o Semana Tema Estrategias de aprendizaje comentarios Sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) (incidencias:Semana Sesión reprogramación, contingencias, etc.)S1 s1 Organización de la Materia: hasta la Célula s2 Org. de la Materia: de la Célula a la BiosferaS2 s3 Lab. de Biología: aparatos, medidas y cristalería s4 Lab. de Biología: Reactivos y Muestras BiológicasS3 s5 Características fundamentales de los seres vivos s6 Características fundamentales de los seres vivosS4 s7 Producto Secuencia Didáctica SISTEMA DE COGNICION (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) s8 Evaluación Modulo 1 CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. 3
  4. 4. ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del ConocimientoGeneralizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimientoEspecificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicasToma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso delconocimiento.Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre elconocimiento.Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluarhipótesis sobre el conocimiento.Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones delconocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento yla razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su 4
  5. 5. desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.Nombre del MóduloModulo 2: Origen de la Vida y Evolución de los Seres VivosSemana 5, 6, 7 y 8: 8 sesiones (de 2 hrs.) Observaciones y/o Semana comentarios Tema Estrategias de aprendizaje Sesión (incidencias: (Retomar la planeación didáctica de Academia)Semana Sesión reprogramación, contingencias, etc.)S5 s9 Teorías del Origen de la SISTEMA DE COGNICION Vida (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) s10 Selección NaturalS6 s11 Simbiogénesis CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) s12 Teoría Sintética de la Evolución Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.S7 s13 Búsqueda de Evidencias Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo en el Entorno 5
  6. 6. s14 Producto de Secuencia COMPRENSION Didáctica Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.S8 s15 Puesta en Común SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. s16 Evaluación Modulo 2 REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.) Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. 6
  7. 7. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.Nombre del MóduloModulo 3: Diversidad de la VidaSemana 9, 10, 11 y 12: 8 sesiones (de 2 hrs.) Observaciones y/o Semana comentarios Tema Estrategias de aprendizaje Sesión (incidencias: (Retomar la planeación didáctica de Academia)Semana Sesión reprogramación, contingencias, etc.)S9 s17 Historia de la SISTEMA DE COGNICION Clasificación de los Seres (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) Vivos s18 Sistema de Clasificación CONOCIMIENTO / RECUERDO 7
  8. 8. actual de los seres vivos (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)S10 s19 Los Dominios y la Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. Clasificación de los Seres Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo vivos s20 La Diversidad de Seres COMPRENSION Vivos Planetaria Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.S11 s21 Producto de la SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. Secuencia Didáctica REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. s22 Evidencias de pérdida de Biodiversidad en el ANALISIS Entorno Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.S12 s23 Puesta en Común Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. s24 Evaluación Modulo 3 Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.) Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento 8
  9. 9. SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.Nombre del MóduloModulo 4: La Interrelación de los Seres Vivos con el AmbienteSemana 13, 14, 15 y 16: 8 sesiones (de 2 hrs.) Semana Observaciones y/o Tema Estrategias de aprendizaje Sesión comentarios (Retomar la planeación didáctica de Academia)Semana Sesión (incidencias: 9
  10. 10. reprogramación, contingencias, etc.)S13 s25 Sistemas Planetarios SISTEMA DE COGNICION s26 Biomas Ecosistemas (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)S14 s27 Ecosistemas del Entorno CONOCIMIENTO / RECUERDO s28 Impacto Humano en el (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) Entorno Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.S15 s29 Evidencias del Impacto Humano en el entorno Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo s30 Producto de Secuencia COMPRENSION Didáctica Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.S16 s31 Puesta en Común SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. s32 Evaluación Modulo 4 REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.) 10
  11. 11. Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.Nombre del Módulo : Cierre de Curso: ConclusionesSemana 17: Actividad Extracurricular, 2 sesiones de 2 hrs 11
  12. 12. Semana 18: Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrsSemana 19: Evaluación: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación (Colegiada, Docente y Alumnos) 2 sesiones de 2 hrs Observaciones y/o Semana comentarios Tema Estrategias de aprendizaje Sesión (incidencias: (Retomar la planeación didáctica de Academia)Semana Sesión reprogramación, contingencias, etc.) S17 Actividad Extracurricular , 2 SISTEMA DE COGNICION sesiones de 2 hrs (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrs CONOCIMIENTO / RECUERDO S18 Presentaciones Públicas (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) Finales, 2 sesiones de 2 hrs Presentaciones Públicas Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. Finales, 2 sesiones de 2 hrs Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo S19 Evaluación: Heteroevaluación, COMPRENSION Coevaluación y Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría Autoevaluación apropiada. Evaluación: Heteroevaluación, SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del Coevaluación y mismo. Autoevaluación REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. 12
  13. 13. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar yevaluar hipótesis sobre el conocimiento.Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones delconocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimientoMonitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimientoMonitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es elconocimiento y la razón de su percepciónEvaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran sudesempeño o comprensión de determinado conocimiento.Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y larazón por la que surge determinada emoción.Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar sudesempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos yHechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información conmenos esfuerzo categorizando los conceptos.Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que 13
  14. 14. encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA” ______________________________________ Nombre y firma del profesor Biología I Vo. Bo.__________________________________ _______________________________ Presidente de academia Jefe del Departamento Biología Ciencias Naturales y de la Salud 14

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