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3 b2013 educacion para la salud
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BACHILLERATO POR COMPETENCIAS

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  • 1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán PLAN DE CLASE JMMontesH. Julio 2013B J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com Unidad de Aprendizaje EDUCACION PARA LA SALUD Cronograma de Avance de Programa Planeación Didáctica Julio de 2013 EDUCACION PARA LA SALUD Nombre del Docente JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835) Unidad de Aprendizaje (UA) EDUCACION PARA LA SALUD Departamento Ciencias Naturales y de la Salud Academia Grado, Grupo y Turno (CRN) Bienestar Individual y Social NRC 51883I0149 NRC 51885I0149 Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx Calendario ciclo escolar 2013-B
  • 2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 1.- DATOS GENERALES Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Departamento: Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud Unidad de Aprendizaje: EDUCACION PARA LA SALUD Competencia Genérica BGC: Competencias del Formación para el bienestar Nombre del Profesor: JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ Academia: Academia de Bienestar Individual y Social Ciclo:Referente al semestre 1ro, Calendario escolar: Referente al año (2013B). Perfil de Egreso MCC: Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos de la competencia: Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. Atributos de la competencia: Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea. Competencias transversas Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos de la competencia: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos de la competencia: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 3. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Competencia (s) específica (s): 1.- Identifica los diferentes conceptos sobre estilos de vida saludables por medio de estrategias cognitivas para formar hábitos, valores ya actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida. 2.- Compara hábitos y conductas a través de la reflexión personal para propiciar estilos de vida saludables. 3.- Valora su potencial generando nuevas estrategias que le permitan descubrir estilos de vida sanos. Competencias Disciplinares MCC: 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y del entorno sal que pertenece. Objetivo de aprendizaje El alumnos será capaz de planear estrategias que le lleven a desarrollar estilos de vida saludable a partir de la identificación y evaluación de los elementos que integran, para con ello fomentar hábitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida Encuadre Al inicio del ciclo escolar, el profesor o profesora hará una presentación del programa de la Unidad de aprendizaje, enfatizando las competencias genéricas y específicas que los alumnos desarrollaran durante el transcurso del programa, así como los temas que se revisarán; así mismo se precisarán los acuerdos en cuanto a la forma en que se trabajará, delimitando las obligaciones tanto del profesor como de los alumnos; se acordará la manera de evaluar, los aspectos que se tomarán en cuenta y los productos de aprendizaje que entregarán y las normas de disciplina que se usarán durante las clases.Por otro lado, se aplicará un exámen diagnóstico que permitirá conocoer al profesor el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos cuenten y de esa manera poder hacer las modificaciones pertinentes a la planeación. 2.- Contenidos Módulo 1 “Acercamiento a la salud” MódulosMódulo 2 “Evaluando mi salud” Módulo 3 “Construyendo mi salud” Fecha Julio de 2013 3.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1)(Modulo 2) Y (Modulo 3) Secuencia Didáctica(Modulo 1) Modulo 1 “Acercamiento a la salud” A Elemento de competencia (Propósito u objetivo) El alumno identifica y explica los conceptos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, así como promoción a la salud y sus niveles de atención, para fortalecer el conocimiento teórico en esta unidad de aprendizaje B Contenidos temáticos Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 4. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán - Tema1. Salud y calidad de vida. -Tema 2. Promoción y niveles de atención para la salud. - Tema 3. Estilos de vida. Módulo 1 “Acercamiento a la salud”_Avance Programatico_ y_ Guia del Alumno Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Parámetros de Proceso Tema 1_ Tema 2_ Tema 3_ Producto de Aprendizaje_ Salud y Calidad de Vida Promocion y Niveles de Atencion de Salud Estilos de Vida GLOSARIO Evaluación, Rubricas, Referencias Tipos de saberes (Modulo 1) Conocimientos (saber)conceptual Identifica los conceptos sobre salud, estilos de vida saludable y libre, bienestar, calidad de vida y promoción de la salud. Habilidades (saber hacer) Procedimental Valora sus estilos de vida sanos y libres, así como la áreas de oportunidad para mejorarlos. Confronta sus hábitos y reflexiona sobre las posibilidades de cambio en la calidad de vida Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Se respeta a sí mismo y a los demás, Toma decisiones, Actitud proactiva Valores Responsabilidad, Honestidad, Respeto Avance ProgramaticoSesiones de 2 hrs y 1 Hr X 4 Semanas Módulo 1 Acercamiento a la salud S1s1Salud y calidad de vida. Semana Sesiones Semanas 1 - Sesiones 1 S1s2Salud y calidad de vida. Semanas 1 - Sesiones 2 S2s3Salud y calidad de vida. Semanas 2- Sesiones 3 S2s4Promoción y niveles de atención para la salud. Semanas 2- Sesiones 4 S3s5Promoción y niveles de atención para la salud. Semanas 3, Sesiones 5 S3s6Promoción y niveles de atención para la salud. Semanas 3, Sesiones 6 S4s7Estilos de vida Semanas 4, Sesiones 7 S4s8Estilos de vida Semanas 4, Sesiones 8 Apertura Sem. 1 (7 Oct) Sesion 1 Sem. 1 (9 Oct) Sesion 2 Sem. 2 (14 Oct) Sesion 3 Sem. 2 (16 Oct) Sesion 4 Sem. 3 (21Oct) Sesion 5 Sem. 3 (23 Oct.) Sesion 6 Sem. 4 (28 Oct.) Sesion 7 Sem. 4 (30 Oct.) Sesion 8 Desarrollo Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx FechaElaboración Horas. 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 Cierre Jueves 25 de Julio del 2013
  • 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán El maestro realiza la descripción del curso y propone los criterios para evaluar el curso, específica los objetivos y pregunta a los alumnos sobre la propuesta concensando los criterios y estableciendo acuerdos El profesor solicita a los estudiantes trabajar en equipos. En el aula los alumnos trabajan en equipos contestando las preguntas siguientes: 1.- ¿Que es salud física, psicológica, social y ambiental? 2.- ¿Qué es calidad de vida? Después el profesor coordina la plenaria para socializar las respuestas. El profesor solicita indagar en fuentes de información sobre el tema a trabajarse. Los alumnos realizan lectura individual previamente a clases, sobre el tema y realizan un esquema SQA que permite identificar los saberes previos. Sólo contestaran la primera columna que significa que sé y la segunda donde anotarán lo que quieren aprender. Los alumnos en equipos deberán de plantear tres situaciones que expongan una problemática de salud. Posteriormente, realizarán una investigación documental y /o de campo para identificar :1.- Situaciones preventivas de salud 2.- Instituciones dedicadas a ofrecer atención El maestro pregunta a los alumnos ¿cuáles creen que serán las competencias que deberán de desarrollar, durante este curso ? y anota en el pizarrón las ideas que el grupo expresa orientado las participaciones. Los alumnos anotan sobre las características que ellos consideran tendrá el curso y los aprendizajes que esperan lograr. Los alumnos de manera individual realizan la lectura Oblitas, L.A. (2006) “Concepto de salud”, Psicología de la salud y calidad de vida, 2ª ed., México: Thomson, pp. 3 -5 y recuperan las ideas centrales. Posteriormente en equipos realizan un mapa conceptual de las ideas que recuperan de la lectura. El profesor organiza la plenaria y enriquece las aportaciones. Los alumnos de manera individual eligen 5 situaciones de la vida real en donde se puedan aplicar las conclusiones de cada equipo. Y posteriormente redacta en una cuartilla, acerca de sus conclusiones y define los conceptos en cuestión: Salud y Calidad de vida. El docente solicita a los estudiantes trabajar de forma cooperativa y colaborativa en equipos para compartir sus trabajos individuales redactando 5 puntos sobresalientes de la lectura a manera de conclusiones, donde se identifiquen los elementos que integran un estilo de vida. El profesor interactúa con los estudiantes como mediador y revisa las actividades realizadas y orienta las conclusiones en el grupo. El profesor organiza la plenaria para que los equipos expongan sus trabajos y posteriormente los organiza para que elaboren trípticos de acuerdo a las problemáticas que han expuesto e investiguen sobre las estrategias de prevención necesarias así como las medidas que realizan las instituciones en la comunidad. El profesor socializa en plenaria el tema trabajado. Despúes de socializar algunos comentarios sobre ello, se les pide a los alumnos anoten en su libreta las características que deberán de expresar ellos para alcanzar el éxito. El profesor revisa los trabajos de manera individual y hace las sugerencias correspondientes, por último se da el cierre con una plenaria por parte del profesor para unificar criterios y trabajo realizado. El docente solicita a los estudiantes terminar con la actividad del esquema del PNI, redactando lo positivo, lo negativo y lo interesante de este tema. Responder la última columna del esquema inicial SQA, en donde deberán de expresar lo que aprendieron. Por último el docente solicita se realice en la parte posterior de las actividades una conclusión en la cual redacte lo que aprendió y guarde sus actividades en el portafolio. Los alumnos organizan una “feria de la salud” y exponen para toda la comunidad estudiantil de la escuela, colocando stand de información, carteles y los trípticos de los equipos. El maestro elige a un equipo para que elabore una encuesta a los alumnos que asisten a la feria para conocer su opinión sobre el esfuerzo realizado, El maestro reúne al grupo y da a conocer los resultados de la encuesta de evaluación. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 1“Acercamiento a la salud” Pintarrón, marcadores, trípticos, mesas, carteles, cinta adhesiva, lecturas de apoyo. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 1“Acercamiento a la salud” ACTIVIDAD Mapas conceptuales, esquemas, definiciones, gestión de la información sobre prevención y elaboración de estrategias en la promoción de la salud. 6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 6. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Modulo 1“Acercamiento a la salud” Producto Integrador: Elaboración de un glosario con los conceptos revisados en la unidad de competencia 7.-EVALUACIÓNModulo 1 y Modulo 2 Modulo 3 Modulo 1“Acercamiento a la salud” A. EVALUACIÓN Diagnóstica Formativa Sumativa Elaboración de S-Q-A. Solución de crucigrama sobre actividad preliminar: el genoma humano. Elaboración de un cuadro sinóptico sobre biomoléculas. Búsqueda de significados de palabras clave sobre tipos de células y funciones básicas. Trabajo de equipo para construir e investigar significados de vocabulario de la Unidad. Realización en equipo de experimentos sobre transporte de membrana. Elaboración de pictogramas para el resumen de contenidos. Elaboración de esquemas. Integración de portafolio con evidencias de trabajos significativos para el aprendizaje. Rúbrica de actividades de desempeño. Rúbrica de autoevaluación de competencias genéricas de la Unidad de Aprendizaje. Examen de opción múltiple. Cuestionario de preguntas abiertas. Lluvia de ideas. 8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN RUBRICA Modulo 1“Acercamiento a la salud” Valoracion Criterios de evaluacion EX Identificas y describes de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida CE saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. LEN Organiza la Informacion de forma clara y Precisa TE Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 100% de los productos de Aprendizaje Asistes 100% a tu taller de manera puntual 25-20 Mantienes una Actitud Colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas SA Identificas y describes de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida TIS saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. FAC Organiza la Informacion de forma clara y Precisa TO Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 80% de los productos de Aprendizaje. RIO Asistes 80% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa y positiva en el trabajo de equipo 19-14 Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 7. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán ACEP TA BLE 13-08 IN SU FI CIEN TE 07-01 Identificas y describes los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 60% de los productos de Aprendizaje. Asistes 60% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas Identificas y describes los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 60% de los productos de Aprendizaje. Asistes 60% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas E BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Bibliografía Oblitas, L.A. (2006). Psicología de la salud y calidad de vida.2a Ed. México: Thomson F BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Higashida Airosa, B.Y. (2008). Ciencias de la Salud I. México: McGraw Hill Secuencia Didáctica (Modulo 2) Módulo No. 2 “Evaluando mi salud” A Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Identifica conductas de autouidado, hábitos adecuados e inadecuados, riesgos en la salud B Contenidos temáticos Tema 1. Conductas de autocuidado. Tema 2. Hábitos inadecuados de nuestra salud. Tema 3. Riesgos en la salud. Tema 4. Estrategias de afrontamiento. Módulo 2 “Evaluando mi salud”_ Avance Programaticoy Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Tema 1_ Conductas de Autocuidado Mapa Conceptual Producto de Aprendizaje_ Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 8. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Evaluación, Rubricas, Referencias Principales Teorías: - Teoría quimio sintética Tema 2_ Hábitos Inadecuados de Nuestra Salud Producto de Aprendizaje_ Periódico Mural Evaluación, Rubricas, Referencias Tema 3_ Riesgos en la Salud Cuadro SQA Producto de Aprendizaje_ Evaluación, Rubricas, Referencias Tema 4_ Estrategias de Afrontamiento Producto de Aprendizaje_ Sociodramas Evaluación, Rubricas, Referencias C Tipos de saberes(Modulo 2) Conocimientos (saber)conceptual Identifica y explica conceptos y teorías relacionadas con conductas de autocuidado, hábitos, riesgos en nuestra salud y estrategias de afrontamiento. Módulo 2 “Evaluando mi salud” Habilidades (saber hacer) Procedimental Establece un análisis de sus conductas que lo acercan o lo alejan de la salud, expresa sus hábitos sanos e insanos, reconoce sus adicciones y establece sus oportunidades para mejorar su salud y calidad de vida. Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Respeto a sí mismo y a los demás – Proactivo Critico constructivo Valores Honesto – Responsable - Solidario S 1 de 2 hrs y 1 hra. X 4 Sem Semana Sesiones Semana5, Sesion9. Sem. 5 (4 Nov) S5s9 Conductas de autocuidado S5s10 Conductas de autocuidado Semana 5, Sesion 10. Sem. 5 (6Nov) S6s11 Hábitos inadecuados de nuestra salud Semana 6, Sesion 11. Sem. 6 (11Nov) S6s12 Hábitos inadecuados de nuestra salud Semana 6, Sesion 12. Sem. 6 (13 nov) S7s13 Riesgos en la salud Semana 7 Sesion 13. Sem. 7 (18 Nov) S7s14 Riesgos en la salud Semanas 7 Sesion 14. Sem. 7 (20 Nov) S8s15 Estrategias de afrontamiento Semana 8 Sesion 15. Sem. 8 (25 Nov) S8s16 Estrategias de afrontamiento Semana 8 Sesion 16. Sem. 8 (27 Nov) Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx Horas 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 Elaboración Jueves 25 de Julio del 2013
  • 9. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Apertura Los alumnos constestan las preguntas siguientes: 1.- ¿Define el concepto de hábitos? 2.- ¿Qué son las conductas de autocuidado? 3.- ¿Explica una relación entre ambos términos? 4.- Anota 5 hábitos que tengas que te fomenten tu salud. 5.- Anota 5 hábitos que pongan en riesgo tu salud. El profesor coordina una lluvia de ideas con las participaciones del grupo y elabora un esquema que le permita identificar ambos conceptos.Los alumnos de manera personal, elaboran un esquema SQA acerca de las conductas de riesgo.Y posteriormente recuperan la actividad anterior donde definieron 10 problemáticas, en la familia, comunidad y de los adolescentes y ahora reflexionan sobre los los antecedentes y sus conseuencias de ellas, lo cual les permitirá valorar los riesgos que existen en esas áreas.El profesor supervisa, facilita las acciones de los alumnos y explica sobre los riesgos tanto en los antecedentes como en las consecuencias.Los alumnos investigan previamente sobre las emociones básicas y la influencia de éstas en la conducta, así como de estragias de afrontamiento, elaborando un resumen. El profesor explica la importancia de las emociones en nuestra salud Desarrollo El profesor divide al grupo en tres partes asignando tres lecturas diferentes acerca del tema Los alumnos realizan la lectura asignada y elaboran un mapa conceptual. El maestro organiza a los grupos en trios para que cada alumno participe con la lectura asignada y se les pide que elaboren un esquema donde identifiquen lo positivo, negativo y lo interesante de las tres lecturas. Los alumnos forman equipos de 4 o 5 personas y elaboran 10 problemáticas que observen en su familia, 10 en su comunidad y 10 propios de la adolescencia en las cuales se ejemplifiquen los hábitos adecuados e indacuados y las conductas que podrían funcionar como de autocuidado. Los alumnos contestan el cuestionario conductas adictivas y estilos de vida riesgosos, que se encuentra en la guía para el alumno, editada por sems, en el anexo 1.(Castro, M.A. y Millé, C. 1988. Construye tu vida sin adicciones,modelo de prevención, México:SSA y Consejo Nal. Contra las adicciones). Se autoevalua y se reune en equipo para aplicar a 10 personas ajenas al grupo y evaluar los resultados de la aplicación.El profesor prepara una base de datos para llenarla con las respuestas de los equipos de manera que puedan elaborarse gráficas que representen los resultados por área.El profesor dirige una dinámica en la que induzca a los alumnos a través de la respiración a la relajación, enseguida se les pide que evoquen una a una las emociones básicas, diciendoles que traigan a su memoria el momento,las personas que estaban con él y lo que sucedió después, lo que dijeron, lo que sintieron y que con su imaginacion la tomen en sus manos colocandola en alguna pate del cuerpo, despues de haber designado un color para ella, entre cada emocion, se les pide que respiren profundamente, se permite la exploración personal al ritmo de cada quien así es de que el ejercicio es pausado. Al terminar la dinámica, el profesor se les pide a los alumnos que dibujen en sus libretas su imagen y la ubicación que hayan hecho de cada emocion colocando el color que hayan elegido. Y escriban su experiencia en su libreta.El profesor prepara una presentación de power point con el tema. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 2 “Evaluando mi salud” Lecturas de apoyo, mapas conceptuales, sociodrama, hojas, cartulinas, escenario. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx Cierre El profesor coordina y organiza la plenaria de los equipos enfatizando los beneficios de reconocer tanto los hábitos como las conductas de autocuidado.Los alumnos de manera personal elaboran un mapa conceptual identificando sus hábitos adecuados e inaduacuados, así como sus conductas de autocuidado, además deberá de elaborar como conclusiones, los nuevos aprendizajes con respecto al tema.Los alumnos elaboran un esquema de los resultados de las encuestas que permita elaborar un diagnóstico en el cual expresen riesgos en las conductas de los encuestados.Posteriormente los alumnos realizan la tercer columna del SQA donde reflexionan de manera personal sus riesgos en la salud, identificando sus áreas de oportunidad,explicando los momentos y las acciones de manera clara, así como sus recursos personales que les ayudaran en los cambios.Los alumnos elaboran de manera personal, un esquema donde representen las emociones básicas, las consecuencias físicas, fisiologicas y las estrategias de afrontamiento.Posteriormente en equipos elaboran el guión para un sociodrama en donde expresen cinco situaciones de su vida en la que ellos expresen problema relacionada con el tema y ejemplifiquen de que manera utilizando las estrategias de afrontamiento salen adelante resolviendolas.El profesor dirige y coordina la participaciónde los equipos.
  • 10. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 2“Evaluando mi salud” Integración de información en los mapas conceptuales, reflexión personal sobre sus hábitos adecuados e inadecuados, elaboración de esquemas y guión para el sociodrama. 6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 2“Evaluando mi salud” Entrega en tiempo y forma de los cuatro productos de aprendizaje (mapa conceptual, periódico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman parte del portafolio de evidencias; así mismo se evaluará el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa. 7.-EVALUACIÓNModulo 1 y Modulo 2 Modulo 3 Modulo 2“Evaluando mi salud” A. EVALUACIÓN Diagnóstica La entrega en tiempo y forma de 4 productos de aprendizaje (mapa conceptual, periódico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman parte del portafolio de evidencias; así mismo se evaluará el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa. Formativa Identificación de problemáticas, soluciones, reflexión personal sobre sus hábitos y conductas, conclusiones personales y actitudes mostradas durante el proceso. Sumativa Producto d aprendizaje60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total100 % 8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN RUBRICA Modulo 2“Evaluando mi salud” Del Mapa Conceptual Valoracion Criterios de evaluacion EX 1 Contiene portada con los datos solicitados CE 2 No tiene Faltas de Ortografia LEN 3 Su trabajo es Limpio TE 4 Tiene introduccion pero no cumple con el amximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 3 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Expresa con precision la informacion 8 Presenta interprestaciones, Generalizaciones y/o predicciones adecuadas de acuerdo a la informacion estudiada. 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan un grado de relacion aceptable en cuanto al nivel de jerarquizacion y Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 11. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán SA T I S F A C T O R I O 2 S U F I C I E N T E 1 dependencia en ambos sentidos. 10 Mantiene un mismo patron de organización de la informacion 11 El Diseño expresa una clasra organización de la informacion que facilita su comprension. 12 La organización se muestra como un todo organizado y coherente. 13 La presentacion de figuras, proporciona colores hacen factible su visualizacion 14 El lenguaje es emplado con correccion y corresponde al tecnicismo del tema 1 Contiene portada con los datos solicitados 2 No tiene Faltas de Ortografia 3 Su trabajo es Limpio 4 Tiene introduccion pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Indica un grado aceptable de comprension global de la informacion 8 Presenta interprestaciones, Generalizaciones y/o predicciones obvias 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan un grado de relacion en ambois sentidos sentidos. 10 Mantiene un mismo patron de organización de la informacion 11 El Diseño expresa cierta organización de la informacion que facilita su comprension. 12 La informacion muestra un noivel aceptable de organización 13 La presentacion de figuras, proporciona colores hacen factible su visualizacion 14 El lenguaje es emplado con correccion aunque omite tecnicismo del tema 1 Contiene portada con los datos solicitados 2 Tiene menos de 10 faltas de de Ortografia 3 El trabajo es Limpio 4 Tiene introduccion aunque no es precisa y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas y no es precisa en cuanto a lo solicitado. 7 Identifica correctamente algunas de las ideas principales, presenta informacion aislada, omite detalles importantes 8 Presenta Generalizaciones, interprestacion y/o predicciones incompletas irrelevantes 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan angunas relaciones 10 El Diseño expresa cierta organización de la informacion. 11 La informacion presenta importantes dificultades en su organización Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 12. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 12 La presentacion de figuras, proporcion y colores dificultan su visualizacion 1 Contiene portada y faltan algunos datos solicitados 2 Tiene mas de 10 faltas de de Ortografia 3 La Limpieza no es buena 4 Tiene introduccion pero es confusa y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una reflexion final, confusa , poco clara y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Presenta informacion fragmentada incompleta, e irrelevante 8 Presenta evidentes fallas en la elaboracion de predicciones, interpretaciones y/o generalizaciones. 0 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan en su mayria incoherencia en cuanto al estalbecimiento de relaciones 10 El Diseño expresa errores en la organización de la informacion. 11 La informacion presenta importantes dificultades en su organización 12 La presentacion de figuras, proporcion y colores dificultan su visualizacion Modulo 2Del Periodico Mural ValorCriterios de evaluacion IN SU FI CIE N T E acion EX CE LEN TE 7-6 SA TIS FAC TO RIO 5-4 SU FI CIEN TE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. Contiene los datos de identificaicon solicitados No tiene faltas ortograficas Su trabajo es limpio El trabajo es creativo Invita a Ser Leido Hay congruencia con el tema en cada una de las sesiones Existen eleventos visuales relacionados con el tema Hay manejo de la informacion y apegado al tema. Contiene los datos de identificacion solicitados No tiene faltas ortograficas Su trabajo es limpio El trabajo es medianamente creativo Medianamente interesante para ser leido Mediana congruencia con el tema en cada una de las sesiones Eleventos visuales suficientes relacionados con el tema Hay un manejo mediano de la informacion y apegado al tema. Contiene los datos de identificacion solicitados Tiene menos de 10 faltas ortograficas El trabajo es limpio Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 13. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 3-2 IN SU FI CIEN TE 1 El trabajo es poco creativo Poco interesante para ser leido Poca congruencia con el tema en cada una de las sesiones Pocos visuales suficientes relacionados con el tema Hay poco manejo de la informacion y poco apego al tema. Contiene los datos de identificacion solicitados Tiene mas de 10 faltas ortograficas La limpieza no es tan buena No hay creatividad en el trabajo N Invita a ser leido No hay congruencia con el tema en las diferentes sesiones No hay elementos visuales relacionados con el tema No hay manejo de la informacion y confuciones al tema Cuadro SQA Riesgos a la salud Criterios de evaluacion Valoracion EX CE LEN TE 3 SA TIS FAC TO RIO 2 SUFICIE NTE 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados No tiene faltas ortograficas Su trabajo es Limpio Contiene Informacion en las tres columnas y esta es congruente con lo que solicita en la columna Las conclusiones integran lo solicitado(relacion con su vida y propuestas para prevenir y estilos de vida sin riesgos) El contenido del cuadro es congruente con el tema Revisado Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados No tiene faltas ortograficas Su trabajo es Limpio Contiene Informacion en las tres columnas y esta es congruente con lo que solicita en la columna Las conclusiones integran lo solicitado de medianamente (relacion con su vida y propuestas para prevenir y estilos de vida sin riesgos) El contenido del cuadro es medianamente acorde y congruente con el tema Revisado 1. 2. 3. 4. 5. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados Tiene Menos de 10 faltas ortograficas El trabajo es Limpio Contiene poca Informacion en las tres columnas y esta es poco clara con lo que solicita en la columna Las conclusiones integran poco lo solicitado (Relacion con su vida, propuestas para prevenir y estilos de vida sin riesgo) 6. El contenido del cuadro es poco acorde y congruente con el tema Revisado Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 14. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 1. 2. 3. 4. 5. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados Tiene Mas de 10 faltas ortograficas La limpieza no es tan buena Contiene minima Informacion en las tres columnas y esta confusa con lo que solicita en la columna Las conclusiones no integran lo solicitado (Relacion con su vida, propuestas para prevenir y estilos de vida sin riesgo) 6. El contenido del cuadro no es acorde ni congruente con el tema Revisado IN SU FI CIEN TE 0 Valoracion Sociodramas Criterios de evaluacion EX CE LEN TE 7-6 SATIS FAC TO RIO 5-4 SU FICIEN TE 3-2 INSU FICIEN TE 1-0 1. 2. 3. 4. 5. Existe un excelente Guion En la Presentacion hay tres momentos: Presentacion Desarrollo y final Hay creatividad en los dialogos, personajes y en el argumento El argumento y/o esta apegado a la dramatica revisada, aunque hay algunas confuciones superficiales Los Dialogos, son congruentes con la presentacion y la tematica 1. 2. 3. 4. 5. Existe un Guion En la presnetacion ahy tres momentos: Presentacion, Desarrollo y Final Hay Mediana creatividad en los dialogos, personajes y en el argumento El Argumento y/o Guin esta apegado a la tematica revisada pero es poco clara. Los dialogos son conguentes con la presentacion y medianamente con la tematica y son poco claros 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Aunque Existe Guion este no es claro En la Presentacion no se distinguen los tres momentos: P-D-Final Hay poca creatividad en los dialogos, personajes El agumento y/o guion no esta apegado del todo a la tematica revisada Los dialogos no son poco congruentes con la presentacion y con la tematica No existe un Guion En la Presentacion no se distinguen los tres momentos: P-D-Final No hay creatividad en los Dialogos, Personajes y en el Argumento El argumento y /o guin no esta apegado a la tematica revisada Los dialogos no son congruentes con la presentacion y con la tematica. Productos de Aprendizaje Criterios de evaluacion Valoracion EX CE LEN 1. Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de excelentes de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama 2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 100% de los productos de aprendizaje Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 15. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán TE 30-23 SATIS FAC TO RIO 22-15 SUFICIE NTE 14-08 INSU FI CIENTE 07-01 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Asistes al 100% a tu taller de manera puntual Mantienes una actitud colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de Satisfactorio de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 80% de los productos de aprendizaje Asistes al 80% a tu taller de manera puntual Mantienes una actitud colaborativa positiva en el trabajo de equipo. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de Suficiente de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 60% de los productos de aprendizaje Asistes al 60% a tu taller de manera puntual Mantienes una actitud colaborativa en el trabajo de equipo. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas Tus productos de aprendizaje : Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama, estan dentro del rango de insuficiente en cada una de las rubricas Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el Menos de 59% de los productos de aprendizaje Asistes al 50% a tu taller Mantienes una actitud negativa en el trabajo de equipo. No existe respeto a ti mismo ni hacia los demas E BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Jáuregui Gómez, G.I. y Zurita Sumohano, M. de los A. (2009). Educación para la Salud. México: Mac Graw Hill. F BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Castro, M.A. y Millé, C. (1998). Construye tu vida sin adicciones, modelo de prevención. México: SSA y Consejo Nacional contra las adicciones 3.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1)(Modulo 2) Y (Modulo 3) Secuencia Didáctica(Modulo 3) Módulo No. 3 “Construyendo mi salud” A Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 16. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Identifica y valora tu potencial para el cambio construyendo estrategias que le ayuden a fortalecer conductas, hábitos y creencias que impacten tu salud y bienestar B Contenidos temáticos Tema 1. Descubriendo el potencial para un cambio. Tema 2. Mejorando mi calidad de vida. Tema 3. Integración de un plan de vida saludable. Módulo 3 “Construyendo mi salud”_ Avance Programatico y Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Tema 1_ Tema 2_ Descubriendo mi potencial para el cambio Mejorando mi Calidad de Vida Integración de un Plan de Vida Saludable Tema 3_ Producto de Aprendizaje_ Un Ensayo sobre su Plan de Vida Saludable y evidencias de Mejora Evaluación, Rubricas, Referencias C Tipos de saberes(Modulo 3) Conocimientos Habilidades (saber hacer) (saber)conceptual Procedimental Explica los conceptos de salud, calidad, bienestar, estrategias de mejora en la salud. Módulo 3 “Construyendo mi S9s17 Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Proactivo – Asertivo. Comprometido consigo mismo, con los demás y con su medio ambiente. Valores Respeto por sí mismo y por los demás Honestidad – Solidaridad - Responsabilidad S 1 de 2 hrs y 1 hra. X 4 Sem Elaboración Semana Sesiones Horas Análiza y crítica de manera constructiva su actuar reconociendo sus posibilidades de mejora. salud” Descubriendo el potencial para un cambio 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 Semana 9, Sesion 17 Sem. 17(2 Dic), Descubriendo el potencial para un cambio S10s19 Semana 9, Sesion 18Sem. 9 (18 Dic.), 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 Semana 10, Sesion 19Sem.10 S9s18 ( 20Dic.) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 Mejorando mi calidad de vida S10s20 Semana 10 Sesiones 20Sem 10 (20 Dic.) Mejorando mi calidad de vida 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 Semana 11, Sesiones 21Sem 11 (Diferido.) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 Semana 12, Sesiones 22Sem 11 S11s21 (Diferido.) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555 Integración de un plan de vida saludable S11s22 Integración de un plan de vida saludable S12s23cierre de Curso Diferido S12s24cierre de Curso Diferido Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx Jueves 25 de Julio del 2013
  • 17. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Apertura Desarrollo Cierre Los alumnos Investigan de manera individual en diferentes medios (impresos o electrónicos) dos ejemplos de personas famosas que hayan hecho un cambio en su vida. El profesor dirige una plenaria en la que fluyan los comentarios y anota en el pizarrón los elementos más trascendentales que inspiraron los cambios. Los alumnos leen durante la clase el texto de apoyo con referencia a “Estrategias de mejoramiento de la calidad de vida”, citado por Oblitas, L.A. (2006), Psicología de la salud y calidad de vida. 2da. Edición. México. Thompson, pág. 299 a 308 y contesta las siguientes preguntas: 1.- ¿Cuáles son las mejores dietas alimenticias en la adolescencia? 2.- ¿Cuántos tipos de dietas existen? 3.- ¿Qué tipo de relación hay entre lo que como y mi salud? 4.- ¿Qué tipo de ejercicio es el más benéfico a mi edad? 5.- ¿Cuáles son las necesidades básicas de mi organismo? 6.- ¿Cómo puedo controlar el buen estado físico de mi cuerpo? El profesor facilita y supervisa las acciones de los alumnos y posteriormente organiza una lluvia de ideas con las respuestas de los alumnos. El profesor motiva a los alumnos para que con su participación a través de una lluvia de ideas, contesten la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los elementos que integran un plan de vida saludable? Los alumnos contestan las siguientes preguntas en su libreta: 1.-¿Por qué es necesario hacer cambios en nuestra vida? 2.-¿Menciona dos cambios que hayas experimentado en tu vida y que hayan sido significativos? 3.- ¿Cuáles crees que son las razones, motivos o circunstancias que influyen para hacer posible un cambio? El profesor facilita y coordina la participación de los alumnos para que se realicen las acciones. Los alumnos de manera personal identifican a través de una tabla sus fortalezas, debilidades y oportunidades en cada una de las siguientes áreas: ALIMENTACION-SUEÑO-RESPIRACIÓN-ACTIVIDAD FÍSICA CUIDADO DEL AMBIENTE Posteriormente y de acuerdo al esquema que se encuentra en la guía de aprendizaje editada por el sems, pag. 42, referente a el establecimiento de metas, los alumnos de manera personal llenan su esquema. El maestro supervisa y facilita el desempeño para la realización de las actividades Los alumnos realizan la lectura “Revista Cubana de Medicina General Integral versión impresa ISSN 0864-2125 Rev Cubana Med Gen Integr v.16 n.6 Ciudad de La Habana nov.-dic. 2000. “La categoría bienestar psicologico, su relación con otras ciencias sociales”,que se encuentra en la siguiente dirección electrónica http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086421252000000600010 o en el anexo 4 de la guía de aprendizaje, editada por sems. y contesta las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué relación encuentras entre estilos de vida y salud? 2.- ¿Por qué los estilos de vida se traducen en salud? 3.- ¿Cuáles son los límites que tiene el ser humano? El profesor se encarga de organizar la plenaria en la cual se expresen ideas y se oriente a las conclusiones acerca del tema En equipos se les pide socialicen y organicen un esquema donde representen lo importante que son los cambios en la vida de las personas. Los alumnos de manera personal elaboran sus conclusiones en su bitácora y guardan su reflexión en el portafolio de evidencias. El profesor evalua los trabajos y emite comentarios positivos acerca de sus reflexiones. Los alumnos elaboran un tablero con sus metas donde específiquen, que quieren lograr, cuando y con que recursos deberan contar para acercarse a sus objetivos. Y coloca en el portafolio de evidencias su tablero personal. El profesor evalua los trabajos y emite comentarios motivantes para su desempeño. Los alumnos de manera personal realizan su reflexión pensando en las situaciones intrapersonales, interpersonales y de bienestar físico que puede cambiar, elaborando sus metas y definiendo ¿Qué puedo hacer?, ¿Cómo lo voy a hacer?, y ¿cómo me daré cuenta que logre hacerlo? Elaborando un ensayo donde quede plasmado su plan personal de mejora en su estilo de vida. El ensayo deberá de contar con una Introducción, Desarrollo, Conclusiones y refreencias bibliográficas que apoyen lo expresado. El maestro evalua los trabajos y emite los comentarios pertinentes para estímular a los alumnos en alcanzar sus cambios. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 3 “Construyendo mi salud” Pintarrón, lecturas de apoyo, investigación en internet, papelotes, marcadores. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 3 “Construyendo mi salud” Reflexiones personales, construcción de estrategias, identifica la teoría que le ayuda a ampliar sus conocimientos acerca del tema, elabora esquemas y responde cuestionarios. 6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 3 “Construyendo mi salud” En este módulo el criterio de evaluación se realiza por medio de dos rúbricas una específica para el ensayo la cual se ubica en la guía de Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 18. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán aprendizaje, editada por SEMS, en la página 47, y otra para el portafolio de evidencias las cuales , las así como el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa 7.-EVALUACIÓNModulo 1 y Modulo 2 Modulo 3 Modulo 3 “Construyendo mi salud” A. EVALUACIÓN Diagnóstica Formativa La elaboración de sus metas, estrategias y objetivos para mejorar sus estilos de vida y la realización de su planeación como el proceso para alcanzar el bienestar Sumativa Producto de aprendizaje 60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 % 8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN RUBRICA Modulo 3 “Construyendo mi salud”Evaluación del Ensayo Valoracion Criterios de evaluacion 1. El ensayo contiene ideas originales e interesantes de estan presentadas de manera clara concisa y energica EX 2. El alumno ha hecho un analisis profundo y exhaustivo de las posibilidades para realizar su plan de mejora CE 3. Todos los argumentos estan vinculados a una idea principal(tesis) y estan organizados de manera logica. LEN 4. Toda la informacion presentada en el trabajo es clara precisa correcta y relevante. TE 5. El trabajo esta muy bien escrito, con correcion gramatical, y un estilo formal apropiado y sin faltas de ortografia 5 1. El ensayo contiene ideas presentadas de manera clara concisa, pero podria expresarse de manera mas interesante SA 2. El alumno ha hecho un buen analisis de sus alternativas de mejora, pero no ha tenido en cuenta algunos aspectos TIS importantes, para definirlo con lcaridad FAC 3. La Mayoria de los argumentos estan claramente vinculados a una idea principal (tesis) y estan organizados de manera TO logica. RIO 4 ACEP TA BLE 4. La mayor parte de la informacion en el trabajo esta presentada de manera clara precisa y correcta 5. En general el trabajo esta bien escrito, pero hay algunos errores de gramatica o problemas de estilo que no dificultan la comprension y sin faltas ortograficas 1. Las ideas son poca vagas y prodria presentarse manera mas clara concisa. 2. El alumno ha analisado algunos aspectos pero faltan otros que son importantes 3. La Mayoria de los argumentos estan vinculados a una idea principal (tesis) pero la conexión con esta o la organización no es algunas veces clara ni logica. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 19. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 3 IN SU FI CIEN TE 02-0 4. La mayor parte de la informacion en el trabajo esta presentada de forma clara precisa pero no siempre correcta o relevante 5. En general el trabajo se comprende en general, pero hay varios errores se dificultan la comprension y se identifican algunas faltas de ortografia 1. No se comprenden cuales son sus ideas 2. El alumno no ha anilizado desde su perspectiva personal las posibilidades de mejora 3. Los argumentos no estan claramente vinculados a una idea principal (tesis) 4. Hau varios errores de informacion, y esta no queda siempre clara o, el trabjo es un mero resumen de trama pero sin ninguna analisis. 5. Es muy dificil comprender lo que quiere sedir el alumno. 6. Existen muchas faltas de ortografia Productos de Aprendizaje Criterios de evaluacion Valoracion EX CE LEN TE 40-31 SA TIS FAC TO RIO 30-21 ACEP TA BLE 20-11 IN SU 1. Identificas y valoras tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar. 2. Organizas la informacion de forma clara y precisa. 3. En tregas en tiempo y forma tu portafolio de evidencias, con un 100% de productos de aprendizaje, 4. Asistes el 100% a tu taller de manera puntual 5. Mantienes una actitud colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo. 6. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas. 1. Identificas tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar. 2. Organizas la informacion de forma clara. 3. En tregas en tiempo y forma tu portafolio de evidencias, con un 80% de productos de aprendizaje, 4. Asistes el 80% a tu taller de manera puntual 5. Mantienes una actitud colaborativa y positiva en el trabajo de equipo. 6. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas 1. Identificas tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar. 2. Entregas tu portafolio de evidencias, con un 80% de productos de aprendizaje. 3. Asistes el 60% a tu taller de manera puntual 4. Mantienes una actitud colaborativa en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas. 1. No Identificas ni valoras tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 20. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán FI CIEN TE 10-01 2. 3. 4. 5. 6. No organizas la Informacion. Entregas tu portafolio de evidencias, con menos del 59% de productos de aprendizaje. Asistes el 50% a tu taller Mantienes una actitud negativa en el trabajo de equipo. No existe el respeto a si mismo ni los demas. E BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO oblitas, L.A. (2006). Psicología de la salud y calidad de vida.2ª Ed. México: Thompson. García-Vinegras, V. & González, C. (2000). “La categoría bienestar psicológico: Su relación con otras categorías sociales”. Revista Cubana Medicina General Integral. 16 (6): 586-592 F BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Oblitas, L.A. (2006). Psicología de la salud y calidad de vida.2ª Ed. México: Thompson.García-Vinegras, V. & González, C. (2000). “La categoría bienestar psicológico: Su relación con otras categorías sociales”. Revista Cubana Medicina General Integral. 16 (6): 586-592 Atentamente “Piensa y Trabaja” Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013 Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor Dr. Juan Manuel Montes Hernandez Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B 8500385 Vo. Bo. __________________________________ Responsable de academia ________________________________ Jefe de departamento Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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