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Taller Educacion en Valores de Manera Vivencial elaborado por Ex-libris

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  • 1. 1. Antecedentes.El tema de la Formación en valores comenzó a considerarse fundamental desde laantigüedad. Una muestra de ello, es que los antiguos romanos comprendieron que ladignidad humana es la base de la formación o educación en valores.Llamaron a ese lineamiento común en todos los hombres, que los iguala en dignidad,¨humanitas¨. Etimológicamente, humus, significa tierra, polvo, entonces la dignidadhumana, hace referencia a ese ser único en el universo, capaz de conocer, valorar y amarla realidad en la que vive.Esto, en Pedagogía goza de una concreción fabulosa pues, sólo se ejerce una verdaderainfluencia benéfica en el educando, cuando previamente el educador es consciente de loque ha sido confiado en sus manos: un ser humano, llegando así a un punto crucial,donde: educamos desde y para la dignidad humana, en el marco de la formación envalores o, simplemente, no educamos; pues así como sin valores no hay educación, sindignidad humana no hay valores. 2. Conceptualización sobre valores.Para la definición de valores, se toman en cuenta elementos que sirven de denominadorcomún para afirmar que son cualidades, creencias, normas y principios. Para RudolphHermann Lotze ¨Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo deltiempo y de la historia. Surgen con un especial significado, cambian, suelen ser efímeros odesaparecen en las distintas facetas del tiempo.¨Asimismo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientanel comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona."Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de un sujeto que loaprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro. Los valores no tienen existencia real sino sonadheridos a los objetos que lo sostienen. Antes son meras posibilidades." (Prieto Figueroa,1984: citado en Morales de Casas, 2006)Los valores no son concretos, no se encuentran en el mundo sensible y objetivo. Nodebemos obviar, la definición más socorrida, la que expresa que los valores son elconjunto de cualidades o aptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de la realidadque son o parecen más óptimos para dar sentido a la existencia.Además, es positivo recordar el artículo 2º de la Declaración Universal de los DerechosHumanos de 10 de Diciembre de 1948 que nos ofrece una visión universalista de losvalores: "La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y elfortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales,favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos losgrupos o religiones y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para elmantenimiento de la paz". 1
  • 2. DD 1: Presentando valores con mímicaObjetivos I. Identificar la forma en que el grupo percibe cada uno de los valores. II. Analizar la importancia que tienen los valores. III. Presentar los valores desde diferentes puntos de vista.Tamaño del grupo: Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes.Material: Tarjetas con el nombre de un valor.DesarrolloI. El Facilitador comenta; "Hubo una época en que le cine era mudo, el sonido se agregabaen la misma sala de proyecciones por medio de una orquesta, pero el diálogo entre lospersonajes no se escuchaba. Cada cierto número de escenas aparecía un letrero conalgunas frases. Hoy vamos a realizar una experiencia parecida".II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos y les indica que se convertirán en actores depelículas mudas. Así mismo le entrega a cada subgrupo, sin que los otros subgrupos seenteren, una tarjeta con el valor con el cuál trabajaran.III. Cada subgrupo prepara alguna escena referente al valor que se les asignó y laspresentarán con mímica para el grupo. Los demás deberán adivinar de qué valor se trata.En caso de acertar, gana puntos para su subgrupo. En caso contrario, los puntos son parael subgrupo que representó el valor.IV. Los subgrupos representan sus películas en forma alternada y el puntaje se anota.Para hacer la experiencia más interesante, se puede realizar un festival de cine mudo. Lossubgrupos representan en un primer momento su valor como una película para niños,después pueden ser de terror y suspenso y por último, películas musicales.V. Al final se comenta en grupo. ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieronde los demás? ¿Por qué en algunos casos resultó fácil adivinar y en otros no? ¿Quénombre de película pondrían a su vida? 2
  • 3. 3. Formación en Valores en el Nivel InicialLa formación en valores debe incluir a los más pequeños, la razón de comenzar a partir deestas edades se debe a que la transmisión de los valores sociales y morales comienzadesde los primeros meses de vida, aunque se consolidará en edades posteriores. Laeducación moral debe ser considerada como una construcción en la cual la escuela, lafamilia, los iguales, tienen un papel muy importante.Wynne (1986) c.p. Woolfolk (1996) confirma ese planteamiento al afirmar que a losniños se les debe enseñar no sólo a adoptar principios morales abstractos, sino acomportarse en forma moral en los aspectos cotidianos de la vida.De hecho, todas las personas e instituciones de una sociedad, deben modelar y enseñarlos valores morales, más aún, en los actuales momentos. Por ello creemos de importanciacapital, ofrecer desde la institución educativa los conocimientos, procedimientos yactitudes que hagan posible la construcción de criterios morales propios, derivados de larazón y el diálogo, y pensamos que todo este trabajo se debe iniciar en el Nivel deEducación Inicial, es decir, desde los 2 hasta los seis años.Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humano único, original eirrepetible, el más perfecto y bello producto de la Naturaleza, que debido a lasinfluencias del ambiente, llega a ser el producto de la cultura en la que sedesenvuelve.Sabiendo que el niño o niña cuando nace desconoce los roles, las normas, las pautas y losvalores morales y sociales de su comunidad, los agentes educativos nos convertimos enfacilitadores de experiencias y relaciones que facilitan su progresiva madurez social.Por ello, observamos como en la Ley 66-97 de Educación se establecen las funciones quetienen que ver directamente con el ámbito de los valores:g) Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la responsabilidad, la cooperación, lainiciativa y la conservación del medio ambiente.j) “Promover una organización comunitaria que estimule el desarrollo de actitudes morales yesquemas de comportamientos positivos”.Reflexionando sobre esto, parte la idea de que, en la Escuela debemos crear un ambientedonde se ofrezcan unos modelos de roles y valores positivos aceptados por lacomunidad. Como por ejemplo: Ceder el asiento a una persona anciana, valorar el hechode que alguien les dé las gracias, dar el primer paso para la reconciliación después de unapelea...La Educación Temprana podemos afirmar que es aquella encaminada al desarrollo de lapersonalidad, y de los valores que nos permiten la convivencia, hasta el máximo de susposibilidades. 3
  • 4. Nos ceñimos a un número de valores universalmente aceptados por todos los entornosculturales, los tratamos con amplitud y profundidad, y a través de ellos, se puedenglobalizar aquellos que más tenga en cuenta cada cultura.El valor como tal se conoce, se aprende y se elige en las acciones de la vida cotidiana, porlos comportamientos que los niños y niñas asimilan y por los que observan en los adultos,y su formación puede darse de manera espontánea, o dirigirse pedagógicamente. Estoúltimo garantiza que el valor individual concuerde con lo que constituye la norma o valorsocial.¿Por qué a los niños de hoy les resulta tan difícil todo esto?Quizá porque los adultos les hablamos mucho de valores en vez de demostrarlos connuestro ejemplo y explicarlos de manera comprensible para ellos.Para que esta educación no se quede únicamente en buenas intenciones, hay queintegrarla en la vida cotidiana, de manera concreta, práctica y sencilla, promoviendo elaprendizaje y desarrollo del niño y la niña entre cero y seis años, como seres sociales,personas y sujetos de derechos, partícipes activos de su proceso de formación integral,miembros de una familia y una comunidad que poseen características personales,sociales y culturales particulares.Por otra parte, está el propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños yniñas fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean: Autónomos(as) Creativos(as) Dignos(as) Capaces de construir conocimientos Comunicativos Cooperativos (as) Tolerantes Respetuosos (as)Del análisis de todo esto se deduce que el tema de la educación moral y los valores hasido abordado en las últimas reformas educativas, de los diferentes paíseslatinoamericanos.Sin embargo, se considera que en la práctica necesitamos una serie de orientaciones quenos permitan enseñar de una manera exitosa los valores. Una manera divertida parahacerlo es a través de cuentos, fábulas o historias.¿Por qué? Porque, una de las mayores ventajas educativas, sin duda alguna, es lacapacidad que tiene un cuento o una fábula de transmitir valores. 4
  • 5. Quizás no hayamos reparado conscientemente en ello, pero si lo analizamos, la mayoríade los valores más firmemente arraigados en nuestra propia personalidad llegaron anosotros de la mano de alguna de estas historias:Para muestra varios botones:1) Los 3 cerditos, nos inculcaron la importancia de trabajar bien.2) La tortuga y la liebre nos mostraban que la constancia y la modestia tenían su fruto.3) La Cigarra y la Hormiga nos hicieron ver que era más rentable trabajar que ser unholgazán.4) La Sirenita, que nos enseña que debemos aceptarnos como somos, que si intentamoscambiar nuestra esencia nos metemos en muchísimos problemas.5) El Soldadito de Plomo, que una discapacidad no debe limitarnos y que aún bajo esascondiciones podemos encontrar el amor.Esto no es casualidad. Todas las historias, y los cuentos tienen un argumento lógico queune las distintas partes, haciéndolas mucho más fáciles de recordar. De esta forma,nuestra memoria almacena precisamente ese hilo argumental porque es el pegamento detodos esos elementos, y por tanto la forma más sencilla de tener acceso al resto dedetalles de la historia. Y es precisamente la moraleja el mejor resumen de un cuento, y por tanto lo que mejorretenemos del mismo.Así, por ejemplo, uno puede olvidar detalles de lo que decían la cigarra y la hormiga, perono olvida que una holgazaneaba mientras la otra trabajaba para almacenar comida.Se trata de que en educación, especialmente en el nivel Inicial usemos cuentos, música,nuestro propio ejemplo, sin imponer limitaciones ni convertirnos en policías, sino enpromotores de valores desde una perspectiva ética y usando la imaginación, lossentimientos, en fin, todo lo que esté a nuestro alcance.La educación en valores debe brindarles a los niños y niñas herramientas para que puedandesarrollar su propio criterio buscando la verdad y no ser manipulados por otros, paraquerer el bien por voluntad propia y no por obligación. 5
  • 6. DD2: Cuenta y Vive.Objetivos I. Desarrollar la capacidad creativa. II. Socializar sobre los valores: Honestidad, Aceptación, Alegría, Paciencia y Autocontrol.Tamaño del grupo: Divididos en subgrupos de mujeres y hombres.Materiales: Guión del cuento, disfraces (opcional)Desarrollo1-Cada grupo se distribuye y lee el guión.2-Se designa un Director o Directora de escena.3-Presentar las escenas.(Duración 10 minutos)Cuentos en escena.1-Caco, Malako. (Valor: Honestidad)2- La báscula de las cosquillas. (Valores: Alegría, Aceptación)3-Lío en clases de Ciencias. (Valores: Paciencia y Autocontrol) 6
  • 7. 4. Formación en Valores en el Nivel BásicoEn la infancia temprana, los niños se ajustan a las normas porque éstas son establecidaspor la autoridad de los adultos, aunque en ocasiones no comprendan el sentido de lasmismas. Si queremos que los niños guarden silencio basta con imponer la norma. Pero,necesitaremos un proceso de formación más delicado si lo que nos proponemos es quelos niños aprendan que el sentido de la norma se funda en el respeto a los demás.En el nivel Básico, ya podemos establecer normas de convivencia basadas en valores demanera más amplia, se exigen normas de orden y respeto que ofrecen una enormeoportunidad para que los niños y niñas aprendan a autorregular conductas, palabras ysentimientos. En ese sentido las normas pueden ser sumamente formativas.Las estrategias de autorregulación buscan que los alumnos aprendan a observarse a símismos y a modelar su conducta estableciendo metas propias.En los primeros años de la primaria, la conducta de los niños se orienta en buena medidapor la búsqueda de afecto y aprobación de los adultos, así como por los ejemplos de lasfiguras que para ellos son relevantes. En la infancia son ampliamente recomendables lashistorias ejemplares y las narraciones. Además de facilitar la atención de los alumnos, se puede recurrir a la imaginación, propiadel texto literario, para experimentar “en carne propia”, las vivencias y sentimientos delos personajes. Los cuentos son una oportunidad para introducir al niño en el procesocognitivo y afectivo del aprendizaje o la formación en valores.Esta es una estrategia básica usada en todos los niveles, en torno a una breve narración sefomenta la reflexión de los niños a partir de preguntas reflexivas. La lógica es la siguiente: Los personajes tienen una ¿Qué personajes actuaron conducta moral correctamente o no? Esa conducta refleja ¿Por qué crees que actuaron así? valores La conducta moral ¿Cómo crees que se sintieron los siempre involucra personajes? sentimientos Hay normas morales que ¿Cuál habría sido la manera correcta indican lo que es correcto de actuar? La historia se puede ¿Alguna vez has visto o vivido una trasladar a la vida de los experiencia parecida? ¿Cómo te has alumnos sentido en situaciones similares? 7
  • 8. Cuando los niños han interiorizado un conjunto de valores como producto de susexperiencias previas, una estrategia recomendable es realizar actividades que permitanclarificar aquello que el niño valora, cuáles son los valores familiares y de su comunidad.Esta es una vía que contribuye a un mejor conocimiento de sí mismo. Por ejemplo:Valor: AmistadClarificación Pedir a los alumnos que hablen de sus experiencias de amistad. ¿Quiénes son sus amigos? ¿Por qué los consideran sus amigos? ¿Qué hacen por sus amigos?La lógica de la estrategia de clarificación es la siguiente: Las personas tenemos valores Identificamos nuestros valores Identificamos las razones en las que fundamos nuestros valores Identificamos las conductas en las que manifestamos esos valoresAsimismo, al momento de recibir a nuestros alumnos/as o de realizar las evaluacionesiniciales, debemos tener presente que al diagnosticar las características del desarrolloevolutivo y detectar las necesidades de ellos/as, debemos poner especial atención en lascaracterísticas relacionadas con el área de desarrollo social, emocional y moral.Esto es fundamental debido a que estas características varían de niño a niño en funciónde las experiencias familiares y sociales previas. Esta evaluación inicial será guía paraplantear objetivos específicos del área moral que deberán trabajarse. Igualmente paraseleccionar un valor que se considere pertinente trabajar durante cada proyecto.Resulta importante resaltar que por sus características la educación o formación envalores se trabaja durante toda la jornada diaria y continúa trabajándose en el hogar, enla calle y en todos los contextos donde nos desenvolvemos. Sin embargo, la elección deun valor implica el acercamiento del niño a éste a través de actividades planificadasespecíficamente para fomentarlo. Claro está, no por ello se dejarán de trabajar otrosvalores durante ese período. De igual forma, los padres de los niños deberán recibir unainformación general sobre educación en valores, para que el valor aprendido en la escuelasiga desarrollándose en la casa. 8
  • 9. DD3: Rompecabezas de valores.Objetivos I. Conocer las diferentes clases de valores. II. Motivar el trabajo en equipo.Tamaño del grupo: Divididos en subgrupos de dos o tres personas.Materiales: Piezas armables (se pueden hacer con papel construcción o páginas decolores. Cada pieza se divide en dos: en una se escribe una letra y la otra queda enblanco).DesarrolloPreparación Previa:1-El docente debe preparar piezas armables con los materiales descritos anteriormente.2-La mitad de las piezas se dejan en blanco y en la otra mitad se escribe una letra porpieza (debe tener pendiente que la suma de las letras formen un nombre, una frase omensaje)En el aula:1-Se designan los grupos. (Dependiendo de la cantidad de piezas armables, que sean dospor grupo)2-Se les entregan dos piezas armables de papel a cada grupo.3-En la pieza en blanco deben escribir un valor que inicie con la letra que les tocó. Porejemplo, si les tocó la A: Autocontrol, Amistad…. (IMPORTANTE: No escribir nada dondeaparece la letra)4-Cada grupo designa un representante, que debe unirse a los demás representantes paraarmar el mensaje, nombre o frase que se forman con las letras.5-Al final, cada representante se pone de pie y muestran las letras que forman el mensajey los demás corean la letra y el valor. Ejm: A x por autocontrol, s x sinceridad. 9
  • 10. 5. Formación en Valores en el Nivel Medio.Educar en valores, especialmente en el Nivel Medio es diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional y autónoma su escalade valores. Es formar, no adoctrinar.Debemos partir de una formación en valores auténtica, veamos: Formación en Valores Auténtica Racional AutónomaPorque los valores se Porque para que los valoresfundan en buenas se incorporen a la forma derazones para ser de las personas, éstaspreferirlos han de hacerlos suyos por voluntad propia y no por imposiciónCuando hablamos de Educar versus adoctrinar, nos referimos a que cuando se quiereimponer a los alumnos un conjunto de valores, por más deseables que sean, se estáadoctrinando y Educar significa que aunque sabemos que en esta etapa nuestros/asalumnos/as no tienen los elementos para tomar decisiones realmente autónomas,confiamos y estimulamos que así llegue a ser.Adoctrinamos cuando Educamos cuando sistemáticamente:sistemáticamente: Imponemos normas sin Explicamos el porqué de las explicarlas normas Censuramos las opiniones Aceptamos las opiniones diferentes diferentes Castigamos sin explicación Justificamos el castigo como Hacemos sentir mal a quien consecuencia racional de un actúa de forma incorrecta, acto indebido ridiculizándolo o Tratamos de explicar las avergonzándolo, a solas o en consecuencias de una acción público incorrecta Cuando amenazamos de Cuando convencemos cualquier forma para forzar mediante razones una conducta 10
  • 11. 6. Formación en Valores dentro de nuestra práctica docente.La escuela tiene por misión educar en valores, pero como tarea le corresponde educarpara la captación o aprehensión de valores positivos. Este polo es el que representa lamoralidad del valor. Es el valor moral.Si existe la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, es porque en nuestra sociedadexisten personas que los han asumido como valores, pero en el mismo medio hay otrosque son deshonestos en el desempeño de su vida, desleales e irresponsables. A la escuelay a nosotros como Educadores nos corresponde contextualizar los valores para que noqueden como figuras ideales o imaginables sino como concreciones de la vida cotidiana.Esto lo podemos lograr, aplicando las siguientes sugerencias y enfoques:Al favorecer un enfoque vivencial, es necesario tomar en cuenta: Que los alumnos/as se encuentran en una etapa de desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus experiencias concretas. Por ello, los valores no deben presentarse como conceptos abstractos sino con ejemplos y vivencias del día a día. Es particularmente importante que lleguen a involucrarse íntimamente con los ejemplos y actividades, que las vivan, que las sientan. En todos los niveles y en los demás es conveniente realizar actividades que ayuden a los niños a imaginar los sentimientos de los demás, y a no ser indiferente frente al sufrimiento de los otros.Al utilizar una perspectiva transversal, tener presente que:Existen espacios naturales en el currículum para abordar los valores, como es el caso deEducación Cívica, sin embargo el reto más importante para que la educación resulteefectiva es lograr encontrar todas las intersecciones posibles: Educación Historia Ciencias Español Educación Matemáticas cívica artísticaSin introducir contenidos de manera artificial, pero con creatividad y convicción, esposible y, sobre todo, necesario, que los valores atraviesen el conjunto del currículum: Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de justicia en la distribución de algún bien. En Biología podemos trabajar el valor de la responsabilidad de cuidar el medio ambiente. 11
  • 12. En Español podemos practicar el diálogo. En Educación artística podemos utilizar imágenes que revaloren la diversidad étnica del país y reflexionar sobre ella. En Historia podemos hablar de la amistad entre los pueblos.Al involucrar a toda la escuela Las personas aprenden de lo que viven día a día. Si se quiere que los alumnos aprendan a ser justos, la escuela debe ser justa; si se quiere que los alumnos valoren el diálogo, se ha de priorizar con ellos este mecanismo frente a la imposición. La educación en valores no es tarea de un solo maestro, tendría que formar parte del proyecto escolar, de manera que todos los maestros y maestras analicen cuáles son los valores que se enfatizarán y cómo hacerlo. La colaboración entre Docentes es indispensable para compartir experiencias, imaginar formas efectivas de resolver situaciones y para promover la participación de las familias. También sería conveniente que entre todos los maestros busquen formas para actualizarse en este campo. Definitivamente, los valores que se aprenden son los que se viven. Promover el diálogo requiere que el salón de clases sea un espacio en el que se practica el diálogo. La tolerancia, el respeto y el resto de valores tratados deben permear las relaciones entre el maestro y sus alumnos. Las actividades vivenciales son muy importantes porque contribuyen a generar empatía con otras personas y a desarrollar sentimientos morales. Por ejemplo, los juegos de roles pueden ser útiles para que los niños y niñas traten de ponerse en el lugar del otro. Adicionalmente, si las condiciones lo permiten, sería importante que los alumnos/as se involucren en experiencias de la vida real que les lleven a movilizar los valores: campañas de solidaridad, encuentros o correspondencia con niños de otras escuelas, tareas de mejoramiento de la escuela y comunidad, etc. El objetivo es poner en práctica los valores. 12
  • 13. Al Trabajar con la familia:Es importante lograr la colaboración de la familia para lo cual es recomendable: Realizar una sesión introductoria en la que se explique a los padres laAl inicio importancia de trabajar los valoresdel Año Reflexionar con ellos la relevancia de los valores seleccionados en el programa escolar Pedir su apoyo a lo largo del ciclo escolar Realizar reuniones colectivas para analizar con los padres cómo apoyar enDurante el casa el trabajo con cada valoraño Informar y comentar individualmente los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos Pedir a los padres que también evalúen a los niños en casa Evaluar conjuntamente con los padres el resultado del trabajo con valoresAl finalizar Enviar a los padres los resultados finalesel año de las evaluaciones y recibir sugerencias para el curso siguiente 13
  • 14. DD4: Me Conozco, Me quiero y Me valoro.ObjetivosI. Ayudar a los participantes a aclarar los valores que se aplican a las relaciones humanas.II. Establecer las normas de solicitar y dar retroalimentación tanto negativa comopositiva.Tamaño del grupo: IlimitadoMaterial: Papel, lapicero.Desarrollo:1-Se divide el grupo en parejas, se ponen frente a frente.2-Se les pide que piensen en AQUELLA persona de este mundo con la que tiene larelación MÁS satisfactoria. Luego, deben escribir tres valores que describan a estapersona (no deben decir el nombre).3- Ahora, deben pensar en AQUELLA persona con la que llevan la relación MENOSsatisfactoria. Después, deben anotar tres antivalores que describan a esa persona.4- Si lo desean, pueden compartir lo que escribieron con su pareja.5- Después de esto, se les informa el significado real de esta prueba.6-Finalmente, cada uno de los participantes escribirá una oración basada en los valores deesta dinámica, que empiece así: "Soy una persona que…¨ 14
  • 15. 7. Reflexiones y Recomendaciones finales.Estimular el proceso reflexivo en los alumnos/as para permitirles encontrar por sí mismosuna sólida fundamentación racional en sus argumentaciones y decidir cuáles valoresasumirá y cuáles no, deben ser nuestro norte en la formación de valores, para una nuevasociedad y una nueva cultura.La experiencia demuestra que en formación de valores, los docentes reafirmamos losvalores en los cuales creemos, y al ejercitarnos en ellos propiciamos que la vida de laescuela sea más pacífica y fructífera, es simplemente: ¨Predicar con el ejemplo¨.Siempre recordando y actuando de acuerdo a los siguientes lineamientos:1. Consideración del alumno/a como un ser único: Atender y respetar los distintos ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y propiciar el gusto por aprender y saber más. Aprender a conocer a los alumnos desde el punto de vista afectivo y evitar lastimarlos emocionalmente, admitiendo que existe una gran diversidad de sensibilidades.2. Ambiente de diálogo Establecimiento de las condiciones para que los niños y las niñas aprendan a escuchar, a tomar la palabra por turnos, a preguntar y debatir, a ser tolerantes y respetuosos con sus maestros y compañeros, a comprender la conveniencia de cooperar y colaborar, a reconocer, expresar y manejar sus sentimientos. Utilización del diálogo como herramienta para la discusión y solución de conflictos apelando a la razón, al buen uso del lenguaje y a la erradicación de la violencia.3. Respeto y colaboración entre todos y todas en la escuela. Respetar la dignidad de todas las personas que integran la comunidad escolar, independientemente de su rol: personal docente, administrativo, de limpieza; alumnos y alumnas; padres y madres de familia. Propiciar la ayuda mutua y la colaboración entre los miembros de la comunidad para desarrollar proyectos escolares. Desarrollar empatía y prestar ayuda a las personas que integran la comunidad escolar. Facilitar la participación de todos los miembros de la comunidad escolar para expresar sus necesidades, intereses e inquietudes. 15
  • 16. 4. Normas transparentes y compartidas. Procurar normas claras, justas y compartidas que permitan regular el comportamiento individual y colectivo para facilitar una convivencia armónica. Informar y justificar las reglas y normas escolares con toda claridad. Precisar a quién compete definir las normas, cuándo y cómo fueron establecidas. Finalmente, asumamos como propias las puntualizaciones de la Fundación Televisa,sobre los esfuerzos en la formación en valores y de cómo serán más eficaces si,1-Fortalecen nuestra convicción de la importancia de educar en valores.2-Si contamos con el apoyo de la familia.3-Si nos familiarizamos con estrategias de aprendizaje apropiadas.4-Si los practicamos en nuestra vida diaria.Ciertamente, la mayor dificultad para actuar con base en valores, es que en la vida lasdisyuntivas no siempre se presentan como elecciones entre lo bueno y lo malo; nosiempre es blanco y negro, hay temas, situaciones y tiempos que se tornan grises, a vecestenemos que elegir entre dos valores, por ejemplo la amistad y la honestidad.En los dilemas no hay una salida única, ni fácil, cada opción o decisión que tomemosimplica una renuncia, y solo nos queda reflexionar y aprender sobre ella. 16