Taller sobre las ensenanzas basadas en valores elaborado por ex-libris para Grupo Santillana en el 26 de Junio 2012

1. Orar en todo tiempo…

2. Seminario Taller:
Formación en Valores desde
una perspectiva Vivencial.
Elaborado por:

3. Auspiciado por:
Contactos:
www.santillana.com.do
Ejecutivo de cuenta:
Sr. Julio Silverio (809)723-9412

4. Atrévete a pensar y saber
(Sapere Aude)
Calidad, Creatividad, Compromis
o
Ex-librisconsultores@hotmail.com
Contactos: Twitter@ex-librisconsultores
Teléfonos 809-710-5013/829-764-3709

5. 8:30 a 8:45 Registro de participantes
Program
8:45- 9:00 Apertura del Taller : Oración, Presentación, Objetivos
e introducción.
9:00 – 9:40 1ra. Jornada: Ámbito Conceptual
9:40-10:00 DD (1)
a:
10:00- 10:30 2da. Jornada Ámbito conceptual.
10:30 – 10:45 Receso
10:45– 11:00 DD (2)
11:00 – 11:30 3ra. Jornada Ámbito Conceptual.
11:30– 11:45 DD (3)
11:45– 11:55 Evaluación del taller
11:55-12:00 Despedida - Entrega de Certificados e Informes.

6. Formación en Valores desde una
perspectiva Vivencial.
Objetivos:
Analizar la importancia que tienen los valores.
Socializar sobre los valores.
Conocer las diferentes clases de valores.
Aclarar los valores que se aplican a las relaciones humanas.
Sesiones:
Noción Conceptual.
Noción Práctica.

7. Introducción.
Hoy en día, debemos asumir como nuestra esta proyección: tú, nuestros
alumnos, yo, todos, somos seres humanos en el más hondo significado. Somos
dignos, hacemos cosas dignas, merecemos que se reconozca nuestra dignidad.
Tomando esto en cuenta podemos afirmar que en el ámbito pedagógico sólo se ejerce una
verdadera influencia benéfica en el educando, cuando previamente el educador es consciente
de lo que ha sido confiado en sus manos: un ser humano íntegro, que
siente, sufre, piensa, ama, llora, canta y aprende...
Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humano único, original e
irrepetible, el más perfecto y bello producto de la Naturaleza, que debido a las influencias
del ambiente, llega a ser el producto de la cultura en la que se desenvuelve.
Partiendo de esta premisa y sabiendo que el niño o niña cuando nace desconoce los roles, las
normas, las pautas y los valores morales y sociales de su comunidad, los agentes educativos
nos convertimos en facilitadores de experiencias y relaciones que facilitan su progresiva
madurez social.
A todo esto agregamos que en Educación, debe primar un contenido moral que ofrezca una
guía de conducta al niño o la niña desde su primera infancia promoviendo la madurez interna
necesaria para adquirir una conciencia moral autónoma.
Arianna Arlene Serrano Ubiera. (Directora Administrativa)

8. Ámbito Conceptual.

9. 1. Antecedentes.
El tema de la Formación en valores comenzó a considerarse fundamental desde
la antigüedad. Una muestra de ello, es que los antiguos romanos comprendieron
que la dignidad humana es la base de la formación o educación en valores.
Llamaron a ese lineamiento común en todos los hombres, que los iguala en
dignidad, la humanitas. Etimológicamente, humus, significa tierra, polvo; no en
vano las palabras “humano” y “humilde” tienen el mismo origen. Dignidad
humana, por tanto, hace referencia a ese ser único en el universo, capaz de
conocer, valorar y amar la realidad en la que vive.
Asamblea General de las Naciones unidas invita a Desarrollar el concepto de
la paz y la promoción de una educación en valores de edades temprana.

10. 2. Conceptualización sobre valores.
Para la definición de valores, se toman en cuenta elementos que sirven de
denominador común para afirmar que son cualidades, creencias, normas y
principios.
Para Rudolph Hermann Lotze ¨Los valores son producto de cambios y
transformaciones a lo largo del tiempo y de la historia. Surgen con un especial
significado, cambian, o desaparecen en las distintas facetas del tiempo.¨
Asimismo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que
orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la
realización de la persona.

11. Los valores no tienen su origen y su fundamento en lo que nos muestran los
sentidos; por lo tanto, no son concretos, no se encuentran en el mundo sensible
y objetivo.
La definición más socorrida, es la que expresa que los valores son el conjunto de
cualidades o aptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de la realidad que
son o parecen más optimo para dar sentido a la existencia.
Art. 2º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 10 de
Diciembre de 1948. Ofrece una visión universalista de los valores:
"La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos o religiones y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de
la paz“.

12. Formación en Valores en el Nivel Inicial.
Los primeros años de vida de nuestra especie son definidos desde las
diferentes disciplinas que estudian el comportamiento de las
personas, como determinantes para que la integración de los sujetos en
las sociedades sea adecuada.
La educación moral debe ser considerada como una construcción. Las
instituciones de educación inicial y, en especial, el grupo clase es uno de
los núcleos de integración de valores.
Los programas relacionados con valores para la primera infancia y la
educación familiar pueden contribuir a este esfuerzo de preservar los
valores sociales, éticos y morales.

13. Wynne (1986) afirma que a los niños se les debe enseñar no sólo a adoptar
principios morales abstractos, sino a comportarse en forma moral en los
aspectos cotidianos de la vida.
De esto parte parte la importancia de, ofrecer desde la institución educativa los
conocimientos, procedimientos y actitudes que hagan posible la construcción
de criterios morales propios, derivados de la razón y el diálogo.
Todo este trabajo se debe iniciar en el Nivel de Educación Inicial, es decir, desde
los 2 hasta los seis años.
Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humano
único, original e irrepetible, el más perfecto y bello producto de la
Naturaleza, que debido a las influencias del ambiente, llega a ser el
producto de la cultura en la que se desenvuelve.

14. Recuerda
:
El inculcar valores es Los niños y niñas
un proceso constante necesitan escuchar una
y no un programa de y otra vez lo que se
una sola vez. espera de ellos.
El niño se educa
influenciado por el
ambiente en que se
desenvuelve
La educación en La educación en
valores tiene etapas valores muestra
que corresponden a la las normas por la
maduración constante que se rige, o
de la personalidad debería regirse la
convivencia.

15. Educación
Temprana.
Dirige el comportamiento
Personalidad Autoconciencia
Desarrollo positivo
Valores de
convivencia.
Lo que lleva a:
Consciente participación en el Una determinada tendencia a toda su
mundo que les rodea conducta.
Valores específicos
que van a
caracterizar al ser
humano adulto.

16. ¿Por qué a los niños de hoy les resulta tan difícil
todo esto?
Se deben propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y
niñas fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para
que sean:
Autónomos(as)
Creativos(as)
Dignos(as)
Capaces de construir conocimientos
Comunicativos
Cooperativos (as)
Tolerantes
Respetuosos (as)

17. Enseñar valores puede ser Divertido.
Una manera divertida para hacerlo es a través de cuentos, fábulas o
historias.
¿Por qué? Porque, una de las mayores ventajas educativas, sin duda
alguna, es la capacidad que tiene un cuento o una fábula de transmitir
valores.
1) Los 3 cerditos, nos 2) La tortuga y la liebre nos
inculcaron la importancia de mostraban que la constancia y
trabajar bien. la modestia tenían su fruto.
3) La Cigarra y la Hormiga nos hicieron ver
que era más rentable trabajar que ser un
holgazán.
4) La Sirenita, que nos enseña 5) El Soldadito de
que debemos aceptarnos Plomo, que una
como somos, que si discapacidad no debe
intentamos cambiar nuestra limitarnos y que aún bajo
esencia nos metemos en esas condiciones podemos
muchísimos problemas. encontrar el amor.

18. Recordemos que:
La formación en valores principalmente en nivel inicial se trata de
que usemos cuentos, música, nuestro propio ejemplo, sin imponer
limitaciones ni convertirnos en policías, sino en promotores de
valores desde una perspectiva ética y usando la imaginación, los
sentimientos, en fin, todo lo que esté a nuestro alcance.
La formación en valores debe brindarles a los niños y niñas
herramientas para que puedan desarrollar su propio criterio
buscando la verdad y no ser manipulados por otros, para querer el
bien por voluntad propia y no por obligación.

19. DD 1: Presentando valores con mímica.
Objetivos
Identificar la forma en que el grupo percibe cada uno de
los valores.
Analizar la importancia que tienen los valores.
Presentar los valores desde diferentes puntos de vista.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes.
Material:
Tarjetas con el nombre de un valor.

20. Desarrollo
I. El Facilitador comenta; "Hubo una época en que le cine era mudo, el sonido se
agregaba en la misma sala de proyecciones por medio de una orquesta, pero el diálogo
entre los personajes no se escuchaba. Cada cierto número de escenas aparecía un
letrero con algunas frases. Hoy vamos a realizar una experiencia parecida".
II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos y les indica que se convertirán en actores
de películas mudas. Así mismo le entrega a cada subgrupo, sin que los otros subgrupos
se enteren, una tarjeta con el valor con el cuál trabajaran.
III. Cada subgrupo prepara alguna escena referente al valor que se les asignó y las
presentarán con mímica para el grupo. Los demás deberán adivinar de qué valor se
trata. En caso de acertar, gana puntos para su subgrupo. En caso contrario, los puntos
son para el subgrupo que representó el valor.
IV. Los subgrupos representan sus películas en forma alternada y el puntaje se anota.
Para hacer la experiencia más interesante, se puede realizar un festival de cine mudo.
Los subgrupos representan en un primer momento su valor como una película para
niños, después pueden ser de terror y suspenso y por último, películas musicales.
V. Al final se comenta en grupo. ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieron
de los demás? ¿Por qué en algunos casos resultó fácil adivinar y en otros no? ¿Qué
nombre de película pondrían a su vida?

21. Segunda Jornada
Ámbito Conceptual.

22. Formación en Valores en el Nivel
Básico
En este nivel se debe tomar en cuenta el hecho de que los niños aprendan que el
sentido de las normas se funda en el respeto a los demás.
En el nivel Básico, ya podemos establecer normas de convivencia basadas en
valores de manera más amplia, se exigen normas de orden y respeto que ofrecen
una enorme oportunidad para que los niños y niñas aprendan a autorregular
conductas, palabras y sentimientos. En ese sentido las normas pueden ser
sumamente formativas.
Las estrategias de autorregulación buscan que los alumnos aprendan a
observarse a sí mismos y a modelar su conducta estableciendo metas propias.

23. El siguiente es un ejemplo de autorregulación a partir de una
norma escolar, basada en un valor:
Norma Mantener silencio en clase.
Valor Respeto.
Razones y valores Pedir a los alumnos que entre todos digan las razones por
las cuales es conveniente mantener silencio en clase
De la lista elaborada resaltar el valor que se encuentra
detrás de la norma: respeto a los demás para que puedan
escuchar, concentrarse, comprender, etc.
Auto observación Pedir a los alumnos que durante un día anoten en una
libreta cada vez que interrumpen la clase.
Autorregulación Pedir a los alumnos que establezcan metas personales
para mejorar su cumplimiento de la norma: guardar
silencio durante media hora, por ejemplo. Las metas
deben ser realistas y apropiadas para cada quién.

24. La lógica de la actividad es la
siguiente:
Tenemos una norma
La norma se justifica en razones
Esas razones entrañan un valor
Nos observamos a nosotros mismos para ver qué tanto
cumplimos la norma
Fijamos compromisos para mejorar nuestra actuación en
relación a la norma
Cada cierto tiempo revisamos el cumplimiento de los
compromisos

25. En los primeros años de la primaria, la conducta de los niños se
orienta en buena medida por la búsqueda de afecto y aprobación de
los adultos, así como por los ejemplos de las figuras que para ellos
son relevantes. En la infancia son ampliamente recomendables las
historias ejemplares y las narraciones.
Además de facilitar la atención de los alumnos, se puede recurrir a la
imaginación, propia del texto literario, para experimentar “en carne
propia”, las vivencias y sentimientos de los personajes. Los cuentos
son una oportunidad para introducir al niño en el proceso cognitivo y
afectivo del aprendizaje o la formación en valores.

26. Esta es una estrategia básica usada en todos los niveles, en torno a una breve
narración se fomenta la reflexión de los niños a partir de preguntas reflexivas.
La lógica es la siguiente:
Los personajes tienen una ¿Qué personajes actuaron
conducta moral correctamente o no?
Esa conducta refleja valores ¿Por qué crees que actuaron así?
La conducta moral siempre ¿Cómo crees que se sintieron los
involucra sentimientos personajes?
Hay normas morales que ¿Cuál habría sido la manera
indican lo que es correcto correcta de actuar?
La historia se puede trasladar ¿Alguna vez has visto o vivido una
a la vida de los alumnos experiencia parecida? ¿Cómo te
has sentido en situaciones
similares?

27. Cuando los niños han interiorizado un conjunto de valores como producto de
sus experiencias previas, una estrategia recomendable es realizar actividades
que permitan clarificar aquello que el niño valora, cuáles son los valores
familiares y de su comunidad.
Esta es una vía que contribuye a un mejor conocimiento de sí mismo. Por
ejemplo:
Valor: Amistad
Clarificación Pedir a los alumnos que hablen de sus
experiencias de amistad.
¿Quiénes son sus amigos?
¿Por qué los consideran sus amigos?
¿Qué hacen por sus amigos?

28. La lógica de la estrategia de
clarificación es la siguiente:
Las personas tenemos valores
Identificamos nuestros valores
Identificamos las razones en las que fundamos nuestros
valores
Identificamos las conductas en las que manifestamos esos
valores

29. Asimismo, al momento de recibir a nuestros alumnos/as o de realizar las
evaluaciones iniciales, debemos tener presente que al diagnosticar las características
del desarrollo evolutivo y detectar las necesidades de ellos/as, debemos poner
especial atención en las características relacionadas con el área de desarrollo social,
emocional y moral.
Esto es fundamental debido a que estas características varían de niño a niño en
función de las experiencias familiares y sociales previas. Esta evaluación inicial será
guía para plantear objetivos específicos del área moral que deberán trabajarse.
Igualmente para seleccionar un valor que se considere pertinente trabajar durante
cada proyecto.
Resulta importante resaltar que por sus características la educación o formación en
valores se trabaja durante toda la jornada diaria.

30. Receso:
Regresamos a
las
10:45

31. DD2: Cuenta y Vive.
Objetivos:
Desarrollar la capacidad creativa.
Socializar sobre los valores: Honestidad, Aceptación,
Alegría, Paciencia y Autocontrol.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de mujeres y hombres.
Materiales:
Guión del cuento, disfraces (opcional)

32. Desarrollo
1-Cada grupo se distribuye y lee el guión.
2-Se designa un Director o Directora de escena.
3-Presentar las escenas.
(Duración 10 minutos)
Cuentos en escena.
1-Caco, Malako. (Valor: Honestidad)
2- La báscula de las cosquillas. (Valores: Alegría, Aceptación)
3-Lío en clases de Ciencias. (Valores: Paciencia y Autocontrol)

33. Tercera Jornada
Ámbito Conceptual.

34. Formación en Valores en el Nivel Medio.
Educar en valores, especialmente en el Nivel Medio es diseñar un proceso de
enseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional y
autónoma su escala de valores. Es formar, no adoctrinar.
Debemos partir de una formación en valores auténtica, veamos:
Formación en Valores Auténtica
Racional Autónoma
Porque los valores se Porque para que los valores
fundan en buenas razones se incorporen a la forma de
para preferirlos ser de las personas, éstas han
de hacerlos suyos por
voluntad propia y no por
imposición

35. Cuando hablamos de Educar versus adoctrinar, nos referimos a que cuando se quiere
imponer a los alumnos un conjunto de valores, por más deseables que sean, se está
adoctrinando y Educar significa que aunque sabemos que en esta etapa nuestros/as
alumnos/as no tienen los elementos para tomar decisiones realmente
autónomas, confiamos y estimulamos que así llegue a ser.
Adoctrinamos cuando Educamos cuando sistemáticamente:
sistemáticamente:
Imponemos normas sin Explicamos el porqué de las
explicarlas normas
Censuramos las opiniones Aceptamos las opiniones
diferentes diferentes
Castigamos sin explicación Justificamos el castigo
como consecuencia racional de
Hacemos sentir mal a quien actúa
un acto indebido
de forma incorrecta,
ridiculizándolo o avergonzándolo, Tratamos de explicar las
a solas o en público consecuencias de una acción
incorrecta
Cuando amenazamos de
cualquier forma para forzar una Cuando convencemos mediante
conducta razones

36. Formación en Valores dentro de nuestra práctica docente.
La escuela tiene por misión educar en valores, pero como tarea le
corresponde educar para la captación o aprehensión de valores positivos.
Este polo es el que representa la moralidad del valor. Es el valor moral.
Si existe la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, es porque en nuestra
sociedad existen personas que los han asumido como valores, pero en el
mismo medio hay otros que son deshonestos en el desempeño de su vida,
desleales e irresponsables. A la escuela y a nosotros como Educadores nos
corresponde contextualizar los valores para que no queden como figuras
ideales o imaginables sino como concreciones de la vida cotidiana.
Esto lo podemos lograr, aplicando las siguientes sugerencias y enfoques:

37. Al favorecer un enfoque vivencial, es necesario tomar en cuenta:
Que los alumnos/as se encuentran en una etapa de desarrollo en la que
requieren remitir el aprendizaje a sus experiencias concretas. Por ello, los
valores no deben presentarse como conceptos abstractos sino con
ejemplos y vivencias del día a día.
Es particularmente importante que lleguen a involucrarse íntimamente
con los ejemplos y actividades, que las vivan, que las sientan.
En todos los niveles y en los demás es conveniente realizar actividades
que ayuden a los niños a imaginar los sentimientos de los demás, y a no ser
indiferente frente al sufrimiento de los otros.

38. es posible y, sobre todo, necesario, que los valores atraviesen el conjunto
del currículum:
Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de justicia en la
distribución de algún bien.
En Biología podemos trabajar el valor de la responsabilidad de cuidar el
medio ambiente.
En Español podemos practicar el diálogo.
En Educación artística podemos utilizar imágenes que revaloren la
diversidad étnica del país y reflexionar sobre ella.
En Historia podemos hablar de la amistad entre los pueblos.

39. Al Trabajar con la familia es importante lograr la colaboración de la
familia para lo cual es recomendable:
Realizar una sesión introductoria
en la que se explique a los padres
Al inicio la importancia de trabajar los
del Año valores
Reflexionar con ellos la relevancia Realizar reuniones colectivas para
de los valores seleccionados en el analizar con los padres cómo apoyar
programa escolar Durante el en casa el trabajo con cada valor
año
Pedir su apoyo a lo largo del ciclo Informar y comentar individualmente
escolar los resultados de las evaluaciones
periódicas de los alumnos
Pedir a los padres que también
evalúen a los niños en casa
Evaluar conjuntamente con los padres
el resultado del trabajo con valores
Al finalizar
Enviar a los padres los resultados
el año
finales de las evaluaciones y recibir
sugerencias para el curso siguiente

40. DD3: Rompecabezas de valores.
Objetivos
Conocer las diferentes clases de valores.
Motivar el trabajo en equipo.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de dos o tres personas.
Materiales:
Piezas armables (se pueden hacer con papel construcción o
páginas de colores. Cada pieza se divide en dos: en una se
escribe una letra y la otra queda en blanco).

41. Desarrollo
Preparación Previa:
1-El docente debe preparar piezas armables con los materiales descritos
anteriormente. 2-La mitad de las piezas se dejan en blanco y en la otra mitad se
escribe una letra por pieza (debe tener pendiente que la suma de las letras
formen un nombre, una frase o mensaje)
En el aula:
1-Se designan los grupos. (Dependiendo de la cantidad de piezas armables, que
sean dos por grupo)
2-Se les entregan dos piezas armables de papel a cada grupo.
3-En la pieza en blanco deben escribir un valor que inicie con la letra que les tocó.
Por ejemplo, si les tocó la A: Autocontrol, Amistad…. (IMPORTANTE: No escribir
nada donde aparece la letra)
4-Cada grupo designa un representante, que debe unirse a los demás
representantes para armar el mensaje, nombre o frase que se forman con las
letras.
5-Al final, cada representante se pone de pie y muestran las letras que forman el
mensaje y los demás corean la letra y el valor. Ejm: A x por autocontrol, s x
sinceridad.