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Plan de Acción y Evidencia

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  • 1. L/O/G/O Práctica 4. Portafolio de Presentación Plan de Acción+Evidencia Participante: Julio Castillo
  • 2. Contenidos Posibilidades de Movilización de REAs Plan de Acción Características de la Audiencia Enfoque Evaluación Presentación de Evidencias Referencias
  • 3. Posibilidades de movilización de REAs 1. Foros de debate y campañas de promoción de REAs. 2. Diseñar e implementación de REA utilizando herramientas de autor libres. 3. Búsqueda y clasificación de recursos abiertos 4. Curación de Contenidos 5. Creación de repositorios 6. Compartir Recursos 7. Talleres de actualización tecnológica
  • 4. Posibilidades de movilización de REAs • La incorporación de elementos tecnológicos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de manera moderada y pertinente, contribuye en gran manera a construir espacios de aprendizaje “insitu” sin las limitaciones espacio-tiempo [Mansur, A. 2000]. • Enseñanza vía internet: Considerada como la cuarta generación [Taylor, J. 1995], el autor hace referencia a ella por el denominado aprendizaje flexible, el cual es posible por medio del uso de multimedia interactivo, la comunicación mediada por la computadora y la comunicación educativa a través de internet. Según investigaciones realizadas algunos autores han señalado que las TICs fomentan la capacidad lógica constructiva del sujeto, influyendo sobre los estilos cognitivos y estrategias de pensamiento, lo que amplía las habilidades para el desarrollo de la creatividad. Marco Pedagógico:
  • 5. Plan de Acción
  • 6. Características de la Audiencia • A nivel de usuario Final: • Las prácticas de movimiento de recursos educativos abiertos en primera instancia esta dirigida a los estudiantes del sexto semestre de la especialidad de informática cursantes de la asignatura “Análisis y Diseño de Sistemas de Información” de la UPEL-IPB en Barquisimeto-Venezuela, por lo cual la población se componen de jóvenes entre 18 y 25 años.
  • 7. Características de la Audiencia • A nivel de Institucional: • En segunda instancia esta dirigidos a los docentes y estudiantes de la especialidad de informática de la UPEL-IPB en Barquisimeto- Venezuela, paulatinamente se ampliará el rango de acción a toda la comunidad universitaria y finalmente el impacto mayor extra−institucional que brinda la virtualidad a través de la red.
  • 8. Enfoque Dimensiones tomadas del proyecto Oportunidad • Directrices: • Incorporación de un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación, promoviendo el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos. • Sensibilizar sobre REA a través de la experimentación práctica. • Sensibilizar sobre el papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas transformadoras e innovación en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación de conocimiento y transferencia a través de PEA. Enfoques pedagógicos para OER (P), incluidos los aspectos de enseñanza y aprendizaje y enlaces con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo entre pares;
  • 9. Enfoque Dimensiones tomadas del proyecto Oportunidad • Directrices: • Garantizar el acceso a tecnologías de la información y la comunicación (TIC) fiables, un requisito crucial en la adopción y producción de REA. • Promover un acceso abierto, inclusivo y democrático a las tecnologías digitales (hardware y software) con el fin de mejorar el uso, la adaptación y apropiación de las TIC con el fin de contribuir a mejorar y consolidar las iniciativas REA. • Adoptar estándares abiertos, principios de accesibilidad y los criterios bibliométricos al publicar REA. Soluciones tecnológicas para REA (T), incluidas tecnologías clave, estándares, especificaciones (es decir, metadatos, publicación, consulta) e infraestructura;
  • 10. Enfoque A corto plazo: Próximo Semestre Octubre 2013-Marzo 2014 • Propiciar foros de debate y campañas de promoción de REAs en el contexto educativo, de tal forma de reducir la resistencia al cambio. • Explorar por iniciativa propia el empleo de REA • Utilizar la curación de contenidos como estrategia de selección de REA de calidad, apoyados en la herramienta online SCOOP.IT • Desarrollar inicialmente un REA para su implementación en la asignatura Análisis y Diseño de Sistemas de Información en la especialidad de informática de la UPEL-IPB. • Compartir REA con otros docentes de la especialidad de Informática de la UPEL-IPB y compañeros del curso “Innovación Educativa con Recursos Abiertos” Acciones
  • 11. Enfoque A mediano y largo plazo: Desde Abril 2014 en delante de manera progresiva, evaluando el impacto positivo y acoplando las actividades planteadas cronológicamente por semestre. • Desarrollar talleres de actualización tecnológica sobre diseño, producción y uso de REA en el contexto educativo. • Generar equipos de especialistas para la selección y evaluación de REA • Establecer criterios de selección de REA, adecuados a los requerimientos académicos y la población beneficiaria. • Crear un repositorio institucional de REA • Diseñar MOOC para ampliar el rango de acción de los REA apoyados en especialistas de la institución (UPEL-IPB) Acciones
  • 12. Evaluación Algunos elementos que tenemos que tomar en cuenta para la evaluación del éxitos de los REA, y por ende retribuyan en éxito de las prácticas de movimiento educativo abierto dentro de la iniciativa dentro de la UPEL-IPB son:
  • 13. Evaluación 1. Adecuación de los objetivos de aprendizaje: Coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones y perfil del alumnado. 2. Calidad de los contenidos: Veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas. 3. Motivación: Capacidad de motivar y generar interés en el grupo. 4. Activa el proceso de asimilación y acomodación: Genera desequilibrio cognitivo, hace al estudiante crítico sobre lo que está aprendiendo. 5. Procesamiento de la información por parte del usuario del OA :Incita al estudiante a buscar, sintetizar, comparar y generar una conclusión. 6. Estimula el auto-aprendizaje y la autogestión 7. Retroalimentación y adaptatividad: Contenido adaptativo dirigido a diferentes estilos de aprendizaje 8. Uso de metadatos y estándares libres. Evaluación Pedagógica:
  • 14. Evaluación 1. Las restricciones técnicas de los REA respecto al software deben ser minimizados de manera que se facilite su uso en cualquier LMS. Metadato estandarizado. 2. Incluir elementos multimedia: Imágenes, animaciones, simuladores, videos 3.Tiempo de respuesta: El REA minimiza los requerimientos de recursos hardware y software, de manera tal que permite optimizar el uso de recursos del servidor para descarga y/o despliegue del mismo. 4. Se establecen estándares máximos para que los REA sean reutilizables en distintas plataformas y sistemas, por lo tanto si el tamaño es menor se facilita su incorporación en aplicaciones Web. Evaluación Tecnológica:
  • 15. Presentación de Evidencias Pueden descargarlo el REA completo creado desde este enlace junto con sus metadatos: http://goo.gl/YbPTgg Captura de Recurso Educativo Abierto Diseñado
  • 16. Presentación de Evidencias Metadatos:
  • 17. PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS Justificación La evidencia presentada representa un pequeño paso hacia el cambio significativo, en relación a la incorporación de recursos educativo abiertos y por ende, hacia prácticas educativas transformadoras de la especialidad de informática dentro en la UPEL-IPB Barquisimeto-Venezuela. Esta evidencia es un ejemplo de las facilidades de comunicación que nos brinda la tecnología como docentes y representa mi aporte como individuo en los grandes cambios ligado al movimiento educativo abierto, a partir de experiencias en la práctica educativa con REA. La filosofía de socializar el conocimiento, representa la piedra angular en la nueva educación cuyos cimientos es la construcción de saberes útiles, perdurables y colaborativos, es por ello que les dejo a su disposición este REA como mi aporte personal hacia ustedes.
  • 18. Referencias • Mansur A. 2000. La gestión en la educación a distancia: nuevas propuestas, nuevas interrogantes. Amorrortu Editores, Buenos Aires. • Senn, James A. Análisis y diseño de Sistemas de información. 1992. Segunda edición. Editorial Mcgraw-Hill. • Sigales, C. (2001). El potencial interactivo de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en la educación a distancia. [Visitado el 13 de junio de 2013]. http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/sigales0102/sigales0102.html • OportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA): Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea. Documento disponible en: http://oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda-regional.html • Taylor, J. 1995. Distance Education Technologies: The four generation, Australian Journal of Educational Technology, 11,2.
  • 19. L/O/G/O “Los grandes cambios se logran con pequeños pasos; dejemos de anhelar cambios y seamos catalizadores de los mismos…” Julio Castillo Coordenadas de contacto: Twitter: @juliocastillo00 Email: juliocastillo30@gmail.com Facebook: https://www.facebook.com/juliocesar. castillomendoza.3