Este documento presenta el portafolio de un participante en un curso sobre innovación educativa con recursos abiertos. Incluye un plan de acción para promover el uso de recursos educativos abiertos en una universidad venezolana a corto, mediano y largo plazo a través de foros, talleres y la creación de un repositorio institucional. También presenta la evaluación y evidencia de un recurso educativo abierto desarrollado como parte del proyecto.

1. L/O/G/O
Práctica 4.
Portafolio de Presentación
Plan de Acción+Evidencia
Participante: Julio Castillo

2. Contenidos
Posibilidades de Movilización de REAs
Plan de Acción
Características de la Audiencia
Enfoque
Evaluación
Presentación de Evidencias
Referencias

3. Posibilidades de movilización de
REAs
1. Foros de debate y campañas de promoción de REAs.
2. Diseñar e implementación de REA utilizando herramientas de
autor libres.
3. Búsqueda y clasificación de recursos abiertos
4. Curación de Contenidos
5. Creación de repositorios
6. Compartir Recursos
7. Talleres de actualización tecnológica

4. Posibilidades de movilización de
REAs
• La incorporación de elementos tecnológicos dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje de manera moderada y pertinente,
contribuye en gran manera a construir espacios de aprendizaje
“insitu” sin las limitaciones espacio-tiempo [Mansur, A. 2000].
• Enseñanza vía internet: Considerada como la cuarta generación
[Taylor, J. 1995], el autor hace referencia a ella por el denominado
aprendizaje flexible, el cual es posible por medio del uso de
multimedia interactivo, la comunicación mediada por la computadora
y la comunicación educativa a través de internet.
Según investigaciones realizadas algunos autores han señalado
que las TICs fomentan la capacidad lógica constructiva del sujeto,
influyendo sobre los estilos cognitivos y estrategias de pensamiento,
lo que amplía las habilidades para el desarrollo de la creatividad.
Marco Pedagógico:

5. Plan de Acción

6. Características de la Audiencia
• A nivel de usuario Final:
• Las prácticas de movimiento de recursos educativos abiertos en
primera instancia esta dirigida a los estudiantes del sexto semestre
de la especialidad de informática cursantes de la asignatura “Análisis
y Diseño de Sistemas de Información” de la UPEL-IPB en
Barquisimeto-Venezuela, por lo cual la población se componen de
jóvenes entre 18 y 25 años.

7. Características de la Audiencia
• A nivel de Institucional:
• En segunda instancia esta dirigidos a los docentes y estudiantes de
la especialidad de informática de la UPEL-IPB en Barquisimeto-
Venezuela, paulatinamente se ampliará el rango de acción a toda la
comunidad universitaria y finalmente el impacto mayor
extra−institucional que brinda la virtualidad a través de la red.

8. Enfoque
Dimensiones tomadas del proyecto Oportunidad
• Directrices:
• Incorporación de un enfoque abierto a la producción de
conocimiento en la educación, promoviendo el uso, reutilización
y remezcla de recursos educativos.
• Sensibilizar sobre REA a través de la experimentación práctica.
• Sensibilizar sobre el papel de los REA en el apoyo a las
prácticas educativas transformadoras e innovación en el
aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación
de conocimiento y transferencia a través de PEA.
Enfoques pedagógicos para OER (P), incluidos los aspectos de enseñanza y
aprendizaje y enlaces
con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo entre pares;

9. Enfoque
Dimensiones tomadas del proyecto Oportunidad
• Directrices:
• Garantizar el acceso a tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) fiables, un requisito crucial en la adopción y
producción de REA.
• Promover un acceso abierto, inclusivo y democrático a las
tecnologías digitales (hardware y software) con el fin de mejorar
el uso, la adaptación y apropiación de las TIC con el fin de
contribuir a mejorar y consolidar las iniciativas REA.
• Adoptar estándares abiertos, principios de accesibilidad y los
criterios bibliométricos al publicar REA.
Soluciones tecnológicas para REA (T), incluidas tecnologías clave,
estándares, especificaciones (es decir, metadatos, publicación, consulta) e
infraestructura;

10. Enfoque
A corto plazo: Próximo Semestre Octubre 2013-Marzo 2014
• Propiciar foros de debate y campañas de promoción de REAs
en el contexto educativo, de tal forma de reducir la resistencia
al cambio.
• Explorar por iniciativa propia el empleo de REA
• Utilizar la curación de contenidos como estrategia de
selección de REA de calidad, apoyados en la herramienta
online SCOOP.IT
• Desarrollar inicialmente un REA para su implementación en la
asignatura Análisis y Diseño de Sistemas de Información en la
especialidad de informática de la UPEL-IPB.
• Compartir REA con otros docentes de la especialidad de
Informática de la UPEL-IPB y compañeros del curso
“Innovación Educativa con Recursos Abiertos”
Acciones

11. Enfoque
A mediano y largo plazo: Desde Abril 2014 en delante de manera
progresiva, evaluando el impacto positivo y acoplando las
actividades planteadas cronológicamente por semestre.
• Desarrollar talleres de actualización tecnológica sobre diseño,
producción y uso de REA en el contexto educativo.
• Generar equipos de especialistas para la selección y
evaluación de REA
• Establecer criterios de selección de REA, adecuados a los
requerimientos académicos y la población beneficiaria.
• Crear un repositorio institucional de REA
• Diseñar MOOC para ampliar el rango de acción de los REA
apoyados en especialistas de la institución (UPEL-IPB)
Acciones

12. Evaluación
Algunos elementos que tenemos que tomar en cuenta para la
evaluación del éxitos de los REA, y por ende retribuyan en éxito de
las prácticas de movimiento educativo abierto dentro de la iniciativa
dentro de la UPEL-IPB son:

13. Evaluación
1. Adecuación de los objetivos de aprendizaje: Coherencia entre los
objetivos, actividades, evaluaciones y perfil del alumnado.
2. Calidad de los contenidos: Veracidad, exactitud, presentación
equilibrada de ideas.
3. Motivación: Capacidad de motivar y generar interés en el grupo.
4. Activa el proceso de asimilación y acomodación: Genera
desequilibrio cognitivo, hace al estudiante crítico sobre lo que está
aprendiendo.
5. Procesamiento de la información por parte del usuario del OA :Incita
al estudiante a buscar, sintetizar, comparar y generar una conclusión.
6. Estimula el auto-aprendizaje y la autogestión
7. Retroalimentación y adaptatividad: Contenido adaptativo dirigido a
diferentes estilos de aprendizaje
8. Uso de metadatos y estándares libres.
Evaluación Pedagógica:

14. Evaluación
1. Las restricciones técnicas de los REA respecto al software deben ser
minimizados de manera que se facilite su uso en cualquier LMS. Metadato
estandarizado.
2. Incluir elementos multimedia: Imágenes, animaciones, simuladores,
videos
3.Tiempo de respuesta: El REA minimiza los requerimientos de recursos
hardware y software, de manera tal que permite optimizar el uso de
recursos del servidor para descarga y/o despliegue del mismo.
4. Se establecen estándares máximos para que los REA sean reutilizables
en distintas plataformas y sistemas, por lo tanto si el tamaño es menor se
facilita su incorporación en aplicaciones Web.
Evaluación Tecnológica:

15. Presentación de Evidencias
Pueden descargarlo el REA completo creado desde este enlace junto con sus
metadatos: http://goo.gl/YbPTgg
Captura de Recurso Educativo Abierto Diseñado

16. Presentación de Evidencias
Metadatos:

17. PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS
Justificación
La evidencia presentada representa un pequeño paso hacia el cambio
significativo, en relación a la incorporación de recursos educativo abiertos y
por ende, hacia prácticas educativas transformadoras de la especialidad
de informática dentro en la UPEL-IPB Barquisimeto-Venezuela.
Esta evidencia es un ejemplo de las facilidades de comunicación que nos
brinda la tecnología como docentes y representa mi aporte como individuo
en los grandes cambios ligado al movimiento educativo abierto, a partir de
experiencias en la práctica educativa con REA.
La filosofía de socializar el conocimiento, representa la piedra angular en
la nueva educación cuyos cimientos es la construcción de saberes útiles,
perdurables y colaborativos, es por ello que les dejo a su disposición este
REA como mi aporte personal hacia ustedes.

18. Referencias
• Mansur A. 2000. La gestión en la educación a distancia: nuevas
propuestas, nuevas interrogantes. Amorrortu Editores, Buenos Aires.
• Senn, James A. Análisis y diseño de Sistemas de información. 1992.
Segunda edición. Editorial Mcgraw-Hill.
• Sigales, C. (2001). El potencial interactivo de los entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje en la educación a distancia. [Visitado el 13 de
junio de 2013].
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/sigales0102/sigales0102.html
• OportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas
(PEA): Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto
OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión
Europea. Documento disponible en:
http://oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda-regional.html
• Taylor, J. 1995. Distance Education Technologies: The four generation,
Australian Journal of Educational Technology, 11,2.

19. L/O/G/O
“Los grandes cambios se logran con pequeños pasos;
dejemos de anhelar cambios y seamos catalizadores de
los mismos…”
Julio Castillo
Coordenadas de contacto:
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castillomendoza.3