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Los 7 saberes de Edgar Morin

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    Los 7 saberes de Edgar Morin Los 7 saberes de Edgar Morin Presentation Transcript

    • Los sietesaberespara laeducación del Futuro.Edgar Morin EDGAR MORINJulio C. Hernández Ortega Hernández Ortega Julio César UNAM FES AcatlánUNAM FES Acatlán Lic. En ComunicaciónLic. En Comunicación 2012 2012
    • El conocimiento no es un espejo de larealidadyaquelaspercepciones son traducciones.Reconstruccionescerebrales, mediadaspor el lenguaje,quepuedendevenir en errores de percepción
    • Bucle: Intellect-Affect Los sentimientoseneguecenpero son necesariospara el desarrollointelectual.Asfixiar------------------------------------------------------------ ----------Fortalecer
    • ErroresIntelectualesLas teorías, doctrinaseideologíassuelecaer enerroresintelectuales.OrganizansistemasysuelennormalizarestatusLas teoríasresisten a la agresión deteoríasenemigasoadversas.
    • Razón SistemaLógico ControlaycorrigeAbiertaCerradaDiscuteyrefuta. No permitediscusión
    • Paradigma Controla DesignaAcota el pensamientoconsciente Selecciona Determina
    • El Imprinting y la normalizaciónLos paradigmas se traducen en:ConviccionesycreenciasImponenmiradaspormedio de Dogmas y la figurade Tabúentracomoprohibitoria
    • “Los mexicanos son flojos”El Imprinting es la normalización de creencias, lascualesestánpreestablecidas en el mundo ; comounamarca de nacimiento.
    • Las ideas nosposeen.Las ideas domestican a las personas y a lasociedad.Idea - Hombre
    • Lucha contra las ideas, pormedio de las ideas. Las ideas nosatan Ergo tienen la cualidad de liberarnos de suspropiasatadurasdóxicas. Pormedio de: -Ideas de crítica -Auto crítica -Apertura -Complejidad
    • Capítulo 2: Los principios de un conocimientopertinenteLa era planetariadebe sermiradamultidimensionalmente.La educación del futurodebetomar en cuenta:El contextoLo globalLo multidimensional Para unamejorLo complejocomprensión.
    • Dichacomprensión de la complejidadarticuladadeviene de unainteligencia general. En contra de unaespecífica (porcompetenciasparticulares)Inteligencia General Capacidad de enfrentar problemasespecíficos
    • La AntinomiaProblemas de especialización: Quebranta,disloca, descontextualizay genera disyunción enla cienciaylashumanidades; debilita lasolidaridad.Impidemirar lo global ysuspartes en articulación.Mira parcelashiperdelimitadas.
    • Reduccionismo: rompe el mundocomplejo enparcelasseparadasylas reduce a lo simple.La falsaracionalidad: Unidimensional, tecnócratay envías de subordinación ante la Inteligencia Artificial.Parcelas de conocimientoseparadas.
    • Capítulo 3: Enseñar la condiciónhuamana.El humanotiene la doblecondición de “arraigo”“desarraigo”Somosserescósmicosyterrestres.Marginados en el cosmos yconjuntados en latierra.
    • La hominicacióncomoprocesoprimigenio de la especie, porunaevolución de millones de años.El ser humanoes un entetantoBiológicocomo Cultural.
    • BuclesCerebro – Mente: No hay cultura sincerebrohumano, y no hay mente sin cultura.Razón – Afecto – Impuslo: Inestabilidad entrerazónysentimientos.Individuo – Sociedad- Especie: Los individuosson producto de esteproceso, y son productoresal mismotiempo de éste.
    • Unitax MultiplexLa unidad no borra la diversidad.Lo quenosunees la diversidaddentro deunaunidad.
    • Dentro de la diversidad el hombre se divide en:Sapiens yDemens Vive también de: Trances Magia Ritos
    • Es asícomo el humano, portoda la complejidadque lorodea, creayrecrea; se le denomina: Homo Complexus
    • Capítulo 4: Enseñar la identidadterrenal.Somoshabitantes de estemundocomplejo.Con diversidad cultural, de lenguas, ideas.Esadiversidades elúniconudoquenosatacomohabitantes del planeta.Generandounaconsciencia de esteconvivir.Educandopara la complejidad multidimensional.
    • Lo Global contra lo cultural.Luchaincesante entre la preservaciónidentitariay laglobalidaddividida.
    • Los problemasGlobales.Solucionesespecíficasoglobales.Problemas de marginación ante el avanze de laglobalización.Modos de vidaviolentados.
    • Capítulo 5:Enfrentarlasincertidumbres.Esperar lo inesperado.La diferenciaesunadesviaciónpotencial, alcambioeinnovación.Dichadiferenciaeseliminadapor la hegemonía,por un miedo a la pérdida del status quo.
    • En un mundoincierto, la historia no es lineal.Y existenprocesos de Caos – Orden – Caos.
    • La Incertidumbre.Las teorías al traducir la realidad, noestánexentas de errores; eso genera inseguridaden los paradigmas.Riesgo – PrecauciónFines – MediosAcción – Contexto
    • Los Buclesanteriores son inseparables del proceso deincetidumbreque el hombre pasa.Lo hacenaccionaro lo debilitan.
    • Capítulo 6: Enseñar la comprensión.ComunicaciónComprensión Global
    • La comprensión no puededigitarse.Obstáculospara la comunicación-comprensiónRuidoPolisemiaIgnorancia de los ritosycostumbresIncomprensión de valores, éticaycosmogoníasIncomprensión de estructurasmentalesdiferentes
    • EtnocentrismoGenera XenofobiayRacismo.
    • La Multidimensionalidad Como el BuenPensarTolerancia: Sufrimiento al soportar la expresión de ideas negativas, osegúnnosotrosnefastas, yunavoluntad de asumirdichosufrimiento.
    • Capítulo 7: La ética del génerohumanoPorunamiradaAntropo-éticaIndividuo – Sociedad: Se fragua la democracia,pormedio de la regeneraciónycreación delbuclecomplejo: Ciudadanos - Democracia
    • Debetener un vínculo vital con la diversidad, de locontrariocae en el Totalitarismo.
    • La educacióndebetornar la miradahacia la complejidadde lasrelacioneshumanas, en estenuevocontexto elcualdeviene a diario de manerafugaz.Para no perder de vista la humanización. Educar con ypara la mirada Multidimensional.