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Trabajo de academia campo histórico social julio martín
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Trabajo de academia campo histórico social julio martín

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Este trabajo es una epítome del campo histórico social del Telebachillerato para Chiapas.

Este trabajo es una epítome del campo histórico social del Telebachillerato para Chiapas.

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  • 1. ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES EN COLABORACIÓN CON LA MESA TÉCNICA TELEBACHILLERATO CHIAPAS MTRA. MARICRUZ PACHECO MTRO. JULIO MARTÍN HERNÁNDEZ GONZÁLEZ MTRA. BRENDA ZITLALLY GONZÁLEZ DR. FERNANDO CASTILLEJOS MTRO. JUAN JOSÉ HERNÁNDEZ MORALES JULIO DE 2012. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 2. SOCIAL CONJUNTO DE DISCIPLINAS HUMANÍSTICAS Y SOCIALES QUE PERMITE AL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPRENDER, INTERPRETAR Y ANALIZAR LAS REALIDADES HUMANAS, ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA SISTEMÁTICA Y RIGUROSA, QUE BRINDA TEORÍAS Y METODOLOGÍASPARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y VALORESCON VISIÓN INTEGRAL Y HUMANÍSTICA, QUE GUÍEN ALBACHILLER EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, IDENTIDAD Y ENTORNO QUE LE PERMITAN INTERPRETAR E INCIDIR EN LOS FENÓMENOS SOCIALES. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 3. PROPÓSITO GENERAL: DESARROLLAR EN EL ALUMNO LA CAPACIDAD PARA OBSERVAR, DESCRIBIR, ANALIZAR, SINTETIZAR, REFLEXIONAR E INTERPRETAR LA REALIDAD SOCIAL, POSIBILITANDO EL ACCESO A LOS LENGUAJES PROPIOS DE LA LÍNEA, LA EXPLICACIÓN DE LOS PROBLEMAS YFENÓMENOS SOCIALES Y LA IMPLICACIÓN EN LA TRANSFORMACIÓN DEL CONTEXTO SOCIAL. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 4. SE EXTIENDE A LAS HUMANIDADES EL SENTIDO QUE ENGLOBA A LA FILOSOFÍA, A LA ÉTICA Y A LOSVALORES. ACLARA LA SIGNIFICACIÓN DEL HOMBRE DENTRO DEL MUNDO. (QUIÉN ES , QUÉ BUSCA, HACIA DONDE VA) CUÁLES SON SUS VALORES Y SUS FUNCIONES. HACER DEL HOMBRE UNA PERSONAVERDADERAMENTE HUMANA EN LO INDIVIDUAL Y EN LO SOCIAL, DESARROLLANDO AL MÁXIMO SUS POTENCIALIDADES Y SU DEVENIR HISTÓRICO, QUE REPERCUTAN EN EL BIEN DE LA PERSONA, DE LA SOCIEDAD Y DEL PLANETA QUE HABITAMOS. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 5. EL CAMPO HISTÓRICO SOCIAL ABARCA CIENCIAS SOCIALES Y LA FILOSOFÍA QUE TIENEN EN COMÚN EL ESTUDIO DEL SERHUMANO Y LA SOCIEDAD Y PARTICULARIDADES METODOLÓGICAS AL OBJETO DE ESTUDIO FORMAL DE CADA CIENCIA.LAS C. S. NOS EXPLICAN DIFERENTES PLANOS DE LA EXISTENCIA HUMANA: IDEOLÓGICO, ECONÓMICO, POLÍTICO, CULTURAL, ENTRE OTROS. CUYA FINALIDAD ES AYUDARNOS A COMPRENDER LOS FENÓMENOS SOCIALESPARA INCIDIR EN ELLO FAVORECIENDO LA VIDA EN SOCIEDAD. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 6. LA ÉTICA ES UN SABER FILOSÓFICO TEÓRICO- PRÁCTICO NORMATIVO, QUE TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO A LOS ACTOS HUMANOS EN CUANTO A SU BONDAD O MALDAD MORALCON LOS SERES HUMANOS Y LA NATURALEZA; EN ESPECIAL LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 7. OBJETIVO PRINCIPAL PROMOVER PROCESOS COGNITIVOS Y ACTITUDINALES, A TRAVÉS DE SUS ELEMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS, MEDIANTE LAINTERACCIÓN PSICO-SOCIAL, CONCEBIDA COMO UN PROCESO EN EL QUE DOCENTES Y ALUMNOS INTERACTÚAN EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES QUE PERMITAN ENTENDERSE A SÍ MISMOS, DENTRO DE SUREALIDAD SOCIAL, PARA COLABORAR A FAVOR DEL BIEN COMÚN. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 8. LOGRO DEL OBJETIVO ES CONVENIENTE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA EDUCACIÓN, PARA CONSIDERAR A LOS ALUMNOSCOMO PERSONAS Y SERES HISTÓRICOS SOCIALES, QUE NACIERON EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN, BAJO LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, INMERSOS EN GRANDES DESIGUALDADES SOCIALES Y ECONÓMICAS, QUE ENFRENTAN UNA DESTRUCCIÓN ECOLÓGICA Y UNA CRISIS DE PATRONES CULTURALES Y FAMILIARES. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 9. DESARROLLO ARMÓNICO DE LAS CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y LA PRÁCTICA DOCENTE QUE PARTA DE REALIDADES DE LOS BACHILLERES A FIN DE PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, RECONOCIENDO LA INTERDISCIPLINARIEDAD CON VISIÓN CONJUNTA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS HUMANIDADES SON: 1. HISTÓRICO: ARTICULA DISCIPLINAS SOCIALES PARA LACOMPRENSIÓN DE TODAS LAS CIENCIAS Y DE SU PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA CIENCIA SOCIAL. 2. EPISTEMOLÓGICO: POSIBILITA EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA CIENCIA SOCIAL. 3. AXIOLÓGICO: VALORES ÉTICOS – ACCIONES DE LOS INDIVIDUOS. LA METODOLOGÍA PERMITE LA VINCULACIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS, ACITUDINALES YPROCEDIMENTALES Y PODER PASAR DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO AL CIENTÍFICO. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 10. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA FILOSOFÍA PUEDEN SER INDUCTIVOS O DEDUCTIVOS, YREQUIEREN DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, EMPÍRICA Y DE LA OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD, PARA LOGRAR EL CONOCIMIENTO AXIOLÓGICO, HISTÓRICO Y SOCIAL CON APEGO A LA REALIDAD. ES INDISPENSABLE LA ESTRUCTURACIÓN DE LOSCONTENIDOS EDUCATIVOS PARA EL APRENDIZAJE DEL CAMPO HISTÓRICO SOCIAL HUMANÍSTICO MEDIANTE LA INSTRUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN ELTRABAJO COOPERATIVO PARA FOMENTAR LA TOLERANCIA, LA SOLIDARIDAD Y LA COLABORACIÓN ENFATIZANDO EL DESARROLLO INTELECTUAL Y LA APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A LA VIDA COTIDIANA DE LOS ALUMNOS. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 11. LOS PROFESORES DE ESTAS ASIGNATURASPODRÁN EMPLEAR UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE FAVOREZCA LOS DIVERSOS PROCESOS DE APRENDIZAJE CON DIFERENTES MÉTODOS YESTRATEGIAS, ADECUADOS A LOS CONTENIDOS, YEL FIN ES LOGRAR LA CONVICCIÓN PERSONAL DEL ALUMNO PARA QUE LOS VALORES PUEDAN CONVERTIRSE EN NORMAS DE VIDA. ES IMPRESCINDIBLE LA REFLEXIÓN QUE NOS PROPORCIONA ESTE CAMPO SOBRE TODO EN NUESTRO MUNDO CONTEMPORÁNEO MARCADO POR LOS CAMBIOS ACELERADOS. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 12. EL SER HUMANO DEBE CONSERVARSE COMO UN SER INTEGRAL SOBRE TODO EN ESTE CAMPO DONDE NOS EXPLICAN HECHOS EN SUSINTERACCIONES TEMPORALES, POR EJEMPLO LAS RELACIONES DE PODER, EL POR QUÉ DE LAPOBREZA, EL DESARROLLO Y EL SUBDESARROLLO DE LOS PAÍSES, IGNORANCIA, INJUSTICIA, INTOLERANCIA ENTRE OTROS. ES TRASCENDENTAL MANIFESTAR HECHOSASUMIENDO COMPROMISOS EN PRO DE UN MUNDO MÁS JUSTO, LIBRE Y SOLIDARIO.NO ES UNA ABIERTA INVITACIÓN AL ECLECTICISMO,SINO ACENTUAR DIFERENTES TEORÍAS Y MÉTODOS QUE CORRESPONDAN A LA DIVERSIDAD DEOBJETOS DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 13. ENTRE LO QUE SE DICE Y LO QUE SE HACE, ALIMENTAR NO SÓLO EL SABER, SINO TAMBIÉN EL SER. NOSOTROS LOS FACILITADORES EN EL AULA TENEMOS QUE DISTINGUIR QUE ESTE CAMPO CONTEMPLA ASPECTOS CUANTITATIVOS (EVALUACIÓN SUMATIVA), SINO TAMBIÉN ASPECTOS CUALITATIVOS (PARTICIPACIÓN-APRENDIZAJE COOPERATIVO) SIN PERDER EL RIGOR CIENTÍFICO. UNA SOCIEDAD SIN NORMAS MORALES ES UN CAOS (TRABAJAR CON EL EJEMPLO) ES TAREA ESENCIAL CONOCER CÓMO SE VIVE BIENEL RELATIVISMO MORAL, EL PRAGMATISMO Y EL UTILITARISMOHAN CONFUNDIDO GRAVEMENTE LOS CRITERIOS MORALES; DE AHÍ LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES ÉTICOS QUE FAVORECEN LA SUPERACIÓN PERSONAL Y COADYUVAN AL TRABAJO GRUPAL PARA HACER POSIBLE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 14. EL PROFESOR DEBE PARTIR DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES PARA DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE POSIBILITEN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, FAVORECE PROCESOS COMPLEJOS COGNITIVOS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMO LA OBSERVACIÓN, EL RAZONAMIENTO LÓGICO ANALÓGICO, ANÁLISIS,SÍNTESIS, EVALUACIÓN, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMASY LA UBICACIÓN DE HECHOS Y PROCESOS EN TIEMPO Y ESPACIO. ASIMISMO PROMOVER EL RESPETO, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA Y AMOR A LA VERDAD EN TODAS LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 15. 1. PROBLEMATIZAR E INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS A OTROS MÁS COMPLEJOS Y ESTABLECER SU CONTINUIDAD CON LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS. 2. PLANEACIÓN CON MANEJO ADECUADO DE MODALIDADES DIDÁCTICAS.3. IDENTIFICACIÓN DE ESTADOS DEL ARTE PARA LA INTERPRETACIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES Y SU ARTICULACIÓN CON LA REALIDAD ACTUAL. 4. EXPLICACIÓN ÉTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS. 5. FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN MUSEOS, BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y OTROS LUGARES DONDE PUEDAN OBSERVARSE PROBLEMAS SOCIALES CONCRETOS. 6. INTERPRETACIÓN Y DESARROLLO DE PROPUESTAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS. 7. ORIENTACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA VISIÓN DEL MUNDO Y DE LA VIDA. 8. ANÁLISIS DE PROBLEMAS SOCIALES CON CRITERIOS ÉTICOS. 9. ORGANIZAR ACTIVIDADES DE SOLIDARIDAD DE INTERÉS A LOS ADOLESCENTES CON TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y VIVENCIALES DE CARÁCTER GENERAL. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 16. METAS DE ENSEÑANZA 1. PROPICIAR EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS,VALORES Y ACTITUDES, PARA LA INCORPORACIÓN DELA VIDA COTIDIANA, A LA EDUCACIÓN SUPERIOR O AL MUNDO LABORAL. 2. FAVORECER PROCESOS DE APRENDIZAJE Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA LA INTERPRETACIÓN DE PROBLEMAS DE LA REALIDADSOCIAL, CON GUÍA DE LA ÉTICA, DE LA METODOLOGÍA Y LA EPISTEMOLOGÍA. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 17. FUNCIONES DEL PROFESOR EN EL PEA 1. DOMINIO DIDÁCTICO Y DISCIPLINARI DE SU MATERIA. 2. INTERPRETACIÓN Y MANEJO DE LOS PROGRAMAS DE LAS MATERIAS QUE IMPARTE. 3. PLANEACIÓN DOCENTE. 4. ESTÍMULO EN EL PROCESO CONGNITIVO. 5. SER GUÍA DE LOS ALUMNOS EN PROCESO COGNITIVO Y METACOGNITIVO (CONCIENCIA). 6. AUTODIDACTA EN LA INFORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE. 7. DESARROLLAR HABILIDADES PARACOMPAGINAR TEORÍA Y MÉTODO DE LOS VALORES. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 18. PERFIL DEL BACHILLER 1. DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS QUE PERMITAR ANALIZAR Y EXPLICAR DIVERSOS FENÓMENOS, ABARCANDO CONTENIDOS DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES. 2. APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS CONOCIMIENTOS DE ESTE CAMPO.3. DESARROLLO DE HABILIDADES EXPOSITIVAS Y ESCRITAS. 4. CONCIENCIA DEL IMPACTO SOCIAL, ECONÓMICO Y AMBIENTAL PRODUCIDO POR EL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA. 5. ACTITUD PROPOSITIVA ANTE LOS PROBLEMAS PERSONALES Y SOCIALES PARA SU SOLUCIÓN. 6. CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN DE SU PERSONALIDADASUMIENDO COMPROMISOS PROPIOS PARA CONTRIBUIR ALBENEFICIO MEDIANTE EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES ÉTICOS. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 19. OBJETIVOS DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 1. AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LOS CONOCIMIENTOS DELA FORMACIÓN BÁSICA PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL DEL EDUCANDO. 2. BRINDAR ELEMENTOS FORMATIVOS NECESARIOS PARA LA ORIENTACIÓN DEL ESTUDIANTE EN SU ELECCIÓN Y DECISIÓN PROFESIONAL. 3. OFRECER FORMACIÓN PROPEDÉUTICA GENERALPARA QUE EL ESTUDIANTE SE INCORPORE DE MANERA COMPETENTE A ESTUDIOS SUPERIORES U OTRAS ACTIVIDADES. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 20. OBJETIVOS DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO1. DESARROLLAR CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES PARA UN CAMPO LABORAL ESPECÍFICO. 2. ADQUIRIR CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS (CONCEPTOS- PRINCIPIOS –TEORÍAS) PARA APLICARLOS EN SITUACIONES ESPECÍFICAS. 3. DESARROLLAR ACTITUDES DE VALORACIÓN Y RESPONSABILIDAD ANTE EL TRABAJO. 4. PREPARAR AL ESTUDIANTE PARA REALIZAR UN TRABAJO RESPONSABLE, CREATIVO Y SOLIDARIO. 5. DESARROLLAR SU CAPACIDAD PARA APLICAR EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, HUMANÍSTICO Y TECNOLÓGICO.6. PROMOVER UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y CONSISTENTE EN ELDESARROLLO INTEGRAL Y SUSTENTABLE DE SUS COMUNIDADES. 7. DESARROLLAR SU CAPACIDAD PARA EL TRABAJO INDEPENDIENTE CON INICIATIVA, INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD. 8. FOMENTAR UNA CULTURA DE AUTOEMPLEO. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 21. DESARROLLO DE CAPACIDADESINTELECTUALES, SOCIO-AFECTIVAS Y FÍSICAS QUE SE CRISTALIZAN EN UNA SANA INTEGRACIÓN DE LA PERSONALIDAD DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: 1. CONOCIMIENTO MULTIDIMENSIONAL «BIO-PSICO- SOCIAL-AFECTIVO» RACIONAL A SU CONTEXTO. 2. LAZOS DE UNIÓN Y CONVIVENCIA. 3. SOLIDARIDAD Y TRABAJO EN EQUIPO. 4. MEJORAMIENTO CORPORAL.5. DESARROLLO DE HABILIADES «AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA» 6. DESARROLLO DE LA MADUREZ INTELECTUAL Y EMOCIONAL. 7. MANIFESTACIÓN DE TALENTOS Y FACULTADES. 8. CAPACIDAD PRODUCTIVA Y CREATIVA. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 22. LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES SON OBLIGATORIAS POR SU ESPECIFICIDAD EN LA SANA CONVIVENCIA EINTERÉS HACIA LA VIDA ACADÉMICA. LA EVALUACIÓN SERÁ DE TIPO FORMATIVO EN CUANTO A LA VALORACIÓN DE LA CALIDAD EN LA INTEGRACIÓN DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO Y DE SU PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES: *ORIENTACIÓN EDUCATIVA: VINCULA ESPACIOS EDUCATIVOS CURRICULARES DE FORMACIÓN BÁSICA, PROPEDÉUTICA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO«PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL ESCUELA-COMUNIDAD». *PROGRAMA DE ACCIÓN SOCIAL: VINCULA ACCIONES PROPIAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA EN LOS TRABAJOS DE CADA PROYECTO EN LOS ÁMBITOSPERSONAL, ESCOLAR Y SOCIAL CON PREVIA PLANEACIÓN Y APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIÓN, MEDIANTE UNA METODOLOGÍA BÁSICA. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 23. PUENTE ENTRE ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDADEL COORDINADOR GENERAL DEL SERVICIO GENERALMENTE ES EL PROFESOR DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CON PREVIA CAPACITACIÓN Y QUE PUEDA CONTAR CON TIEMPO PARA DEDICARLO A LAS TAREAS, TIENE COMO OBJETIVO FORTALECEREL DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNO, LA COMUNICACIÓN CONLOS PADRES DE FAMILIA, PROFESORES Y PERSONAL ACADÉMICO. CUATRO ESTRATEGIAS DE ACCIÓN PARA INSTRUMENTAR LAS TUTORIAS: 1. RELACIÓN INDIVIDUAL Y CONOCIMIENTOS GENÉRICOS Y DISCIPLINARES DE LOS ALUMNOS. 2. RELACIÓN CON EL GRUPO DE ALUMNOS: RENDIMIENTOS PORMATERIAS Y COMPARACIÓN CON OTROS GRUPOS «ORIENTACIÓN A LA INTEGRACIÓN Y ACTITUD ANTE EL TRABAJO ESCOLAR»«INFORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS MÉTODOS DE TRABAJO Y DE ESTUDIO». 3. INFORMAR CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO: EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. 4. RELACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA: AMBIENTE FAMILIAR «VISITAS-CHARLAS-REUNIONES». REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 24. PRINCIPALES RESULTADOS DE LOS FOROS DE CONSULTA 1. FALTA DE COMPROMISOS Y PREPARACIÓN DE DOCENTES, 12%. 2. DESCONOCIMIENTO DEL CURRÍCULO 20%. 3. RESISTENCIA AL CAMBIO 7%. 4. INCUMPLIMIENTO DEL SUPERVISOR 6%. 5. POCO APOYO INSTITUCIONAL PARA POSTGARDO 6%. 6. NO ACTUALIZACIÓN DE LOS MATERIALES DE APOYO11%. 7. DESCONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN «SE CALIFICA PERO NO SE EVALÚA» 8%. 8. OBSOLETOS CONTENIDOS CURRICULARES 7%. SOLUCIONES Y PROPUESTAS (23%) *FORMACIÓN DOCENTE «PLANEACIÓN-EVALUACIÓN-PROGRAMAS- TIC’S-GUÍAS Y VIDEOS ACORDES AL CONSTRUCTIVISMO Y A LOSPROGRAMAS», DESARROLLO HUMANO, SUBSIDIO Y PERMISOS PARA POSTGRADO E INFORMACIÓN PROFESIONAL DE LAS DIFERENTES REFORMAS. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 25. ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA*CARGA DE TRABAJO A SUPERVISORES Y DOCENTES. *ACTUALIZACIÓN DE FORMATOS, MANUALES Y PROCESOS DE CONTROL ESCOLAR. *SUPERVISIÓN FUNCIÓN ADMINISTRATIVA NO DIDÁCTICA. *CONOCER LA NORMATIVIDAD. *ADECUADA DISTRIBUCIÓN DE PERFILES DE DOCENTES. *CREACIÓN DE PLAZAS DE EDUCACIÓN FÍSICA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA, TRABAJO SOCIAL Y ADMINISTRATIVAS. *LOS MOVIMIENTOS DE ADSCRIPCIÓN DE LOS DOCENTES SEAN SEMESTRALES. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 26. *CARENCIA DE AULAS, BIBLIOTECAS, ESPACIO Y EQUIPAMIENTO DE LOS CENTROS ESCOLARES. *INSUFICIENTE MOBILIARIO Y EQUIPO. *ESPACIOS PROPIOS PARA LOS DIRECTORES Y SUPERVISORES. *DOTACIÓN DE LABORATORIOS PARA LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.. *CONSOLIDACIÓN DE LOS CENTROS EXISTENTES. *BECAS PARA TODOS LOS ALUMNOS.*PROYECTO DE VINCULACIÓN CON OTROS MUNICIPIOS Y ESTADOS.*BUSCAR APOYOS GUBERNAMENTALES (DIF-INDEPORTE) PARA LA SOLUCIÓN A LO ANTERIOR SE PROPONEEFICAZ GESTIÓN ESCOLAR Y EDUCATIVA Y LA CREACIÓN DE UN CRAAP «CENTRO REGIONAL DE ATENCIÓN Y ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA». REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO
  • 27. MANOS A LA OBRA