Plan de formacion

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  • Por ejemplo, somos incapaces de mantener mas de 7 u 8 números en nuestra mente; pero si los agrupamos formando fechas significativas podemos multiplicar por 4 nuestra capacidad para retener varios números al mismo tiempo.
    Cuando estamos haciendo algo tenemos simultáneamente presentes todos los pasos que se requieren para la tarea, pero si son más de 7 u 8 sólo tenemos presentes los pasos importantes. Cuando damos uno recordamos sus subpasos asociados; y así sucesivamente.

    1-El cerebro como pseudoexplicación
    (las teorías neurobiológicas de la conciencia)
  • Plan de formacion

    1. 1. Detección de Necesidades y Diseño de la Acción Formativa El Plan de Formación en la Empresa
    2. 2. Contexto de la actividad empresarial • Internacionalización de los mercados • Automatización de procesos productivos • Integración de Tecnologías de la Información • Nuevas formas de organización del trabajo • Nuevos estilos de dirección • Incorporación de la mujer al trabajo • … Curso Técnico de Formación2 Julio Esteban
    3. 3. La Formación es uno de los instrumentos que permiten hacer frente a esta situación al incrementar y desarrollar el capital humano de una empresa. Su objetivo es producir COMPETENCIAS. Curso Técnico de Formación3 Julio Esteban Las empresas desarrollan su actividad en un entorno DINÁMICO y COMPETITIVO. En una situación de: • Cambio social • Revolución tecnológica • Transformación organizacional
    4. 4. Plan Estratégico de la Empresa Es un proceso sistemático de:  definición de OBJETIVOS  elaboración de ESTRATEGIAS que utilizando los recursos y en base a las decisiones tácticas de la empresa, permita alcanzar los objetivos generales en un plazo de tiempo dado. Curso Técnico de Formación4 Julio Esteban
    5. 5. PLAN ESTRATÉGICO DE LA EMPRESA Plan estratégico de RECURSOS ECONÓMICOS Plan estratégico de RECURSOS HUMANOS Plan estratégico de RECURSOS MATERIALES Plan estratégico de FORMACIÓN Objetivos estratégicos de FORMACIÓN DETECCIÓN DE NECESIDADES de formación OBJETIVOS de formación Curso Técnico de Formación5 Julio Esteban
    6. 6. TIPOS DE FORMACIÓN EN LA EMPRESA Curso Técnico de FormaciónJulio Esteban7 TIPOS DE FORMACIÓN DEFINICIÓN EJEMPLO INGRESO Protocolo de acogida para dar a conocer la empresa. Contratación de vendedores para potenciar el departamento de ventas. PERFECCIONAMIENT O Profundizar en los conocimientos propios del puesto. Curso sobre conservación de alimentos para cocineros. RECICLAJE Adaptación a cambios tecnológicos, técnicos y organizacionales. Por introducción de un nuevo sistema informático de información logística se precisa formación para el jefe de almacén. POLIVALENCIA Programas de Desarrollo Horizontal (conocimientos, habilidades y actitudes, no propias del puesto); y Desarrollo General (itinerario dentro de la misma ocupación. Por introducción de nuevos tareas no propias del puesto, un capataz de obra recibe formación sobre Control de Calidad y Prevención de Riesgos. DESARROLLO DIRECTIVO Capacitación para llevar a cabo una eficaz gestión de equipos y objetivos estratégicos. Un grupo de mando intermedios recibe formación resolución de conflictos. COMPLEMENTARIOS Administración-Informática- Idiomas-Prevención de riesgos- Curso de PowerPoint a vendedores para mejorar la
    7. 7. Detección y Análisis de Necesidades Formativas La adecuación del trabajador a su puesto de trabajo es una de las finalidades de la detección y análisis de las necesidades formativas, y principal objetivo del Plan de Formación de la Empresa. • ¿Qué hace? Tareas y funciones del puesto • ¿Cómo lo hace? Recursos y métodos aplicados • ¿Para qué lo hace? Qué objetivos persigue esa labor
    8. 8. Con estas preguntas debemos, también dar respuesta a: • Requisitos y cualificaciones necesarias • Nivel de formación • Experiencia requerida • Cualidades necesarias • Responsabilidades y obligaciones inherentes al puesto. • Condiciones físicas y ambientales del medio en el que se desarrolla el trabajo.
    9. 9. Al analizar el puesto de trabajo se hace una descomposición de éste en TAREAS, que a su vez se dividen en ACTIVIDADES, y éstas en OPERACIONES. • Tarea: conjunto de actividades que requieren un esfuerzo intelectual o físico para conseguir un fin determinado. • Actividad: conjunto de operaciones elementales que cumplen parcial o totalmente el objetivo de una tarea. • Operación: la acción (gesto o conjunto de gestos) más pequeña orientada a la consecución de un
    10. 10. En la descripción de un trabajo es importante destacar sus PUNTOS CLAVE:  operaciones que condicionan el éxito del trabajo  que evitan accidentes  que facilitan su ejecución
    11. 11.  Cuando observamos a alguien ejecutando una tarea, vemos una secuencia de acciones y tendemos a considerarla una secuencia LINEAL.  Pero en realidad el conocimiento de una tarea se organizan en nuestra mente JERÁRQUICAMENTE. Los pasos de una tarea incluyen subpasos y estos a la vez sub-subpasos.  La razón es que nuestra capacidad mental es limitada1, y para salvar esta limitación ESTRUCTURAMOS nuestros conocimientos.  Llevamos los conocimientos empaquetados, por lo que debemos organizar nuestro conocimiento procedimental en CONJUNTOS DE ACCIONES.
    12. 12.  Desde el punto de vista del aprendizaje debemos respetar desde el principio lo que en último término serán paquetes estructurados de conocimientos.  Para llevar a cabo un análisis de tareas estructurado lo primero es especificar los pasos principales: verbo de acción + complemento = PRIMER NIVEL DE JERARQUÍA  Se intentarán detectar los pasos que impliquen BUCLES de repetición o acciones ALTERNATIVAS. Estas peculiaridades constituyen la clave para
    13. 13. CAMBIAR LA RUEDA PINCHADA DE UN COCHE (pasos principales) 1.Bloquear las ruedas del coche 2. Sacar las herramientas y la rueda de repuesto3. Levantar el coche con el gato 4. Cambiar la rueda 5. Bajar el coche con el gato 6. Guardar las herramientas y la rueda pinchada ¡ojo! – Identificar entre tres y ocho pasos; si salen más deberán combinarse en un paso más general.
    14. 14. CAMBIAR LA RUEDA PINCHADA DE UN COCHE (subpasos) 1.Bloquear las ruedas del coche A. Meter una marcha B. Poner el freno de mano 2. Sacar las herramientas y la rueda de repuesto A. Acceder a las herramientas y rueda de repuesto B. Sacar la rueda de repuesto C. Sacar el gato y la llave 3. Levantar el coche con el gato A. Aflojar las tuercas de la rueda pinchada B. Poner el gato C. Accionar el gato para levantar el coche
    15. 15. CAMBIAR LA RUEDA PINCHADA DE UN COCHE (sub-subpasos) I 1.Bloquear las ruedas del coche A. Meter una marcha SI el coche tiene cambio automático ENTONCES: poner la palanca en “aparcar” EN OTRO CASO: meter la marcha atrás B. Poner el freno de mano 2. Sacar las herramientas y la rueda de repuesto A. Acceder a las herramientas y rueda de repuesto B. Sacar la rueda de repuesto C. Sacar el gato y la llave
    16. 16. 3. Levantar el coche con el gato A. Aflojar las tuercas de la rueda pinchada REPETIR para cada tuerca REPETIR hasta que pueda aflojarse con la mano: girar la llave en dirección contraria a las agujas del reloj B. Poner el gato a) Desplegar el gato b) Encajar el gato bajo el coche c) Poner la palanca del gato en posición de subida C. Accionar el gato para levantar el coche REPETIR hasta que las ruedas no toquen el suelo: dar vueltas a la manivela del gato CAMBIAR LA RUEDA PINCHADA DE UN COCHE (sub-subpasos) II
    17. 17. OBJETIVOS de la Acción Formativa Los objetivos de un curso de formación deben responder a la pregunta de Los objetivos de aprendizaje se fundamentan en 4 factores: 1. QUIÉN A quién se dirige la acción formativa. 2. QUÉ Conducta o comportamiento que se realizará o mejorará. ¿qué quiero conseguir con la acción formativa?
    18. 18. 3. CÓMO En qué condiciones o bajo que exigencias deberá darse el comportamiento. 4. CUÁNTO Grado que determinará el criterio de desempeño y permitirá su evaluación.
    19. 19. Normalmente, una acción formativa va encaminada a propiciar un cambio en el alumno en base a las necesidades formativas detectadas. CONOCIMIENTO S HABILIDADE S ACTITUDE S Este cambio puede referirse a:
    20. 20. Los objetivos se formulan en relación a aquello que los alumnos serán capaces de aplicar a su puesto de trabajo una vez finalizada la acción formativa. Deben definirse de manera clara, tienen que ser :  medibles (observables)  cercanos en el tiempo  posibles
    21. 21. 1. CONDUCTA FINAL: Lo que el alumno podrá realizar una vez finalizada su formación debe ser expresado en términos de conducta. Se utilizarán verbos de acción para formularlos. 2. LOS NIVELES: La conducta final para ser evaluada debe estar referenciada bajo un nivel de calidad específico. Para ello se incluyen niveles de ejecución, que generalmente se refieren a CANTIDAD-CALIDAD- TIEMPO. 3. LAS CONDICIONES: Se debe especificar las condiciones bajo las que se va a ejecutar la tarea. Las condiciones determinarán los recursos necesarios y el sistema de evaluación. Ejemplo: Canalizar las comunicaciones orales – telefónicas o telemáticas - internas o externas de la organización hacia los destinatarios adecuados, aplicando los protocolos de actuación internos y transmitiendo la mejor imagen, para responder con
    22. 22. CONTENIDOS del programa formativo Identificar los conocimientos (el saber), habilidades (el saber hacer) y actitudes (el estado de ánimo) necesarias para el desarrollo de una tarea, es el requisito previo para establecer el contenido del programa formativo y los métodos pedagógicos para impartirlo. En general las habilidades poseen un componente previo de conocimientos - para vender algo se deben conocer previamente los productos -. Las habilidades pueden ser manuales (tirar cerveza), mentales (diagnosticar una causa) o sociales (hablar en público).
    23. 23. De los conocimientos extraeremos el contenido teórico; y de las habilidades, el contenido práctico. Tendremos que revisar el proyecto con los trabajadores o sus superiores, para cotejar nuestros datos y soluciones.
    24. 24. Una estructura lógica que facilita la comprensión de los contenidos es la siguiente: 4. BIBLIOGRAFÍA: Permite a os alumnos profundizar en el tema. 5. ANEXOS: Recoge los documentos y experiencias que ayuden a la comprensión del tema. 1. INTRODUCCIÓN: Ofrece un contexto general y los límites de la exposición. 2. DESARROLLO: Explica los conocimientos en cuestión. 3. CONCLUSIÓN: Sintetiza las ideas claves expuestas a modo de resumen.
    25. 25. Guión de una Sesión Formativa 1.Objetivos de la sesión: Pequeñas unidades con su propios objetivos, facilitarán la gradación de los aprendizajes y ayudarán a realizar evaluación parciales de su ejecución. 2.Metodología de enseñanza: Selección del método o métodos que se utilizaran para lograr los objetivos. 3.Actividades a realizar: Preguntas que realizará el formador para suscitar debates, ejercicios prácticos, cuestionarios, …
    26. 26. 4. Medios de apoyo: Videos, diapositivas, transparencias, … 5. Distribución del tiempo: • Para desarrollar conocimientos y habilidades distribuir el tiempo al 50% entre la teoría y la práctica. • Si sólo se pretende transmitir habilidades, reduciremos la teoría al 10%. • Si lo que queremos es

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