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Los instrumentos de evaluacion
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Los instrumentos de evaluacion

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Herramientas para evaluar en procesos de E-A a distancia

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  • 1. Julio Aviles Romero
  • 2. PROCESO DE DISEÑO DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1 Revisión exhaustiva del programa de estudios 2 Decidir sobre las actividades de evaluación 3 Diseñar el plan de evaluación y acreditación 4 Diseñar las actividades de evaluación 5 Diseñar instrumentos de registro 6 Definir escalas de calificación numérica 7 Definir mecánicas de retroalimentación Alineación curricular Técnicas de evaluación 4.1 Definir criterios e indicadores Plan de evaluación y acreditación
  • 3.
    • Instrumentos de registro:
    • Lista de comprobación o de cotejo
    • Escala de rango o categoría
    • Rúbrica
  • 4. Si No 1. Ingreso a la sala de chat a la hora especificada. 2. Participo con una actitud de tolerancia y respeto a las ideas de sus compañeros 3. Profundizo en las discusiones 4. Respeto las pautas de comunicación
  • 5. Disposición hacia el pensamiento critico (Foro). Si No Inquisitivo= curiosidad intelectual y deseo de aprender Apertura de mente= Es tolerante ante puntos de vista distintos al suyo Sistemático= Es organizado, ordenado, enfocado y diligente a ser inquisitivo. Analítico= razona y usa la evidencia para resolver problemas, anticipa y esta alerta para intervenir. Búsqueda de la verdad= tiene disposición para buscar el mejor conocimiento Autoconfianza= confía en sus propios juicios y guía a otros para resolver los problemas. Madurez= en la forma de afrontar los problemas y tomar decisiones y que algunas opciones admiten mas de una posible solución.
  • 6.
    • La lista debe reflejar las fortalezas y debilidades de los alumnos y promocionar una definición de metas de tal manera que los resultados de observación permitan al docente preparar y desarrollar estrategias para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades.
  • 7.
    • Identificar cada uno de los comportamientos a ser observados y hacer una lista de ellos.
    • Ordenar los comportamientos en la secuencia que se espera que ocurran.
    • Tener un procedimiento simple para marcar lo observado.
    • Definir una escala de calificación sencilla para el docente. .
  • 8.
    • Conjunto de criterios que se utilizan para determinar el nivel de ejecución al que llega un estudiante cuando realiza una tarea o actividad de aprendizaje.
    • Le permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.
    • Le permite a los estudiantes conocer los criterios con los cuales serán evaluados.
  • 9. EJEMPLO DE RUBRICAS Alumno 1 Criterio/Indicador Excelente 2 Bien 1.5 Regular 1 Deficiente 0 Calificación Demostró dominio del tema manejando la información de forma precisa, haciendo relaciones entre la misma de acuerdo con la literatura y aportaciones propias, sin presentar titubeos, pudiendo contestar preguntas que hace el público, además de tener seguridad al presentar la información. X 2 Presentó la información de forma clara abundando sobre temas y subtemas, de tal forma que esto puede propiciar que los participantes comprendan la información, apoyándose en materiales, ejemplos, ejercicios, etc. X 1.5 Utilizó materiales que lograron captar la atención de los participantes, dicho material fue claro y didáctico lo que permitió que los participantes pudieran entender mejor la presentación de las temáticas. X 1 El desarrollo de las actividades con el grupo fue adecuada, demostrando las actitudes de liderazgo para poder manejar un grupo de aprendizaje en cuanto a su organización, control y logro de las metas grupales. X 1.5 Su desplazamiento en el salón fue adecuado lo que permitió mostrar una seguridad de la técnica expositiva ante los participantes, logrando desarrollar distintos tipos de estímulos para la audiencia. X 0 Calificación final 6
  • 10. Alumno 2 Criterio - indicador Excelente 2 Bien 1.5 Regular 1 Deficiente 0 Calificación Demostró dominio del tema manejando la información de forma precisa, haciendo relaciones entre la misma de acuerdo con la literatura y aportaciones propias, sin presentar titubeos, pudiendo contestar preguntas que hace el público, además de tener seguridad al presentar la información. X 2 Presentó la información de forma clara abundando sobre temas y subtemas, de tal forma que esto puede propiciar que los participantes comprendan la información, apoyándose en materiales, ejemplos, ejercicios, etc. X 2 Utilizó materiales que lograron captar la atención de los participantes, dicho material fue claro y didáctico lo que permitió que los participantes pudieran entender mejor la presentación de las temáticas. X 1 El desarrollo de las actividades con el grupo fue adecuada, demostrando las actitudes de liderazgo para poder manejar un grupo de aprendizaje en cuanto a su organización, control y logro de las metas grupales. X 1.5 Su desplazamiento en el salón fue adecuado lo que permitió mostrar una seguridad de la técnica expositiva ante los participantes, logrando desarrollar distintos tipos de estímulos para la audiencia. X 0 Calificación final 6.5
  • 11.
    • Consiste en un grupo de características que se deben juzgar mediante un tipo de escala para determinar el grado en el cual está presente dicha característica.
    La escala de rango o categoría
  • 12. Foro : intervención individual Sí No Sabe aprender de los otros Retroalimenta a los demas Es coherente en sus intervenciones Impulsa el debate de ideas Interviene con frecuencia sin ton ni son Participa activamente en un dialogo constructivo Usa las reglas de etiqueta
  • 13. Observación grupal Videoconferencia Sí No Inicia a la hora convenida Intervención documentada Bien moderado el debate Bien motivado el tema Trabajo bien presentado
  • 14.
    • Trabajo colaborativo
    Actitud Nada Poco Suficiente Mucho Participo activamente Intervención en el contexto Aportación de sugerencias Apoyo en otras opiniones Planteamiento de temas Opiniones razonadas Aceptación de ideas Actitud integradora Tolerancia
  • 15.
    • Análisis de casos
    Análisis de casos Inaceptable Aceptable Bueno Excelente Conocimientos previos sobre el tema Habilidades para determinar alternativas Consideración de consecuencias Identificación de un problema Facilidad para tomar una decisión Justificación de la toma de decisión.
  • 16. COEVALUACIÓN Nombre: _______________________________________________________ A quien evalúa : __________________________________________________ Asignatura: _____________________________________________________ Cuatrimestre: ____________ Grupo: _________ Fecha: _________________ *Simbología para calificar los criterios: Excelente= 2 Bueno=1.5 , Aceptable=1.2, Inaceptable=1 Preguntas Excelente Bueno Aceptable Inaceptable 1.-¿Qué tan eficaz fue su participación? 2.-¿Las ideas que aportó fueron consideradas para la tarea? 3.-¿Manifestó entusiasmo en la actividad encomendada? 4.-¿Su responsabilidad hacia el trabajo fue…… 5.-En general, ¿cómo fue su participación?
  • 17. Evaluacion automatica y en linea Album y e-portafolio Proyectos (Solucion de problemas) Ensayo Autoevaluacion y co-evaluacion Dialogo y debate en linea Tareas de evaluacion en equipo y colaborativas Retroalimentacion constante en forma individual