Proyecto Educativo  Institucional  Institución Educativa N° 7059 “José Antonio Encinas Franco” UGEL N°01 – Cono Sur
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Proyecto Educativo  Institucional  Institución Educativa N° 7059 “José Antonio Encinas Franco” UGEL N°01 – Cono Sur Proyecto Educativo Institucional Institución Educativa N° 7059 “José Antonio Encinas Franco” UGEL N°01 – Cono Sur Document Transcript

  • Institución Educativa N° 7059 “José Antonio Encinas Franco” UGEL N°01 – Cono Sur PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA PROMOTORA DE LA SALUD ESCOLAR
  • 2007- 2012 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I IDENTIDAD: MISIÓN Somos una institución educativa Promotora y Gestora de la Salud Integral, desarrollamos un modelo de gestión participativa en donde los niños, niñas, adolescentes son los protagonistas y encuentran en el Colegio el espacio saludable, seguro para desarrollar competencias, habilidades, y actitudes que le permitan al educando enfrentar los problemas cotidianos de la vida. Nuestra Institución cuenta además con:  Curricula Diversificada en salud Primaria-secundaria  Ambientes y espacios saludables  Servicio de apoyo a los estudiantes  Maestros competitivos e innovadores  Servicios básicos de saneamiento básico VISIÓN Ser reconocidos a nivel nacional e internacional como una Escuela Promotora de la Salud Escolar. LOS VALORES INSTITUCIONALES Los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. Valores 1. Objetivos Responsabilidad: La responsabilidad es un valor 1. Fomentar en la comunidad educativa una seleccionado por la comunidad educativa, que conciencia de responsabilidad para mejorar la gracias a ella podemos convivir en sociedad de calidad de vida. una manera pacífica y equitativa. La responsabilidad en su nivel más elemental es
  • cumplir con lo que se ha comprometido. Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestra acciones y decisiones. Ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. 2. 2. Propiciar actitudes de respeto en el ámbito Respeto:Es respetarse a sí mismo para respetar personal y social que contribuye a la formación de a los demás dando un sentido de valoración, sin una vida democrática mostrar ningún tipo de discriminación. sus sentimientos, importancia y opiniones. Cada uno de nosotros es muy diferente. No es solamente nuestro color, religión o el lugar donde vivimos, sino que todas nuestras experiencias pasadas, nuestras necesidades y nuestras metas. 3. La Puntualidad : Es el valor necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más 3. actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, Promover una cultura de eficiencia y de cumplimiento con las labores asignadas. ser merecedores de confianza. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones. Vivir el valor de la puntualidad es una forma de hacerle a los demás la vida más agradable, mejora nuestro orden y nos convierte en personas digna de confianza. 4. 4. Propiciar una mejor relación en el trato entre las La tolerancia: Este valor nace, de la convicción personas a interior de que el trato con personas distintas organizacional. fin de desarrollar una cultura puede en principio enriquecerme porque me hace más humano, aunque no pueda compartir sus ideas, ni su modo de vida. II DIAGNÓSTICO INTERNOS FORTALEZAS EXTERNOS DEBILIDADES hay AMENAZAS Demanda en la matrícula No de CENTRO DE SALUD Que el Ministerio de Escolar concurrencia a la biblioteca, MANUEL BARRETO: Educación intervenga en el hábito hábito OPORTUNIDADES Capacitación en temas de nuestro PEI escaso y los niveles de Salud. La presencia de pandillas en comprensión Apoyo y atención en casos la comunidad local. de peligro de la salud. Las casas de juegos. como deficientes. de lectura lectora es los
  • Programa de nutrición elementos distractores en el escolar. aprendizaje Aulas funcionales en Las asignaturas que tiene RED DE VOLUNTARIOS secundaria más número de INTERNACIONAL _ desaprobados es: AIESECC,Elaboración de la Matemática, Lenguaje y Página web y desarrollo del Ciencias Sociales módulo de liderazgo, estimular el aprendizaje del inglés. Ejecución de Talleres de Mala nutrición de nuestros Habilidades en secundaria alumnos. El 97% de los docentes se Bajo rendimiento escolar RED DE VOLUNTARIOS encuentran capacitados en PERUANOS: Apoyo en el el nuevo enfoque educativo proceso educativo de los alumnos. Anual. Docentes innovadores, Los alumnos varones son desarrollan proyectos. los que desertan debido a la presión económica. Los docentes de primaria y módulo de atención Hábitos de higiene secundaria se encuentran HASSER: Convenio para el inadecuados. psicológica. organizados en equipos de trabajo. Docentes que planifican las Alumnos con bajos niveles VISION WORLD:Programa acciones educativas. de habilidades sociales. de capacitación en liderazgo Disposición al cambio por 20% de niños y niñas de y temas de protagonismo parte de los docentes. primaria no cuentan con escolar partida de nacimiento.(Por EVERY CHILD: lo tanto se consigna mal los Programa de De Defensoría datos en los documentos) de los Derechos del Niño y Tenemos un taller cuenta con una propuesta Mecánica de producción pedagógica. que no se le da utilidad. Los docentes elaboraron Existen dos temas transversales: alumnos en el aula debido a MUNICIPALIDAD DE LIMA: Educación para el Éxito que Prestación de local para Educación en Salud y docentes no atienden en actividades. calidad de Vida forma oportuna los casos Comisaría de la localidad: que se presentan en el aula Apoyo en el cuidado y dejan pasar, por tanto es seguridad Escolar. necesario que el docente CEDRO. atienda la problemática de Programa de apoyo a los los alumnos a fin de dar alumnos con dependencia solución oportuna. de Drogas roces muchas entre veces de del Adolescente. La Institución Educativa Capacitación a los docentes en temas diversos . los los MODULO DE LA Hoteles en la cercanía del Colegio. La cachina , lugar donde pululan gente de mal vivir. Lugares de reciclaje, presencia de basura en la cercanía de la Escuela.
  • Currícula Diversificada La Diversificación Curricular PRONAA: es inadecuada, no aparece Donación de alimentos para en los carteles de el Comedor Escolar. Secuencias de contenidos MINDES: Capacitación en temáticos. Violencia y Derechos El nivel de secundaria no Universales. cuenta con una diversificación curricular en salud La Supervisión Educativa se La Supervisión educativa no IPNM: Pasantía de ejecuta como una acción de es sistemática estudiantes –Profesores del apoyo y asesoría. último ciclo de Educación Secundaria Se cuenta con un Programa No Tutorial, de primer grado de anticipación se elabora con CARITAS LURIN: Convenio los para compra de medicinas. primaria a quinto de instrumentos de evaluación secundaria elaborado por los docentes. Se cuenta con un equipo de El nivel de alumnos profesores que desarrolla el aplazados hasta el tercer salud, ser considerados en programa de Escuela de año de secundaria llama la sus proyectos. Padres y Tutoría. atención. Luego se nota que estos alumnos de tercero logran su estabilidad en las notas porque alcanzan a formalizar sus conocimientos. La Evaluación es No permanente. adecuada se realizan una evaluación los alumnos de primaria, se encuentran ubicados en el tercio superior, con notas que realmente sorprenden y cuando llegan a primero de secundaria los alumnos se ubican en el tercio medio. El grado de comunicación Aún se mantiene una con los alumnos en su gran metodología tradicional. No existe Flexibilidad a la hora de evaluar. mayoría es horizontal, existe confianza y buen trato de igual manera con los padres de familia. Presión de los grupos. El entorno es saludable, El material educativo que aulas limpias organizadas, tiene el colegio no es KALLPA: ONGS en tema de
  • patios saludables, áreas utilizado por los docentes en verdes. su gran mayoría desperdiciando así una oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje, algunos docentes improvisan sus clases y no preparan el material didáctico necesario. Contamos con un módulo falta de compromiso de los de atención psicológica. padres para acompañar en el proceso educativo de sus hijos, La Institución tiene una Aún trabajadora social que tenemos no profesores tienen título pedagógico Contamos con talleres de 90%Los docentes en su capacitación laboral: gran mayoría no tiene Industria del Vestido, habilidades Electricidad, Manualidades computacionales y Computación. La Institución tiene 20% de Alumnos que laboratorio de Físca, trabajan. Química y Biología. Se cumple con las Máquinas de zapatería que actividades programadas en no se le dan utilidad. el Plan anual. El colegio cuenta con una El cerco perimétrico no es infraestructura adecuada en adecuado. secundaria, que optimiza la demanda de la matrícula. Contamos con mano de obra calificada de los Padres de Familia, quienes realizan el mantenimiento del colegio (albañiles, electricistas, gasfiteros, carpinteros, pintores, etc.) Los miembros de la comunidad educativa están identificados y comprometidos con la institución, participan de las actividades programadas Poco conocimiento de la realidad del alumno.
  • por la institución. Se estimula y se reconoce el trabajo de los docentes. Las decisiones son compartidas. Existe autonomía en los equipos de trabajo. Existen equipos de profesores en el campo de la investigación e innovaciones. Se optimiza los recursos económicos de la APAFA y del centro educativo. Existe un ambiente saludable en el colegio. El colegio verdes tiene y áreas biohuerto, trabajado por los alumnos y maestros. Los alumnos están organizados a través del Consejo Estudiantil. Se delegan funciones. Se cuenta con un nuevo organigrama. El colegio tiene su PEI. La gestión es horizontal. Los Padres de Familia participan en las actividades del IE. La comunicación es permanente. Se cuenta con los documentos normativos de la organización del centro educativo. Contamos con un tópico de atención a emergencias. Contamos con un servicio de Defensoría del Niño y del Adolescente, reconocidos con Resolución. Contamos con un Comedor Escolar nuestros que atiende alumnos -50 a .
  • (Informe de Salud) El 90% de los docentes son nombrados. Se cuenta con económicos ingresos provenientes de: Alquiler de Kiosko, local de librería y por ingresos propios (certificados, exámenes de recuperación, subsanación y por pérdida de gratuidad). El colegio cuenta con un inventario de bienes Indiferencia de algunos docentes ante los problemas de los alumnos. Contamos con el escalafón Tardanzas de los alumnos Y de todos los trabajadores. Docentes que llegan constantemente tarde a sus clases; dentro y fuera del plantel) Personal administrativo suficiente para Hogares desintegrados las necesidades de la escuela. Tenemos una auxiliar de Problemas laboratorio. y dos auxiliares socio- económicos. de Educación. Servicios Higiénicos Bajo control de los adecuados para la atención Auxiliares de educación en de la los alumnos (as)Diferenciados. Los Directivos planifican las actividades con anticipación Los directivos coordinan con instituciones que se relacionan con la educativo es educación. El centro aceptado y respetado por la comunidad. Alumnos con asistencia alumnos. mentalidad innovadora al cambio. Contextualización calendario escolar. del de los
  • 80% de Profesores titulados Interés de los docentes por capacitarse. Capacidad de los directivos para generar recursos. Ubicación estratégica de la Institución Educativa. Se cubren las plazas de los trabajadores oportunamente. LAS AREAS INSTITUCIONALES ASPECTOS FORTALEZAS Los Directivos planifican DEBILIDADES las actividades con anticipación Los directivos coordinan Hogares desintegrados de nuestros alumnos. con instituciones que se relacionan con la educación. El centro educativo es aceptado y respetado por la comunidad. El colegio tiene su PEI. La gestión es horizontal. Se cuenta con los documentos normativos de la organización del centro educativo. Área Institucional falta de compromiso de los padres para Los Padres de Familia participan en educativo de sus hijos, las actividades del IE. La comunicación es permanente. Los alumnos están organizados a través del Consejo Estudiantil. Se delegan funciones. acompañar en el proceso
  • Se cuenta con un nuevo organigrama. Se estimula y se reconoce el trabajo de los docentes. Las decisiones son compartidas. Existe autonomía en los equipos de trabajo. Existen equipos de profesores en el campo de la investigación e innovaciones. Contamos con mano de obra calificada de los Padres de Familia, quienes realizan el mantenimiento del colegio (albañiles, electricistas, gasfiteros, carpinteros, pintores, etc.) Los miembros educativa comprometidos participan de están de la comunidad identificados con la las y institución, actividades programadas por la institución. El grado de comunicación con los alumnos en su gran mayoría es horizontal, existe confianza y buen trato de igual manera con los padres de familia. Alumnos con mentalidad innovadora al No hay hábito de concurrencia a la cambio. biblioteca, el hábito de lectura es escaso y los niveles de comprensión lectora los deficientes. Contextualización AREA PEDAGÓGICA del calendario escolar. Las asignaturas que tiene más número de desaprobados es: Matemática, Lenguaje y Ciencias Sociales La Evaluación es permanente. Bajo rendimiento escolar El 97% de los docentes se encuentran Los alumnos varones son los que capacitados en el nuevo enfoque desertan debido a la presión educativo económica familiar. Docentes innovadores, desarrollan Mala nutrición de nuestros alumnos. proyectos. 99% de Los docentes de primaria y Hábitos de higiene inadecuados. secundaria se encuentran organizados en equipos de trabajo. 90% Docentes que planifican las Alumnos con bajos niveles de acciones educativas. habilidades sociales. 90% de Disposición al cambio por Existen roces entre los alumnos en el parte de los docentes. aula debido a que muchas veces los docentes no atienden en forma oportuna los casos que se presentan
  • en el aula dejan pasar, por tanto es necesario que el docente atienda la problemática de los alumnos a fin de dar solución oportuna. La Institución Educativa cuenta con La Diversificación Curricular es una propuesta pedagógica. inadecuada, no aparece en los carteles de Secuencias de contenidos temáticos. El nivel de secundaria no cuenta con una diversificación curricular en salud Los docentes elaboraron dos temas La Supervisión transversales: educativa no es sistemática Educación para el Éxito Educación en Salud y calidad de Vida Currícula Diversificada en salud. No se elabora con anticipación los instrumentos de evaluación La Supervisión Educativa se ejecuta El nivel de alumnos aplazados hasta el como una acción de apoyo y asesoría. tercer año de secundaria llama la atención. Luego se nota que estos AREA PEDAGÓGICA alumnos de estabilidad tercero en alcanzan las a logran notas su porque formalizar sus conocimientos. Se cuenta con un Programa Tutorial, No de primer grado de primaria a quinto evaluación los alumnos de primaria, se se realizan una de secundaria elaborado por los encuentran docentes. superior, con notas que realmente ubicados en adecuada el tercio sorprenden y cuando llegan a primero de secundaria los alumnos se ubican en el tercio medio. Se cuenta con un equipo de Aún se mantiene una metodología profesores que desarrolla el programa tradicional. de Escuela de Padres y Tutoría. El material educativo que tiene el colegio no docentes es en utilizado su gran por los mayoría desperdiciando así una oportunidad para mejorar aprendizaje, el proceso algunos de docentes improvisan sus clases y no preparan el material didáctico necesario. Poco conocimiento de la realidad del alumno. No existe Flexibilidad a la hora de evaluar.
  • 80% de Profesores titulados Tardanzas de los alumnos Y Docentes que llegan constantemente tarde a sus clases; dentro y fuera del plantel) Tenemos una auxiliar de laboratorio. y Los dos auxiliares de Educación. primaria se deterioran con mucha AREA ADMINISTRATIVA servicios higiénicos del nivel facilidad. Servicios Higiénicos adecuados para la atención de los alumnos (as)y Máquinas de zapatería que no se le Diferenciados. El colegio cuenta con un inventario de bienes dan utilidad. Contamos con el escalafón de todos El cerco perimétrico no es adecuado. los trabajadores. Personal administrativo suficiente para 20% de niños y niñas de primaria no las necesidades de la escuela. cuentan con partida de nacimiento. (Por lo tanto se consigna mal los datos en los documentos) Se cuenta con ingresos económicos provenientes de: Alquiler de Kiosko, 90% de los docentes en su gran local de librería y por ingresos propios mayoría (certificados, computacional. exámenes recuperación, subsanación de y de tiene habilidades por servicio no pérdida de gratuidad). AREA ADMINISTRATIVA El 90% de los docentes son nombrados. Contamos con un Bajo control de los Auxiliares de Defensoría del Niño y del Adolescente, educación en la asistencia de los reconocidos con Resolución. alumnos Contamos con un Comedor Escolar que atiende a nuestros alumnos -50 (Informe de Salud) Contamos con un tópico de atención a emergencias. Se optimiza los recursos económicos de la APAFA y del centro educativo. Existe un ambiente saludable en el colegio. El colegio infraestructura cuenta con adecuada una en secundaria, que optimiza la demanda de la matrícula. Contamos con un módulo de atención psicológica. La Institución tiene una trabajadora
  • social Contamos con talleres de capacitación laboral: Industria del Vestido, Electricidad, Manualidades y Computación. La Institución tiene laboratorio de Física, Química y Biología. El entorno es saludable, aulas limpias organizadas, patios saludables, áreas verdes. Talleres de Habilidades. Aulas funcionales en secundaria ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO: Característica Docente: En la dirección del aprendizaje no existe la debida motivación y no se toma en cuenta la dosificación del tiempo, los pasos o momentos de una clase, queda por desapercibido.(primaria) Los métodos y técnicas que se emplean no son las más adecuadas, a consecuencias de que algunos docentes no ponen en práctica la metodología activa, habiendo sido capacitado, porque esto le representa trabajo. El material educativo que tiene el colegio no es utilizado por los docentes en su gran mayoría desperdiciando así una oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje, algunos docentes improvisan sus clases y no preparan el material didáctico necesario. El grado de comunicación con los alumnos en su gran mayoría es horizontal, existe confianza y buen trato de igual manera con los padres de familia, existen roces entre los alumnos en el aula debido a que muchas veces los docentes no atienden en forma oportuna los casos que se presentan en el aula dejan pasar, por tanto es necesario que el docente atienda la problemática de los alumnos a fin de dar solución oportuna. Programación, ejecución y evaluación curricular: En la ejecución curricular encontramos que el nivel primario ya tiene su programación diversificada en salud, lo que no ocurre con secundaria . Contamos con nuestro Cartel de Alcances de Secuencias y Contenidos en ambos niveles trabajado participativamente. No se realiza una adecuada evaluación hemos encontrado que en primaria los niños se encuentran ubicados en el tercio superior, con notas que realmente sorprenden y cuando llegan a primero de secundaria los alumnos se ubican en el tercio medio, el nivel de alumnos aplazados hasta el tercer año de secundaria llama la tensión, luego se nota que estos alumnos de tercero logran su estabilidad en las notas porque alcanzan a formalizar sus conocimientos. Lo que nos permite reflexionar como colegio que es importante que los niños sean evaluados de acuerdo a los logros obtenidos que las evaluaciones sean más objetivas. La poca dedicación que el maestro le da a la elaboración de nuevos instrumentos de evaluación hace que se improvise o se recurra a formas tradicionales los resultados no dice lo que el niño sabe. Es importante mencionar la falta de compromiso de los padres para acompañar en el proceso educativo de sus hijos, en el cumplimiento de tarea señalamos que la mayoría de padres trabaja y no brinda la atención necesaria. No hay hábito de concurrencia a la biblioteca, el hábito de lectura es escaso.La relación padre – hijo es escasa por la falta de disposición de tiempo no sólo de los padres sino que también contamos con alumnos que trabajan, la mala nutrición pues hemos observado que los niños hacen usos de los comedores comunales y esos alimentos no les permite nutrirse adecuadamente para poder tener buen rendimiento por eso el resultado es de bajo rendimiento académico.
  • La mayoría de los docentes cuenta con título pedagógico, algunos son egresados, bachilleres y pocos estudiantes, nuestra propuesta es sensibilizar al docente a que logre sacar su título y en otros es necesario que asistan a cursos de capacitación en computación a fin de usar la tecnología. Entre las alternativas de trabajo que pueden ser aplicados para el desarrollo planes educativos están los proyectos, Es una de las formas de organizar la acción educativa a fin de lograr un producto. Los proyectos surgen de las diferentes situaciones del medio en donde se desenvuelven los Alumnos y de sus intereses inmediatos, como una forma de solucionar problemas y satisfacer las necesidades y adquirir ciertas habilidades y destrezas. OBJETIVOS ESTRATEGICOS AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: 1. Al 2007 nuestra Institución Educativa brinda un servicio educativo de calidad con una Propuesta Curricular del Centro basada en valores ( Respeto, Tolerancia, Puntualidad y Responsabilidad), la currícula es significativa, diversificada, contextualizada y articulada entre primaria y secundaria que permite el logro de capacidades, habilidades sociales, cognitivas, espirituales, empresariales y estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y entorno social, asegurando su permanencia en el colegio. 2. Al 2004, la Institución Educativa cuenta con profesores especializados por ciclos y desarrolla polidocencia en 5to y 6to grado en el nivel primario. 3. Al 2007, la población escolar del nivel primario y secundario se encuentra ubicado en el tercio superior de logros académicos. 4. Al año 2007, el colegio desarrolla actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de los alumnos que motivan su participación activa y directa. 5. 2005, el colegio ha bajado el índice de alumnos aplazados en las asignaturas de Educación cívica, Ciencias Naturales, Matemática y Educación Para El Trabajo en un 20%. AREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL 6. Al 2007 los miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura organizacional basada en los cuatro valores: Respeto, Responsabilidad, Puntualidad y Tolerancia, desarrollando una nueva estructura organizacional de Gestión Participativa , mejorando la imagen institucional se trabaja en equipo y la planificación de las actividades se ejecutan con mayor creatividad y autonomía de los equipos de trabajo. 7. Al 2007 la Institución cuenta con Programa de Escuela Para Padres en donde la participación de los Padres es de 90% a cada una de las sesiones. Los Padres y madres de familia participan de manera organizada en la APAFA. 8. Al 2007 la Institución cuenta con servicios básicos: Defensoría del Niño y del Adolescente, Tópico Escolar, Comedor Escolar y Módulo de atención (Espacio de Escucha). 9. Al 2007, los docentes se encuentran altamente capacitados y ponen en práctica sus conocimientos desarrollando una metodología activa, una Evaluación liberadora y utilizan materiales didácticos en el proceso de aprendizaje, la biblioteca es un recurso de gestión del conocimiento.
  • AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA 10. Al término del 2007, el centro educativo generar más recursos para financiar capacitaciones y adquisición de materiales, utilizando adecuadamente los recursos del C.E. 11. Al 2004 El personal administrativo de la Institución Educativa cuenta con un plan de capacitación y supervisión al personal administrativo. 12. Al 2007 el colegio cuenta con una infraestructura adecuada y amplía el servicio educativo con el. nivel inicial. 13. Al 2004 el Personal que labora en la Institución Educativo llega de manera puntual y tiene la documentación pedagógica requerida en la función asignada. 14. Al 2003, el colegio presenta su entorno saludable y una imagen institucional favorable a la demanda de la matricula. 15. Al 2004 la administración del centro educativo tiene organizado las normas para el proceso de matrícula y los alumnos están ubicados pertinentemente. 16. Al 2007 los fondos de la APAFA son de conocimiento general para ser utilizados óptimamente en el mejoramiento de la Institución Educativa. III PROPUESTA PEDAGOGICA: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO ESTRUCTURA CURRICULAR  Inadecuada Diversificación Curricular.  No se dosifica los contenidos temáticos.  Se basan en sus propias experiencias.  MÉTODOS Y TÉCNICAS Recargada labor administrativa y técnico pedagógica.  Profesores de primaria y secundaria en un 99% capacitados en el Nuevo enfoque educativo.  Se adecuan al desarrollo del alumno.  Los docentes son del nivel y de la especialidad.  Algunos docentes son intransigentes.  MATERIAL EDUCATIVO Clases tradicionales.  DESEMPEÑO DOCENTE No aplican la metodología activa.  Los docentes no utilizan los recursos didácticos con los que cuenta la escuela.  SERVICOS DE Indiferencia de algunos docentes para conservar el mobiliario escolar. AL  El departamento de Psicología no funciona por falta de presupuesto. TRABAJO  Se cuenta con un Plan de Supervisión, cambios continuos en la APOYO ESTUDIANTE SUPERVISIÓN DOCENTE DEL Subdirección de secundaria que no permite un trabajo secuencial en el monitoreo de los docentes.
  • 3.1 Concepción de la Educación: La educación se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como proceso social a la educación se le reconoce su condición histórica y compleja determinada por múltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tienen gran responsabilidad. Una educación centrada en la persona busca formar individuos responsables y autónomos, con espíritu crítico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la solidaridad , la justicia, la verdad, laboriosidad, la paz, la perseverancia, la puntualidad, la responsabilidad, la libertad y el respeto tienen un papel fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno. Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos espacios de actualización y de interaprendizajes, para los maestros, y a nuestros alumnos (as) variados talleres de expresión en las diferentes áreas del Plan de Estudio. Y también conscientes de contar con el apoyo para una orientación vocacional temprana. Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegría , entusiasmo y distensión. Los maestros pueden conocer a cada uno de sus alumnos y sus familias , aún teniendo en nuestras aulas como 35 alumnos como mínimo, muchas veces nos permite establecer vínculos personalizados dentro del Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y así todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para así tender a la construcción de una sociedad mejor, donde les tocará vivir. 3.2 Concepción de enseñanza : La enseñanza es la actividad intencional de comunicación, que realiza el docente para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su aprendizaje. La enseñanza conlleva la acción de relacionar al estudiante con el conocimiento en un proceso cognitivo de reelaboración y creación de nuevos conocimientos. 3.3 Concepción del aprendizaje: Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su entorno e interactuar con el. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por la eliminación, la incorporación o la transformación del significado de los conceptos. 3.4 Modelo de Aprendizaje: El Constructivismo: Actualmente nuestra escuela viene desarrollando un modelo de aprendizaje constructivista, buscando las mejores maneras de enseñar, recogiendo los saberes previos de los (as) alumnos (as). Reconociendo que en este proceso de aprendizaje se produce un intercambio dinámico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas para que el maestro renueve su forma de trabajo y de llegada a los (as) alumnos (as). El rol que juega el maestro es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos (as).Por ello es necesario que se encuentre capacitado en los nuevos enfoques educativos, pues sólo así, podrá tener una práctica crítica, novedosa y consciente de los cambios y adecuada la nivel de desarrollo de los educandos.
  • 3.5 NUESTROS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS 1. Formación de una cultura de salud y calidad de vida: Nuestro currículo está diversificado a partir del contenido Transversal Salud Y calidad de Vida” y “Educación para el Éxito”en las diversas áreas del Plan de estudio. 2. Responder a las necesidades como a las exigencias sociales de los niños, niñas y adolescentes: La educación es un proceso que opta por el desarrollo humano de la persona para su realización plena, se centra por lo tanto en los niños, niñas y adolescentes, reconociéndolos como actores centrales del proceso aprendizaje. En esta medida nuestra propuesta busca que atender adecuadamente las necesidades de nuestros alumnos y responder a las demandas y exigencias sociales mediante la aplicación de un currículo flexible y diversificado que les permita alcanzar los siguientes logros: • Desarrollar su identidad como ser, individual y social, valorándose así mismo reconociendo sus habilidades y limitaciones. • Integrarse mediante el diálogo y respeto mutuo, comunicándose adecuadamente con los demás. • Conocer su realidad social y cultural adquiriendo madurez frente a los cambios y ser capaces de resolver problemas para lo cual se busca que sean investigadores y creativos. 3. Participación, colaboración de los Padres de familia , de los tutores y /o profesores de aula: En el proceso enseñanza aprendizaje lo padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos. 4. Una evaluación permanente, integral, flexible y de proceso donde los alumnos deben participar en ella como agentes activos: Consideramos que la evaluación de los aprendizajes es un proceso de información y reflexión sobre los aprendizajes y por ende de la enseñanza, lo que se evalúa son los criterios e indicadores de cada área curricular que funcionan como parámetros de referencia para determinar el progreso y dificultades de los educandos. 5. Adecuada convivencia con la naturaleza, respetando y defendiendo el medio ambiente :Para nosotros contar con espacios saludables es un reto, cambiar los hábitos de preservación y cuidado del medio es una tarea de trabajo con los alumnos (as) . 6. Conocimiento, respeto e identificación con la cultura peruana: La globalización de los medios de comunicación ha permitido el desplazamiento de nuestra cultura por lo foráneo , incentivar lo nuestro es tarea de todos. Conociendo su música, danzas, comidas, costumbres , etc. 7. Cultivo de los valores cívicos y morales y fomento de hábitos de comportamiento éticos que le permitan vivir en democracia practicando los siguientes valores: • Tolerancia : Capacidad que debemos asumir todos de saber escuchar y respetar las ideas de los otros. • Puntualidad: Orden y puntualidad como las llaves de éxito en la vida. • Responsabilidad: Formar a los (as) alumnos (as) con un criterio amplio para cumplir con sus obligaciones como estudiante y como parte de la sociedad en que vive. • Respeto: Reconocer que los derechos de una persona termina en donde empiezan los derechos de los demás. 8. Metodología Activa: Que asegure el logro de los aprendizajes, rescatando asegure la participación en la construcción de sus aprendizajes. los saberes previos y
  • 9. Trabajo con otras Instituciones Educativas y Organizaciones Civiles : Conformar alianzas con otras escuelas e Instituciones Civiles del ámbito local e internacional, para intercambiar experiencias de trabajo . 10. La organización del Consejo estudiantil: Como parte de la participación de los estudiantes en la gestión del IE. 3.6 ENFOQUE CURRICULAR Y DISEÑO CURRICULAR: Llamamos así al conjunto de consideraciones que van a iluminar el modo de asumir la planificación, ejecución y evaluación curricular dentro del colegio. Promoción de la salud integral: Consiste en proporcionar a la comunidad educativa los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre la misma para alcanzar un equilibrio adecuado de bienestar físico, mental y social. Los niños, niñas, adolescentes, así como los docentes y padres de familia deben ser capaces de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio ambiente. La salud se percibe pues, no como el objetivo, sino como la fuente de riqueza de la vida cotidiana. Se trata por tanto de un concepto positivo que acentúa los recursos sociales y personales así como las aptitudes físicas. Por consiguiente, dado que el concepto de salud como bienestar transciende la idea de formas de vida sanas, la promoción de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitario, sino también al sector educación y a las instituciones de la comunidad tanto públicas como privadas. Ciudadanía: La democracia no sólo se constituye en la sociedad civil, sino también en el centro educativo. El centro educativo constituye un espacio donde se aprende y hace visible el ejercicio de las competencias ciudadanas, permite que se haga posible una sana convivencia entre los miembros que componen la comunidad educativa, permitiendo reconocerse como sujetos de derechos y responsabilidades que participan en las decisiones que atañen al bien común. La escuela debe constituir el espacio donde se establezcan reglas de convivencia que fomenten la autonomía y la participación de los y las estudiantes en su propia vida institucional; donde se gestione democráticamente el conocimiento; donde los alumnos y alumnas aprendan a querer y sentirse parte de su localidad, región y país; donde se vivan los derechos y responsabilidades; se mire críticamente el entorno y se construya una cultura democrática, basada en los valores de solidaridad, justicia, igualdad, libertad y respeto. Interculturalidad: Tratamos de recapturar, apreciar y respetar las diferencias culturales en toda su multiplicidad, incluyendo los conocimientos, saberes y prácticas tradicionales, articulándolos con la nuevas propuestas culturales propiciando un diálogo intercultural que permita construir la unidad en la diversidad, desarrollando una nueva visión del cuidado de la salud personal, colectiva y medio ambiental. Incluir la interculturalidad como elemento básico del enfoque educativo implica que se asuma la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto a la diferencia y de equidad social, contemplando en los contenidos curriculares los múltiples elementos del conocimiento y sabiduría de las diferentes culturas, posibilitando la enseñanza con metodologías diversas y adecuadas a la realidad pluricultural y multilingüe. Es decir para tener un verdadero impacto en los alumnos, alumnas y en la comunidad educativa, la interculturalidad tiene que partir de la experiencia de ellos y de la realidad sociocultural en que viven,
  • incluyendo los conflictos internos, inter o intragrupales, los desequilibrios sociales y culturales que ellos confrontan. La Inclusión: que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La Equidad: Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. 3.7 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS- 2003: A . Perfil Ideal Del alumno Enciniano: Bajo esta intención, hemos desarrollado el Perfil del Niño y la Niña que queremos formar aquí en el Colegio Encinas. He aquí una relación de capacidades que queremos que tengan nuestros alumnos cuando egresen del Colegio: Dimensión Cognoscitiva.  Propone y evalúa alternativas de solución frente a situaciones problemáticas participando organizadamente como niños, niñas y adolescentes como Promotores y Defensores de la Salud.  Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en la realización de actividades de Promoción y Prevención aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible de su medio.  Es investigador de sus conocimientos y constructor de sus aprendizajes.  Se organiza democráticamente, tomando decisiones y asumiendo liderazgos positivos en los espacios de la escuela y comunidad. (Consejo Estudiantil).  Leerá comprensivamente.  Comprenderá, elaborará y expresará creativamente mensajes orales y escritos.  Podrá manejar estrategias de investigación y de estudio.  Cumplirá satisfactoriamente con sus responsabilidades escolares y familiares.  Realizará cálculos operaciones y razonamientos lógicos matemáticos.  Podrá realizar trabajos científicos, productivos y artísticos de calidad.  Dimensión Socio – Afectiva:  Conoce, cuida ,valora su salud integral adoptando hábitos de higiene y de aseo personal para lograr mejorar su autoestima.  Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional a través de su historia y es consciente de su rol presente y futuro.  Se relaciona positivamente con sus pares.  Contribuye al desarrollo de su ambiente social y natural interactuando positivamente, utilizando los recursos de su ambiente.  Actuará solidariamente en su vida cotidiana con responsabilidad.  Se relacionará positivamente con sus pares.  Podrá valorarse positivamente con objetividad, reconociendo y afrontando dificultades personales, protegiéndose de los peligros del entorno social y natural.  Se organizará democráticamente para solucionar problemas y tomar decisiones asumiendo liderazgo. Dimensión Psicomotora:
  •  Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma decisiones en forma individual y colectiva para el bien común.  Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando un lenguaje apropiado respetando opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.  Demuestra sus habilidades, destrezas psicomotoras orales y corporales. B. Perfil Ideal del Docente : Para que ese perfil del niño egresado pueda hacerse realidad, necesitamos un tipo de maestro de mucha calidad humana y profesional. He aquí los rasgos del maestro que queremos tener: Campo Académico:  Un maestro que utiliza los métodos que se ajustan mejor a la madurez de sus alumnos y a los procesos de aprendizajes, tomando como base la actividad y la experiencia.  Que participa en los órganos técnico – pedagógicos del centro educativo.  Que se organiza trabajando en equipo, actividades extraescolares en beneficio de sus alumnos.  Que administra adecuadamente el tiempo.  Que participa con la Dirección y con los demás profesores en la programación general de la escuela, y en la realización de sus actividades.  Que tiene conciencia de las necesidades de actualización personal, científica y didáctica.  Que facilita al niño, niña y adolescentes experiencias de aprendizaje, en consideración a su desarrollo y madurez intelectual.  Que participa en la elaboración del Proyecto Educativo Curricular del centro Educativo.  Que planifica su programación adecuándola al medio en donde vive y trabaja.  Que proporciona técnicas de trabajo y propicia hábitos de estudio en sus alumnos.  Ordenado en la ejecución de la planificación.  Campo Personal:  Un maestro que sabe escuchar, democrático.  Que valora las ideas creativas de sus alumnos.  Capaz de analizar y criticar .  Que reflexiona junto a sus alumnos.  Que acepta los errores como aprendizajes.  Que construye una auto imagen positiva.  Demuestra prudencia en cualquier circunstancia.  Muestra pulcritud al vestir.  Practica valores éticos y sociales, lo que le permite colaborar, convivir y compartir con todos los demás.; Practica los siguientes valores: Respeto, justicia, tolerancia, solidaridad y veracidad permitiéndole actuar correctamente .  Contar con una buena salud física y mental.  Que mantiene relación con las familias de los alumnos, particularmente con sus padres.  Que identifica y se compromete con la escuela, en participar de forma activa en los quehaceres del colegio. Perfil Ideal de la Directora:  Con una personalidad equilibrada.  Con capacidad de convocatoria.  Que sea capaz de ejercer liderazgo en beneficio de la institución.  Comprometida e identificada con el colegio.  Con actitudes y valores éticos como: Respeto, justicia, solidaridad , veracidad y tolerancia.
  •  Humana y flexible ante las dificultades.  Comunicativa y abierta al diálogo y de ponerse en el lugar del otro.  Con capacidad de promover y consolidar la unidad entre los agentes educativos.  Optimista.  Da importancia a la relaciones interinstitucionales.  Es receptiva alas ideas y propuestas de los demás.  De trato horizontal Nivel Académico:  Posee conocimientos actualizados de la gestión Institucional, Pedagógica y administrativa del colegio.  Capaz de desarrollar proyectos de Innovación en la escuela.  Maneja técnicas que mejoren el proceso enseñanza- aprendizaje.  Cuenta con una amplia cultura. Nivel Administrativo:  Cumplidora de sus funciones.  Autoridad reconocida por la comunidad educativa.  Manejo adecuado de los procesos de Gestión del colegio.  Con conocimientos de Legislación educativa, que le permita desarrollar una institución con éxito.  Que gestione con transparencia. Perfil Ideal de los Padres de Familia:  Que estén identificados y comprometidos con el colegio.  Respetan las normas y la organicidad del colegio.  Asumen con responsabilidad y con cariño la función de educar.  Son afectivos y responsables de la salud integral de sus hijos a fin de lograr el bienestar general de la familia.  Transmite seguridad y confianza a sus hijos.  Demuestra afecto y respeto por las autoridades del colegio y mantiene comunicación asertiva y constante  con los docentes .  Participa en las actividades que el colegio programa y/o convoca a través de la Dirección del Colegio, Docentes y APAFA. (Jornadas de Trabajo, Escuela de Padres, Reuniones de Comité de Aula, Talleres de Capacitación, etc.  Fortalece la unidad entre los estamentos de la comunidad educativa. 3.8 Diversificación Curricular en Salud Es el proceso de planificación curricular, mediante el cual la Estructura Curricular Básico del MINEDU, es adaptado a las necesidades educativas en salud de los niños, niñas y adolescentes. Partimos de un diagnóstico elaborado por todos los actores de la comunidad educativa de manera participativa a través de entrevistas, encuestas, etc. La Institución Educativa cuenta con un Proyecto Educativo Institucional, de donde de recoge el diagnóstico en salud y los objetivos institucionales para iniciar el proceso de diversificación curricular. DISEÑO CURRICULAR: Nuestro diseño Curricular es Interdisciplinar: Hemos asumido el proceso de enseñanza – aprendizaje considerando al alumno como sujeto activo.
  • Portador de su propio saber, de su experiencia vital, a partir de la cual se construye un nuevo saber, estimulando a los alumnos a explicitar sus concepciones, tomar conciencias de ellas para poder confrontarlas con las nuevas informaciones, dando lugar a un proceso de ajuste cognitivo, en definitiva, el proceso de construcción del conocimiento. Es un proceso en el cual lo instructivo y formativo se interrelacionan, determinando el cambio sustancial, donde el maestro ya no será el único que sabe, sino serán maestros y alumnos quienes juntos elaborarán nuevos saberes que enriquecerán su desarrollo y actuar personal y social. Asumimos que este proceso Enseñanza - aprendizaje tiene que ver con la dialéctica en la que sin aprendizaje no hay enseñanza y sin aplicación práctica no hay aprendizaje , razón de ser del alumno en el colegio.} Por lo que nuestro colegio tiene un modelo de diseño interdisciplinar, cuyas áreas a trabajar se complementarían con el desarrollo de habilidades sociales ( danza, música, periodismo, etiqueta, deporte, etc. ) que el colegio ha implementado en su currícula . Elementos de la Planificación Curricular:  Las competencias de aprendizaje.  Los contenidos de aprendizaje.  Las estrategias metodológicas para el aprendizaje.  La evaluación del aprendizaje. 3.9 TEMAS TRANSVERSALES 1.- Educación en Salud Y Calidad de Vida : La educación para la salud, como tema transversal, procura responderá a las necesidades de aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes en cada una de las etapas de desarrollo. Este contenido transversal abarca desde el amor propio hasta la capacidad de adquirir hábitos higiénicos y adoptar formas de vida saludable. La educación para la salud en el ámbito escolar no se limita a transmitir información en alguna área, sino busca desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que contribuyan a adoptar modos de vida más sanos. Salud es el estado de bienestar integral de nuestro organismo, logrando un equilibrio físico, psicológico, ambiental, espiritual y social que permite en los alumnos y alumnas optimizar los aprendizajes. 2.-Educación para el Éxito: El propósito es crear en los alumnos situaciones y espacios donde manifiesten conductas que lo conlleven a la formación de habilidades, destrezas, capacidades, liderazgo y competitividad que le ayuden a mejorar su calidad de vida y la de su comunidad. 1. Rol del Docente A partir de la concepción del aprendizaje adoptada, se desprende el rol del docente en el proceso de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes. Esto quiere decir que el rol del docente se centra en: Organizar las experiencias de aprendizaje de manera que respondan al interés de los niños, niñas y adolescentes recogiendo y dando importancia a sus saberes previos. Brindar herramientas básicas para pensar, sentir, expresarse y actuar. Estimular la investigación y la búsqueda de información. Priorizar el autocuidado de la salud y la práctica de valores para estimular el aprendizaje. Dar énfasis a las áreas de Comunicación y Matemática como tópicos fundamentales para establecer relación en su entorno. 2. Relación horizontal entre maestro alumnos para el desarrollo de las personas: El proceso aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes, ocurre en un espacio de interacción social en el que es necesaria la confianza entre ellos y el maestro.
  • Una relación horizontal, en la que el maestro es amigo y ejemplo, en la que el reconoce al otro como persona, considerando las diferencias individuales y se hace ejercicio pleno de la democracia , crea el clima adecuado para el desarrollo de los aprendizajes significativos y el crecimiento de los alumnos y los maestros como personas. El respeto mutuo entre el maestro y los alumnos se produce como consecuencia de la actividad y la relación horizontal en que se desarrolla. 3. Una Evaluación por competencias: La evaluación es parte del proceso que vivencian los niños y el maestro y nos permite conocer si es caertada la programación que se ha formulado, si los métodos, técnicas e instrumentos que utilizamos son adecuados, así como el nivel de logro de los alumnos.Por esta razón, nuestra propuesta promueve una evaluación que sea integral y de proceso, es decir que no se centra sólo en conocimiento se comprueban al final. Consideramos que siendo una evaluación parte del proceso de aprendizaje, los niños deben participar en ella como agentes activos, es decir que pasen de ser examinados a ser sus propios examinadores. >De esta manera, la autoevaluación es una experiencia de aprendizaje más en la que los niños desarrollan sus potencialidades. La evaluación entonces toma un carácter permanente, y se centra, desde criterios cualitativos, en el desarrollo de las competencias de los niños, niñas y adolescentes . 4. Autogestión y Participación democrática: La vida institucional debe promover formas de organización y participación democrática y autogestionaria para cultivar la responsabilidad, autodisciplina y compromiso con la superación de su entorno social, cultural y natural. EJES TEMÁTICOS ASPECTOS A TRABAJAR Hábitos saludables higiene, seguridad, alimentación, actividad y descanso Autoestima respeto por uno mismo y por los demás, afrontar los desafíos (autonomía) autoconocimiento, expresión de afectos, identidad Habilidades para la vida toma de decisiones, manejo de la tensión, manejo de conflictos relacionarse. Drogas medicamentos alcohol y tabaco. Salud sexual y reproductiva sexualidad, género, prevención del embarazo, prevención de ETS y VIH-SIDA. Valores Respeto, responsabilidad, tolerancia puntualidad. Enfermedades prevalentes IRAS, EDAS, tuberculosis, enfermedades de piel, deficiencias nutricionales, parasitosis, metaxénicas. Salud medio ambiental Conservación del medio ambiente, tratamiento de residuos sólidos, entornos saludables.
  • 3.10 DEMANDA EDUCATIVA POSIBLES CAUSAS PROBLEMA Posibles formas de Desintegración Familiar. Poca Desconocimiento interés por el estudio de Participación e NECESIDAD DE TEMA solución APRENDIZAJE TRANSVERSAL Aplicación de Estrategias estrategias de Aprendizaje técnicas de estudio. Educación para el Éxito (tema propuesto por la aprendizajes Desnutrición. de significativas Institución Educativa) No hay apoyo en casa Falta de hábito de lectura Comprensión Lectora Padres Irresponsables Carencia Generar recursos con Educación responsabilidad generación de recursos.- Trabajar equidad de Conocer y practicar la Educación género educativo Institucional Proyecto de reciclaje. Priorizar gastos en el material Proyecto lectura. de Crear el momento de de Lectura Educación para el Éxito igualdad de género en Equidad de género. para la hogar Poco ejercicio de integración. Se para interrelacionarse trabaja cognitivo Dificultad más lo las lo que para la cotidianas de la escuela actividades actitudinal. Carencia de hábitos de Bajo lectura. comprensión lectora Técnicas de Lectura Orientaciones Equivocados Practicar inadecuadas en el aula sociales Poca Capacidad nivel de Aplicación de Conocimiento de Educación para el éxito. Técnicas de lectura de concentración hábitos con el Conocen y practican las Educación en equidad de las normas de convivencia. género. Talleres de ortografía Dar amor y afecto Educación Intercultural Desarrollar el sentido Ejercicio con la práctica Salud y Calidad de vida de valores ejemplo habilidades sociales. Inadecuados de hábito Mala ortografía de lectura Incumplimiento de las Bajo niveles de tareas. responsabilidad de la responsabilidad Desnutrición Bajo Preparación rendimiento Escolar recetas nutritivas de y Conocer nutricional económicas DEMANDA O NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Tienen Necesidad de: Afirmar su identidad personal. Autoestima. Comprensión frente a sus cambios biológicos. Ser escuchados y comprendidos. el valor Educación en Salud y Calidad de vida.
  • Afecto y comprensión. Aprendizaje sea significativo. Interés de: Por el juego, deporte, baile y manifestaciones culturales. Aprender computación De trabajar en equipo. De compartir con sus pares. De mejorar su apariencia personal. De aprender nuevas habilidades para enfrentar la vida cotidiana (cursos laborales) 3.11 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 1. Crear un clima afectivo que propicie una relación de empatía y de respeto mutuo, de tal suerte que en este clima favorable se produzca una amplia reflexión de los adolescentes, comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje. 2. Partir de las experiencias y conocimientos previos. Si consideramos que el aprendizaje precede al desarrollo, los conocimientos previos que han construido los adolescentes en el transcurso de sus experiencias vividas sirven como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. 3. Promover la actividad de los alumnos en el proceso de su aprendizaje. Es decir, lo que aprendan dependerá de las relaciones variadas que consigan establecer entre sus esquemas de conocimiento y el nuevo contenido por aprender. 4. La actividad que realizan debe tener una doble naturaleza: física y mental. La primera implica acción; la segunda, reflexión. Si después de la primera (acción) no se produce la segunda (la reflexión), no habrá una verdadera actividad intelectual, y como consecuencia no se producirá un aprendizaje significativo. 3.12 EVALUACIÓN : La evaluación de los aprendizajes de los alumnos será permanente e integradora, aunque diferenciada para aquellas áreas o distintos cursos que proponga el centro educativo dentro del tiempo de libre disposición. 1. La evaluación es permanente en la medida que cuanto es parte consustancial del proceso educativo, cuyo fin es detectar las dificultades en el momento que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adecuar las actividades de aprendizaje a las necesidades del alumno. Pero, su fin también consiste en descubrir las potencialidades del alumno, para que valiéndose de ellas enfrente con éxito las dificultades encontradas. 2. La evaluación es integradora por cuanto exige tomar en cuenta las competencias establecidas para la Educación Secundaria a través de las distintas áreas.
  • 3. Los referentes de la evaluación permanente son las competencias de cada una de las áreas y sus respectivos criterios e indicadores de evaluación. Estos serán establecidos con carácter general adaptados al contexto del Centro Educativo y a las características de los alumnos y secuenciados, para cada ciclo, en el Proyecto Curricular de Centro. 4. El criterio hace referencia al dominio de los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales sobre cada uno de los componentes de las áreas. Los criterios sirven para establecer el punto de corte a partir del cual se califica el logro o no logro de las competencias. 5. Se entiende por indicador a indicios, señales, rasgos, datos o informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentación teórica, pueden considerarse como evidencias significativas de la evolución, estado y nivel, que los alumnos muestran en un momento determinado en el dominio de los criterios de evaluación de cada una de las áreas. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Niveles Ciclo Educación Inicial I II Educación Primaria III IV V Años 0 a2 3 Educación Secundaria VI VII Grados 4 5 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° año s Lógico Lógico Matemático Matemática Matemático R A E R L E A Comunicació A C n S I Integral O Comunicación Integral Comunicación Idioma Extranjero Educación por el Arte
  • C N Educación por el U Arte R C R O Personal I N Social C S U I L G A O Ciencias Sociales Personal Social Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa R E M S I S Ciencia y M Ambiente Ciencia , Tecnología y Ciencia y Ambiente Ambiente O Educación para el Trabajo TALLERES DE HABILIDADES TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL FINALMENTE NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA: Nuestro proyecto educativo busca formar individuos responsables y autónomos, con espíritu crítico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la responsabilidad, el respeto, la puntualidad y la tolerancia tienen un papel fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno.
  • Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos variados talleres de expresión en las diferentes áreas (plástica, manual, corporal, musical, de la palabra) y de temas variados, tendientes a una orientación vocacional temprana. Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegría , entusiasmo y distensión. Los maestros pueden conocer profundamente a cada uno de sus alumnos y sus familias, por la relación que guardan con ellos. Esto permite establecer vínculos personalizados dentro y fuera del Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y así todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para así tender a la construcción de una sociedad mejor, donde les tocará vivir. IV PROPUESTA DE GESTION 4.1 CONCEPCION DE LA GESTION: La gestión educativa es el conjunto articulado de las acciones de conducción de un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Las acciones de conducción deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias adecuadas. La gestión se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica para tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades del centro educativo. Nuestra escuela ha definido a la gestión como un proceso participativo en donde todos los agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades compartidas. 4.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN: • El alumno es la razón de ser : La gran preocupación es que el niño, la niña y los adolescentes logren sus aprendizajes a partir de mejorar las condiciones de la salud integral y a través del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida. • Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un colegio que brinde una educación de calidad, con contenidos diversificados en salud integral. • Gestión Participativa : En la que participen todos los actores de la comunidad educativa, con el protagonismo de los niños, niñas y adolescentes de la escuela. Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. (Formas de organización de los niños y adolescentes Niños Promotores y Defensores de la salud escolar, Consejo Estudiantil ) • El trabajo en Equipo y delegación de funciones: La organización de la escuela está basada a través de equipos liderados conformados por los trabajadores del centro educativo, quienes trabajan en función de objetivos estratégicos, los equipos tienen autonomía con límites y tienen un coordinador. Ejm. Equipo de Trabajo con Padres de familia, Equipo de trabajo de Biblioteca, Equipo de trabajo de la feria de Ciencia, Equipo de trabajo del Desarrollo integral del Niño, la niña y del adolescente, Equipo de trabajo de Generación de Recursos Financieros. • Responsabilidad definida: La conformación de los equipos de trabajo , la delegación de funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la gestión , el Manual de funciones aclara bien cuales son estas responsabilidades. • Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto educativo Institucional. Ejm: HASSER, Kallpa. Amda, Centro de Salud Manuel Barreto, CCF Children ,etc.
  • • Transparencia en la gestión educativa : Esta deberá ser permanente de todas las actividades que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas en el centro educativo y del Ministerio de Educación. • Actualización y capacitación : De cuerdo a las normas vigentes siendo de carácter obligatorio los docentes serán capacitados permanentemente. • Selección y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia. • Monitoreo , Supervisión y Asesoramiento : Nos permite ver la realidad con todas las virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta supervisión debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el proceso educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la superación de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que permita crear nuevas formas de aprendizaje. • Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en una determinada escala de valores. • Cambios en la estructura organizativa: El modelo organizativo que teníamos hasta hace poco era muy rígido y el trabajo que veníamos haciendo no respondía a este organigrama vertical, pues ahora hemos asumido un organigrama diferente pero que se ajusta a nuestra realidad y que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa. (Ver Organigrama). • Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada uno de los equipos liderados de la escuela, contribuir con un espíritu de tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. 4.3 PROCESOS DE LA GESTIÓN: En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestro centro educativo planteamos un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la comunidad educativa que a continuación detallamos: a. Valores: - Respeto , tolerancia , puntualidad y Responsabilidad entre los agentes de la comunidad educativa. - Cultivar un espíritu democrático, solidario, ético, crítico, disciplinado y responsable. - Valorar nuestra identidad nacional, regional y local. b. Técnico Pedagógico: - Elaboración de Programas curriculares. - Clases preparadas, motivadoras y activas: selección de materiales en su utilización. - Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje. - Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel. - Estricto cumplimiento del desempeño del horario y dar énfasis a las fechas cívicas. c. Relaciones humanas: - relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa. - Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI. - Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo. - Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo pedagógico.
  • - Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementación cultural y deportiva. d. Administrativa: - La selección, evaluación y control del personal se hará mediante la reestructuración administrativa del centro educativo en función del PEI. - Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia. - El Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo directivo, presidido por la Directora del centro educativo y los representantes de cada uno de los estamentos elegidos democráticamente, será un espacio de ejercicio democrático en la gestión. 4.4 CLIMA INSTITUCIONAL: Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos: - El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.} - Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y orientación institucional. - Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa. ESTRATEGIAS: PARA LA PARTICIPACION: o Identificación con el centro educativo ya sea formal o real. o Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la comunidad educativa. o Todos deben ser responsables y solidarios. o La participación como eje fundamental de la gestión educativa. DELEGACION DE LAS FUNCIONES: o Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica, teniendo responsabilidades en los resultados. o Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados. o Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de las acciones. o Establecer el perfil del personal para encomendar funciones. o Valorar los éxitos de la comunidad educativa. o Reconocimiento público de cualquier miembro de la comunidad educativa , por su MOTIVACION: buen desempeño laboral, identificación con la institución, asistencia y puntualidad, gestionar ante el órgano superior la Resolución de Felicitación. o Descartar competencias en donde los resultados hagan ver ganadores y perdedores, que generan rivalidad, promover el hábito de ganar – ganar. o Fomentar entre el personal la evaluación, el interaprendizaje y el desempeño de funciones que permita fomentar el espíritu de superación.
  • o Asumir la capacitación de los trabajadores del centro educativo. MONITOREO Y EVALUACIÓN: o La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construcción del PEI y replanteamiento de algunas acciones. o La evaluación es considerada como un proceso que permite construir criterios para el seguimientos de las actividades. ALIANZAS ESTRATEGICAS INSTITUCIONES APOYO HASSER Programa de Salud Mental UNIVERSIDAD CAYETANO HEREDIA Programa preventivo de Salud Bucal Talleres de Capacitación en Salud Bucal UNIVERSIDAD FEDERICO VILLAREAL Unidad de Practica UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS 01 Apoyo en Desarrollo de Proyectos ASOCIACION KALLPA Capacitación Docente. AIESECC Voluntarios Internacionales CCF CHILDREN Apoya con Talleres de Capacitación a los docentes INSTITUTO NACIONAL PEDAGOGICO Centro de Pasantía de práctica profesional DE MONTERRICO POLICIA NACIONAL DEL SECTOR Seguridad Escolar MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN DE Apoyo en infraestructura y proyectos de MIRAFLORES arborización.
  • MANUELA RAMOS Talleres de capacitación para mujeres. PRONNA Alimentos para el comedor Escolar MODULO DE CAPACITACION DE LA Apoya con local comunal COMUNIDAD COLEGIO PARTICULAR LA Brinda apoyo y asesoría en el área INMACULADA pedagógica. COMERCIANTES AMBULANTES DE LA Factor de protección a los alumnos ZONA CEDRO Convenio de Atención adolescentes con dependencia Universidad San Marcos Equipos de profesionales en Proyectos de Investigación Educativa. Red de voluntarios de la Inmaculada Acompañamiento en el Proceso educativo de los alumnos.
  • PROYECTOS INNOVADORES DE GESTIÓN PEDAGÓGICA PROYECTOS INNOVADORES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7059 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO” “Escuela Promotora de la salud Escolar” NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 1) Expresarse con corrección y respeto en el trato mutuo. 2) Guardar silencio en los momentos y en los lugares indicados. 3) Respetar las reglas del diálogo. 4) Observar puntualmente el horario de entrada al colegio y a cada una de las horas de clase. 5) Participar activamente en las clases, y en las actividades que programa el centro educativo. 6) Cuidar el orden y el aseo personal. El uso del uniforme es obligatorio y no se permite el uso de otros elementos o prendas que no pertenezcan al mismo. 7) Entregar puntualmente todas las notificaciones y comunicados debidamente firmados. El cuaderno de control es de uso diario. 8) Cuidar las instalaciones, material y muebles del colegio, las roturas o deterioros serán reparados por los (as) alumnos (as) que causen el deterioro. 9) No fumar en el colegio ni en las inmediaciones. 10) No traer al colegio objetos de valor, radios, Toca-cassetes, teléfonos, filmadoras, máquinas fotográficas, etc. 11) Para retirarse del colegio en horas de clase se debe traer la autorización expresa de los padres y solicitar el permiso a la Dirección.