• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
 Proyecto   Curricular Institucional  INSTITUCIÓN EDUCATIVA   “BANDERA DEL PERÚ”
 

Proyecto Curricular Institucional INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ”

on

  • 1,252 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,252
Views on SlideShare
1,252
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
56
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

     Proyecto   Curricular Institucional  INSTITUCIÓN EDUCATIVA   “BANDERA DEL PERÚ” Proyecto Curricular Institucional INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ” Document Transcript

    • RUMBO A LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA REGIÓN FORMANDO ALUMNAS LÍDERES E INVESTIGADORAS PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PISCO – PERÚ
    • INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ” Raúl Porras Barrenechea 1ra Cuadra s/n - Telefax N° (56)532382- (56)534754 ____________________________________________________________ RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 0301-2009 Pisco, 30 de Diciembre del 2009 Vistos el ANTEPROYECTO del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL presentado por las Subdirectoras de Formación General de la Institución Educativa Pública “Bandera del Perú” CONSIDERANDO: Que, de acuerdo al Decreto Supremo Nº 009-2005-ED “Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo”, en su Art. 32º, indica: “Los instrumentos de gestión de toda institución o Programa Educativo, son: b) Proyecto Curricular de Centro (PCC) actualmente Proyecto Curricular Institucional (PCI). Que, el Proyecto Curricular Institucional (PCI) es un instrumento de Gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de Aprendizaje. Todo ello realizado en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Que, de acuerdo al documento presentado, las Subdirectoras de Formación General han cumplido con hacer llegar el Proyecto, señalando que el mismo ha sido elaborado por el Personal docente en forma general y también por áreas curriculares, dejando ver que el documento es abierto a los enriquecimientos que las circunstancias académicas lo exijan. Que, de acuerdo con el Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, son funciones del Director de la Institución Educativa, además de las establecidas en los Art. 55º y 68º de la Ley General de Educación Nº 28044, las siguientes: a) Planificar, organizar, dirigir, supervisar y evaluar el servicio educativo, entre otros. Que, es conveniente expedir acto resolutivo de aprobación del proyecto presentado para que asuma la condición de proyecto aprobado a fin que sea considerado como instrumento de gestión abierto a las correcciones que el tiempo y las circunstancias lo permitan. De conformidad con lo dispuesto en la Ley Nº 28044, D.S. Nº 009-2005-ED, D.S. Nº 0132004-ED y Resolución Ministerial Nº 0441-2008-ED, SE RESUELVE: Artículo 1º.- APROBAR EN VÍAS DE REGULARIZACIÓN EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) para el periodo 2009 – 2013, en la Institución Educativa Pública “Bandera del Perú”, cuyo texto se adjunta a la presente Resolución, dejando establecido que se trata de un documento abierto a los enriquecimientos académicos que se exijan. Artículo 2º.- DISPONER, que la Oficina de la Secretaría General haga de conocimiento de la presente resolución al Personal Directivo, Jerárquico, Docente, Administrativo, Alumnado, Padres de Familia y UGEL Pisco para su conocimiento y fines. Regístrese, comuníquese y archivase.
    • PRESENTACIÓN La Institución Educativa Pública “Bandera del Perú”, de gestión estatal, ofrece servicio educativo en forma escolarizada para el género femenino en el nivel secundario y en la modalidad de menores. En mérito a las normas legales vigentes cumple con poner en conocimiento de la comunidad educativa, comunidad en general y autoridades educativas el presente Proyecto Curricular Institucional. El Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institución Educativa Pública “Bandera del Perú” es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y de las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. Siendo el Proyecto Curricular Institucional una propuesta de cambio acorde con la exigencia de innovación permanente de una propuesta formal día a día, aspira a logros en el desarrollo humano, su ética y su identificación. Cuenta con la aprobación del Consejo Académico Institucional en donde la participación representativa de los actores educativos: Directivos, Jerárquicos y del Personal Docente, recogiendo aportes de los diferentes equipos de trabajo, conformados oportunamente para viabilizar su elaboración, hicieron posible su elaboración dando respuesta a las necesidades y expectativas educativas de las alumnas y de su contexto, teniendo en cuenta la realidad social, económica y cultural. Nuestra propuesta curricular, orienta la acción institucional hacia la solución de sus problemas centrales, proveyendo modificaciones significativas en el momento oportuno, en aras de brindar un servicio educativo de calidad. La metodología de trabajo se ha guiado por los siguientes criterios: Elaboración colectiva, reflexión crítica del trabajo en equipo, formulación y propuesta de cambios de acuerdo con los aportes y consensos de los agentes involucrados. El presente Proyecto Curricular Institucional es abierto a la incorporación de contenidos para su mejoramiento por lo que de manera permanente será evaluado y reajustado. Pisco, Diciembre 2009. LA DIRECCIÓN
    • I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN: 1.1. DATOS INFORMATIVOS 1.1.1.Institución Educativa 1.1.2.Dirección 1.1.3.Ubicación Geográfica 1.1.3.1.Región Política 1.1.3.2.Departamento 1.1.3.3.Provincia 1.1.3.4.Distrito :I.E. “BANDERA DEL PERU” :Calle Raúl Porras Barrenechea :Dirección Regional de Educación –Ica :ICA. :Pisco :Pisco 1.2. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 1.2.1.Nivel 1.2.2.Resolución de Creación 1.2.3.Modalidad 1.2.4.Gestión 1.2.5.Sexo 1.2.6.Turno 1.2.7.Zona 1.2.8.Local 1.2.9.Director Población Estudiantil Turno I Turno II :Secundaria. :R.S. Nº 517 – 1960 – ED :Educación Básica regular :Público :Femenino :Mañana, tarde :Urbana :Propio :LIC. PUBLIO DE LA CRUZ PECHO :1724 estudiantes. :939 Estudiantes. :785 Estudiantes. 1.3. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ”: En el año 1960, durante el gobierno de Manuel Prado Ugarteche, se dio la Resolución Suprema N° 517 de fecha de 18 de noviembre, con ella se creaba el Colegio Nacional de Mujeres de Pisco, lo que motivó un inmenso júbilo en esta Provincia, especialmente entre los padres de familia y alumnas. El 18 de abril de 1961, llegó a Pisco la Dra. Rosa Gutiérrez Chávez, nombrada como Directora del naciente colegio y el día 21 de ese mismo mes empezó a funcionar, en las instalaciones del Colegio Nacional “Don José de San Martín”, utilizando nueve aulas del pabellón sur, contando con 405 alumnas que fueron ubicadas en los diferentes grados de estudios. La Dra. Rosa Gutiérrez, como Directora del Plantel y el Sr. Alberto Casavilca, como Presidente de la Asociación de Padres de Familia, después haber hecho diversas gestiones, lograron que el Sr. Eloy Pérez, Alcalde Provincial de Pisco, donara un terreno municipal de 10 750 m2 El 30 de agosto de 1961, se inauguro oficialmente el colegio “NACIONAL DE MUJERES DE PISCO y se entronizó a Santa Rosa de Lima como PATRONA DEL COLEGIO.
    • El 23 de octubre de 1962, se dio la Resolución Ministerial N° 18581 por la que el Ministerio de Educación designaba al Colegio Nacional de Mujeres de Pisco, con el bello nombre de “BANDERA DEL PERÚ”, para honrar ese sagrado símbolo de la PERUANIDAD que fuera creada en Pisco. El 08 de Abril de 1963, se abre la puerta principal de este local propio ubicado entre las calles Raúl Porras-Juan José Pinillos-Arequipa y Callao y que con la ayuda de la Dirección, y la tenacidad constante e indesmayable de los Padres de Familia la colaboración y la ayuda permanente del Personal Docente. Auxiliar de Educación, Administrativo y de servicio se logró edificar, para dar paso a las 600 alumnas con las que ya contaba el Colegio Nacional “Bandera del Perú” de Pisco. Actualmente la Institución Educativa “Bandera del Perú” cuenta con treinta y dos aulas para el dictado de clases, dos salas de Cómputo, una videoteca, una Biblioteca. Una Sala de Gimnasia, tres Laboratorios: de Física, Química y Biología, una Sala de Música, una Sala de Artes, tres Talleres: de Cocina y Repostería, Costura y Cosmetología, un departamento de Educación Física, una sala de asesoría, un tópico, una sala de tutoría, una sala de Psicología, cinco ambientes administrativos, etc. La actual Plana Directiva Titular al año 2010 está compuesta por: Lic. Publio De La Cruz Pecho Prof. Teresa Huasasquiche Maínza Prof. Rebeca Araujo Almeida Prof. José Quijandría Paz Director Sub directora de Formación General I Sub directora de Formación General II Sub director Administrativo
    • II.- MARCO CONCEPTUAL ORIENTADOR: 2.1 Pilares de la Educación Nos permite dar una valoración a los aprendizajes de nuestras alumnas por la calidad de vida personal y colectiva que éstas harán posible por su mayor y más exitosa adaptabilidad a medios cambiantes en la MISIÖN de la Institución Educativa. Entre todos aquellos aprendizajes, tienen un valor cualitativamente mayor: Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a emprender Aprender a convivir Estos cinco aprendizajes posibilitan no sólo saber como conseguir los mejores medios para vivir, sino también como crear nuevos. Una convivencia de mutua aceptación con respeto, tolerancia, solidaridad, justicia y paz es condición fundamental de una vida de calidad y sólo puede ser construida por personas que además de poseer los valores mencionados se consideren a si mismo responsables de su vida en sociedad y sean creativamente críticos frente a todo aquello que los limite. 2.2 Conceptos a tomar en cuenta Educación Proceso sociocultural que forma integralmente al individuo y a los grupos sociales mediante procesos dialécticos de enseñanza aprendizaje de los contenidos valorizados por estos, procurando su desarrollo para cumplir roles en la sociedad. Currículo Síntesis de las intenciones educativas que nos permiten mediante estrategias ejecutar un conjunto de experiencias que serán vivenciadas por las alumnas y tener evaluación constante de su desarrollo. Aprendizaje Proceso de construcción social y personalizada de representaciones significativas de una situación de la realidad que modifican nuestro comportamiento presente y futuro. Enseñanza Consiste en mediar procesos de aprendizaje del educando haciéndolos reaccionar ante ciertos estímulos que se presentan, a fin de alcanzar determinadas capacidades, actitudes o competencias educacionales formativas que pueden ser mediatos o inmediatos.
    • Sociedad Es una estructura o una organización que vincula a un conjunto de personas con fines e intereses comunes, por lo que se aspira a formar en la búsqueda de una sociedad justa y democrática en un contexto de globalización, de desigualdades y crisis de valores. Sociedad de la información Sociedad de la Información, así se ha dado en llamar al acelerado crecimiento de la comunidad científica y su producción junto al vertiginoso discurrir de las nuevas tecnologías, que propician una mayor disponibilidad y acceso a la información, aún cuando esto no sea igualitariamente para todos. Sociedad del conocimiento A medida que se masifiquen las comunidades basadas en el conocimiento, los requerimientos para los individuos elevarán en su especialización y requerirán:  Decodificar el conocimiento.  Controlar la calidad de la génesis y reproducción del conocimiento.  Habilidad permanente de aprender a aprender y a reproducir el conocimiento.  Especialización creciente en la mano de obra.  Capacidad para trabajar en equipo y habilidades de comunicación y aprendizaje.  Aptitudes genéricas de aprendizaje: aprender a aprender, saber qué no se sabe y estar consciente de las limitantes que pueden distorsionar la capacidad de razonar. Los conceptos anteriores permiten identificar que muchos sistema educativos, no están respondiendo a las necesidades presentes y futuras. Se sigue preparando para la sociedad industrial, en tanto que los requerimientos actuales son para la Sociedad del Conocimiento. 2.3 Visión El 2013 la IE como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas.
    • 2.4 Misión. Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, crítica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. 2.5 Los valores a practicar en la institución son: AMOR. Es el valor que da profundidad, dignidad y respeto a las relaciones humanas, y que se manifiesta al expresar afecto, cariño y comprensión. RESPETO. Es una de las bases sobre la cual se sustenta la moral y la ética en cualquier campo y época. El cumplimiento de este valor se manifestará con la obediencia de las normas de conducta de la institución educativa, cuidando las pertenencias y patrimonio de la institución, de los compañeros y las propias. Además, amando y respetando los símbolos patrios, la institución, compañeros y maestros; aceptando la diversidad de ideas, teniendo cuidado de no expresar ideas que dañen a los demás. RESPONSABILIDAD, se verá reflejada en el cumplimiento eficiente de las funciones que la ley de la carrera docente y administrativa asigna a cada uno de los trabajadores de la institución y el reglamento interno de la institución para los estudiantes, así como aquellos compromisos adquiridos voluntariamente que van en beneficio del desarrollo integral de las alumnas, maestros, la institución y la comunidad en general. SOLIDARIDAD.- Es el vínculo que enlaza al individuo con la especie, al hombre con el resto de la humanidad en el orden material, intelectual y moral. Es el sentimiento que impele a los hombres a prestarse una ayuda mutua, al punto de que no puedan ser felices unos si no lo son los demás. La solidaridad no espera recompensa, más bien entrega sin reservas, para vencer obstáculos, resolver problemas; es derecho de carácter colectivo, es esencia misma de la comunidad, es vínculo ejemplar, es base fundamental de las grandes obras. Otros conceptos: Entera comunidad de intereses y responsabilidades; Solidarizar: hacer que una persona se adhiera a la actitud o empresa de otra u otras y que esté dispuesta a sufrir las consecuencias
    • III.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS: La institución considera que la época de los estudios básicos representa los años más fecundos e inolvidables de la vida de un estudiante y de un profesor, donde el nivel de calidad es un factor tanto esencial como clave para la transformación y el desarrollo de su sociedad. En ese sentido avizora el siguiente perfil para los agentes educativos: PERFILES DEL DOCENTE Y DE LA ESTUDIANTE PERFIL IDEAL DEL DOCENTE PERFIL IDEAL DE LA ESTUDIANTE El profesor del Bandera del Perú es:  Un profesional en el dominio de su área, de su labor docente, comprometido con la filosofía de la institución poseedor de valores éticos y morales.  Dotado de capacidad para dirigir, desarrollar actividades de aprendizaje y generar autonomía.  Generador de motivación y entusiasmo por el desarrollo integral de sus estudiantes y para infundir en ellos el sentido de la responsabilidad, la autonomía y el desempeño eficiente de sus labores.  Ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional demostrando sensibilidad al cambio social.  Ser responsable, respetuoso y disciplinado con iniciativa y sensibilidad con los seres de su entorno.  Ser un auténtico mediador, orientador y guía del aprendizaje del alumnado teniendo disposición para la innovación y la investigación.  Tener una actitud democrática con una alta formación científica, técnica y humanista.  Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo, mostrando disposición para el trabajo en equipo. Desglosando sus características:  Calidad humana y ética, patriotismo, cultura humana y sentido social.  Compromiso con su superación, con la patria, con la sociedad, con su institución.  Disposición para trabajar en equipos.  Ser responsable de sus deberes de familia, de su participación democrática y de su acción como ser humano.  Actualizada, innovadora y participativa.  Honrada, responsable, organizada y práctica  Investigadora permanente y crítica constructiva.  Ser autónoma, líder y democrática.
    • PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR, JERÁRQUICOS Y PERSONAL ADMINISTRATIVO Además de los perfiles mencionados hemos considerados también los perfiles: del director, de los directivos, jerárquicos y de los administrativos: DIRECTOR, DIRECTIVOS Y JERARQUICOS ADMINISTRATIVOS  Ser líder y tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad institucional.  Creativo, organizado y comprometido con el cambio social.  Comprensivo, solidario y consecuente.  Posee un pensamiento analítico, crítico, creativo, democrático e innovador.  Proactivo, asertivo, dinamizador del proceso educativo.  Ser Optimista y perseverante; demostrando una actitud de simpatía y empatía.  Manejar eficientemente las corrientes psicológicas y pedagógicas.  Ser asertivo, optimista y perseverante.  Demostrar sensibilidad al cambio social.  Ser creativo, honrado, justo, veraz, respetuoso, disciplinado y leal.  Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.  Asumir una actitud de servicio eficiente hacia sus usuarios.  Poseer una actitud a autocapacitación y actualización en las modernas corrientes administrativas
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES: Los temas transversales guardan coherencia y pertinencia con los ejes curriculares en las diferentes áreas, siendo estas a nivel institucional, las mismas que hace suya la Institución Educativa: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.- Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria. Educación en y para los Derechos Humanos.- El propósito es promover el respeto irrestricto de los derechos de la persona, que generen espacios de libertad y justicia. El ejercicio de los derechos involucra también el cumplimiento de los deberes y las normas de convivencia establecidos. Educación Intercultural.- Reconoce la importancia del plurilingüismo y la diversidad étnica y cultural, y valora las distintas culturas que conforman la identidad nacional. Educación para el amor, la familia y la sexualidad.- Considera la necesidad de que los estudiantes valoren la importancia de las relaciones interpersonales, la afectividad y la familia. Promueve la valoración del amor, la sexualidad y la relación de pareja. Educación ambiental.- Fomenta una cultura de conservación del ambiente, con el fin de que los educandos asuman el desarrollo sostenible como base del desarrollo humano. Educación para la equidad de género.- Fomenta el acceso equitativo, el respeto a su condición de persona y el disfrute de los bienes materiales y culturales sin estereotipos de género.
    • V.- PLANES DE ESTUDIOS: 5.1 Plan de Estudios para el nivel secundario a nivel nacional El Plan de Estudios se organiza con las horas mínimas establecidas por el Ministerio de Educación, en coherencia con el Diseño Curricular Nacional y las especialidades de los docentes. En ningún caso se dejarán de enseñar las áreas identificadas ni tampoco se asignarán menos horas de las establecidas. El área de Educación Ciudadana y Cívica es a su vez un eje transversal en el desarrollo del currículo escolar. PLAN DE ESTUDIOS NACIONAL ÁREAS CURRICULARES MATEMATICA LENGUAJE – COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACIÓN POR EL ARTE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TUTORÍA HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TOTAL DE HORAS PEDAGÓGICAS 5.2 GRADO DE ESTUDIOS CICLO I CICLO II 1º 2º 3º 4º 5º 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 6 6 6 6 6 35 35 35 35 35 Plan de Estudios Institucional y distribución de las horas de libre disponibilidad. La Institución Educativa hará uso de las 06 horas de libre disponibilidad, considerando: La Movilización Nacional por la Comprensión Lectora  En los grados 2do., 3ero y 4to se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 03 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el Área de comunicación. De las 04 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 02 horas para la comprensión lectora.
    •  La Institución Educativa priorizará el uso del resto de las horas de libre disponibilidad sustentándose en el diagnóstico de las necesidades pedagógicas explicitados en el PEI, así como también en los proyectos educativos institucionales y a los propósitos enmarcados en los lineamientos de política educativa nacional. PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIONAL ÁREAS CURRICULARES MATEMATICA LENGUAJE – COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACIÓN POR EL ARTE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TUTORÍA TOTAL DE HORAS PEDAGÓGICAS GRADO DE ESTUDIOS CICLO I CICLO II 1º 2º 3º 4º 5º 7 5 5 5 6 4 7 7 7 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 3 3 5 4 4 4 4 4 1 1 1 1 1 35 35 35 35 35
    • VI.- PROGRAMAS CURRICULARES: 6.1 Diseño Curricular Diversificado – Área de Matemática I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 ÁREA CURRICULAR 1.3 GRADO 1.4 DOCENTES 1.5 FECHA : “BANDERA DEL PERU” : MATEMATICA : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES DEL DCN  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores o formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de genero TEMAS TRANSVERSALES DE LA REGIÓN  Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE      Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje Aprendizaje significativo Cultura positiva y de libertad plena Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan  Desarrollar sus múltiples capacidades TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E.  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCION EDUCATIVA: 4.1- ESCUELA SALUDABLE: Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa ,que permitan la conservación del medio ambiente escolar y comunal. 4.2- COMPRENSION LECTORA: Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a través de la comprensión lectora para ejercer una ciudadana plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3- EDUCACION AMBIENTAL: Realiza acciones de protección , preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.4- EDUCACION SEXUAL: Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen Decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5- PROMOCION PARA UNA VIDA SIN DROGAS: Reconocer , comprender, y valorar la importancia de la salud físico mental y social entendiendo el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6- GESTION DE RIESGO: Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastres
    • V.- MATRIZ DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ORGANIZADORES : NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1; RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION C2 ; COMUNICACIÓN MATEMATICA C3; RESOLUCION DE PROBLEMAS  Compara y ordena números naturales, enteros y racionales.  Estima el resultado de operaciones con números naturales.  Interpreta criterios de divisibilidad  Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en situaciones de diverso contexto  Transforma fracciones en decimales y viceversa  Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades  Establece relaciones entre magnitudes directas e inversamente proporcionales  Interpreta y transforma problemas de su entorno a partir de la comprensión lectora y los resuelve aplicando propiedades  Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y contextos  Describe y utiliza reglas de correspondencia  Identifica patrones numéricos, los generaliza y simboliza  Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números naturales, enteros o racionales y sus propiedades  Representa de diversas formas la dependencia funciónala entre variables: verbal, tablas gráficos, etc.  Discrimina situaciones de riesgo y factores protectores cuando elabora problemas de lucha contra las drogas en grafica de conjuntos  Aplica normas de cuidado de las áreas verdes  Resuelve problemas que implican cálculos en expresiones numéricas con números naturales, enteros y racionales  Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran números naturales y sus operaciones básicas  Resuelve problemas que requieran de los c criterio de divisibilidad de los números de traducción simple y compleja que involucran números naturales y sus operaciones básicas  Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran ecuaciones lineales con una incógnita  Discrimina situaciones de riesgo y factores protectores cuando elabora problemas de lucha contra las drogas en grafica de conjuntos
    • ORGANIZADORES : GEOMETRIA Y MEDICION       C1 : RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION Clasifica polígonos de acuerdo a sus características Identifica propiedades de sólidos geométricos como : Cubos, prismas rectos y cilindros rectos Identifica figuras con simetría axial y simetría puntual Aplica traslaciones a figuras geométricas planas en el plano cartesiano Aplica rotaciones a dolidos geométricos en las coordenadas cartesianas de tres dimensiones Identifica los factores de riesgo y de protección contra las drogas. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C2: COMUNICACIÓN MATEMATICA  Grafica el desarrollo de diversos cuerpos geométricos  Matematiza situaciones reales utilizando las unidades de longitud, masa y capacidad del sistema métrico decimal  Reconoce el área verde de la institución y lo protege C3: RESOLUCION DE PROBLEMAS  Calcula el perímetro y área de figuras poligonales  Estima o calcula exactamente el área de figuras planas utilizando diversos métodos  Resuelve problemas de contexto matemático que involucran segmentos y ángulos  Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el calculo de ángulos internos y externos de un polígono  Halla perímetro de las áreas verde de la institución educativa ORGANIZADORES: ESTADISTICAS Y PROBABILIDADES
    • C1 : RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION  Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para realizar conteos  Formula ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C2: COMUNICACIÓN MATEMATICA  Organiza la información mediante gráficos de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas  Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas e intervalos con datos agrupados  Representa eventos en diagramas de árbol para contar y listar C3: RESOLUCION DE PROBLEMAS  Resuelve problemas que involucran el calculo de promedios aritmético, simple y ponderado, mediana y moda en datos numéricos no agrupados  Resuelve r problemas que requieran del calculo del espacio de un determinado suceso  Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos en situaciones reales  Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALOR ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO INDICADORES DE EVALUACION ACTITUD ANTE EL AREA SOLIDARIDAD Perseverante en su actuar diario Se identifica con los problemas de los demás  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos  Valora aprendizajes desarrollados e n el área como parte de su proceso formativo  Es solidaria en situaciones cotidianas RESPONSABILIDAD  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la institución educativa  Llega a la hora indicada  Aplica normas de higiene en su presentación personal  Conserva en buen estado el patrimonio institucional  Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeras de grupo  Socializa sus conocimiento y experiencias con sus compañeras de equipo
    •  Ayuda a sus compañeras en el logro de sus tareas VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA N°1 COMPETENCIA N°2 COMPETENCIA N°3 NUMERO, RELACIONES Y GEOMETRIA Y MEDICION ESTADISTICA Y PROBABILIDAD FUNCIONES Resuelve problemas que requieren de Resuelve problemas de traducción simple y LOGROS DE Resuelve problemas que implican unidades operaciones de unidades de compleja que requieren hallar tablas de APRENDIZAJE Ó operaciones con números naturales, medida, rectas y ángulos. Movimientos en el distribución, gráficos de barras, poligonal y COMPETENCIAS conjuntos, números enteros, plano, asimismo problemas de polígonos y circular. Medidas de tendencia central, POR CICLO. fracciones, números decimales, área y perímetro. probabilidad, experimento aleatorio, introducción al algebra, ecuaciones e probabilidad de un suceso. inecuaciones de primer grado y proporcionalidad donde argumenta y comunica procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TITULO 1 TITULO 2 TITULO 3 TITULO 4 CONJUNTO DE LOS NÚMEROS CONJUNTO DE LOS NÚMEROS INTRODUCCIÓN A LA GEOMETRIA INTRODUCCIÓN A LAS ESTADÍSTICAS NATURALES Y CONJUNTOS ENTEROS Y RACIONALES PLANA. MEDIDAS Y
    • I SISTEMAS NUMÉRICOS  Interpreta el significado de los números naturales.  Compara y ordena números naturales.  Identifica los elementos de la adición y la sustracción.  Identifica y simboliza los elementos y las propiedades de la multiplicación y la división.  Representa simbólicamente las propiedades de la potenciación y la radicación.  Discrimina y procesa la información al resolver problemas que implica hallar la potencia y la raíz enésima de un número natural.  Estima el resultado al resolver operaciones combinadas.  Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran números naturales y sus operaciones básicas.  Identifica los múltiplos y divisores de un número.  Procesa la información y explica las propiedades al resolver problemas donde halla M.C.M. y M.C.D. y los criterios de divisibilidad.  Interpreta y explica las características del sistema de numeración decimal y de las otras base.  Noción de Conjunto. Determinación de conjunto.  II Interpreta El significado de los números enteros y racionales en diversas situaciones de contexto.  Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números enteros y racionales.  Compara y ordena números enteros y racionales.  Estima el resultado de operaciones con números enteros y racionales.  Resuelve problemas que impliquen cálculos en expresiones numéricas con números enteros y racionales.  Transforma fracciones en decimales y viceversa. ECUACIONES LINEALES Y FUNCIONES  Identifica patrones numéricos, los generaliza y simboliza.  Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran ecuaciones lineales con una incógnita.  Valor numérico de expresiones algebraicas.  Identifica la variable dependiente y la variable independiente de una relación en situaciones de diverso contexto.  Describe y utiliza reglas de correspondencia. TRANSFORMACIONES Polígono. Perímetro y áreas de figuras poligonales.  Ángulos internos y externos de un polígono. Noción de área.  Conversiones de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema métrico decimal.  Construcción y medición de ángulos y segmento.  Aplica normas de cuidado de las áreas verdes.  Halla el perímetro de las áreas verdes. INTRODUCCIÓN A LA GEOMETRÍA DEL ESPACIO.  Cubo, prisma y cilindro.  Área lateral y total del cubo, prisma y cilindro.  Resuelve problemas de conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema métrico decimal.  Resuelve problemas de optimización de trayectos que involucran el desarrollo de sólidos geométricos.  Resuelven problemas que implican el cálculo de las áreas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.    III IV Gráfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencia absoluta.  Escala e intervalos en datos no agrupados.  Promedios aritméticos, simples y ponderados, mediana y moda en datos numéricos no agrupados.  Comentan sobre la importancia de estar prevenidos en caso de sismo.  Elaboran cuadros estadísticos acerca del uso racional del agua. AZAR Y COMBINATORIA      Sucesos y espacios de sucesos Experimento determinístico y aleatorio en situaciones reales. Probabilidad de eventos equiprobables. Principio aditivo y principio multiplicativo para la realización de conteos. Grafica de árboles para contar y listar.
    •  Relaciones y operaciones con conjuntos.  Diagramas de clasificación y de organización de la información.  Resuelve problemas con las relaciones y operaciones entre conjuntos.  Resuelve problemas de contexto real y matemático que implica la organización de datos utilizando conjuntos.  Interpreta y transforma problemas de su entorno a partir de la comprensión lectora y los resuelve aplicando propiedades.     Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas y gráficos. Calcula el dominio y rango de funciones elementales. Establece relaciones entre magnitudes directas e inversamente proporcionales. Discrimina situaciones de riesgo y factores protectores cuando elabora problemas de lucha contra las drogas en grafica de funciones. VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Método Inductivo – Deductivo  Método Demostrativo  Método Heurístico 8.1.2 Técnicas:  Grupales  Dinámicas motivacionales  Investigaciones bibliográficas y paginas web  Observación sistemática. 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Cuaderno de trabajo  Juego de escuadras  Compás
    •         Pápelo grafos Cintas adhesivas Proyector multimedia Textos de consulta Calculadora Plumones Tizas CD, DVD y otros IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS  Comunicación Matemática     Razonamiento y Demostración    INDICADORES Interpreta el significado de los números naturales en diferentes situaciones determinando el valor de verdad y falsedad. Identifica los divisores y múltiplos de un número en una tabla. Traduce expresiones simbólicas en diferentes sistemas de numeración hallando los valores de a, b y c Simboliza y esquematiza la información sobre conjuntos en diagramas Venn, cuadros y diagramas cartesianos. Estima el resultado de operaciones combinadas con números naturales resolviendo ejercicios. Representa simbólicamente las propiedades de la potenciación y radicación hallando la incógnita. Aplica algoritmo para determinar si un número es primo o compuesto en una situación. Aplica técnicas operativas la hallar las cifras de un número escrito en un sistema de numeración diferente de decimal cuando halla el resultado. PESO 25% ITEM 4(1.25) PJE INSTRUMENTOS 5 Ficha de trabajo grupal 25% 25% 4(1.25) 4(1.25) 5 5 Guía de Observación P. Escrita 25% 4(1.25) 5 P. Escrita 20% 4(1.25) 5 Ficha de trabajo grupal 20% 4(1.25) 5 Guía de Observación 20% 4(1.25) 5 P. Escrita 20% 4(1.25) 5 P. Escrita
    • Resolución de Problemas  Establece relaciones matemáticas para hallar las operaciones de conjuntos utilizando gráficos.  Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran números naturales y sus operaciones básicas resolviendo problemas.  Procesa la información al resolver problemas que implican convertir números de una base a otra al hallar valores.  Matematiza situaciones concretas al resolver problemas que implican hallar M.C.M. y M.C.D. de dos ó más números.  Evalúa estrategias para resolver problemas que impliquen hallar la unión, intersección, diferencia y diferencia simétrica de conjuntos. VALORES  Responsabilidad  Solidaridad    ACTITUDES ANTE EL AREA Seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeros de grupo. Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras de equipo. Ayuda a sus compañeras en el logro de sus tareas. 20% 25% 4(1.25) 2(2.25) 5 5 P. Escrita Ficha de trabajo grupal 25% 2(2.25) 5 Guía de Observación 25% 2(2.25) 5 P. Escrita 25% 2(2.25) 5 P. Escrita PESO 20% PJE 4 20% INSTRUMENTOS 4 Guía de Observación 20% 4 20% 20% 4 4
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : MATEMATICA : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD
    • TEMAS TRANSVERSALES DEL DCN  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores o formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de genero TEMAS TRANSVERSALES DE LA REGIÓN  Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E.  Lectura comprensiva y recreativa.  Estrategias de autoaprendizaje  Aprendizaje significativo  Cultura positiva y de libertad plena  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan  Desarrollar sus múltiples capacidades  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCION EDUCATIVA: 4.1- ESCUELA SALUDABLE: Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa ,que permitan la conservación del medio ambiente escolar y comunal. 4.2- COMPRENSION LECTORA: Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a través de la comprensión lectora para ejercer una ciudadana plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3- EDUCACION AMBIENTAL: Realiza acciones de protección , preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.4- EDUCACION SEXUAL: Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen Decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5- PROMOCION PARA UNA VIDA SIN DROGAS: Reconocer , comprender, y valorar la importancia de la salud físico mental y social entendiendo el uso indebido de sustancias psicoactivas.
    • 4.6- GESTION DE RIESGO: Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastres V.- MATRIZ DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ORGANIZADORES NÚMEROS, RELACIONES FUNCIONES CAPACIDADES RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION  Compara y ordena números racionales.  Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades.  Reduce expresiones algebraicas utilizando la teoría de exponentes.  Determina el dominio y rango de una función.  Establece relaciones entre proporcionalidad directa y la función lineal.  Formula modelos de fenómenos del mundo real con funciones lineales. Y IDENTIFICAN LOS LUGARES Y FOCOS INFECCIOSOS DE BASURAS QUE CONTAMINAN LA I.E. Y EL MEDIO AMBIENTE. COMUNICACIÓN MATEMATICA  Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y contextos.  Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de diversos contextos.  Representa de diversas formas dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc. CONOCIMIENTOS SISTEMAS NUMERICOS  Representación orden, densidad operaciones con números racionales.  Potenciación con exponentes enteros.  Radicación exacta. y ALGEBRA  Variable y simbolización de enunciados verbales mediante el lenguaje algebraico.  Teoría básica de exponentes.  Reducción de términos semejantes.  Operación de adición, multiplicación y división de polinomios.  Factorización de expresiones algebraicas por el factor común. FUNCIONES
    •  Representa relaciones y funciones a partir de tablas, gráficos y expresiones simbólicas. GEOMETRIA MEDICION      Función lineal. Función lineal afín. Dominio y rango de una función lineal. RESOLUCION DE PROBLEMAS Modelos lineales.  Resuelve problemas que involucra cálculos de potenciación y radicación en Representación verbal, tabular y grafica de expresiones con números. funciones lineales.  Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la  Proporcionalidad directa e inversa. organización de datos a partir de inferencias deductivas.  Resuelven problemas que involucran números naturales, enteros, racionales RELACIONES LOGICAS Y CONJUNTOS y sus operaciones básicas.  Enunciado y proposición.  Calcula la adición, multiplicación y división de polinomios.  Conectivos lógicos.  Reduce expresiones algebraicas factorizando por el método del factor  Cuadros y esquemas de organización de común. relaciones lógicas.  Resuelve problemas que involucran educaciones lineales con una incógnita.  Resuelve problemas que involucran funciones lineales, afín lineales y GEOMETRIA PLANA segmentados.  Rectas paralelas y perpendiculares.  Resuelve problemas que involucran la relación de proporcionalidad directa e  Suma de los ángulos interiores y exteriores inversa organización de datos utilizando conjuntos. de un triangulo.  Perímetros y áreas de figuras geométricas INTERPRETAN LA LECTURA “HISTORIA DE LA MATEMATICA SU planas. EVOLUCION E IMPORTANCIA EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD”  Longitud de la circunferencia y área del círculo. Y RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION  Líneas notables de un círculo.  Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre recta y MEDIDA segmentos.  Define polígonos regulares e irregulares.  Ángulos opuestos por el vértice y ángulos  Aplica traslaciones a figuras geométricas planas. adyacentes.  Aplica rotaciones a figuras geométricas planas.  Conversión de unidades cúbicas en el  Aplica reflexiones a figuras geométricas planas. sistema métrico decimal.  Aplica composiciones de transformaciones a figuras geométricas planas.  Medidas de ángulos entre dos rectas en el COMUNICACIÓN MATEMATICA: espacio y medida de ángulos diedros.  Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas GEOMETRIA DEL ESPACIO respecto a un eje de simetría. RESOLUCION DE PROBLEMAS  Puntos, rectas y planos en el espacio.  Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de  Pirámide y cono.
    •         ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. Resuelven problemas que implican el calculo sistemático o con formulas del perímetro o del área de figuras geométricas planas. Resuelven problemas que involucran suma de ángulos interiores y exteriores de un triangulo. Resuelve problemas que involucran el cálculo de la circunferencia de un círculo. Resuelven problemas que involucran el uso de las propiedades, líneas notables de un círculo o del cálculo de su área. Resuelve problemas de conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico decimal. Resuelven problemas que implican la medida de ángulos entre dos rectas en el espacio, la medida de ángulos diedros y las propiedades de la pirámide y el cono. Resuelve problemas implican el calculo del área lateral y total de la pirámide y del cono. Resuelve problemas que implican el calculo de líneas notables de un polígono regular (lado, apotema) RECONOCEN SUSTANCIAS PSICOACTIVAS QUE DAÑAN LA SALUD FISICA, MENTAL Y SOCIAL DE LAS PERSONAS ESTADISTICA PROBABILIDAD Y RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION  Establece relaciones entre la medida, mediana y moda. COMUNICACIÓN MATEMATICA  Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados.  Organiza información mediante grafico de polígonos de frecuencias.  Formula ejemplos de experiencia determinístico y experimento aleatorio.  Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales. REALIZA CAMPAÑAS DE PROTECCION Y CUIDADO DE L CUERPO Y DE LA PREVENCION AL EMBARAZO PRECOZ  Áreas lateral y total de la pirámide y del cono.  Polígonos regulares e irregulares, líneas notables. TRANSFORMACIONES  Sistema rectangular de coordenadas.  Traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría.  Composición de transformaciones. ESTADISTICA  Tablas de frecuencias absolutas relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados.  Polígonos de frecuencias.  Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados.  Diagramas circulares y diagramas lineales.  Media, mediana y moda. AZAR  Experimento determinístico y experimento aleatorio.  Probabilidad de sucesos equiprobables. Regla de Laplace. COMBINATORIA  Combinatoria elemental: permutaciones, variaciones y combinaciones.
    • RESOLUCION DE PROBLEMAS  Resuelve problemas que implican el cálculo de recorrido, amplitud e intervalos en datos agrupados.  Resuelven problemas que requieran del cálculo de probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace.  Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y combinaciones.  Resuelven problemas que involucran la composición de principios de conteo.  Composición de principios de conteo. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALOR RESPONSABILIDAD ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO Perseverante en su actuar diario INDICADORES DE EVALUACION  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la institución educativa  Llega a la hora indicada  Aplica normas de higiene en su presentación personal  Conserva en buen estado el patrimonio institucional SOLIDARIDAD  Es solidaria en situaciones cotidianas Se identifica con los problemas de los demás ACTITUD ANTE EL AREA  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos  Valora aprendizajes desarrollados e n el área como parte de su proceso formativo  Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeras de grupo  Socializa sus conocimiento y experiencias con sus compañeras de equipo  Ayuda a sus compañeras en el logro de sus
    • tareas VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA N°1 COMPETENCIA N°2 COMPETENCIA N°3 NUMERO, RELACIONES Y GEOMETRIA Y MEDICION ESTADISTICA Y PROBABILIDAD FUNCIONES Resuelve problemas que requieren sistemas Resuelve problemas de traducción simple y LOGROS DE Resuelve problemas que implican de medidas angulares, propiedades de compleja que requieren el cálculo de APRENDIZAJE Ó operaciones con números reales, congruencia y semejanza de triángulos, probabilidades en diagrama de árbol y COMPETENCIAS POR expresiones algebraicas, modelos área de regiones poligonales, prismas, distribuciones y permutaciones; argumenta y CICLO. cuadráticos, funciones reales de variable pirámides, cono, circunferencias, comunica los procesos de solución y real, argumenta y comunica los procesos conversiones y comunica los procesos de resultados utilizando lenguaje matemático. de solución y resultados utilizando solución y resultados utilizando lenguaje lenguaje matemático. matemático. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TITULO 1 TITULO 2 TITULO 3 TITULO 4 CONOCIENDO EL MUNDO DE RESOLVIENDO EXPRESIONES CONOCIENDO GEOMETRÍA UTILIZANDO ESTADÍSTICA EN PROBLEMAS LOS NÚMEROS REALES. ALGEBRAICAS VALORO EL COMPRENDO EL MUNDO QUE ME COTIDIANO AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS TRABAJO EN EQUIPO RODEA  Polígono.  Gráfico de barras, pictogramas y tablas  Resuelven operaciones con de frecuencia absoluta.   Identifican los números N, Z radicales.  y Q.  Analizan los tres casos de  Compara y ordena números
    • I racionales.  Interpreta el significado de números racionales en diversas situaciones.  Demuestra la densidad de los números racionales.  Comprende los componentes de una operación numérica. (mosca de la fruta)  Realiza operaciones con números racionales descubriendo propiedades.  Resuelve conversión de fracciones a decimales.  Resuelven problemas que involucren Q y operaciones básicas de +, -, * /  Identifica los números reales y realiza operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división.  Resuelve ejercicios de racionalización. Primer Simulacro.  Resuelven problemas que involucran cálculo de potencia y radicación en R.  Establece la veracidad de argumentos lógicos.  Enunciado, proposiciones y conectivos lógicos.  Representa cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas.   II          racionalización. Establece la veracidad de argumentos lógicos, enunciados, proposiciones y conectivos lógicos. Elabora cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas. Interpreta razones y proporciones. Compara proporción aritmética y proporción geométrica. Problemas. Establece relaciones entre proporcionalidad directa e inversa. Segundo Simulacro. Resuelven problemas de regla de tres simples y compuestas. Resuelven problemas que implique porcentajes. Reduce términos semejantes. Clases de Polinomios: ordenado, completo, homogéneos, heterogéneos e idénticamente nulo. Reflexiona acerca de las enfermedades de transmisión sexual y el cuidado que se debe tener. Resuelve operaciones de adición, sustracción, multiplicación de polinomios. Resuelve división de polinomios aplicando método clásico y Ruffini. III IV
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Método Inductivo – Deductivo  Método demostrativo  Método Heurístico 8.1.2 Técnicas:  Grupales  Dinámicas motivacionales  Investigaciones bibliográficas y paginas Web.  Observación sistemática. 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Cuaderno de trabajo  Calculadora.  Juego de escuadra. Compás
    •       Pápelo grafos Proyector multimedia Textos de consulta Plumones Tizas CD, DVD y otros. IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS Razonamiento y Demostración     CRITERIOS Comunicación Matemática CRITERIOS Resolución de Problemas        INDICADORES Comparan y ordenan números racionales en una ficha de trabajo. Representa densidad de los números racionales en equipo. Representan cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas. Resuelven conversión de decimales en su cuaderno. INDICADORES Identifican los números N, Z y Q en diferentes situaciones. Interpreta el significado de números racionales en diversas situaciones. Establece la veracidad de argumentos lógicos. INDICADORES Resuelve ejercicios de conversión de decimales. Realizan operaciones con números racionales aplicando las propiedades en una hoja de trabajo. Identifican los números reales y realizan operaciones y problemas. Resuelven operaciones con potenciación y radicación de números reales. PESO 30% 30% 30% 10% PESO 30% 40% 30% PESO 10% 30% ITEM 3(2) 3(2) 2(3) 2(1) ITEM 3(2) 4(2) 2(3) ITEM 2(1) 2(3) PJE 6 6 6 2 PJE 6 8 6 PJE 2 6 30% 40% 3(2) 4(1) 6 6 INSTRUMENTOS Ficha de trabajo grupal Guía de Observación Prueba Escrita Prueba Escrita INSTRUMENTOS Guía de Observación Ficha de Trabajo Prueba Escrita INSTRUMENTOS Ficha de Trabajo Prueba Escrita Prueba Escrita. Prueba Escrita
    • CRITERIOS  Razonamiento y Demostración    CRITERIOS Comunicación Matemática     INDICADORES Muestra seguridad al desarrollar operaciones con radicales en su cuaderno de práctica. Toma iniciativa para resolver problemas que involucren proporcionalidad aritmética y geométrica. Toma iniciativa para desarrollar en la pizarra ejercicios de expresiones algebraicas. Anticipa argumentos sobre proposiciones y conectivos lógicos mediante el uso de la internet (TIC) INDICADORES En grupo desarrollan una batería de ejercicios de racionalización. Desarrollan en papelote ejercicios de cuadros y esquemas de relaciones lógicas. En equipo resuelven una hoja de trabajo de magnitudes proporcionales directa e inversa. Actúa con honestidad en la evaluación de tu aprendizaje sobre operaciones PESO 20% ITEM 2(1) PJE INSTRUMENTOS 2 Trabajo grupal 30% 4(2) 8 Prueba Escrita 20% 2(1) 2 Ficha de Trabajo 30% 4(2) 8 Prueba Escrita PESO 30% 20% ITEM 3(2) 2(2) 30% 3(2) 6 Prueba Escrita 20% 2(2) 4 Guía de Observación PJE INSTRUMENTOS 6 Prueba Escrita 4 Trabajo grupal
    • con polinomios. CRITERIOS Resolución de Problemas INDICADORES  Con su libro del MED definen concepto de razón y proporción con orientación de su profesor.  Utilizando la técnica del tándem resuelven una ficha de trabajo de regla de tres simple y compuestas.  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas de porcentaje.  En grupo resuelve una hoja de práctica de división de polinomios por método clásico y Ruffini. VALORES Responsabilidad Solidaridad ACTITUDES ANTE EL AREA  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.  Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeros de grupo.  Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras de equipo. PESO 10% ITEM 2(1) 30% 2(3) 6 Prueba Escrita 30% 30% 3(2) 3(2) 6 6 Prueba Escrita. Prueba Escrita PESO 25% PJE 5 25% PJE INSTRUMENTOS 2 Ficha de Trabajo INSTRUMENTOS 5 Guía de Observación 25% 25% 5 5
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : MATEMATICA : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD
    • TEMAS TRANSVERSALES DEL DCN  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores o formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de genero TEMAS TRANSVERSALES DE LA REGIÓN  Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E.  Lectura comprensiva y recreativa.  Estrategias de autoaprendizaje  Aprendizaje significativo  Cultura positiva y de libertad plena  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan  Desarrollar sus múltiples capacidades  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCION EDUCATIVA: 4.1- ESCUELA SALUDABLE: Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa ,que permitan la conservación del medio ambient e escolar y comunal. 4.2- COMPRENSION LECTORA: Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a través de la comprensión lectora para ejercer una ciudadana plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3- EDUCACION AMBIENTAL: Realiza acciones de protección , preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.4- EDUCACION SEXUAL: Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen Decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5- PROMOCION PARA UNA VIDA SIN DROGAS: Reconocer , comprender, y valorar la importancia de la salud físico mental y social entendiendo el uso indebido de sustancias psicoactivas.
    • 4.6- GESTION DE RIESGO: Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastres V.- MATRIZ DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ORGANIZADORES:  Número, Relaciones y Funciones  Geometría y Medición.  Estadística y probabilidad. C1 Razonamiento y Demostración NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES  Justifica mediante diversas demostraciones que el sistema de los números racionales y reales es denso.  Define un número real mediante expresiones decimales.  Compara y ordena números racionales.  Divide polinomios mediante la aplicación del método clásico y el de CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C2 Comunicación Matemática NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES C3 Resolución de Problemas NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES  Reconoce y utiliza diferentes formas de representación de los números reales.  Interpreta y representa expresiones con valor absoluto.  Representa funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada en tablas, gráficas o mediante expresiones analíticas.  Establece, analiza y comunica relaciones y representaciones matemáticas en la solución de un problema.  Identifica el grado de expresiones algebraicas.  Resuelven problemas que involucran números naturales y sus operaciones básicas.  Resuelve problemas aplicando operaciones básicas con conjuntos.  Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir de inferencias deductivas.
    •      Ruffini. Utiliza el teorema del residuo. Aplica eficientemente productos y cocientes notables para realizar expresiones algebraicas. Factoriza expresiones algebraicas con el método del aspa simple. Identifica el dominio y rango de funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada. Elabora modelos de fenómenos del mundo real con funciones. Identifica productos y cocientes notables en expresiones algebraicas. Geometría y Medición  Aplica dilataciones a figuras geométricas planas.  Aplica estrategias de conversión de la medida de ángulos en los sistemas radial y sexagesimal.  Identifica y calcula razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.  Demuestra identidades trigonométricas elementales.  Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad. Estadística y probabilidad  Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas. Geometría y medición  Interpreta el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.  Formula ejemplos de medición de ángulos en los sistemas radial y sexagesimal. Estadística y Probabilidad  Elabora histogramas de frecuencia absolutas.  Grafica e interpreta operaciones con sucesos.  Resuelve problemas que implican la función cuadrática. Geometría y medición  Resuelve problemas geométricos que involucran el cálculo de áreas de regiones poligonales, así como la relación entre el área y el perímetro.  Resuelve problemas que involucran ángulos de elevación y depresión.  Resuelve problemas que implican conversiones desde el sistema de medida angular radial al sexagesimal y viceversa.  Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo y pirámide. Estadística y Probabilidad  Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de tendencia central.  Resuelven problemas que involucran el cálculo de medidas de dispersión: varianza, desviaciones media y estándar.  Resuelven problemas que involucran el cálculo de marca de clase.  Resuelven problemas que involucran el cálculo del espacio muestral de un suceso.  Resuelven problemas que involucran el cálculo de la frecuencia de un suceso.  Resuelven problemas que involucran cálculos de la probabilidad de combinaciones de sucesos.  Resuelve problemas que involucran el
    •  Interpreta la asimetría de medidas de tendencia central. las cálculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de árbol.  Resuelve problemas que involucran permutaciones. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALOR RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO INDICADORES DE EVALUACION Perseverante en su actuar diario  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la institución educativa  Llega a la hora indicada  Aplica normas de higiene en su presentación personal  Conserva en buen estado el patrimonio institucional ACTITUD ANTE EL AREA  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos  Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos  Valora aprendizajes desarrollados e n el área como parte de su proceso formativo  Comparte sus materiales de trabajo con sus
    •  Es solidaria en situaciones cotidianas Se identifica con los problemas de los demás compañeras de grupo  Socializa sus conocimiento y experiencias con sus compañeras de equipo  Ayuda a sus compañeras en el logro de sus tareas VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA N°1 COMPETENCIA N°3 NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. GEOMETRIA Y MEDICION Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. ESTADISTICA Y PROBABILIDAD Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. Algebra Geometría Plana IV BIMESTR E Sistemas Numéricos ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS  Algebra  Geometría Plana  Estadística  Funciones  Geometría del espacio  Azar  Relaciones Lógicas y  Trigonometría  Combinatoria conjuntos. III BIMESTR E I BIMESTR E  Sistema Numérico.  Algebra II BIMESTR E LOGROS DE APRENDIZAJE Ó COMPETENCIAS POR CICLO. COMPETENCIA N°2 Estadística
    •  Relaciones en el conjunto de los N y Z  El conjunto Q; Número fraccionario; comparación  Expresiones decimales. Generatriz  Números Irracionales, Números reales.  Representación de los R en la recta numérica  Aproximación y redondeo de los números decimales.  Operaciones con R; Adición, sustracción, multiplicación y división.  Problemas en R.  Potenciación en R. Propiedades.  Radicación en R. Propiedades.  Intervalos: Representación y operaciones.  Valor absoluto. Algebra  Expresiones algebraicas.  Productos Notables a. Diferencia de cuadrados b. Suma y diferencia de un binomio elevado al cuadrado y al cubo c. Producto de un binomio con término común. d. Identidades de Legendre.  Cocientes Notables xⁿ ± aⁿ x ± a ← Dividendo ← divisor Casos: I. xⁿ - aⁿ x - a II. III. xⁿ + aⁿ x + a xⁿ - aⁿ x + a  Término General del lugar K: Tk = x ⁿ − k . a ⁿ - 1  Factorización de trinomios: Aspa simple Funciones  Convexidad y dilataciones de figuras geométricas  Relación entre los ángulos formados por dos rectas paralelas y una tercera que las corta.  Relaciones de las medidas de lados y ángulos en los triángulos isósceles y equilátero.  Congruencia y semejanza de triángulos.  Bisectrices de un triángulo  Área de regiones poligonales y relación entre el área y el perímetro de figuras planas Geometría del Espacio  Volumen de poliedros; prisma, cilindro, cubo y pirámide. Trigonometría  Sistema radial y sexagesimal de medida  Variables discretas y variables continuas.  Marca de clase  Histogramas de frecuencia absoluta  Asimetría de las medidas de tendencia central.  Medidas de dispersión: Varianza, desviaciones; media y estándar. Azar  Espacio muestral  Sucesos. Frecuencia de un suceso.  Frecuencia relativa y frecuencia absoluta.  Operaciones con sucesos.  Probabilidad en diagramas de árbol. Combinatoria  Permutaciones con repetición.  Permutaciones circulares.  Distribuciones.
    • Polinomios  Polinomios. Clasificación  Grado de un polinomio. Monomio; polinomio  División de polinomios: Método de Ruffini, Horner y teorema del resto  Dominio y rango de funciones cuadráticas.  Gráfica de funciones cuadráticas.  Modelación de fenómenos del mundo real con funciones  Análisis de funciones cuadráticas completando cuadrados  Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y raíz cuadrada  Grafica de las funciones, valor absoluto, cuadrática y raíz cuadrada. Relaciones lógicas y conjuntos  Enunciados y proposiciones  Conectivos lógicos  Tabla de verdad  Cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas. Problemas de inferencias de ángulos.  Ángulos notables de un triángulo rectángulo  Identidades trigonométricas: Reciprocas, pitagóricas y División.  Ángulo de elevación y depresión.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Método Inductivo – Deductivo 8.1.2 Técnicas:  Grupales  Dinámicas motivacionales  Observación sistemática. 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Cuaderno de trabajo  Pápelo grafos  Textos de consulta  Plumones  Tizas
    •  Limpia tipo IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS  Comunicación Matemática   CRITERIOS   Razonamiento y Demostración   INDICADORES Interpreta el significado de los números naturales, enteros y racionales en diferentes situaciones y contexto en una ficha de trabajo. Representa mediante el lenguaje algebraico enunciados verbales de diversos contextos en una hoja de trabajo. Representa relaciones y funciones a partir de tablas, gráficos y expresiones simbólicas en una hoja de trabajo. INDICADORES Compara y ordena números racionales en una ficha de trabajo. Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades en una hoja de trabajo. Reduce expresiones algebraicas utilizando la teoría de exponentes en una exposición. Formula medidas de fenómenos del mundo real con funciones lineales al PESO 20% ITEM 8(0.50) PJE INSTRUMENTOS 4 Ficha de trabajo 40% 5(2) 10 P. Escrita 40% 3(2) 6 P. Escrita PESO 20% 30% ITEM 3(1) 5(1) 30% 3(2) 6 Ficha de Exposición. 20% 3(2) 6 P. Escrita PJE INSTRUMENTOS 3 Ficha de trabajo grupal 5 Prueba Escrita
    • desarrollar ejercicios. CRITERIOS Resolución de Problemas INDICADORES  Resuelve problemas que involucran cálculo en expresiones con números en una hoja de trabajo.  Calcula la adición, multiplicación, división de polinomios en una hoja de trabajo.  Resuelven problemas que involucran ecuaciones lineales con una incógnita a través de una exposición. VALORES Responsabilidad Solidaridad ACTITUDES ANTE EL AREA  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.  Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeros de grupo.  Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras de equipo. PESO 30% ITEM 4(2) 30% 4(2) 8 Prueba Escrita 40% 4(1) 4 Ficha de exposición. PESO 25% PJE 5 25% PJE INSTRUMENTOS 8 Prueba Escrita INSTRUMENTOS 5 Guía de Observación 25% 25% 5 5
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : MATEMATICA : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar.
    • III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES DEL DCN  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores o formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de genero TEMAS TRANSVERSALES DE LA REGIÓN  Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E.  Lectura comprensiva y recreativa.  Estrategias de autoaprendizaje  Aprendizaje significativo  Cultura positiva y de libertad plena  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan  Desarrollar sus múltiples capacidades  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCION EDUCATIVA: 4.1- ESCUELA SALUDABLE: Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa ,que permitan la conservación del medio ambiente escolar y comunal. 4.2- COMPRENSION LECTORA: Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a través de la comprensión lectora para ejercer una ciudadana plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3- EDUCACION AMBIENTAL: Realiza acciones de protección , preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.4- EDUCACION SEXUAL: Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen Decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5- PROMOCION PARA UNA VIDA SIN DROGAS:
    • Reconocer , comprender, y valorar la importancia de la salud físico mental y social entendiendo el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6- GESTION DE RIESGO: Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastres V.- MATRIZ DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ORGANIZADORES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS SISTEMAS NUMÉRICOS NÚMEROS, RELACIONES RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN  Demuestra propiedades de los números reales  Representación, orden, Y FUNCIONES utilizando los axiomas correspondientes.   Establece la relación entre la lógica y los conjuntos. Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de la teoría avanzada de exponentes. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  Interpreta el significado de las funciones trigonométricas.  Realizan gráficos acerca del uso de drogas, tabaco y alcohol.  Explica mediante ejemplos la densidad y la completitud de los números reales.  ARGUMENTA TEXTOS SOBRE LA HISTORIA DE LA operaciones con números reales.  Radicación con números reales.  Intervalos. Representación y operaciones.  Valor absoluto. ÁLGEBRA  Grado de expresiones algebraicas.  Métodos clásicos y Ruffini para la división de polinomios. Teorema del residuo.  Productos y cocientes notables.  Ecuaciones cuadráticas.  Modelos cuadráticos.
    • MATEMÁTICA ACTUALIDAD Y SU IMPORTANCIA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Resuelve problemas que involucran el uso de estrategias de cálculo para transformar expresiones con fracciones algebraicas.  Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos utilizando conjuntos.  Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir del uso de cuantificadores.  Resuelven problemas que implican cálculos con expresiones numéricas con números naturales, enteros o racionales.  Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y geométricas.  Resuelve problemas que implican sistemas de ecuaciones con dos y tres incógnitas.  Resuelve inecuaciones lineales y cuadráticas con una incógnita.  Resuelve ecuaciones exponenciales y logarítmicas. GEOMETRIA MEDICION Y RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN  Demuestra el teorema de Pitágoras.  Demuestra identidades trigonométricas.  Factorización por el método del aspa simple. FUNCIONES  Dominio y rango de funciones cuadráticas.  Gráfica de funciones cuadráticas.  Modelación de fenómenos del mundo real con funciones.  Análisis de funciones cuadráticas completando cuadrados.  Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y raíz cuadrada.  Gráfica de las funciones, valor absoluto, cuadrática y raíz cuadrada. RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTOS  Enunciado y proposición.  Conectivos lógicos.  Tablas de verdad.  Cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas. GEOMETRÍA PLANA  Semejanza de triángulos y Lema de Tales.  Relaciones métricas en el triángulo COMUNICACIÓN MATEMÁTICA rectángulo.  Interpreta el significado de la distancia entre dos  Teorema de Pitágoras. puntos en el plano cartesiano.  Área de regiones formadas por una  COMENTAN SOBRE LA INCREMENTACION circunferencia inscrita o circunscrita en un MASIVA DEL EMBARAZO PRECOZ EN LOS polígono. JOVENES.  Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
    • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Resuelve problemas que involucran el Lema de Tales y la semejanza de triángulos.  Resuelve problemas que implican el cálculo de elementos geométricos mediante las relaciones métricas en el triángulo rectángulo.  Resuelve problemas que implican el cálculo de las ecuaciones de la recta y el ángulo entre rectas.  Resuelve problemas que involucran las relaciones métricas en el triángulo rectángulo.  Resuelve problemas que involucran el uso del Teorema de Pitágoras.  Resuelve problemas que implican el cálculo de regiones poligonales formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polígono.  Resuelve problemas que involucran la medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ángulos internos de un polígono.  RESUELVE PROBLEMAS CONCRETO SOBRE ACCIONES DE CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LAS ÁREAS VERDES DE LA CIUDAD.  Resuelve problemas que involucran el cálculo del volumen y el área de la superficie de la esfera un tronco de prisma. ESTADISTICA Y PROBABILIDADES RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN  Establece relaciones entre población y muestra.  Elabora muestras mediante las técnicas de muestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio.  Interpreta variables estadísticas y sus relaciones en muestreos.  Interpreta cuartiles, deciles, percentil es en un estudio estadístico. MEDIDA  Medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ángulos internos de un polígono. GEOMETRÍA DEL ESPACIO  Área de la superficie de la esfera.  Volumen de la esfera.  Área lateral y volumen de un tronco de prisma. TRIGONOMETRÍA  Resolución de triángulos rectángulos.  Identidades trigonométricas. GEOMETRÍA ANALÍTICA  Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.  Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, Ordenada en el origen y ecuación general.  Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas y rectas perpendiculares.  Ángulo entre dos rectas. ESTADÍSTICA  Coeficiente de variación.  Medidas de posición de datos agrupados y datos no agrupados: cuartiles, deciles, percentil es.  Relación entre población y muestra.  Muestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio
    • COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  Interpreta el significado de coeficiente de variación.  Organiza información de pequeñas investigaciones estadísticas que impliquen muestreo.  Matematiza situaciones reales utilizando operaciones con eventos.  INTERPRETA GRÁFICOS ESTADÍSTICOS PUBLICADOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN (PERIÓDICOS) SOBRE EL USOS RACIONAL DEL AGUA. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Resuelve problemas que requieran del coeficiente de variación.  Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de recursividad.  Resuelve problemas que involucran procesos de recursión.  Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos compuestos.  Resuelve problemas que involucran el cálculo de probabilidad condicional.  COMENTAN SOBRE LAS RECOMENDACIONES Y EVACUACIONES EN CASOS DE SISMOS.  Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos independientes. Probabilidad e unos sucesos mediante diagramas del árbol.  Resuelven problemas que involucran permutaciones.  Investigaciones estadísticas que impliquen muestreo. AZAR  Operaciones con eventos.  Probabilidad de eventos compuestos.  Probabilidad condicional.  Probabilidad de eventos independientes. COMBINATORIA  Noción de proceso recursivo.  Deducción de fórmulas recursivas.  Ecuaciones de recursividad.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL AREA
    •  RESPONSABILIDAD  Perseverante en su actuar diario.     Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada Aplica normas de higiene en su presentación oficial. Conserva en buen estado el patrimonio institucional      SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  Es solidaria cotidianas. en situaciones    Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN U NIDADES DIDACTICAS ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TITULO 1 TITULO 2 TITULO 3 SISTEMA NUMERICO Y FUNCIONES GEOMETRIA PLANA Y MEDIDAS TITULO 4 TRIGONOMETRIA Y
    • RELACIONES LOGICAS SISTEMAS NUMÉRICOS  Representación, orden, operaciones con números reales.  Radicación con números reales.  Intervalos. Representación y operaciones.  Valor absoluto. RELACIONES LÓGICAS I  Enunciado y proposición. II  Conectivos lógicos.  Tablas de verdad.  Cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas. ÁLGEBRA  Grado de expresiones algebraicas.  Métodos clásicos y Ruffini para la división de polinomios. Teorema del residuo.  Productos y cocientes notables.  Ecuaciones cuadráticas.  Modelos cuadráticos.  Factorización por el método del aspa simple. ESTADISTICA FUNCIONES  Dominio y rango de funciones cuadráticas.  Gráfica de funciones cuadráticas.  Modelación de fenómenos del mundo real con funciones.  Análisis de funciones cuadráticas completando cuadrados.  Dominio y rango de las III funciones, valor absoluto y raíz cuadrada.  Gráfica de las funciones, valor absoluto, cuadrática y raíz cuadrada. GEOMETRÍA ANALÍTICA  Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.  Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, Ordenada en el origen y ecuación general.  Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas y rectas perpendiculares.  Ángulo entre dos rectas. GEOMETRÍA PLANA  Semejanza de triángulos y Lema de Tales.  Relaciones métricas en el triángulo rectángulo.  Teorema de Pitágoras.  Área de regiones formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polígono.  Distancia entre dos puntos IV en el plano cartesiano. MEDIDA  Medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ángulos internos de un polígono. GEOMETRÍA DEL ESPACIO  Área de la superficie de la esfera.  Volumen de la esfera.  Área lateral y volumen de un tronco de prisma. TRIGONOMETRÍA  Resolución de triángulos rectángulos.  Identidades trigonométricas. ESTADÍSTICA  Coeficiente de variación.  Medidas de posición de datos agrupados y datos no agrupados: cuartiles, deciles, percentil es.  Relación entre población y muestra.  Muestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio  Investigaciones estadísticas que impliquen muestreo. AZAR  Operaciones eventos.  Probabilidad eventos compuestos.  Probabilidad condicional.  Probabilidad con de de
    • eventos independientes. COMBINATORIA  Noción de proceso recursivo.  Deducción de fórmulas recursivas.  Ecuaciones de recursividad. VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Método Inductivo – Deductivo
    •   Método demostrativo Método Heurístico 8.1.2 Técnicas:  Grupales  Dinámicas motivacionales  Investigaciones bibliográficas y paginas Web  Observación sistemática. 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Cuaderno de trabajo  Juego de encuadras  Compás  Pápelo grafos  Cintas adhesivas  Proyector multimedia  Textos de consulta  Calculadora  Plumones  Tizas  CD, DVD y otros IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES  Evalúa expresiones algebraicas mediante el uso de la teoría avanzada de exponentes. PESO 30% ITEM 4 PJE INSTRUMENTOS 6 Guía de observación
    • Razonamiento y Demostración CRITERIOS Comunicación Matemática CRITERIOS Resolución de Problemas  Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir del uso de cuantificadores.  Establece la relación entre la lógica y los conjuntos. INDICADORES  Explica mediante ejemplos la densidad y la completitud de los números reales.  Discrimina la relación de las leyes lógicas.  Matematiza situaciones reales utilizando leyes lógicas. INDICADORES  Resuelve problemas que implican cálculos con expresiones numéricas con números naturales, enteros o racionales  Resuelven problemas que involucran intervalos.  Identifica la relación entre la lógica y los conjuntos. VALORES  Responsabilidad  Solidaridad   ACTITUDES ANTE EL AREA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeros de grupo. Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras de equipo. I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES : “BANDERA DEL PERU” : MATEMATICA : QUINTO : DEL TURNO I y II 40% 5 30% PESO 30% 4 ITEM 4 6 Lista de cotejo PJE INSTRUMENTOS 6 Trabajo grupal 30% 40% PESO 40% 3 4 ITEM 4 6 Guía de observación 8 P. Escrita PJE INSTRUMENTOS 8 Prueba Escrita 30% 30% 3 4 PESO 25% PJE 5 25% 5 5 6 6 P. Escrita Trabajo grupal Prueba Escrita. 5 25% 25% 8 INSTRUMENTOS Guía de Observación
    • 1.5 FECHA : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES DEL DCN  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores o formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de genero TEMAS TRANSVERSALES DE LA REGIÓN  Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E.  Lectura comprensiva y recreativa.  Estrategias de autoaprendizaje  Aprendizaje significativo  Cultura positiva y de libertad plena  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan  Desarrollar sus múltiples capacidades  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCION EDUCATIVA: 4.1- ESCUELA SALUDABLE: Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa ,que permitan la conservación del medio ambiente escolar y comunal.
    • 4.2- COMPRENSION LECTORA: Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a través de la comprensión lectora para ejercer una ciudadana plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3- EDUCACION AMBIENTAL: Realiza acciones de protección , preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.4- EDUCACION SEXUAL: Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen Decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5- PROMOCION PARA UNA VIDA SIN DROGAS: Reconocer , comprender, y valorar la importancia de la salud físico mental y social entendiendo el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6- GESTION DE RIESGO: Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastres V.- MATRIZ DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ORGANIZADORES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
    • NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES. RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN. SISTEMAS NUMÉRICOS - Establece relaciones entre los sistemas numéricos N; Z; Q y R. Relaciones entre los sistemas - Interpreta la relación de pertenencia de un número a determinado numéricos: N; Z; Q; R. sistema numérico. - Interpreta la relación entre una función y su inversa. ALGEBRA - Establece la validez o veracidad de argumentos. Método Gráfico y método de COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Gauss para la resolución de -Gráfica funciones exponenciales y logarítmicas. sistema de ecuaciones. -Representa la función inversa de una función algebraica elemental. Inecuaciones lineales de dos INTERPRETA TEXTOS SOBRE LA HISTORIA DE LA MATEMÁTICA Y incógnitas. LOS COMENTAN. Introducción a la programación lineal. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RELACIONES LÓGICAS Y -Resuelve sistemas de ecuaciones mediante métodos gráficos y de CONJUNTOS Gauss. Tablas de verdad de proposiciones -Resuelve problemas de inecuaciones lineales de dos incógnitas compuestas. mediante métodos gráficos. Cuadros y esquemas de -Resuelven ecuaciones trigonométricas. organización de relaciones lógicas. -Resuelven problemas de programación lineal con dos variables Los argumentos y su estructura. mediante métodos gráficos. Argumentos deductivos e -Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la inductivos. organización de datos a partir de inferencias deductivas y/o el uso de FUNCIONES cuantificadores. Función invectiva, subyectiva y -Resuelven problemas que involucran modelos exponenciales y biyectiva. logarítmicos. Función inversa. ANALIZAN LAS CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA DEL EMBARAZO Función Logarítmica. PRECOZ EN LAS ADOLESCENTES DE PISCO. Función Exponencial. Modelos Exponenciales. Modelos Logarítmicos.
    • RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Deduce fórmulas trigonométricas (razones trigonométricas de suma de ángulos, diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo mitad, etc.) para transformar expresiones trigonométricas. Demuestra identidades trigonométricas. Analiza funciones trigonométricas utilizando la circunferencia. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Gráfica rectas, planos y sólidos geométricos en le espacio. COMENTAN LA IMPORTANCIA DE MANTENER SUS AULAS LIMPIAS COMO PARTE DE UNA FORMA DE VIDA SALUDABLE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Resuelven problemas que implícale calculo del centro de gravedad de figuras planas. Resuelven problemas geométricos que involucran rectas y planos en el espacio. Resuelven problemas que involucran el cálculo de volúmenes y áreas de un cono de revolución y de un tronco de cono. Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de gravedad de sólidos Resuelven problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos agudos notables y complementarios. Resuelven problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos en posición normal y ángulos negativos. Resuelven problemas de triángulos oblicuángulos que involucran las leyes de senos, cósenos y tangentes. Resuelven problemas que implican la ecuación de la circunferencia. Resuelven problemas de posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas. Resuelve problemas que implica la ecuación de la elipse. Resuelve problemas que implican la ecuación de la parábola. PLANTEAN PROBLEMAS Y BUSCAN SOLUCIONES PARA TOMAR ACCIONES SOBRE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE GEOMETRÍA PLANA Centro de gravedad de Figuras planas. GEOMETRIA DEL ESPACIO Rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio. Área lateral y total, volumen de un cono de revolución. Área lateral y total, volumen de un tronco de cono. Centro de gravedad de figuras Centro de gravedad de sólidos geométricos. GEOMETRIA ANALITICA Ecuación de la circunferencia. Deducción. Recta tangente a una circunferencia. Posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas. Ecuación de la parábola. Deducción Ecuación de la elipse. Deducción. TRIGONOMETRÍA Razones trigonométricas de ángulos agudos , notables y complementarios.. Razones trigonométricas de ángulos en posición normal: 0°, 90°, 180°, 270° y 360° Razones trigonométricas de ángulos negativos. Reducción de ángulos al primer cuadrante. Triángulos oblicuángulos
    • y ley de los senos, cósenos y tangentes. Circunferencia trigonométrica. Razones trigonométrica de la suma y diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo mitad, etc. Deducción de fórmulas trigonométricas. Identidades Trigonométricas. ESTADISTICA Y PROBABILIDAD RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Identifica, calcula e interpreta números índices simple y compuesto. Identifica variables para la elaboración de encuestas. INTERPRETA GRÁFICOS ESTADÍSTICOS PUBLICADOS EN LOS DIARIOS SOBRE EL USO RACIONAL DEL AGUA. COMUNICACIÓN MATEMATICA Interpreta el significado del error muestral. Organiza información de un muestreo. Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Resuelve problemas que requieren del cálculo del error muestral de una muestra. Resuelve problemas que requieran del cálculo del tamaño de una muestra mediante el uso de fórmulas y tablas. Resuelve ecuaciones de recursividad compleja. Resuelve problemas que involucran el cálculo de diferencias finitas. COMENTAN LA IMPORTANCIA DE ESTAR PREVENIDOS EN CASO DE SISMO Y DE ACEPTAR RECOMENDACIONES. Resuelve problemas que involucran la esperanza matemática. Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad condicional. ESTADISTICA Números índices simple y compuesto. Error muestral. Muestras. Uso de fórmulas y tablas para su determinación. Encuestas. AZAR Esperanza matemática. Probabilidad condicional. COMBINATORIA Ecuaciones de recursividad compleja. Diferencias finitas.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE.  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.  Llega a la hora indicada. RESPONSABILIDAD  Aplica norma de higiene presentación personal. SOLIDARIDAD en su  Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.  Es solidaria en situaciones cotidianas.  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA N°1 LOGROS DE APRENDIZAJE Ó COMPETENCIAS POR CICLO. COMPETENCIA N°2 COMPETENCIA N°3 NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático GEOMETRIA Y MEDICION Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficie de revolución y elementos de geometría analítica, argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático ESTADISTICA Y PROBABILIDAD Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el calculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS I B I M E S T R E UNIDAD Nº 1 SISTEMAS NUMÉRICOS Relaciones entre los sistemas numéricos: N; Z; Q; R. ALGEBRA Método Gráfico y método de Gauss para la resolución de sistema de ecuaciones. Inecuaciones lineales de dos incógnitas. Introducción a la programación lineal. INTERPRETA TEXTOS SOBRE LA HISTORIA DE LA MATEMÁTICA Y LOS COMENTAN. II B IM E S T R E UNIDAD Nº 3 GEOMETRÍA PLANA Centro de gravedad de figuras planas. GEOMETRIA DEL ESPACIO Rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio. Área lateral y total, volumen de un cono de revolución. Área lateral y total, volumen de un tronco de cono. Centro de gravedad de figuras. Centro de gravedad de sólidos geométricos. III B I M E S T R E UNIDAD Nº 5 COMENTAN LA IMPORTANCIA DE ESTAR PREVENIDOS EN CASO DE SISMO Y DE ACEPTAR RECOMENDACIONES. TRIGONOMETRÍA Razones trigonométricas de ángulos agudos , notables y complementarios.. Razones trigonométricas de ángulos en posición normal: 0°, 90°, 180°, 270° y 360° Razones trigonométricas de ángulos negativos. Reducción de ángulos al primer cuadrante. Triángulos oblicuángulos y ley de los UNIDAD Nº 7 IV B I M E S T R E ESTADISTICA Números índices simple y compuesto. Error muestral. Muestras. Uso de fórmulas y tablas para su determinación. Encuestas. COMENTAN LA IMPORTANCIA DE ESTAR PREVENIDOS EN CASO DE SISMO Y DE ACEPTAR RECOMENDACIONES.
    • UNIDAD N° 2 RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTOS Tablas de verdad de proposiciones compuestas. Cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas. Los argumentos y su estructura. Argumentos deductivos e inductivos. FUNCIONES Función invectiva, subyectiva y biyectiva. Función inversa. Función Logarítmica. Función Exponencial. Modelos Exponenciales. Modelos Logarítmicos. UNIDAD N° 4 ANALIZAN LAS CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA DEL EMBARAZO PRECOZ EN LAS ADOLESCENTES DE PISCO. GEOMETRIA ANALITICA Ecuación de la circunferencia. Deducción. Recta tangente a una circunferencia. Posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas. Ecuación de la parábola. Deducción Ecuación de la elipse. Deducción. senos, cósenos y tangentes. Circunferencia trigonométrica. Razones trigonométrica de la suma y diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo mitad, etc. COMENTAN LA IMPORTANCIA DE MANTENER SUS AULAS LIMPIAS COMO PARTE DE UNA FORMA DE VIDA SALUDABLE UNIDAD N° 6 Deducción de fórmulas trigonométricas. Identidades Trigonométricas. Ecuaciones trigonométricas. Función par e impar. Función Seno, coseno, tangente, cotangente, secante, cosecante. Funciones trigonométricas inversas. UNIDAD N° 8 AZAR Esperanza matemática. Probabilidad condicional. INTERPRETA GRÁFICOS ESTADÍSTICOS PUBLICADOS EN LOS DIARIOS SOBRE EL USO RACIONAL DEL AGUA. COMBINATORIA Ecuaciones de recursividad compleja. Diferencias finitas. Probabilidad Condicional. Eventos dependientes e independientes Teorema de Bayes. Esperanza Matemática.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Método Inductivo – Deductivo  Método demostrativo  Método Heurístico 8.1.2 Técnicas:  Grupales  Dinámicas motivacionales  Investigaciones bibliográficas y paginas Web  Observación sistemática. 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Cuaderno de trabajo  Juego de encuadras  Compás  Pápelo grafos  Cintas adhesivas  Proyector multimedia  Textos de consulta  Calculadora  Plumones  Tizas  CD, DVD y otros
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES  En grupo despejan una variable en función de la otra, tabulan y grafican sistemas de ecuaciones en una ficha de trabajo Razonamiento y  Ordenan los sistemas numéricos en un cuadro comparativo y exponen Demostración resultados.  Explora información de su texto para aplicarla en la solución de su hoja de ejercicios. CRITERIOS INDICADORES  Realiza representaciones simbólicas de números reales en la pizarra y en su Comunicación cuaderno de trabajo. Matemática  Compara sus resultados, al resolver ejercicios aplicando la estrategia de Tandem en una ficha de trabajo.  Elabora y explica las restricciones de no negatividad en ejercicios planteados en sus cuadernos de trabajo. CRITERIOS INDICADORES  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas con sistemas de ecuaciones. Resolución de  Establece relación entre los datos disponibles para la solución de problemas Problemas de programación lineal en una ficha de trabajo grupal.  En un grupo resuelve una ficha de trabajo con problemas de aplicación. VALORES  Responsabilidad  Solidaridad   ACTITUDES ANTE EL AREA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeros de grupo. Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras de equipo. PESO 30% ITEM 3 PJE INSTRUMENTOS 6 Ficha de trabajo grupal 20% 2 4 Ficha de exposición 50% 4 10 Prueba Escrita PESO 25% ITEM 2 30% 3 6 Prueba Escrita 45% 3 9 Prueba Escrita PESO 40% ITEM 4 30% 3 6 Ficha de trabajo grupal 30% 4 6 Ficha de exposición. PESO 25% PJE 5 25% 5 PJE INSTRUMENTOS 5 Ficha de exposición PJE INSTRUMENTOS 8 Prueba Escrita INSTRUMENTOS Guía de Actitudes 25% 25% 5 5
    • 6.2 Diseño Curricular Diversificado – Área de Comunicación I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 ÁREA CURRICULAR 1.3 GRADO 1.4 DOCENTES 1.5 FECHA : “BANDERA DEL PERU” : COMUNICACIÓN : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III. MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD      TEMA TRANSVERSAL TEMA TRANSVERSAL REGIONAL NACIONAL Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores y  Educación agro sanitaria para formación ética. combatir la mosca de la fruta. Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental. Educación por la equidad de género. NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMA TRANSVERSAL DE LA DE LAS ALUMNAS I.E.  Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Promoviendo una educación  Cultura positiva y de libertad plena. emprendedora para el éxito.  Ser evaluada con objetividad en las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples  Implementando y asumiendo capacidades. una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCION EDUCATIVA 4.1. Comprensión Lectora : Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2. Educación Ambiental : Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3. Escuela Saludable : Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4. Educación Sexual : Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5. Programa de lucha contra las drogas : Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6. Defensa Civil : Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN ORGANIZADORES DEL ÁREA :    EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS C1 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL        Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes demostrando seguridad. Narra anécdotas, relatos, historias, cuetos, mitos y leyendas diversos, siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones haciendo las pausas y silencios pertinentes, utilizando lenguaje apropiado. Escucha mensajes diversos solicitando aclaraciones si no entiende, animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesaria. Interpreta el significado que se interpreta mediante los recursos no verbales en situaciones diversas. Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertenencia del lenguaje utilizado, C2 COMPRENSIÓN DE TEXTOS        Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes. Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc. Organiza información sobre el lenguaje periodístico y el Internet. Interpreta el contenido de los textos icono verbales, a partir de las palabras y las imágenes. Enjuicia el contenido de los textos que lee. C3 PRODUCCIÓN DE TEXTOS         Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la narración. Redacta cartas, avisos y tarjetas respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal según los destinatarios a quienes se dirija. Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos. Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según la sección establecida. Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y verso según corresponda. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. Edita el texto para hacerlo novedoso.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO VALORES  RESPONSABILIDAD  Perseverante en su actuar diario. INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO     Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada Aplica normas de higiene en su presentación oficial. Conserva en buen estado el patrimonio institucional ACTITUDES ANTE EL AREA      SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  Es solidaria cotidianas. en situaciones    Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN U NIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA N° 01 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales. LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLOS  Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. COMPETENCIA N° 02 COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. COMPETENCIA N° 03 PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Produce textos de distintos tipos, en forma clara, coherente y original en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos y reflexionando sobre ellos.                Niveles del habla. Localismos y regionalismos.  Registro de uso lingüístico: formal e informal.  La narrativa oral. Anécdotas.  Fotografías y viñetas. Función comunicativa.  Los recursos no verbales. Los gestos.  Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.  Ortografía de la letra: relación fonema – letra. Reglas generales.  Correo electrónico. Condiciones de uso.  Poesías, cuentos, leyendas de la selva.  Textos literarios y no literarios. B I M E S T R E   TITULO 4 Localismos y regionalismos IV    TITULO 3 Afianzando los recursos no verbales Diversidad lingüística en el país. El subrayado y la toma de apuntes. El lenguaje periodístico. Características. Cuentos y fabulas quechuas Publicidad y propaganda. El resumen. Técnicas para su elaboración. Ortografía de la letra. Reglas generales. El diccionario. Carácter polisémico de las palabras. La noticia radial e impresa, características y estructura. La historieta. Estructura. Clases. IV BIMESTRE  TITULO 2 Valorando los recursos lingüísticos El aparato fonador. Funcionamiento. Texto narrativo. Elementos y estructura. Ortografía de la letra: relación fonema – letra. El lenguaje radial: la voz, los sonidos. Formas de expresión literaria: la prosa y el verso. Los recursos no verbales: los gestos. La inferencia. Tipos: la predicción. Signos de puntuación. Funciones. Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes. Textos lúdicos: rimas, acrósticos. Lecturas sugeridas. III BIMESTRE  II BIMESTRE B I M E S T R E I BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TITULO 1 Mejorando nuestra expresión oral  La conversación.  Convenciones de participación en grupos  Factores que favorecen o limitan la comunicación.  El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.  Unidades significativas de la palabra.  El afiche: relación palabraimagen.  La literatura oral. Características. Mitos, Leyendas del Perú.  La narración oral: historias.  El tema central y las ideas principales y secundarias.  Conectores temporales.  Textos literarios y no literarios.  Acentuación y tildación: palabras tónicas y atonas.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Estudio dirigido  Método democrático 8.1.2 Técnicas:  Actividad grupal  Dinámica emocional  Investigaciones bibliográficas y paginas Web  Elaboración de materiales  Mapas y esquemas conceptuales  Exposición de trabajos 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Textos del MED  Tizas  Plumones  Colores  Cuaderno de trabajo  Pápelo grafos  Papel bond  Proyector multimedia  Textos de consulta  Fotocopias  CD, DVD y otros
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL INDICADORES  Identifica y diferencia los factores que favorecen la conversación. ACTITUDES  ANTE EL COMPORTAMIENTO ITEM PJE 50% 5 INSTRUMENTOS 10 Guía de observación  Debate sobre temas relacionados al propósito comunicativo. INDICADORES  Identifica el tema central del texto que lee. COMPRENSIÓN  Utiliza las reglas de acentuación en palabras según la ubicación de la sílaba DE TEXTOS tónica. INDICADORES  Elabora afiches relacionados con un problema social. PRODUCCIÓN DE  Elabora una lista de textos literarios y no literarios. TEXTOS  Representa técnicas de uso creativo de códigos comunicativos. ANTE EL ÁREA PESO         INDICADORES Respeta la idea de los demás y la diversidad expresiva de sus compañeras. Comprende y disfruta de la lectura como fuente de cultura. Usa la comunicación asertiva para solucionar conflictos. Se identifica con los problemas de los demás. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. 50% PESO 50% 50% 5 ITEM 6 6 10 PJE INSTRUMENTOS 10 Prueba Escrita 10 Guía de observación PESO 40% 30% 30% ITEM 5 5 4 PJE INSTRUMENTOS 8 Trabajo Práctico 8 Trabajo Práctico 8 Prueba Escrita PESO 25% PJE 5 INSTRUMENTOS 25% 25% 25% 20% 20% 20% 20% 20% 5 5 5 4 4 4 4 4 Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : COMUNICACIÓN : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL  Educación en y para los derechos humanos. TEMA TRANSVERSAL REGIONAL  NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS Educación agro sanitaria  para combatir la mosca  de la fruta.     Lectura comprensiva y recreativa Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluada con objetividad en capacidades que desarrollan. Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL DE LA I.E.  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. las  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1. Comprensión Lectora : Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental : Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable : Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institu ción educativa. 4.4 Educación Sexual : Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas : Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Defensa Civil : Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. NDARIA – VICLO
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN ORGANIZADORES DEL ÁREA : - Expresión y Comprensión Oral - Comprensión de Textos - Producción de Textos CAPACIDADES DIVERSIFICADAS COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL        Planifica su participación oral, organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado, demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. Narra tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios; y utilizando entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas. Relata radiogramas, pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes que representa. Escucha mensajes diversos, formulando preguntas sobre lo que no entiende. Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad. Enjuicia las ideas de los demás, presentando argumentos claros y convincentes.          Identifica el tema, la estructura y la información relevante de los textos que lee. Identifica la importancia del prólogo, la presentación y la introducción para la comprensión del texto. Discrimina la información y la estructura de avisos, recetas, esquelas y catálogos. Infiere información de las tradiciones, crónicas, mitos, cuentos y leyendas. Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto. Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee. Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil y juvenil. Enjuicia el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS          Planifica la producción de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes; describiendo conflictos y desenlaces, utilizando los conectores propios de la narración. Redacta recetas, esquelas y catálogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal según los destinatarios a quienes se dirija. Elabora avisos, pancartas y graffiti, incorporando eslóganes, imágenes, fotografías u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. Elabora revistas manuscritas organizando los textos (noticias, crónicas, amenidades) y gráficos en las secciones respectivas. Crea cuentos, leyendas y textos poéticos, sobre su experiencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las características del lenguaje cotidiano. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Utiliza los códigos propios del Chat para intercambiar información sobre temas distintos. Edita el texto para hacerlo novedoso.
    • VI- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO VALORES  RESPONSABILIDAD  Perseverante en su actuar diario. INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO     SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.   Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada Aplica normas de higiene en su presentación oficial. Conserva en buen estado el patrimonio institucional Es solidaria en situaciones cotidianas. ACTITUDES ANTE EL AREA 1. Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. 2. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. 3. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. 4. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. 5. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. 6. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. 7. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLOS COMPETENCIA N° 01 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.  Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. COMPETENCIA N° 02 COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. COMPETENCIA N° 03 PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Produce textos de distintos tipos, en forma clara, coherente y original en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos y reflexionando sobre ellos. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS I PERIODO Dialogando, leyendo comprensivamente  El diálogo: condiciones y organización.  La comunicación asertiva. Características.  El humillado y cuadro sinóptico.  El parafraseo: características y utilidad.  El grupo nominal.  Sustantivos, adjetivos y determinantes.  Conectores lógicos.  El punto y coma: principales usos.  Literatura infantil y juvenil.  Denotación y connotación.  Géneros literarios: diferencias elementales.  Concurso de declamación.  Evaluación. II PERIODO Respetando los signos de puntuación en la narración y descripción  La narración y descripción oral: tradiciones y costumbres.  Las cualidades de la voz: entonación timbre, intensidad y ritmo.  Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble sentido.  Clases de palabras por la ubicación del acento. Los monosílabos. La tilde en letras mayúsculas.  Uso de B – V . Uso de mayúsculas. Lenguaje audiovisual.  La crónica periodística: características.  Poesía y narrativa: diferencias.  El cuento popular.  Textos lúdicos ( rimas, acrósticos, cuartetos, etc.). Lecturas sugeridas.  Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.           III PERIODO Usando gestos y mímicas en la comunicación Recursos no verbales: la mímica. El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia. El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y significado. La revista manuscrita: secciones y diagramación. Ilustraciones: graffiti, fotografías, caricaturas, infografías. El Chat: características del código, utilidad. Poesías cuentos, mitos, leyendas de la selva. Poesía, cuentos, cantos y fábulas quechuas. Obras del teatro infantil. Evaluación. IV PERIODO Giros expresivos y de entonación en la región  Giros expresivos y de entonación, propios de la comunidad y región.  Textos narrativos con estructura no lineal. Conflicto y desenlace.  Recetas, esquelas y catálogos: estructura.  El radiograma: Características y estructura.  Lenguaje radial: música y efecto sonoros.  Avisos publicitarios: estructura.  Tradiciones peruanas. Ricardo Palma.  Cuentos andinos. Enrique López Albujar.  El vuelo de los cóndores. Abraham Valdelomar. 
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Estudio dirigido  Método democrático 8.1.2 Técnicas:  Actividad grupal  Dinámica emocional  Investigaciones bibliográficas y paginas Web  Elaboración de materiales  Mapas y esquemas conceptuales  Exposición de trabajos 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Textos del MED  Tizas  Plumones  Colores  Cuaderno de trabajo  Pápelo grafos  Papel bond  Proyector multimedia  Textos de consulta  Fotocopias  CD, DVD y otros
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES  Dialoga sobre asuntos de interés comunal, utilizando expresiones de rutina en las intervenciones orales.  Identifica los elementos de la comunicación en un debate de problemática local y regional. INDICADORES  Describe e identifica el humillado y cuadro sinóptico que le ayuden a COMPRENSIÓN comprender el texto en un cuento juvenil. DE TEXTOS  Identifica el grupo nominal de la información relevante del texto que lee.  Infiere el significado de imágenes mediante afiches.  Infiere la intención comunicativa del autor a partir del contenido de un poema.  Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. INDICADORES  Aplica la paráfrasis como técnica para comprender el texto y argumenta su PRODUCCIÓN DE utilidad. TEXTOS  Utiliza conectores lógicos propios de la narración en la redacción de tradiciones y crónicas.  Utiliza reglas ortográficas para otorgar coherencia y corrección en los textos que produce (sustantivos, adjetivos, determinante).  Enjuicia el contenido del texto que escribe (cuento juvenil) EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL PESO ITEM PJE 50% 3 INSTRUMENTOS 10 Guía de observación 50% 2 10 PESO 20% ITEM 2 PJE 4 20% 20% 20% 2 2 2 4 4 4 20% 2 4 PESO 20% ITEM 2 PJE 4 20% 2 4 INSTRUMENTOS Guía de observación INSTRUMENTOS Trabajo Práctico 30% 3 6 30% 3 6
    • ACTITUDES  ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO         INDICADORES Respeta la idea de los demás y la diversidad expresiva de sus compañeras. Comprende y disfruta de la lectura como fuente de cultura. Usa la comunicación asertiva para solucionar conflictos. Se identifica con los problemas de los demás. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 25% PJE 5 25% 25% 25% 20% 20% 20% 20% 20% 5 5 5 4 4 4 4 4 INSTRUMENTOS Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : COMUNICACIÓN : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD. Necesidades de Aprendizaje del Educando Tema Transversal Nacionales - D.C.N.  Educación en y para los derechos humanos.       Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluado con objetividad las capacidades que desarrollan. Desarrollan sus múltiples capacidades. Tema Transversal Institucional  Promoviendo una Educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1. Comprensión Lectora : Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental : Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable : Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual : Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas : Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Defensa Civil : Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN ORGANIZADORES DEL ÁREA : - Expresión y Comprensión Oral - Comprensión de Textos - Producción de Textos CAPACIDADES DIVERSIFICADAS COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL        Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención. Debate sobre temas de interés personal y comunal, opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentación. Informa sobre sucesos o tareas realizadas presentando los hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o redundancia innecesarias. Relata charlas reducibles y realiza entrevistas manteniendo la coherencia y la naturalidad en el discurso y utilizando inflexiones de voz apropiadas. Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no. Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en entrevistas y debates. Enjuicia las ideas de los demás, así como el mensaje que se transmite mediante la publicidad radial.          Identifica la importancia del índice y el glosario para la comprensión del texto. Discrimina la estructura de reseñas, guías ramales y cartas comerciales. Analiza las relaciones todo-parte, causaefecto, presentes en los textos descriptivos y textos mixtos. Infiere mediante la inducción o deducción, información de los textos que lee. Organiza la información en mapas conceptuales y mentales. Interpreta las imágenes fijas y en movimiento en textos provenientes de los medios de comunicación. Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento moderno. Identifica la estructura de la obra literaria y las características del género al que pertenecen. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizando en los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS         Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordan. Redacta textos expositivos y descriptivos sobre objetos procesos o fenómenos, presentando con claridad, sus cualidades, elementos o fases. Redacta reseñas, manuales, guías y cartas comerciales, teniendo en cuenta su estructura y la función comunicativa de cada uno de ellos. Elabora reportajes, columnas y otros textos periodísticos, incorporando imágenes, gráficos, infografías y utilizando fuentes provenientes de Internet. Elabora boletines y trípticos organizando la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se dirigen. Crea cuentos, relatos, poesía, teniendo en cuenta las los rasgos de cada género e incorporando figuras literarias diversas. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
    • VI- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO VALORES INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO   RESPONSABILIDAD  Perseverante en su actuar diario.   Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada Aplica normas de higiene en su presentación oficial. ACTITUDES ANTE EL AREA       SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional Es solidaria en situaciones cotidianas.    Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLOS COMPETENCIA N° 01 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.  Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas y valorando la diversidad lingüística y cultural. COMPETENCIA N° 02 COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. COMPETENCIA N° 03 PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Produce textos de distintos tipos, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de y reflexionando sobre ellos. El diccionario enciclopédico y filosófico: lenguaje científico.  Lectura Nº 01 “La luz es como el agua” (cuento fantástico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 02 “Diles que no me maten” (cuento realista) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. La articulación y la pronunciación  Lectura Nº 03 “Evaristo, el sauce que murió de amor” (cuento fantástico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 04 “La luz es como el agua” (cuento fantástico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. IV BIMESTRE Textos descriptivos: características.  Lectura Nº 21 “Visitando Kuelap”. Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 22 “Juan Diego Flores, producto peruano” (Biografía). Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 23 “Impacto de la contaminación en la salud en Lima Metropolitana” (artículo descriptivo).Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 24 “Más pobres que antes” (artículo descriptivo). Actividades de los niveles de lectura y de extensión. III BIMESTRE  La exposición en el aula. Características.  Prueba diagnóstica de Comprensión Lectora.  La oración gramatical: Estructura, casos de concordancia.  Lectura Nº 1 “Leyenda de la enemistad entre los cerros Chaparri y Yanahuanca”. Niveles de Lectura.  Lectura Nº 2 “Cómo consiguió sus espinas el queshque” (Leyenda Andina) Actividades en los diferentes niveles y la extensión del mismo. El lenguaje explícito e implícito: La moraleja.  Lectura Nº 3 “Como descubrieron el fuego los jíbaros” (Leyenda de la selva) Actividades de los II BIMESTRE I BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS Recursos no verbales, desplazamiento y gesticulación.  Lectura Nº 18 “Sabores del Perú” (recetas) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 19 “Culturas peruanas: crecimiento y desarrollo” (infografía) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 20 “Gabriel García Márquez” (infografía literaria) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 21 “La lluvia ácida” (infografía) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Reportajes y columnas: Características.
    • Uso de la H, R - RR  Lectura Nº 05 “Naufragio” (novelas de aventuras) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 06 “El espejo y yo” (novela juvenil) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Las fichas y el material impreso como apoyo en la comunicación oral  Lectura Nº 07 “El ManchayPuito” (historieta) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 08 “El caballero Carmelo” (historieta) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. El índice y el glosario. Importancia  Lectura Nº 09 “Las pandillas juveniles” (artículo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 10 “Historia de las microondas” (artículo científico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 11 “Una muestra de pluralidad cultural” (artículo histórico cultural) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. La publicidad radial: características  Lectura Nº 12 “El buscador IV BIMESTRE  Lectura Nº 25 “El negocio de los pelotazos” (Artículo informativo). Actividades de los niveles de lectura y de extensión. El informe oral: características.  Lectura Nº 26 “Las lenguas en el Perú” (Artículo informativo). Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 27 “En una palabra: infancia” (Artículo informativo descriptivo). Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Los Mapas Mentales.  Lectura Nº 28“La situación de nuestros bosques” (artículo informativo descriptivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 29 “Sabores que crean peruanidad” (artículo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Acentuación especial: tilde diacrítica, tilde en diptongos y triptongos.  Lectura Nº 30 “¿Por qué todavía no me compre un DVD?” (artículo de opinión) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 31 “El éxito no es un lugar” (artículo de opinión) Actividades de los niveles de  III BIMESTRE II BIMESTRE I BIMESTRE Tres niveles de lectura y su respectiva extensión sobre el tema tratado.  Lectura Nº 4 “El pastor y la hija del sol” (Leyenda Andina) Actividades de niveles de lectura y de extensión. La entrevista: características y estructura  Lectura Nº 5 “El retorno de las flores” (Leyenda australiana) Actividades de lectura y de extensión. La novela y el cuento moderno: rasgos particulares  Lectura Nº 6 “El trompo” (cuento realista) Actividades de los niveles de lectura y su extensión. La Narración. Estructura y elementos.  Lectura Nº 7 “La maquina” (cuento de ciencia ficción) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 8 “Repartición de premios” (cuento realista) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 9 “Los deseos” (cuento fantástico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Uso de la C-S-Z  Lectura Nº 10 “El ruiseñor y la rosa” (cuento fantástico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.   Lectura Nº 22 “Un peruano en el espacio” (artículo sobre personaje destacado) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 23 “Pequeños genios” (crónica deportiva) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Figuras literarias: imagen, metáfora, epíteto.  Lectura Nº 24 “Homenaje a los hombres de rojo” (reporte social) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 25 “Después de las Olimpiadas Beijing 2008” Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Manuales, guías, carta comercial: Estructura.  Lectura Nº 26 “Gastón Acurio” (entrevista) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 27 “Los transgénicos de la discordia” (carta) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. El teatro: características.  Lectura Nº 28 “Mi biblioteca, ese animal fantástico que sostiene mi vida” (ensayo periodístico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.
    • de petróleo” (reportaje) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 13 “Afrontar la escasez de agua” (artículo de problemática ambiental) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. El pronombre y el verbo: Formas simples y compuestas.  Lectura Nº 14 “Mango: retos y éxitos del agro” (artículo socioeconómico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. La charla radial. Características  Lectura Nº 15 “Los caminos de la medicina tradicional” (artículo comparativo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 16 “El Manu, el paraíso del Perú” (texto descriptivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Los mapas conceptuales  Lectura Nº 17 “La chirimoya” (artículo descriptivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Taller Nº 01 Herramienta de comprensión: Progresión narrativa, Pasos, aplicación, revisión. Lectura.  La Lírica. Características. IV BIMESTRE de lectura y de extensión.  Lectura Nº 32 “Los inmigrantes (artículo de opinión) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. La reseña: estructura  Lectura Nº 33 “Las crónicas de Narnia” (Reseña cinematográfica) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 34 “Mi planta de naranja – lima (reseña de libro juvenil) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 35 “Harry Potter y el prisionero de Azkabán (Reseña cinematográfica) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Textos mixtos: características.  Lectura Nº 36 “Papá que es el racismo” (ensayo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 37 “Entre celulares y zapatillas” (afiche publicitario) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Las imágenes fijas y en movimiento: función comunicativa.  Lectura Nº 38 “El cartel educativo” Actividades de los niveles de lectura y de  III BIMESTRE II BIMESTRE I BIMESTRE  Lectura Nº 11 “Diagnóstico de muerte” (cuento de terror) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Conectores de adición y oposición  Lectura Nº 12 “Luchemos contra el trabajo infantil” (artículo social) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 13 “Imitan estrategias de colmena para mejorar Internet” (artículo expositivo científico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 14 “Saber que se puede” (artículo expositivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 15 “¿Porqué respetar la vida de las ballenas? (artículo expositivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 16 “La berenjena” (artículo expositivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. El debate. Características.  Lectura Nº 17 “La música en la historia” (artículo expositivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 29 “El tercer mundo como basurero” (reportaje) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Variaciones lingüísticas.  Lectura Nº 30 “Obesos y famélicos” (ensayo periodístico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 31 “Ollantay” (reseña) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 32 “Construyamos una mejor sociedad” (cartel educativo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 33 “Entre la seducción y el nacionalismo” (afiche publicitario) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Boletines, trípticos: función comunicativa.  Lectura Nº 34 “Ese bebé que queremos tanto” (publirreportaje) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Taller Nº 05 Herramienta de comprensión: El esquema de llaves. Pasos, aplicación, revisión. Lectura.  Taller Nº 06 Herramienta de comprensión: El diagrama de árbol. Pasos, aplicación, Lectura. 
    •  Lectura Nº 18 “Nombres para siempre” (artículo expositivo deportivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 19 “Los puquinas” (artículo informativo histórico) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Lectura Nº 20 “¿Qué hacer en caso de accidentes?” (artículo instructivo) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Extensión.  Lectura Nº 39 “Nuevos servicios de transporte” (afiche publicitario) Actividades de los niveles de lectura y de extensión. Signos de puntuación, interrogación y exclamación. Principales usos.  Lectura Nº 40 “Cómo tener una sonrisa brillante” (publirreportaje) Actividades de los niveles de lectura y de extensión.  Taller Nº 02 Herramienta de comprensión: El cuadro de personajes. Pasos, aplicación, revisión.  Taller Nº 03 Herramienta de comprensión: El mapa semántico. Pasos, aplicación, revisión.  Taller Nº 01 Herramienta de comprensión: El subrayado y el cuadro comparativo. Pasos, aplicación, revisión. Lectura. Revisión.  Taller Nº 07 Herramientas de comprensión: Organizadores para textos argumentativos. Pasos, aplicación, revisión.  Taller Nº 08 Herramienta de comprensión: La línea de tiempo. Pasos, aplicación, revisión. Lectura.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Estudio dirigido  Método democrático 8.1.2 Técnicas:  Actividad grupal  Dinámica emocional  Investigaciones bibliográficas y paginas Web  Elaboración de materiales  Mapas y esquemas conceptuales  Exposición de trabajos 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Textos del MED  Tizas  Plumones  Colores  Cuaderno de trabajo  Pápelo grafos  Papel bond  Proyector multimedia  Textos de consulta  Fotocopias  CD, DVD y otros
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES  Emplea recursos que refuercen su mensaje en la exposición.  Utiliza recursos de apoyo en su comunicación oral, observando el desarrollo de técnicas de debate grupal.  Organiza jerárquicamente la información para argumentar coherentemente. INDICADORES  Identifica oraciones en sus lecturas leídas.  Analiza y comenta el contexto socio cultural de la literatura peruana y sus COMPRENSIÓN principales representantes mediante fichas literarias. DE TEXTOS  Jerarquiza ideas principales y secundarias de obras de la literatura prehispánica y de la conquista mediante esquemas.  Predice el tema central en las lecturas del módulo Nº 02 a través de un cuestionario de preguntas. INDICADORES  Elabora textos de su interés reconociendo los tipos de proposiciones. PRODUCCIÓN DE  Organiza la información de mera jerarquía para elaborar textos de su TEXTOS interés.  Crea cuentos utilizando las técnicas estudiadas. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL PESO ITEM PJE INSTRUMENTOS 20% 40% 2 4 4 8 40% PESO 10% 30% 4 ITEM 1 3 30% 3 6 Prueba Escrita 30% 3 6 Ficha de lectura PESO 20% 40% ITEM 2 4 PJE 4 8 40% 4 8 Guía de observación 8 PJE INSTRUMENTOS 2 Practica calificada 6 Prueba Escrita INSTRUMENTOS Fichas
    • ACTITUDES  ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO         INDICADORES Respeta la idea de los demás y la diversidad expresiva de sus compañeras. Comprende y disfruta de la lectura como fuente de cultura. Usa la comunicación asertiva para solucionar conflictos. Se identifica con los problemas de los demás. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 25% PJE 5 25% 25% 25% 20% 20% 20% 20% 20% 5 5 5 4 4 4 4 4 INSTRUMENTOS Guía de Observación
    • I.- DATOS IFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : COMUNICACIÓN : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD. Necesidades de Aprendizaje del Educando Tema Transversal Nacionales - D.C.N.  Educación en y para los derechos humanos.       Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluado con objetividad las capacidades que desarrollan. Desarrollan sus múltiples capacidades. Tema Transversal Institucional  Promoviendo una Educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1. Comprensión Lectora : Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental : Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable : Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual : Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas : Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Defensa Civil : Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención, según la técnica grupal en la que participe.  Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas, utilizando lenguaje técnico y presentando argumentos sólidos.  Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lógica, relacionando premisas y conclusiones, y apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas.  Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando inflexiones de voz, así como los recursos propios de cada formato.  Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.  Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en el intercambio de información.  Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los interlocutores y la situación comunicativa. COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en monografías y ensayos, valorando los aportes del autor.  Identifica la importancia del apéndice y las referencias bibliográficas, como medio para obtener más información.  Discrimina la información relevante y la estructura de actas, solicitudes, oficios y memorandos.  Discrimina las características del lenguaje televisivo y cinematográfico presentes en los mensajes publicitarios.  Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de opinión, discriminando los hechos de las opiniones.  Organiza información sobre la literatura peruana e hispanoamericana en esquemas y redes semánticas.  Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.  Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará.  Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lógica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temático y las conclusiones.  Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, así como las convenciones y formalidades propias de estos documentos.  Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros.  Elabora fascículos y revistas, incorporando gráficos e imágenes y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD INDICADORES DE COMPORTAMIENTO 1. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E.  Responsabilidad  Perseverante en su actuar diario. 2. 3. 4.  Solidaridad  Se identifica con los problemas de los demás. 5. ACTITUDES ANTE EL ÁREA 1. Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva democrática. Llega a la hora indicada. 2. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la Aplica normas de higiene en su presentación diversidad lingüística cultural. personal. 3. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Conserva en buen estado el patrimonio 4. Respeta los puntos de vista diferentes a institucional. los suyos. 5. Valora la lectura como fuente de disfrute y Es solidaria en situaciones cotidianas. aprendizajes permanentes. 6. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. 7. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA N° 01 COMPETENCIA N° 02 COMPETENCIA N° 03  Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.  Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.  Comprende textos de distinto  Produce textos de distintos tipo, según su propósito de tipos, en forma adecuada, LOGROS DE lectura; los contrasta con otros fluida, original, y coherente, APRENDIZAJE O textos; opina críticamente sobre en función de diversos COMPETENCIAS las ideas del autor y el lenguaje propósitos y destinatarios; POR CICLOS utilizado; y valora los elementos utilizando de modo reflexivo lingüísticos y no lingüísticos que los elementos lingüísticos y favorecen la comprensión del no lingüísticos para lograr texto. textos de mejor calidad. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TÍTULO 1 TÍTULO 2 TÍTULO 3 TÍTULO 4 I B I M E S T R E  La exposición académica. II Características.  Prueba diagnóstica de Comprensión Lectora.  Proposiciones coordinadas y B I subordinadas. M  Lectura N° 01: “Leyenda de la E enemistad entre los cerros S Chaparri y Yanahuanca” T (Leyenda andina) Actividades R de los niveles de lectura y E extensión.  Lectura N° 02: “Cómo consiguió sus espinas el queshque” (Leyenda andina) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Criterios de organización de la información. Jerarquía.  Lectura N° 03: “Cómo descubrieron el fuego los Jíbaros” (Leyenda de la selva)  Criterios de la organización de la información: analogías y clasificación.  Lectura N° 21: “Visitando Kuélap” (Descripción de lugar) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 22: “Juan Diego Flores, producto peruano” (biografía) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 23: “Impacto de la contaminación en la salud en Lima Metropolitana” (artículo descriptivo de situación ambiental) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Literatura de la emancipación e inicios de III B I M E S T R E  Literatura del Modernismo: José Santos Chocano.  Lectura N° 01: “La luz es como el agua” (cuento fantástico) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 02: “Diles que no me maten” (cuento realista) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Recursos no verbales: Importancia de la mirada.  Lectura N° 03: “Mi casa” (poesía) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 04: “Evaristo, el sauce que murió de amor” (cuento fantástico) I V B I M E S T R E  La lengua: uso local y uso estándar.  Lectura N° 18: “Sabores del Perú” (recetas) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 19: “Culturas peruanas: crecimiento y desarrollo” (infografía) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 20: “Gabriel García Márquez” (infografía literaria) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 21: “La lluvia ácida” (infografía) Actividades de los
    •            Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 04: “El pastor y la hija del Sol” (Leyenda andina) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Literatura peruana: contexto y cultura. Lectura N° 05: “El retorno de las flores” (Leyenda australiana) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Técnicas narrativas y de versificación. Lectura N° 06: “El trompo” (cuento realista) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Literatura de la Época Prehispánica: narración y teatro. Lectura N° 07: “La máquina” (cuento de ciencia ficción) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 08: “Repartición de premios” (cuento realista) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 09: “Los deseos” (cuento fantástico) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Uso de la J – G Lectura N° 10: “El ruiseñor y la rosa” (cuento fantástico) Actividades de los niveles de lectura y extensión.         la república: Mariano Melgar. Lectura N° 24: “Más pobres que antes” (artículo descriptivo de situación económica) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 25: “el negocio de los pelotazos” (artículo informativo con cuadros estadísticos) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Cualidades de la voz: impostación. Lectura N° 26: “Las lenguas en el Perú” (artículo informativo) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 27: “En una palabra: Infancia” (artículo informativo descriptivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión. La literatura peruana. El Romanticismo: Ricardo Palma. Lectura N° 28: “La situación de nuestros bosques” (artículo informativo descriptivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 29: “Sabores que crean peruanidad” (artículo relacionado con la           Actividades de los niveles de lectura y extensión. Uso de la Y – LL Lectura N° 05:”Naufragio” (novela de aventuras) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 06: “El espejo y yo” (novela juvenil) Actividades de los niveles de lectura y extensión. El liderazgo. Recursos de persuasión. Lectura N° 07: “El Manchaypuito” Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 08: “El caballero Carmelo” (historieta) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Literatura Posmodernista: José María Eguren. Lectura N° 09: “Las pandillas juveniles” (artículo) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 10: “Historia del microondas” (artículo científico) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 11: “Una muestra de pluralidad cultural” (artículo histórico cultural) Actividades de los        niveles de lectura y extensión. Literatura peruana entre 1 920 y 1 950: César Vallejo. Lectura N° 22: “Un peruano en el espacio” (artículo sobre personajes destacados) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 23: “Pequeños genios” (crónica deportiva) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Literatura peruana entre 1 920 y 1 950: José María Eguren. Lectura N° 24: “Homenaje los hombres de rojo” (reportaje social) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 25: “Después de las olimpiadas Beijing 2 008” (noticia internacional) Actividades de los niveles de lectura y extensión. El ensayo: características y
    •  Lectura N° 11 “Diagnóstico de muerte” (cuento de terror) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Literatura de la conquista y el virreinato: “Inca Gracilazo de la Vega”  Lectura N° 12: “Luchemos contra el trabajo infantil” (artículo social) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 13: “Imitan estrategia de colmena para mejorar Internet” (artículo expositivo científico) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 14: “Saber que se puede” (artículo expositivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 15: “¿Por qué respetar la vida de las ballenas?” (artículo expositivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 16: “La berenjena” (artículo expositivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Las técnicas de participación grupal: Conferencias, mesas redondas. (organización y conducción)  Lectura N° 17: “La música en la historia” (artículo expositivo)) Actividades de los niveles de         peruanidad) Actividades de los niveles de lectura y extensión. La tilde en palabras terminadas en mente. Lectura N° 30: “¿Por qué todavía no me compre un DVD?” (artículo de opinión) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 31: “El éxito no es un lugar” (artículo de opinión) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 32: “Los inmigrantes” (artículo de opinión) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Literatura realista: Manuel Gonzáles Prada. Lectura N° 33: “Las crónicas de Narnia” (reseña cinematográfica) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 34: “Mi planta de naranja - lima” (reseña de libro juvenil) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 35: “Harry Potter y el prisionero de Azcabán” (reseña cinematográfica) Actividades de los niveles de lectura y extensión.          niveles de lectura y extensión. Lenguaje televisivo y cinematográfico: Imagen, efectos sonoros. Función comunicativa. Lectura N° 12: “El buscador de petróleo” (reportaje) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 13: “Afrontar la escasez de agua” (artículo de problemática ambiental) Actividades de los niveles de lectura y extensión. La perífrasis verbal. Lectura N° 14: “Mango. Retos y éxitos del agro” (artículo socioeconómico) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Programas radiales musicales y deportivos. Lectura N° 15: “Los caminos de la medicina tradicional” (artículo comparativo) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Lectura N° 16: “El Manu: el paraíso del Perú” (texto descriptivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión. Coherencia textual: unidad de las partes, orden de las ideas. estructura.  Lectura N° 26: “Gastón Acurio” (entrevista) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 27: “Los transgénicos de la discordia” (carta) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Literatura peruana entre 1 950 y la actualidad: Alfredo Bryce Echenique.  Lectura N° 28: “Mi biblioteca, ese animal fantástico que sostiene mi vida” (ensayo periodístico) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 29: “El tercer mundo como basurero” (reportaje) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Literatura peruana entre 1 950 y la actualidad: Alejandro Romualdo.  Lectura N° 30: “Obesos y famélicos” (ensayo periodístico) Actividades de los niveles de lectura y
    • lectura y extensión.  Lectura N° 18: “Nombres para siempre” (artículo expositivo deportivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 19: “Las puquinas” (artículo informativo histórico) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 20: “¿Qué hacer en casos de accidentes?” (artículo instructivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Las redes semánticas.  Lectura N° 36: “Papá, ¿qué es el racismo?” (ensayo) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 37: “Entre celulares y zapatillas” (afiche publicitario) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  La publicidad televisiva: ética y medios de comunicación.  Lectura N° 38: “El cartel educativo” Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 39: “Nuevos servicios de transporte” (afiches publicitarios de servicios) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Guiones, comillas, paréntesis. Principales usos.  Lectura N° 40: “Cómo tener una sonrisa brillante” (publirreportaje) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 17: “La chirimoya” (artículo descriptivo) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Taller N° 01. Herramienta de comprensión: Progresión narrativa. Pasos, aplicación y revisión. Lectura.  El ensayo literario.  Taller N° 02. Herramienta e comprensión: El cuadro de personajes. Pasos, aplicación revisión.  Taller N° 03. Herramientas de comprensión: El mapa semántico. Pasos, aplicación y revisión.  Taller N° 04. Herramientas de comprensión: El subrayado y el cuadro comparativo. Pasos, aplicación y revisión. extensión.  Lectura N° 31: “Ollantay” (reseña) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 32: “Construyamos una mejor sociedad” (cartel educativo) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Lectura N° 33: “Entre la seducción y el nacionalismo” (afiche publicitario) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  El Blog.  Lectura N° 34: “Ese bebé que queremos tanto” (publirreportaje) Actividades de los niveles de lectura y extensión.  Taller N° 05. Herramienta de comprensión: El esquema de llaves. Pasos, aplicación y revisión. Lectura.  Taller N° 06. Herramientas de comprensión: El diagrama de árbol. Pasos, aplicación y
    • revisión.  Taller N° 07. Herramientas de comprensión: Organizadores para textos argumentativos. Pasos, aplicación y revisión.  Taller N° 08. Herramientas de comprensión: La línea de tiempo. Pasos, aplicación y revisión.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Estudio dirigido  Método democrático 8.1.2 Técnicas:  Actividad grupal  Dinámica emocional  Investigaciones bibliográficas y paginas Web  Elaboración de materiales  Mapas y esquemas conceptuales  Exposición de trabajos 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Textos del MED  Tizas  Plumones  Colores  Cuaderno de trabajo  Pápelo grafos  Papel bond  Proyector multimedia  Textos de consulta  Fotocopias  CD, DVD y otros
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES  Emplea recursos que refuercen su mensaje en la exposición.  Utiliza recursos de apoyo en su comunicación oral, observando el desarrollo de técnicas de debate grupal.  Organiza jerárquicamente la información para argumentar coherentemente. INDICADORES  Identifica oraciones en sus lecturas leídas. COMPRENSIÓN  Analiza y comenta el contexto socio cultural de la literatura peruana y sus DE TEXTOS principales representantes mediante fichas literarias.  Jerarquiza ideas principales y secundarias de obras de la literatura prehispánica y de la conquista mediante esquemas.  Predice el tema central en las lecturas del módulo Nº 02 a través de un cuestionario de preguntas. INDICADORES  Elabora textos de su interés reconociendo los tipos de proposiciones. PRODUCCIÓN DE  Organiza la información de mera jerarquía para elaborar textos de su TEXTOS interés.  Crea cuentos utilizando las técnicas estudiadas. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL PESO ITEM PJE INSTRUMENTOS 20% 40% 2 4 4 8 40% PESO 10% 30% 4 ITEM 1 3 30% 3 6 Prueba Escrita 30% 3 6 Ficha de lectura PESO 20% 40% ITEM 2 4 PJE 4 8 40% 4 8 Guía de observación 8 PJE INSTRUMENTOS 2 Practica calificada 6 Prueba Escrita INSTRUMENTOS Fichas
    • ACTITUDES  ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO         INDICADORES Respeta la idea de los demás y la diversidad expresiva de sus compañeras. Comprende y disfruta de la lectura como fuente de cultura. Usa la comunicación asertiva para solucionar conflictos. Se identifica con los problemas de los demás. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 25% PJE 5 25% 25% 25% 20% 20% 20% 20% 20% 5 5 5 4 4 4 4 4 INSTRUMENTOS Guía de Observación
    • I.- DATOS IFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : COMUNICACIÓN : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD. Necesidades de Aprendizaje del Educando Tema Transversal Nacionales - D.C.N.  Educación en y para los derechos humanos.       Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluado con objetividad las capacidades que desarrollan. Desarrollan sus múltiples capacidades. Tema Transversal Institucional  Promoviendo una Educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1. Comprensión Lectora : Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental : Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable : Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual : Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas : Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Defensa Civil : Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención, según la técnica grupal en la que participe.  Diserta sobre temas diversos en paneles, seminarios y foros; apoyándose en bases teóricas y utilizando lenguaje pertinente.  Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinión.  Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos, demostrando liderazgo.  Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisión de programas radiales diversos.  Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso argumentativo. COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Identifica el problema, la hipótesis y las conclusiones en informes de carácter científico, otros textos expositivos, valorando los aportes del autor.  Identifica la importancia del epilogo y la nota al pie, como medios para obtener información.  Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la espina de pescado y el árbol de problemas.  Infiere propósito comunicativo en los textos proveniente de Internet, opinando sobre los mensajes sublimales.  Discrimina la estructura de memoriales y hoja de vida, así como el propósito comunicativo.  Organiza información sobre la literatura española y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana.  Analiza las obras de la literatura española, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.  Enjuicia contenidos y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa. PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará.  Redacta memoriales y hojas de vida, respectando su estructura, las expresiones convencionales, así como las formalidades de estos documentos.  Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social, utilizando fuentes de información y recursos tecnológicos disponibles.  Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona.  Crea textos literarios en prosa o en verso, así como ensayo sobre las características de las obras de la literatura española y universal, ubicándola en el contexto social y cultural.  Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.  Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD INDICADORES DE COMPORTAMIENTO 1. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E.  Responsabilidad  Perseverante en su actuar diario. 2. Llega a la hora indicada. 3. Aplica normas de higiene en su presentación personal. 4. Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Solidaridad  Se identifica con los problemas de los demás. 5. Es solidaria en situaciones cotidianas. ACTITUDES ANTE EL ÁREA 1. Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva democrática. 2. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística cultural. 3. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. 4. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. 5. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizajes permanentes. 6. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. 7. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
    • VII.- I B I M E S T R E ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA N° 01 COMPETENCIA N° 02 COMPETENCIA N° 03 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Expresa sus ideas en forma organizada, original  Comprende textos de distinto tipo,  Produce textos de distintos tipos, y elocuente en situaciones comunicativas según su propósito de lectura; los en forma adecuada, fluida, LOGROS DE interpersonales y grupales, demostrando contrasta con otros textos; opina original, y coherente, en función APRENDIZAJE O seguridad y consistencia en sus argumentos. críticamente sobre las ideas del de diversos propósitos y COMPETENCIAS autor y el lenguaje utilizado; y destinatarios; utilizando de modo  Comprende el mensaje de los demás, refutando POR CICLOS valora los elementos lingüísticos y reflexivo los elementos o apoyando críticamente las ideas, y valorando la no lingüísticos que favorecen la lingüísticos y no lingüísticos para diversidad lingüística y cultural. comprensión del texto. lograr textos de mejor calidad. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TÍTULO 1 TÍTULO 2 TÍTULO 3 TÍTULO 4 Conociendo y aplicando Discurso Académico Político Cualidades del discurso Interpretamos el lenguaje técnicas para el buen uso del lenguaje oral II  El discurso académico y III  Cualidades del discurso. La I  Los prejuicios lingüísticos. político. elocuencia, la fluidez léxica. V  Técnicas para la edición del  La exposición argumentativa. texto.  La cruz categorial.  Fuentes de información. B  La tilde con palabras B Características. Tipos: Primarias y  Cualidades de la redacción: I I B  Técnicas de participación secundarias. compuestas. la concisión, la claridad y la M  Palabras de acentuación doble. M  El fichaje. I (panel, seminario) propiedad. E  Lectura: La Divina Comedia. E  El informe científico. El M  El ensayo literario. Organización y conducción. S  Técnicas narrativas, teatrales y S  La metalectura-Técnica de problema, las premisas y las E  Ensayo sobre la ceguera. T T S  Lectura “María” control y autorregulación conclusiones. verificación. R  Lectura: Romeo y Julieta. R  Lectura “”Papa Gorrito” T  Lectura “Poema XX”  Oración Compuesta. E  Lectura: “Crimen y Castigo” R  Adjetivación y adverbialización. E  Lectura: “El avaro”  Lectura: “Cien años de E  Literatura antigua oriental.  Lectura: “La Metamorfosis” soledad”  Lectura: “Werther”  La “Iliada”  Concurso de Oratoria.  Lectura: “Paula” de Isabel  Uso de Z y D finales.  “La Odisea”  Tipos de textos provenientes Allende. Evaluación.  “Edipo Rey”. Sóflocles de Internet. El Hipervínculo.  Géneros cinematográficos.  Concurso de declamación.  Lectura: “El viejo y el mar”. Evaluación. Evaluación. Evaluación.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1 Métodos:  Estudio dirigido  Método democrático 8.1.2 Técnicas:  Actividad grupal  Dinámica emocional  Investigaciones bibliográficas y paginas Web  Elaboración de materiales  Mapas y esquemas conceptuales  Exposición de trabajos 8.2 MEDIOS Y MATERIALES  Textos del MED  Tizas  Plumones  Colores  Cuaderno de trabajo  Pápelo grafos  Papel bond  Proyector multimedia  Textos de consulta  Fotocopias  CD, DVD y otros
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES  Emplea recursos que refuercen su mensaje en la exposición.  Utiliza recursos de apoyo en su comunicación oral, observando el desarrollo de técnicas de debate grupal.  Organiza jerárquicamente la información para argumentar coherentemente. INDICADORES  Identifica oraciones en sus lecturas leídas.  Analiza y comenta el contexto socio cultural de la literatura peruana y sus COMPRENSIÓN principales representantes mediante fichas literarias. DE TEXTOS  Jerarquiza ideas principales y secundarias de obras de la literatura prehispánica y de la conquista mediante esquemas.  Predice el tema central en las lecturas del módulo Nº 02 a través de un cuestionario de preguntas. INDICADORES  Elabora textos de su interés reconociendo los tipos de proposiciones.  Organiza la información de mera jerarquía para elaborar textos de su PRODUCCIÓN DE interés. TEXTOS  Crea cuentos utilizando las técnicas estudiadas. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL PESO ITEM PJE INSTRUMENTOS 20% 40% 2 4 4 8 40% PESO 10% 30% 4 ITEM 1 3 30% 3 6 Prueba Escrita 30% 3 6 Ficha de lectura PESO 20% 40% ITEM 2 4 PJE 4 8 40% 4 8 Guía de observación 8 PJE INSTRUMENTOS 2 Practica calificada 6 Prueba Escrita INSTRUMENTOS Fichas
    • ACTITUDES  ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO         INDICADORES Respeta la idea de los demás y la diversidad expresiva de sus compañeras. Comprende y disfruta de la lectura como fuente de cultura. Usa la comunicación asertiva para solucionar conflictos. Se identifica con los problemas de los demás. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 25% PJE 5 25% 25% 25% 20% 20% 20% 20% 20% 5 5 5 4 4 4 4 4 INSTRUMENTOS Guía de Observación
    • 6.3 Diseño Curricular Diversificado – Área de Idioma Extranjero ( Ingles ) I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 ÁREA CURRICULAR 1.3 GRADO 1.4 DOCENTES 1.5 FECHA : “BANDERA DEL PERU” : IDIOMA EXTRANJERO : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL TEMA TRANVERSAL REGIONAL Educación en y para los derechos humanos Educación agro- sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS      Lectura comprensiva y recreativa Estrategia de autoaprendizaje Aprendizaje significativos Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluada con objetividad en capacidades que desarrolla.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL DE LA I.E  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. las  Implementando asumiendo una evaluativa. y cultura
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la compresión lectora para ejerce una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversa situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra institución educativa. 4.4 Educación sexual Promover y ejecutar acciones que contribuya a la formación integral de las estudiantes mediante estrategias para que tome decisiones responsable, eleve su autoestima y autonomía, que les permitan discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso individúo de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riego Inducir a una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastres.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA Organizadores: Expresión y compresión oral Compresión de textos Producción de textos EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL  Dialoga con sus compañeras acerca de Sí misma y de su entorno inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto con las ideas de los demás.  Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula.  Describe el aspecto físico de las personas así como actividades de rutina con pronunciación clara en sus expresiones.  Escucha y comprende información específica de la televisión a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la compresión.  Utiliza recurso verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo así como las expresiones necesaria para iniciar o terminar un dialogo.  Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.       CAPACIDADES DIVERSIFICADAS: COMPRESIÓN DE TEXTOS Predice el contenido del texto teniendo encuentra los elementos para textuales. Identifica la información global o especifica de texto sencillo como instructivo, postales, carta personales, anuncios entre otros utilizando los procedimientos de comprensión como el SKIMMING y el SCANNING. Discrimina las ideas principales de la secundaria de un texto utilizando el subrayado y la enumeración de párrafos. Infiere el significado de las palabras por el contexto. Organiza la información del texto leído de acuerdo con su ubicación en los párrafos. Evalúa el contenido de texto. PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Redacta texto sencillo sobre aspecto personales y situaciones concretas, como postales y mensajes cortos.  Redacta texto en lo que describe el aspecto físico de las personas, así como las actividades diarias que puedan realizar.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.  Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del texto.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO  RESPONSABILIDAD  SOLIDARIDAD ACTITUDES ANTE EL ÁREA  Respeta acuerdo y normas establecida por el aula.  Muestra iniciativa en lasa actividades y aprendizaje desarrollada en el aula. Se identifica con los problemas de los  Cumple responsablemente con las demás. consignas dada por el docente.  Socializa sus conocimientos y experiencia solidariamente con sus compañeros de clases. Perseverante en su actividades diarias.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL COMPETENCIA PRODUCCIÓN DE TEXTO  Expresa sus ideas sobre SÍ mismo y aceptos cercano a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás y el proceso interactivo.  Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.  Comprende texto de uso cotidiano relacionado consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.  Produce texto diversos con adecuación y coherencia, relacionado consigo mismo, con su entorno familiar utilizando los elementos lingüístico y no lingüístico IV BIMESTRE III BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: CUARTO GRADO COMENTAN SOBRE LAS RESUELVEN PALABRAS COMENTAN SOBRE EL INTERPRETA RECOMENDACIONES Y CONCRETAS SOBRE INCREMENTO MASIVO MEDIANTE LOS EVALUACIONES EN CASO DE ACIONES DE CONSERVACIÓN DEL EMBARAZO PRECOZ MEDIOS DE SISMOS Y MANTENIMIENTO DE LAS EN LOS JOVENES COMUNICACIÓN ÁREAS VERDES DE LA SOBRE EL USO CIUDAD RACIONAL DEL AGUA 1. Indicadores de relaciones sociales: 1. Questions and answer with what? 1. Simple present (+) (-) saludos, despedidas, formal e And objects in class P. 17 1.The american continent p. 27form P. informal greetings. What´s your Vocabulary 28 - vocabulary 2. Dialoge: “Visitor – name? 2. The colors : Questions and 2. The Pisco city map: and their student” P. 39 2. Dialoge: Using greetings : answer with what? P. 18-19 provinces: vocabulary The time vocabulary ( practice oral) 3. Questions and answer with when? 3. The family : Asking 3. Englisg is my favorite 3. Talking about friendships : Months of the year P. 20-21 questions snd answers P. 33-34 subject using the verbo like answering questions P.8 .4. Reading: Thanking day : 4. The verbo Have- Has P. 35 and dislikes 4.Pronouns: Substite with names vocabulary P. 22 5. The possesive “S” P. 35-6 4. Dialoge: “ Free time” P. 10 5.Turist places of Pisco city 6. The family trees P.35 5. The season of the year : 5. Countries and nationality P. 9 6. Vocabulary – oral practice 7. Questions with- where- howP. 56- 57 6. Dialoge: oral practice about 7.Where is Perú? (Investigation) talk when- what P- 37 6. Reading : “ Global nationaties about all Peru P. 10 P.25 8. Simple present (+) form P. waming” vocabulary 7. Pronouns and the Verb To-be 8. The new seven wonders of the 38 7. The verbo CAN : (+) (-) (contraccions) word P. 26 (?) Numbers: 21 to 100 9. Write a brief description of two 8. The verbo want (+) (-) 8. Identifying objects in class P. 16 other important tourist place in Peru Vocabulary P. 26 II BIMESTRE I BIMESTRE VI CICLO COMPRESIÓN DE TEXTO
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 Se propiciará la participación activa y cooperativa de los estudiantes generando situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio afectivos. 8.2 Se promoverá la participación, el diálogo e intercambio de ideas. IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES  Utiliza recursos que le permiten mejorar la pronunciación en sus expresiones mediante un canto o rima.  Compara verbalmente las características físicas de dos personajes. INDICADORES  Identifica subrayando las ideas principales y secundarias de un texto mediante práctica escrita. COMPRENSIÓN  Infiere significados y enumera párrafos en la lectura sobre contaminación. DE TEXTOS  Identifica tiempos verbales del presente progresivo y reconoce los días festivos en un texto sobre nuestra región en una hoja de trabajo. INDICADORES  Aplica el uso de los adjetivos para describir aspectos físicos en un texto escrito. PRODUCCIÓN DE  Utiliza recursos gráficos en la producción de textos sobre la contaminación TEXTOS en un slogan.  Aplica reglas ortográficas y de puntuación en una práctica calificada. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL PESO ITEM PJE 50% 1 (10) 10 50% PESO 30% 1 (10) ITEM 6 (1) 10 PJE 6 30% 40% 6 (1) 8 (1) 6 8 PESO 30% ITEM 6 (1) PJE 6 30% 6 (1) 6 40% 8 (1) 8 INSTRUMENTOS Guía de observación INSTRUMENTOS Prueba Escrita INSTRUMENTOS Práctica calificada
    • VALOR ACTITUDES  RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA   SOLIDARIDAD  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO      INDICADORES Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el aula. Cumple responsablemente con las consignas dadas por el docente. Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 25% PJE 5 25% 5 25% INSTRUMENTOS 5 Guía de Observación 25% 5 20% 20% 20% 20% 20% 4 4 4 4 4
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : IDIOMA EXTRANJERO : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL TEMA TRANSVERSAL REGIONAL Educación en y para los Educación agrosanitaria derechos humanos para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS      Lectura comprensiva y recreativa Estrategia de autoaprendizaje Aprendizaje significativos Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluada con objetividad en las capacidades que desarrolla.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL DE LA I.E Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la compresión lectora para ejerce una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversa situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra instituc ión educativa. 4.4 Educación sexual Promover y ejecutar acciones que contribuya a la formación integral de las estudiantes mediante estrategias para que tome decisiones responsable, eleve su autoestima y autonomía, que les permitan discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso individúo de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riego Inducir a una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastres.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA Organizadores: Expresión y compresión oral Compresión de textos Producción de textos CAPACIDADES DIVERSIFICADAS: EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL COMPRESIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Dialoga con sus compañeras acerca de sí misma y de su entorno inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto con las ideas de los demás.  Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula.  Describe el aspecto físico y psicológico de las personas así como sus actividades diarias con la entonación clara y precisa.  Infiere información proveniente de los medios de comunicación visuales referidos a temas de su interés personal.  Analiza textos s diversos como diálogos, conversaciones referidas a temas personales , provenientes de un medio auditivo, teniendo en cuenta la cualidad de la voz.  Utiliza recurso verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo así como las expresiones necesaria para iniciar o terminar un dialogo.  Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.  Predice el contenido del texto teniendo encuentra los elementos para textuales.  Identifica la información global o especifica de texto sencillo como instructivo, postales, carta personales, anuncios entre otros utilizando los procedimientos de comprensión como el SKIMMING y el SCANNING.  Discrimina las ideas principales de la secundaria de un texto utilizando el subrayado y la enumeración de párrafos.  Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta la lengua iconográfica  Organiza la información del texto leído de acuerdo con su ubicación en los párrafos.  Evalúa el contenido de texto.  Planifica el tipo de texto a producir considerando la situación comunicativa.  Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación.  Redacta texto en lo que describe el aspecto físico de las personas, así como las actividades diarias que puedan realizar.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.  Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del texto.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD  ACTITUDES ANTE EL ÁREA Perseverante en su actividades  Respeta acuerdo y normas diarias. establecida por el aula.  Muestra iniciativa en lasa actividades y aprendizaje desarrollada en el aula.  Cumple responsablemente con las Se identifica con los problemas de consignas dada por el docente. los demás.  Socializa sus conocimientos y experiencia solidariamente con sus compañeros de clases.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL COMPETENCIA PRODUCCIÓN DE TEXTO  Expresa sus ideas sobre SÍ mismo y aceptos cercano a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás y el proceso interactivo.  Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.  Comprende texto de uso cotidiano relacionado consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.  Produce texto diversos con adecuación y coherencia, relacionado consigo mismo, con su entorno familiar utilizando los elementos lingüístico y no lingüístico IV BIMESTRE III BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: CUARTO GRADO “AT A PARTI” “AT THE MALL STOP “A WINDOW TO SHOOPING THE WORD”  Calidad de voz, tono,  Shopping: lectura  Stop . reading  Describing different volumen, duración de la cultures.  Using the personal  Expresiones insistencia. pronouns and objects idiomáticas  Comparing differentes  Tiempos verbales : pronouns places  Fonetica. Presente simple and  Using the Possessive  Superlatives  Simple present. simple past tense. adjectives possessives  Conectores but , and,  Present progressive.  At a party ; reading pronouns. so.  Use of should ans  Describe a su mejor  Talk about social  Discribing en event. shouldn’t. amiga (adjetivos) situation.  Past tense.  Vida saludable.  Reglas de puntuación  Reglas de puntuacion  Comparison of  Descripciones. adjectives  Gestión de riesgo.  Recursos no verbales. II BIMESTRE I BIMESTRE VI CICLO COMPRESIÓN DE TEXTO
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 Se propiciará la participación activa y cooperativa de los estudiantes generando situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio afectivos. 8.2 Se promoverá la participación, el diálogo e intercambio de ideas. IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS   EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL      COMPRENSIÓN DE TEXTOS    INDICADORES Dialoga con sus compañeras usando los saludos y el verbo To-be en forma (+) mediante ejemplos sencillos. Infiere información proveniente del uso de There is – There are mediante palabras nuevas del vocabulario. Analiza la lectura teniendo en cuenta las palabras nuevas del texto utilizando las técnicas de skimming y scanning. Entiende y sigue instrucciones del tema auxiliary CAN mediante oraciones sencillas usando el verb CAN. Entiende y sigue instrucciones del presente progresivo con el verbo To-be mediante ejemplos sencillos. INDICADORES Identifica los saludos y despedidas formales e informales y el verbo To-be en forma (¿?) (-) mediante ejemplos sencillos. Discrima la información relevante del texto en questions with What – Where mediante ejemplos sencillos de preguntas. Discrimina la información de la lectura utilizando el vocabulario y las reglas gramaticales del presente progresivo mediante ejemplos sencillos. Discrimina la información relevante del texto de los adjetivos calificativos mediante un cuadro comparativo. Organiza las palabras en operaciones sencillas del presente progresivo mediante diversos ejercicios. PESO 20% ITEM 2 PJE INSTRUMENTOS 4 Práctica Oral 25% 4 5 Trabajo grupal 20% 2 3 Práctica Oral 25% 4 5 Trabajo de pares 10% 2 3 Práctica Oral PESO 20% ITEM 5 20% 4 20% 4 4 Tandem 20% 5 4 Ficha de producto 20% 4 4 Ficha de producto. PJE INSTRUMENTOS 4 Trabajo de grupo tandem. 4 Trabajo de grupo
    • INDICADORES  Utiliza reglas gramaticales al formar oraciones en los tres tiempos, elaboran PRODUCCIÓN DE ejercicios sencillos. TEXTOS  Redacta textos sencillos considerando la estructura del texto, forman grupos para organizar la información.  Organiza oraciones sencillas utilizando las reglas gramaticales del Present progresivo y el verbo To-be elaboran oraciones en forma (+) (¿?) (-).  Utilizan las reglas gramaticales en la producción de textos, elaboran oraciones sencillas al describir personas.  Utiliza las reglas gramaticales de textos que produce, elaboran oraciones sencillas en la pizarra. VALOR ACTITUDES  RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA   SOLIDARIDAD  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO      PESO 20% ITEM 2 20% 4 4 Práctica calificada 25% 3 5 Prueba Escrita 10% 2 2 Práctica calificada 25% 3 5 Prueba Escrita INDICADORES Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el aula. Cumple responsablemente con las consignas dadas por el docente. Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PJE INSTRUMENTOS 4 Práctica calificada PESO 25% PJE 5 25% 5 25% INSTRUMENTOS 5 Guía de Observación 25% 5 20% 20% 20% 20% 20% 4 4 4 4 4
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : IDIOMA EXTRANJERO : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de g estión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL TEMA TRANVERSAL REGIONAL Educación en y para los Educación agro derechos humanos sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS      Lectura comprensiva y recreativa Estrategia de autoaprendizaje Aprendizaje significativos Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluada con objetividad en las capacidades que desarrolla.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL DE LA I.E Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la compresión lectora para ejerce una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversa situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra institución educativa. 4.4 Educación sexual Promover y ejecutar acciones que contribuya a la formación integral de las estudiantes mediante estrategias para que tome decisiones responsable, eleve su autoestima y autonomía, que les permitan discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso individúo de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riego Inducir a una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastres. SECUNDARIA - VI CICLO
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA Organizadores: Expresión y compresión oral Compresión de textos Producción de textos CAPACIDADES DIVERSIFICADAS: EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL COMPRESIÓN DE TEXTOS  Dialoga con sus compañeras u otras personas para expresar acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar, o rechazar una invitación, con el uso del sustantivo.  Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos para el sustantivo y adjetivo.  Dialoga con su compañera u otra persona para expresarse utilizando el pasado progresivo pag. 25  Describe lugares y eventos. Hechos vividos en determinados momentos usando el pasado progresivo (4ta. Unidad) Pag. 26  Analiza textos diversos registrando en un medio auditivo (CD ó radio) vinculados a temas de interés social utilizando el “What time” (7ma. Unidad).  Utiliza recursos verbales y no verbales, expresiones pertinentes refiriéndose al tiempo (What time)  Analiza textos diversos registrando en un medio auditivo (CD ó radio) vinculados a temas de interés social utilizando el “going to” (9na. Unidad).  Utiliza recursos verbales y no verbales, expresiones pertinentes refiriéndose al time  Describe lugares y eventos hechos vividos en determinados momentos así como la preparación y organización de un evento con el going go (¿) (+) (-). Unidad 10 a temas de interés social utilizando el What time (7ma. Unidad)  Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos para usar el sustantivo y adjet.  Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los elementos para textuales.  Identifica el tema. La secuencia de hechos, las ideas principales entre otros elementos propios del tipo de texto que lee utilizando el World like.  Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo con el uso del simple present (6ta. Unidad) pag. 36  Evalúa la estructura y contenido del texto con oraciones en present simple (6ta unidad)  Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo con su relevancia para comprensión de texto (7ma unidad)  Discrimina la información respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias personales utilizando el auxiliar “CAN”  Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por inducción o deducción con el uso simple present  Identifica el tema, la secuencia de las ideas con el uso del go-ing verbs  Discrimina la información respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias personales utilizando el auxiliar CAN (9na. Unidad)  Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por inducción o deducción go-ing (9na. Unidad). PRODUCCIÓN DE TEXTOS         Organiza información respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias personales utilizando adjetivos posesivos (3era. Unidad) Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce utilizando el presente simple en todas las formas (5ta. Unidad). .Organiza la información respetando el orden utilizando the time it is (¿) Redacta textos formales empleando el simple present („) (+) (-) Plantifica el texto a producir relacionado a la información según a quien dirige el texto usando going to (9na. Unidad) Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias usando el going to Redacta textos formales com cartas de invitación, agradecimiento, rechazo de un reclamo por un mal servicio entre otros empleando la expresión formal correspondiente a cada caso con el uso del Hill (11ava. Unidad) Pag. 66. Organiza información respetando el orden lógico de las ideas con el Hill (unidad 11) Pag. 67-68
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD  ACTITUDES ANTE EL ÁREA Perseverante en su actividades  Respeta acuerdo y normas diarias. establecida por el aula.  Muestra iniciativa en lasa actividades y aprendizaje desarrollada en el aula.  Cumple responsablemente con las Se identifica con los problemas de consignas dada por el docente. los demás.  Socializa sus conocimientos y experiencia solidariamente con sus compañeros de clases.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL COMPETENCIA PRODUCCIÓN DE TEXTO  Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás y el proceso interactivo.  Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.  Comprende texto de uso cotidiano relacionado consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.  Produce texto diversos con adecuación y coherencia, relacionado consigo mismo, con su entorno familiar utilizando los elementos lingüístico y no lingüístico IV BIMESTRE III BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: CUARTO GRADO “ROUTINES” “ONE WORLD ONE “FOOD AND PETS” “KNOWING OUR PERSON” COUNTRY”  Dialoga con sus compañeras  Dialoga con sus  Utiliza recursos verbales  Analiza textos diversos para expresar acuerdos y compañeras u otras utilizando what time (7ma. con el uso del going to. desacuerdos con el uso de personas para expresar Unidad)  Discrimina lugares y sustantivos (1era. Unidad). acuerdo y desacuerdo,  Analiza textos diversos eventos hechos vividos en invitar y aceptar o rechazar  Entiende y sigue las indicaciones registrado en un medio determinados momentos una invitación, entre otros, de los textos instructivos para auditivo (CD ó radio) así como la preparación y utilizando el pasado usar el sustantivo y adjetivo. vinculado a temas de organización de un evento progresivo (4ta. Unidad) (Educación ambiental) interés social utilizando el con el going to (¿) (+) (-)  Describe lugares y eventos going to (6ta. Unidad) (Educación Sexual) (Expresión y comprensión oral) hechos vividos en (Escuela Saludable) (Expresión y comprensión determinados momentos  Identifica el tema, la secuencia Expresión y comprensión oral) usando el pasado de hechos, las ideas principales oral) progresivo (4ta. Unidad) entre los elementos propios del tipo de texto que lee utilizando  Infiere el propósito de (Expresión y comprensión World like (2da. unidad)  Infiere el propósito del texto así como el sentido oral) texto así como el sentido del mismo por inducción o  Organiza la ideas que (Gestión de riesgo) del mismo por inducción o deducción go-ing of verbo. decepciona de un medio auditivo deducción con el uso Pag. 48 (Unidad 9) con el uso del World like („) (+) (simple present  Infiere el propósito del texto )  Discrimina la información así como el sentido del  Organiza las ideas que respetando el orden lógico mismo por inducción o (Comprensión de textos) recepciona de un medio de las ideas al describir deducción con el uso del Educación Ambiental auditivo con su relevancia sus experiencias simple present para comprensión de texto personales utilizando el  Organiza la información  Evalúa la estructura y el (7ma. Unidad) auxiliar “CAN” (9na respetando el orden lógico de las contenido del texto con unidad) ideas al describir su experiencia  Discrimina la información II BIMESTRE I BIMESTRE VI CICLO COMPRESIÓN DE TEXTO
    • personal utilizando adjetivos posesivosa (3era. Unidad) Pag. 18 oraciones en presente simple (6ta.unidad) (Escuela Saludable)  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce con el uso de los pronombres posesivos (Producción de textos) Lucha contra las drogas. (Comprensión de texto)  Organiza la información respetando el orden utilizando the time is it ?  Redacta textos formales empleando el simple present (Producción de textos) (Comprensión lectora) respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias personales utilizando al auxiliar “CAN” (Comprensión de Texto)  Planifica el texto a producir relacionando a la información según a guiones dirigía el texto usando el going to (unidad 9)  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias usando el going to (Educación Ambiental) (Producción de textos) (Gestión de riesgo) (Comprensión de textos)  Redacta textos formales como cartas de invitación, agradecimiento, rechazo de un reclamo por un mal servicio entre otros, empleando las expresiones formales correspondientes a cada caso con el uso del will. Pag. 66 (Unidad 11)  Organiza información respetando el orden lógico de las ideas con el Hill (Unidad 11) Pag. 67-68 Producción de texto. (Comprensión lectora)
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 Se propiciará la participación activa y cooperativa de los estudiantes generando situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio afectivos. 8.2 Se promoverá la participación, el diálogo e intercambio de ideas. IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL    COMPRENSIÓN DE TEXTOS  PRODUCCIÓN DE  TEXTOS  INDICADORES Dialoga con sus compañeras u otras personas utilizando el pasado progresivo en oraciones. Describe lugares y eventos hechos vividos usando el pasado progresivo. INDICADORES Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo con el uso del present simple usando su libro. Evalúa la estructura, el contenido del texto con oraciones del present simple en traducciones. INDICADORES Organiza la información respetando el orden utilizando the time is it. Redacta textos formales empleando el presente simple (¿) (+) (-) PESO 50% ITEM 10 (1) PJE 10 INSTRUMENTOS Ficha de Observación 50% PESO 50% 10 (1) ITEM 10 (1) 10 PJE 10 INSTRUMENTOS Registro 50% 10 (1) 10 PESO 50% 50% ITEM 10 (1) 10 (1) PJE INSTRUMENTOS 10 Práctica calificada 10
    • VALOR ACTITUDES  ANTE EL ÁREA   RESPONSABILIDAD   SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO      INDICADORES Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Aprecia el uso de la tecnología apropiado para mejorar su nivel de inglés. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Respeta y valora ideas, creencias y cultura distinta de la propia. Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 20% PJE 4 20% 4 20% 4 20% 4 20% 4 20% 20% 20% 20% 20% 4 4 4 4 4 INSTRUMENTOS Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : IDIOMA EXTRANJERO : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovado res y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL TEMA TRANVERSAL REGIONAL Educación en y para los Educación agro derechos humanos sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS      Lectura comprensiva y recreativa Estrategia de autoaprendizaje Aprendizaje significativos Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluada con objetividad en las capacidades que desarrolla.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL DE LA I.E Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la compresión lectora para ejerce una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversa situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra instituc ión educativa. 4.4 Educación sexual Promover y ejecutar acciones que contribuya a la formación integral de las estudiantes mediante estrategias para que tome decisiones responsable, eleve su autoestima y autonomía, que les permitan discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso individúo de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riego Inducir a una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastres. SECUNDARIA - VI CICLO
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA Organizadores: Expresión y compresión oral Compresión de textos Producción de textos CAPACIDADES DIVERSIFICADAS: EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL COMPRESIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Dialoga con sus compañeras al presentarse utilizando los saludos y despedidas.  Identifica a las personas descritas por sus compañeras.  Conversa acerca de las drogas.  Planifica sus ideas relacionándolas con los hábitos nutricionales.  Expone acerca de las historias, de los juegos olímpicos y los deportes.  Infiere la información proveniente de documentales de turismo. Ayacucho y Arequipa.  Habla acerca del turismo. Expresan habilidad, preguntan por ofertas de trabajo relacionadas al turismo en el Perú.  Describe a personas públicas y si misma.  Identifica la situación comunicativa en las drogas, utiliza oraciones sencillas, utiliza oraciones sencillas en presente simple y progresivo.  Discrimina los elementos de una buena alimentación.  Predice, identifica, discrimina y evalúa las ideas teniendo en cuenta el propósito comunicativo en paseos hacia Arequipa y Ayacucho.  Utiliza When, Where, What, Why en los tiempos enseñados.  Identifica las ideas principales y secundarias sobre el turismo y las oportunidades de trabajo.  Organiza y describe un texto apropiadamente. Uso del presente y pasado simple en oraciones.  Escribe con cohesión y coherencia párrafos cortos sobre drogas.  Organiza la información teniendo en cuenta las reglas gramaticales.  Planifica el tipo de texto al redactar cuidadosamente sobre los lugares turísticos más importantes en Perú.  Organiza la estructura de un texto para hablar acerca de trabajos relacionados a la industria del turismo.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD  ACTITUDES ANTE EL ÁREA Perseverante en su actividades  Respeta acuerdo y normas diarias. establecida por el aula.  Muestra iniciativa en lasa actividades y aprendizaje desarrollada en el aula.  Cumple responsablemente con las Se identifica con los problemas de consignas dada por el docente. los demás.  Socializa sus conocimientos y experiencia solidariamente con sus compañeros de clases.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLO  Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social, expresándose con fluidez y asertividad. Comprende el mensaje recibido y responde frente a temas de interés.  Comprende textos variados de mayor complejidad relacionados con temas de interés de la realidad y valores expresados en lenguaje sencillo y con palabras comprensibles y de uso común.  Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección teniendo en cuenta lo que quiere resolver y comunicar a los destinatarios. IV BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: CUARTO GRADO TITULO 1 TITULO 2 TITULO 3 TITULO 4 At a party Eating well Around Perú Oporttunities Comprensión lectora.  Comprensión Lectora.  Comprensión Lectora.  Comprensión Lectora. Discribing phisical appearance.  Talking about nutricional  Talking about places of  Talking about tourism and habits. interes, Arequipa, jobs realted to the tourism Reveww of the simple present Ayacucho. industry. and past tense.  Copmparison.  Lucha contra las drogas.  Escuela saludable. Lucha contra las drogas.  Adjetives.  Information questions why,  The use of modals can, Drugs.  Use Of World, wouldn. when, where, what in could, may, will and would. Talking about facts.  Modals simple present and  Gestión de riesgo. The present progresive.  Escuela saludable. progressive tense. Gestión de riesgo.  Superlatives.  Educación ambiental.  Sports.  Talking about history of the Olympic Games. Verbs Regular and irregular. III BIMESTRE      PRODUCCIÓN DE TEXTO II BIMESTRE I BIMESTRE    COMPRESIÓN DE TEXTO
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Inductivo Deductivo Didáctico De descubrimiento 8.1.2. Técnicas.Dialogo Dinámica grupal Observación Rally 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, video grabadoras, flash, cards, hojas, plumones, cuaderno de trabajo, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL     COMPRENSIÓN DE TEXTOS    PRODUCCIÓN DE  TEXTOS  INDICADORES Dialoga con sus compañeras de hábitos alimenticios. Lee una lectura. Infiere la intención del texto en la lectura de los Juegos olímpicos. Lee y traduce su texto. Practica en oraciones múltiples el uso de comparativos, superlativo y modales. INDICADORES Utiliza frases de cortesía para expresar un deseo, un disgusto con el uso de World Wouldn’t. Construye su pirámide alimenticia de acuerdo a sus hábitos alimenticios. Identifica, interpreta y evalúa la información relevante acerca de los deportes y los juegos Olímpicos. INDICADORES Organiza oraciones sencillas utilizando las reglas gramaticales con comparativos er – more – than – the most – est. Traduce párrafos cortos de las lecturas enseñadas. Utiliza los modales y conectores en frases de cortesía y oraciones sencillas en recetas de ensaladas y preparan una ponchera con productos alimenticios sanos. Aprende nuevos verbos, regulares e irregulares en lecturas “The Olympic games” and “Sports”. PESO 30% 30% ITEM 1 2 PJE 6 6 INSTRUMENTOS Practica Oral 40% 2 8 PESO 30% ITEM 3 PJE 6 30% 40% 1 2 6 8 PESO 30% ITEM 3 PJE 6 30% 3 6 40% 4 8 INSTRUMENTOS Cuaderno de Practica INSTRUMENTOS Práctica escrita
    • VALOR ACTITUDES   RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA   SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO      INDICADORES Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Cumple responsablemente con las consignas dadas por el docente. Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 25% PJE 5 25% 5 25% 5 25% 5 20% 20% 20% 20% 20% 4 4 4 4 4 INSTRUMENTOS Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : IDIOMA EXTRANJERO : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de g estión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL TEMA TRANVERSAL REGIONAL Educación en y para los Educación agro derechos humanos sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS      TEMA TRANSVERSAL DE LA I.E Promoviendo una educación Lectura comprensiva y recreativa emprendedora para el éxito. Estrategia de autoaprendizaje Aprendizaje significativos Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluada con objetividad en las Implementando y asumiendo una cultura evaluativa. capacidades que desarrolla.  Desarrollar sus múltiples capacidades.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la compresión lectora para ejerce una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversa situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra institución educativa. 4.4 Educación sexual Promover y ejecutar acciones que contribuya a la formación integral de las estudiantes mediante estrategias para que tome decisiones responsable, eleve su autoestima y autonomía, que les permitan discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso individúo de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riego Inducir a una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastres. SECUNDARIA - VI CICLO
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA ORGANIZADORES DEL ÁREA :  EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  COMPRENSIÓN DE TEXTOS  PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Analiza textos diversos en los que tiene  Discrimina la información de las opiniones  Organiza la estructura del texto empleando los en cuenta las cualidades de la voz para en los textos que lee. conectores de secuencia en la narración de un expresar ideas.  Utiliza conectores para mostrar secuencia hecho.  Compara expresando sus ideas y y conclusión.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográfica en opiniones sobre países y sus culturas.  Identifica la estructura gramatical de los textos que produce. diversos textos como guía o boletines.  Describe experiencias utilizando tiempo verbales del pasado simple y progresivo pasado.  Analiza textos diversos en los que toma  Identifica la estructura de diversos textos  Planifica el tipo de texto a producir y selecciona en cuenta las cualidades de la voz para como guías y boletines que contengan el tema de acuerdo al inetrés social. expresar ideas u opiniones. información sobre el medio ambiente.  Organiza la estructura del texto empleando to  Identifica elementos socioculturales sobre  Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje have, should, entre otros al narrar sobre la el medio ambiente. empleado en los textos. importancia de proteger el medio ambiente de  Utiliza los verbos compuestos y los manera clara y detallada. imperativos de ofrecimiento.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.  Describe lugares, sucesos, hechos y  Infiere el propósito comunicativo tomando  Redacta textos de diversos tipos para expresar situaciones diversas incluyendo sus en cuenta los elementos paratextuales : sus emociones y sentimientos. emociones y sentimientos. ilustración, etc.  Discrimina las variaciones fonéticas  Evalúa las opiniones vertidas por  Utiliza expresiones propias de la lengua, determinadas por el contexto morfológico. hablantes nativos así como el contenido expresiones idiomáticas, expresiones de del tema : Viajando por el Perú. creencias, entre otros.  Identifica elementos paratextuales : la ilustración, cuadros, etc. la tipografía en general.  Infiere información sobre temas sociales  Organiza la información para una mejor  Planifica el tipo de texto a producir sobre un “En el restaurante de comida rápida” en comprensión del texto leído. restaurante de comida rápida considerando la los que se utiliza lenguaje estándar  Identifica la estructura de diversos textos gramática y ortografía. proveniente de diversos medios en las que se usan los adverbios de  Redacta textos y hace comentario sobre sus audiovisuales. cantidad, imperativos de ofrecimiento, etc. puntos de vista.  Utiliza expresiones formales e informales  Redacta hechos ocurridos en la actualidad que en sus intervenciones sobre situaciones generan interés de la comunidad. diversas.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO  Perseverante en sus actividades diarias. SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás. ACTITUDES ANTE EL AREA  Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.  Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
    • VII.-ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICVAS: I BIMESTRE           “ENVIROMENT MATTERS” Recursos no verbales: Calidad de voz, tono ,volumen, duración de la insistencia Elementos socio culturales. (medio ambiente) Verbos compuestos: callo n. call for, call up, etc Imperativos de ofrecimiento: have a bit, more wine, etc. Uso del use to. Reglas de puntuacion: guión par alas palabras compuesta.    III BIMESTRE   II BIMESTRE  “A WINDOW TO THE WORLD” Calidad de voz, tono, volumen, duración de la insistencia. Tiempos verbales : Voz pasiva, pasdo simple, pasado progresivo. Imperativo de ofrecimiento:Hat a bit, more wine, entre otros.. Estilos de vida de diferentes paises (comparaciones). Elementos para textuales: la ilustración. Conectores para mostrar secuencia y conclusión. Reglas de puntuación.      “Around PerúPiura” Expresiones popias de la lengus, Expresiones idiomáticas. Expresiones de creencias. Fonética. Variaciones foneticas: determinadas paa el contexto morfológico Elementos para textuales ilustración Imperativo de ofrecimiento: Hat a bit , more ona,more wine,etc Condicionales 2,3. IV BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: QUINTO GRADO “AT THE FAST RESTAURANT”  Conectores para mostrar secuencias.  Verbos compuestos: callo n. call for, call up, etc  Adverbios de Madera ( angrily, Hapilt,etc.  Expresiones formales e informales, un dialogo y conversaciones sobre situaciones diversas.  Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Activo - comunicativo Inductivo - Deductivo Brain store – relacionar – completar espacios – repeticiones. 8.1.2 Técnicas.Monologo – Dialogo De producción y comprensión oral y escrita: - Estructuración gramatical. - Discriminación morfosintáctica - Asociación de pares. - Lectura e interpretación de cuadros y gráficos informativos. - Interacción oral en parejas o grupos pequeños o con toda la clase. 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Cuaderno de trabajo Tijeras Goma Libro English One CD –DVD – Cassette Grabadora. Plumones Colores Hojas fotocopiadas Otros.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL INDICADORES  Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de voz para expresar ideas mediante diálogos.  Compara expresando sus ideas y opiniones sobre cultura en Oceanía. INDICADORES  Identifica la estructura gramatical de diversos textos subrayando en una hoja impresa. COMPRENSIÓN  Discrimina la información de las opiniones en los textos que lee explicando DE TEXTOS la diferencia de ellos.  Utiliza conectores para demostrar secuencia y conclusión en un texto narrativo. INDICADORES  Describe experiencias utilizando tiempos verbales del pasado simple y pasado progresivo mediante una hoja de práctica. PRODUCCIÓN DE  Organiza la estructura de un texto empleando los conectores de secuencia TEXTOS en una narración de algún hecho.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas en los textos que produce redactando un hecho. PESO 50% ITEM 1 (10) PJE 10 INSTRUMENTOS Guía de observación 50% PESO 30% 1 (10) ITEM 7 (1) 10 PJE 7 30% 7 (1) 7 40% 6 (1) 6 PESO 30% ITEM 6 (1) PJE 6 30% 6 (1) 6 INSTRUMENTOS Cuaderno de Practica INSTRUMENTOS Práctica escrita 40% 8 (1) 8
    • VALOR ACTITUDES   RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA   SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO      INDICADORES Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Cumple responsablemente con las consignas dadas por el docente. Socializa sus conocimientos y experiencias con sus compañeras. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 25% PJE 5 25% 5 25% 5 25% 5 20% 20% 20% 20% 20% 4 4 4 4 4 INSTRUMENTOS Guía de Observación
    • 6.4 Diseño Curricular Diversificado – Área de Educación por el Arte I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 ÁREA CURRICULAR 1.3 GRADO 1.4 DOCENTES 1.5 FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN POR EL ARTE : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL Educación en y para los derechos humanos TEMA TRANSVERSAL REGIONAL Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS       Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. De auto evaluación. Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 ESCUELA SALUDABLE Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa, que permita la conservación del medio amb iente escolar y comunal. 4.2 COMPRENSIÓN LECTORA. Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3 EDUCACION AMBIENTAL Realizar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.4 EDUCACIÓN SEXUAL. Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.5 LUCHA CONTRA LAS DROGAS. Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social evitando el uso de sustancias psicoactivas. 4.6 GESTIÓN DE RIESGO. Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA ORGANIZADORES :  EXPRESIÓN ARTÍSTICA  APRECIACIÓN ARTÍSTICA. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA C2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA  Expresa sus emociones y sentimientos mediante el dibujo y la pintura, utilizando diversos elementos artísticos.  Crea imágenes y situaciones utilizando materiales y recursos a partir de su propia vivencia.  Ejecuta movimientos corporales y formas coreográficas para la iniciación de la danza.  Ejecuta juegos de iniciación dramática e improvisa temas de su entorno.  Ejecuta diversos ejercicios y temas musicales de iniciación utilizando la voz y/o instrumentos musicales.  Expresa su sensibilidad mediante las artes visuales, la danza, el teatro y la música.  Discrimina información relevante sobre artes visuales: Disciplina y elementos.  Identifica los elementos que componen las diversa manifestaciones artísticas.  Relaciona imágenes de su contexto con sus propias vivencias.  Identifica información básica referente al teatro.  Conoce los principios básicos del teatro.  Observa los movimientos y escucha sonidos del contexto y los relaciona con su cuerpo.  Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su naturaleza sonora.  Observa los movimientos y escucha sonidos de contexto y los relaciona con su cuerpo.  Valora el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  Emite opiniones respecto a la variedad cultural artística del país.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ANTE COMPORTAMIENTO EL ACTITUD ANTE EL AREA  Muestra interés por el uso de materiales e instrumentos. RESPONSABILIDAD Perseverant e en sus actividades diarias.  Tiene iniciativa propia para participar en los diversos eventos Mantiene la disciplina culturales de la Institución dentro y fuera de la I.E. Educativa. Llega a la hora indicada. Aplica norma de higiene en su presentación personal.  Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.  Valora las manifestaciones artísticas propias de su Conserva en buen estado comunidad. el patrimonio institucional. SOLIDARIDAD Se identifica con los problemas de los demás.  Es cooperativa con sus compañeras al apoyarlas en el uso de diversas técnicas y estrategias Es solidaria en situaciones coreográficas. cotidianas.  Es tolerante con sus compañeras ante las dificultades que pueda presentarse en la interacción de un grupo artístico
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIA Nº 1 COMPETENCIA Nº 2 LOGROS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA APRENDIZAJE O  Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística, respetando las normas de convivencia.  Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas. COMPETENCIAS IV BIMESTRE III BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: CUARTO GRADO TITULO 1 TITULO 2 TITULO 3 TITULO 4 “Expresémonos Artísticamente” “Interpretemos nuestras “Vivenciemos emociones y “Conozcamos los que nos da danzas” sentimientos propios” la música”  Arte visuales: Concepto,  Danza conceptualización y  El teatro, concepto, historia  El sonido: Clases y clasificación. Disciplinas artísticas. clasificación por su del teatro, elementos técnicos cualidades. procedencia geográfica e del teatro.  Elementos constitutivos de las artes  Música: concepto, origen. histórica. visuales: Línea, color, forma,  Expresión corporal. textura, expresión estética. GESTIÓN DE RIESGO GESTIÓN DE RIESGO EDUCACIÓN SEXUAL COMPRENSIÓN LECTORA  Elementos de la música:  Elementos de la danza,  Expresión vocal: cualidades Ritmo, melodía, armonía. cuerpo, espacio y tiempo:  Dibujo básico: Lineal y geométrico. de la voz.  El pentagrama. Pulso, acento, compás, ritmo,  Estudio básico de los colores:  Juegos de iniciación  Claves o llaves. fraseo. Primarios, secundarios, terciarios, dramática, ejercicios plásticos  Caligrafía musical. intermedios. vocales. COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA EDUCACIÓN SEXUAL COMPRENSIÓN LECTORA  Expresión corporal,  Ubicación de las notas movimiento, equilibrio y  Materiales no convencionales  Cuento vivo, narración de musicales al pentagrama. relajación. reciclables: Plástico, vidrio, tela, cuentos.  La voz, clasificación, solfeo algodón. Naturales: hojas, arena,  Representación de teatro de hablado y rítmico. ESCUELA SALUDABLE piedra, tintes naturales, etc. títeres, confección y manejo  Técnica vocal: postura, de títeres. respiración y dicción.  Figura geométrica EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCUELA SALUDABLE  Técnicas creativas bidimensionales: dactilopintura, estarcido, esgrafiado:  Apreciación estética teatral.  Repertorio. tridimensionales: modelado (arcilla,  Instrumentación musical. plastilina, etc.) tallado (madera,  Ejecución instrumental. jabón, tubérculos, etc. II BIMESTRE I BIMESTRE POR CICLO
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Individuales Mixtos Socializados 8.1.2 Técnicas.Exposición Dialogo Debate Lluvia de ideas Interrogatorio Rally, Tandem Rompecabezas 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, video grabadoras, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, materiales pigmentarios y desechables, mota, tiza, papelote, plumones, Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDAD EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA INDICADORES  Discrimina información relevante sobre artes visuales: disciplina y elementos.  Identifica los elementos que componen las diversas manifestaciones artísticas.  Crea imágenes y situaciones utilizando materiales o recursos a partir de su propia vivencia.  Expresa sus emociones y sentimientos mediante el dibujo y la pintura, utilizando diversos elementos artísticos plásticos.  Expresa sus emociones y sentimientos mediante el dibujo y la pintura, utilizando diversos elementos artísticos plásticos. INDICADORES  Identifica los elementos que componen las diversas manifestaciones artísticas. PESO 20% ITEM 2 (2) PJE INSTRUMENTOS 4 Pruebas orales 20% 2 (2) 4 Pruebas escritas 20% 2 (2) 4 Exposición de un tema 20% 2 (2) 4 Trabajo practico 20% 2 (2) 4 PESO 30% ITEM 3 (2) PJE INSTRUMENTOS 6 Pruebas orales Pruebas escritas  Identifica los elementos que componen las diversas manifestaciones artísticas. 30%  Identifica los elementos que componen las diversas manifestaciones artísticas. 40% 3 (2) 6 Resumen 2 (4) 8 Debate Exposición de un tema
    • VALOR ACTITUDES   RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA   SOLIDARIDAD  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO      INDICADORES Muestra interés por el uso de materiales e instrumentos. Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad. Es cooperativa con sus compañeras al apoyarlas en el uso de diversas técnicas, estrategias coreográficas. Es tolerante con sus compañeras ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 20% 20% PJE 4 INSTRUMENTOS 4 20% 4 Guía de Observación 20% 4 20% 4 Evaluación Cualitativa Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN POR EL ARTE : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL Educación en y para los derechos humanos TEMA TRANSVERSAL REGIONAL Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS       Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. De auto evaluación. Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 ESCUELA SALUDABLE Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa, que permita la conservación del medio amb iente escolar y comunal. 4.2 COMPRENSIÓN LECTORA. Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3 EDUCACION AMBIENTAL Realizar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.4 EDUCACIÓN SEXUAL. Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.5 LUCHA CONTRA LAS DROGAS. Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social evitando el uso de sustancias psicoactivas. 4.6 GESTIÓN DE RIESGO. Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA ORGANIZADORES :  EXPRESIÓN ARTÍSTICA  APRECIACIÓN ARTÍSTICA. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA C2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA  Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los elementos constitutivos de las artes visuales.  Emplea técnica pertinente al desarrollo musical vocal e instrumental de su interés.  Ejecuta ejercicios temas musicales vocales e instrumentales.  Expresa figuras coreográficas de la expresión danzaría del folklore.  Represente e improvisa pequeñas obras teatrales mediante mimo y la pantomima.  Expresa deferentes manifestaciones de su entorno, a través del teatro.  Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.  Valora el contenido y la forma que expresa las diferentes manifestaciones artísticas.  Discrimina el contenido de la música de su región.  Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.  Aprecia el canto en sus diferentes manifestaciones.  Discrimina el contenido de las danzas folklóricas de su región.  Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones.  Identifica elementos de la música.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ANTE COMPORTAMIENTO EL ACTITUD ANTE EL AREA  Muestra interés por el uso de materiales e instrumentos. RESPONSABILIDAD Perseverant e en sus actividades diarias.  Tiene iniciativa propia para participar en los diversos eventos Mantiene la disciplina culturales de la Institución dentro y fuera de la I.E. Educativa. Llega a la hora indicada. Aplica norma de higiene en su presentación personal.  Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.  Valora las manifestaciones artísticas propias de su Conserva en buen estado comunidad. el patrimonio institucional. SOLIDARIDAD Se identifica con los problemas de los demás.  Es cooperativa con sus compañeras al apoyarlas en el uso de diversas técnicas y estrategias Es solidaria en situaciones coreográficas. cotidianas.  Es tolerante con sus compañeras ante las dificultades que pueda presentarse en la interacción de un grupo artístico
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIA Nº 1 COMPETENCIA Nº 2 LOGROS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA APRENDIZAJE O  Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística, respetando las normas de convivencia.  Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas. COMPETENCIAS III BIMESTRE IV BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: CUARTO GRADO TITULO 1 TITULO 2 TITULO 3 TITULO 4 “Expresémonos Artísticamente” “Interpretemos nuestras “Vivenciemos emociones y “Conozcamos los que nos da danzas” sentimientos propios” la música”  Dibujo básico. Lineal y geométrico:  Expresión corporal.  El teatro. Formas teatrales.  Elementos de la música: Análisis de la iconografía Comunicación por el Apreciación estética teatral. Ritmo, melodía. Frases precolombina peruana. movimiento, tono muscular y rítmicas: creación de ritmos. fuerza corporal. EDUCACIÓN SEXUAL  Caligrafía musical.  Construcción de bodegones. GESTIÓN DE RIESGO  Expresión corporal. GESTIÓN DE RIESGO COMPRENSIÓN LECTORA Movimiento, espacio y  Juego de improvisación tiempo.  El compás: compases danzaría: ejercicios previos a  Estudio básico del color. Colores simples. Barras divisoria de la danza. complementarios, análogos.  Expresión vocal. Respiración, compás. Forma o manera de Temperatura del color: fríos y dicción, fraseo, entonación e marcar el compás. Indicador  Danza folklórica. Clasificación: cálidos. Simbología del color. improvisación. de compás. Estudio de los colores agrícolas, festivas, ganaderas. precolombinos. COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA EDUCACIÓN SEXUAL  Juego de roles.  Solfeo hablado.  Elementos de la danza: forma,  Escala musical: escala  La escultura: Modelado estructura, mensaje, carácter.  Requerimientos básicos para diatónica de Do mayor. la preparación del actor.  Práctica vocal. El canon: a 2 y EDUCACIÓN AMBIENTAL  Representación de danzas 3 grupos. locales. Figura coreográficas. EDUCACIÓN AMBIENTAL  Repertorio.  Técnicas de pintura: acuarela, témperas, otros. ESCUELA SALUDABLE  La pantomima: el mimo. ESCUELA SALUDABLE II BIMESTRE I BIMESTRE POR CICLO  Elementos básicos para la realización de la danza.  Teatro de sombras.  La música en el Perú. Principales compositores.  Ejecución instrumental.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Individuales Mixtos Socializados 8.1.2 Técnicas.Exposición Dialogo Debate Lluvia de ideas Interrogatorio Rally, Tandem Rompecabezas 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, video grabadoras, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, materiales pigmentarios y desechables, mota, tiza, papelote, plumones, Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDAD EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA INDICADORES  Representa e improvisa pequeñas obras teatrales mediante el mimo y la pantomima.  Representa e improvisa pequeñas obras teatrales mediante el mimo y la pantomima. INDICADORES  Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones. Identifica elementos de la música.  Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones.  Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones. Identifica sus elementos.  Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones. Identifica elementos del teatro de sombras. PESO 50% ITEM 5 (2) 50% 5 (2) PESO 20% ITEM 2 (2) 40% 20% 2 (4) 2 (2) 20% 2 (2) PJE INSTRUMENTOS 10 Pruebas orales Pruebas escritas 10 Exposición de un tema Trabajo practico PJE INSTRUMENTOS 4 Pruebas orales Pruebas escritas 8 Resumen 4 Debate Exposición de un tema 4
    • VALOR ACTITUDES   RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA   SOLIDARIDAD  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO      INDICADORES Muestra interés por el uso de materiales e instrumentos. Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad. Es cooperativa con sus compañeras al apoyarlas en el uso de diversas técnicas, estrategias coreográficas. Es tolerante con sus compañeras ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 20% 20% PJE 4 4 20% INSTRUMENTOS 4 Guía de Observación 20% 4 20% 4 Evaluación Cualitativa Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN POR EL ARTE : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL Educación en y para los derechos humanos TEMA TRANSVERSAL REGIONAL Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS       Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. De auto evaluación. Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 ESCUELA SALUDABLE Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa, que permita la conservación del medio ambiente escolar y comunal. 4.2 COMPRENSIÓN LECTORA. Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3 EDUCACION AMBIENTAL Realizar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.4 EDUCACIÓN SEXUAL. Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.5 LUCHA CONTRA LAS DROGAS. Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social evitando el uso de sustancias psicoactivas. 4.6 GESTIÓN DE RIESGO. Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA ORGANIZADORES :     ARTES VISUALES TEATRO MÚSICA DANZA. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA C2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA  Aplica técnicas del dibujo artístico.  Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta los aspectos de la composición.  Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos instrumentos musicales de la región.  Representa obras sencillas utilizando libretos inspirados en episodios, mitos y leyendas de su localidad.  Representa danzas creativas fortaleciendo si identidad social y cultural.  Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico.  Identifica las características de las artes visuales.  Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  Reconoce los aspectos formales de la perspectiva en el arte visual.  Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de la música en su formación personal y social.  Identifica las características de una producción teatral.  Analiza e interpreta el drama creativo y construye su propio personaje.  Identifica las características de la danza nacional.  Reconoce elementos expresivos de la danza y se identifica con ellas.  Conoce elementos técnicos de la música.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ANTE COMPORTAMIENTO EL ACTITUD ANTE EL AREA  Trae y usa adecuadamente los instrumentos para las actividades artísticas. RESPONSABILIDAD Perseverant e en sus actividades diarias.  Tiene iniciativa propia para participar en los diversos eventos Mantiene la disciplina culturales de la Institución dentro y fuera de la I.E. Educativa. Llega a la hora indicada. Aplica norma de higiene en su presentación personal.  Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.  Valora las manifestaciones artísticas propias de su Conserva en buen estado comunidad. el patrimonio institucional. SOLIDARIDAD Se identifica con los problemas de los demás. Es solidaria en situaciones cotidianas.  Es tolerante con sus compañeras ante las dificultades que pueda presentarse en la interacción de un grupo artístico  Es cooperativa con sus compañeras al apoyarlas en el uso de diversas técnicas y estrategias
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIA Nº 1 COMPETENCIA Nº 2 LOGROS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA APRENDIZAJE O  Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el Mundo.  Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y reafirmar su identidad personal, social y cultural. COMPETENCIAS POR CICLO ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: CUARTO GRADO TITULO 1 TITULO 2 TITULO 3 TITULO 4 “Nos iniciamos en el dibujo “Desarrollamos nuestra danzas “Nos expresamos con la “Valoramos nuestras artístico, disfrutando del bodegón y regionales” danza y la música” expresiones artísticas” el arte antiguo” DANZA y COMPRENSIÓN LECTORA  Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua. Edad media y Renacimiento.  Técnicas creativas de pintura tipo vitral con tempera. EDUCACIÓN AMBIENTAL  Paisaje con diferentes técnicas: Tinta, témperas y pinceles.  El folklore. Características.  El folklore costeño, andino y selvático.  Evolución de la danza en el Perú. ESCUELA SALUDABLE  Danza creativa. Elementos básicos para la realización de la danza: vestuario, escenografía, música.  Danza moderna. Mensaje, comunicación cinética, música y expresión.. LUCHA DROGAS III BIMESTRE COMPRENSIÓN LECTORA simétrica II BIMESTRE I BIMESTRE  Dibujo artístico.  La composición asimétrica. DANZA CONTRA ARTES VISUALES  Estudio de la figura humana. Elementos, construcción del retrato.  La perspectiva.  Publicidad. LAS  Representación de emociones y sentimientos durante el desarrollo de la danza. Representantes. COMPRENSIÓN LECTORA  La música y sus elementos.  El sonido y la voz.  Cualidades del sonido.  Caligrafía musical con pases simples.  Compositores locales y regionales.  Instrumentos musicales peruanos de origen prehispánicos.  Evolución de la música. IV BIMESTRE ARTES VISUALES COMPRENSIÓN LECTORA  Historia del himno. TEATRO GESTIÓN DE RIESGO:  El teatro. Los géneros teatrales y su clasificación.  La estructura de un texto dramático. Física: actos, cuadros, escenas. Trama: inicio, nudo, desenlace.  La improvisación. EDUCACIÓN SEXUAL  Drama creativo.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Individuales Mixtos Socializados 8.1.2 Técnicas.Exposición Dialogo Debate Lluvia de ideas Interrogatorio Rally, Tandem Rompecabezas 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, video grabadoras, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, materiales pigmentarios y desechables, mota, tiza, papelote, plumones, Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDAD   EXPRESIÓN ARTÍSTICA    APRECIACIÓN ARTÍSTICA VALOR   INDICADORES Organiza información de la composición simétrica y asimétrica, la perspectiva, la caricatura mediante la investigación y la exposición. Representa con autenticidad y aplica técnicas de la pintura mediante la práctica. Interpreta, analiza y organiza los elementos básicos del teatro mediante organizadores visuales grupales. Representa improvisaciones y obras teatrales individual y grupal. INDICADORES Analiza la importancia de la composición simétrica y asimétrica, la perspectiva, la caricatura mediante su exposición. Identifica los ejercicios fundamentales para actuar mediante el diálogo. Enjuicia el contenido y el mensaje de las obras teatrales, mediante el diálogo. ACTITUDES RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO           PESO 25% ITEM 2 (2.5) PJE 5 INSTRUMENTOS 25% 2 (2.5) 5 Registro de Evaluación 25% 2 (2.5) 5 Guía de observación 25% PESO 30% 2 (2.5) ITEM 3 (2) 5 PJE 6 INSTRUMENTOS Registro de evaluación 30% 40% INDICADORES Trae sus materiales. Cumple con sus tareas en el tiempo indicado. Muestra disposición emprendedora. Tiene disposición para el trabajo cooperadora. Ayuda sin esperar recompensas. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. 3 (2) 2 (4) PESO 20% 20% 20% 20% 20% 6 8 Guía de observación PJE INSTRUMENTOS 4 4 4 Ficha de seguimiento 4 4 Evaluación Cualitativa Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN POR EL ARTE : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL Educación en y para los derechos humanos TEMA TRANSVERSAL REGIONAL Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS       Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. De auto evaluación. Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 ESCUELA SALUDABLE Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa, que permita la conservación del medio ambiente escolar y comunal. 4.2 COMPRENSIÓN LECTORA. Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3 EDUCACION AMBIENTAL Realizar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.4 EDUCACIÓN SEXUAL. Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.5 LUCHA CONTRA LAS DROGAS. Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social evitando el uso de sustancias psicoactivas. 4.6 GESTIÓN DE RIESGO. Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA ORGANIZADORES :  EXPRESIÓN ARTÍSTICA  APRECIACIÓN ARTÍSTICA. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA C2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA  Representa con autenticidad e identidad la belleza del arte visual.  Experimente la composición en las artes visuales.  3Emplea la música en sus diversas formas de expresión sonora, desarrollando diferentes sensaciones.  Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una obra teatral inspiradas en su entorno social.  Representa una producción teatral con autenticidad, identidad y estética.  Utiliza elementos técnicos para la producción teatral.  Representa danzas creativas, regionales, nacionales y/o internacionales, teniendo en cuenta los elementos que lo componen.  Compara las manifestaciones de las artes visuales en el proceso histórico.  Interpreta el mensaje del lenguaje musical.  Descubre los mensajes expresados en las obras musicales.  Valora el contenido, la forma, el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  Compara las manifestaciones artísticas del arte teatral.  Aplica los conocimientos adquiridos en una producción teatral.  Descubre los mensajes expresados en las representaciones de danzas locales y universales.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD Perseverant e en su actuar diario. VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ANTE COMPORTAMIENTO EL Llega a la hora indicada. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. ACTITUD ANTE EL AREA  Trae y usa adecuadamente los instrumentos para las actividades artísticas.  Se integra fácilmente al grupo. RESPONSABILIDAD Aplica norma de higiene en  Participa activamente su presentación personal. actividades artísticas. SOLIDARIDAD Se identifica con los problemas de los demás. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. en las  Apoya a sus compañeras en las diversas estrategias y técnicas. Es solidaria en situaciones  Es tolerante y solidaria con sus cotidianas. compañeras de grupo.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIA Nº 1 COMPETENCIA Nº 2 LOGROS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA APRENDIZAJE O  Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y del Mundo.  Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y reafirmar su identidad personal, social y cultural. COMPETENCIAS POR CICLO ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: CUARTO GRADO TITULO 1 TITULO 2 TITULO 3 TITULO 4 “Expresémonos Artísticamente” “Interpretemos nuestras “Interpretemos emociones y “Conozcamos los que nos da danzas” sentimientos” la música”  La composición. Equilibrio, punto áureo, ritmo, movimiento, peso, contraste, armonía.  Técnicas pictóricas: lápices de colores, acuarela, temperas.  Arte costumbrista en el Perú.  La evolución de la danza en el Perú.  La danza como medio de comunicación.  El teatro: dramaturgia.  Elementos técnicos producción teatral.  Escalas musicales: fraseos melódicos, solfeo rítmico.  Instrumentos musicales en el tiempo. ESCUELAS SALUDABLES ESCUELA SALUDABLE  La serigrafía: tipografía, estampado.  Elementos necesarios para la realización de una danza. EDUCACIÓN SEXUAL EDUCACIÓN AMBIENTAL  Diseños aplicados en el arte precolombino (línea, tamaño, color, composición, significado)  Danza creativa, nacional y universal. de EDUCACIÓN SEXUAL  Ejercicios dramáticos.. EDUCACIÓN AMBIENTAL GESTIÓN DE RIESGO  Producción teatral. de una obra PROGRAMA DE LUCHA CONTRA LAS DROGAS IV BIMESTRE EDUCACIÓN AMBIENTAL GESTIÓN DE RIESGO III BIMESTRE COMPRENSIÓN LECTORA II BIMESTRE I BIMESTRE ESCUELAS SALUDABLES EDUCACIÓN SEXUAL.  La voz: técnica fisiología de la voz. vocal, ESCUELA SALUDABLE  Práctica repertorios. de diversos
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Inductivo – Deductivo Analítico – Sintético 8.1.2. Técnicas.Demostración - Exposición Visualización – exposición de materiales. 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, video grabadoras, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, materiales pigmentarios y desechables, mota, tiza, papelote, plumones, Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDAD APRECIACIÓN ARTÍSTICA PESO 30% ITEM 3 PJE 6  Aplica técnicas pictóricas: lápices de colores, aguada, témperas. 30% 2 6  Diseña gráficos con serigrafía y temas sugeridos. INDICADORES  Identifica la composición en las artes visuales. Elementos estéticos. Expone. EXPRESIÓN ARTÍSTICA INDICADORES  Elabora composiciones con las artes visuales. Elementos estéticos. INSTRUMENTOS 40% PESO 25% 2 ITEM 1  Discrimina técnicas pictóricas plásticas: lápices de colores, acuarela, témperas. Describe. 35% 2 7 Ensayo  Compara diseños aplicados en el arte precolombino. 40% 2 8 Guía de Observación Guía de observación 8 PJE INSTRUMENTOS 5 Exposición
    • VALOR ACTITUDES RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA     SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO       INDICADORES Trae y usa los instrumentos para las actividades artísticas. Se integra fácilmente al grupo Participa activamente en las prácticas artísticas. Apoya a sus compañeras en las diversas estrategias y técnicas. Es tolerante y solidaria con sus compañeras. Llega a la hora indicada. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 20% 20% 20% 20% 20% PJE INSTRUMENTOS 4 4 4 Guía de observación 4 4 Evaluación Cualitativa Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN POR EL ARTE : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL Educación en y para los derechos humanos TEMA TRANSVERSAL REGIONAL Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS       Lectura comprensiva y recreativa. Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. De auto evaluación. Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 ESCUELA SALUDABLE Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución educativa, que permita la conservación del medio amb iente escolar y comunal. 4.2 COMPRENSIÓN LECTORA. Formar personas autónomas, capaces de pensar, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.3 EDUCACION AMBIENTAL Realizar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.4 EDUCACIÓN SEXUAL. Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía que le permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellas. 4.5 LUCHA CONTRA LAS DROGAS. Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social evitando el uso de sustancias psicoactivas. 4.6 GESTIÓN DE RIESGO. Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DE ÁREA ORGANIZADORES :  EXPRESIÓN ARTÍSTICA  APRECIACIÓN ARTÍSTICA. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA C2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA  Emplea composiciones plásticas inspiradas en temas de su entorno socio – cultural.  Interpreta el arte musical tradicional y popular en sus diferentes estilos y formas.  Representa diversas formas, géneros y estilos del teatro, con espontaneidad, destreza y libertad.  Representa figuras coreográficas de danzas creativas, nacionales y universales, relacionándolas con las diferentes formas artísticas.  Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo de la danza.  Identifica los elementos que constituyen la composición plástica de una obra.  Analiza el arte y la estética a través de la historia.  Enjuicia el contenido y el mensaje de las obras artísticas.  Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación de las diversas expresiones artísticas tradicionales y populares en el Perú.  Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales y teatrales.
    • VI.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ANTE COMPORTAMIENTO EL ACTITUD ANTE EL AREA  Muestra interés por el uso de materiales e instrumentos. RESPONSABILIDAD Perseverant e en sus actividades diarias.  Tiene iniciativa propia para participar en los diversos eventos Mantiene la disciplina culturales de la Institución dentro y fuera de la I.E. Educativa. Llega a la hora indicada. Aplica norma de higiene en su presentación personal.  Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.  Valora las manifestaciones artísticas propias de su Conserva en buen estado comunidad. el patrimonio institucional. SOLIDARIDAD Se identifica con los problemas de los demás.  Es cooperativa con sus compañeras al apoyarlas en el uso de diversas técnicas y estrategias Es solidaria en situaciones coreográficas. cotidianas.  Es tolerante con sus compañeras ante las dificultades que pueda presentarse en la interacción de un grupo artístico
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIA Nº 1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLO COMPETENCIA Nº 2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA  Expresa sus emociones, sentimientos e ideas  Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como con imaginación y creatividad, mediante diversas expresión de creatividad y libertad del ser humano y formas de comunicación artística de otros como medio para construir y reafirmar su identidad espacios culturales, aplicando los procedimientos personal, social y cultural. técnicos para la realización artística, que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y del mundo. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: QUINTO GRADO TITULO 4 “Expresémonos con la música”  La perspectiva: concepto, elementos, clases. Lineal, aérea, luminar.  Sintaxis del color: armonías cromáticas. (Escuelas Saludables)  La máscara en la danza.  Creación de figuras coreográficas. (Educación sexual)  Elementos necesarios y recursos externos para la realización de la danza.  Representación de danzas creativas, locales y universales (Escuelas Saludables).  Ejercicios dramáticos: improvisación individual y colectiva.  Construcción de personajes: cuerpo y voz (Escuelas saludables)  Producción teatral. (Gestión de riesgo) , (Educación ambiental), (Programa de lucha contra las drogas).  Elementos de la música: la armonía, el contrapunto.  Formas y géneros musicales. (Educación sexual)  Interpretación con repertorio nacional y universal (Educación ambiental).  Apreciación musical.  Movimientos artísticos: impresionismo, fauvismo, expresionismo, cubismo, surrealismo. (Gestión de riesgo) (Gestión ambiental) IV BIMESTRE TITULO 3 “Comuniquémonos con el teatro” III BIMESTRE TITULO 2 “Creemos nuestras danzas” II BIMESTRE I BIMESTRE TITULO 1 “Veamos nuestra realidad artísticamente”
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Inductivo - Deductivo Analítico – Sintético Socializados 8.1.2. Técnicas.Demostración - Exposición Visualización – Exposición de materiales. Dialogo Debate Lluvia de ideas Interrogatorio Rally, Tandem Rompecabezas 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, video grabadoras, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, materiales pigmentarios y desechables, mota, tiza, papelote, plumones, Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDAD  EXPRESIÓN ARTÍSTICA    APRECIACIÓN ARTÍSTICA   INDICADORES Emplea composiciones en perspectiva inspiradas en temas de su entorno, en hoja de práctica valorado, coloreado o pintado. Explora la sintaxis del color, esquemas y los aplica en la práctica. Interpreta gráficamente movimientos artísticos, con temas sugeridos. INDICADORES Identifica los elementos que constituyen la composición plástica de una obra (perspectiva). Elabora organizador visual. Expone. Analiza la sintaxis del color, estructuras cromáticas y armónicas, por escrito. Identifica movimientos artísticos, impresionismo, post- impresionismo, fauvismo, expresionismo, cubismo, surrealismo. Investiga y resume. PESO 30% ITEM 2 PJE 6 INSTRUMENTOS Guía de observación. 30% 40% PESO 25% 2 3 ITEM 1 35% 40% 2 2 6 8 PJE INSTRUMENTOS 5 Exposición 7 8 Ensayo Ensayo
    • VALOR ACTITUDES  RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA     SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO SOLIDARIDAD      INDICADORES Trae y usa adecuadamente los instrumentos para las actividades artísticas. Se integra fácilmente al grupo. Participa activamente en las prácticas artísticas. Apoya a sus compañeras en las diversas técnicas, estrategias Es tolerante con sus compañeras ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Llega a la hora indicada. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 20% PJE 4 20% 20% 20% 20% 4 4 4 4 20% 20% 20% 20% 20% 4 4 4 4 4 INSTRUMENTOS Guía de Observación Guía de observación 6.5 Diseño Curricular Diversificado – Área de Historia, Geografía y Economía I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líderes e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN:
    • Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL NACIONAL Educación en y para los derechos humanos TEMA TRANSVERSAL REGIONAL Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta.       NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS Lectura comprensiva y recreativa Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. Ser evaluada con objetividad en las capacidades que desarrollan. Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL DE LA I.E. Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas
    • Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ORGANIZADORES DEL ÁREA : Historia del Perú en el contexto – Espacio geográfico, sociedad y economía. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Manejo de información Comprensión Espacio – Temporal Juicio Crítico
    •  Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades del Perú y América hasta el siglo XV.  Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales.  Evalúa las fuentes de información sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual.  Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio, la dinámica poblacional y sus efectos socio – cultural.  Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del Geosistema.  Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los pueblos originarios, nativos afrodescendientes y migrantes.  Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias suscitados en el desarrollo de las primeras sociedades, el proceso de hominización y la revolución neolítica.  Argumenta criterios propios en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana según el devenir de la historia.  Argumenta criterios en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro país.  Argumenta la importancia de la implementación de medidas en la gestión de riesgo y prevención en caso de un fenómeno o desastre.  Analiza las simultaniedades, similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente.  Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más significativos de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.  Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV.  Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familias, las empresas y el estado en el desarrollo del país.  Representa e interpreta, gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.  Analiza las características de la histórica y el conocimiento histórico. ciencia  Analiza la distribución espacial en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO INDICADORES ANTE EL COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL AREA
    •  Perseverante en sus actividades  diarias.  Valora los logros alcanzados por los peruanos en el contexto mundial.  Llega a la hora indicada.  Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.  RESPONSABILIDAD Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Aplica normas de higiene en su presentación personal.  Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.   Se identifica con los problemas  de los demás. Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones  cotidianas. SOLIDARIDAD VII.-  Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y en el mundo. Promueve ambiente. la conservación Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIA Nº 01 COMPETENCIA Nº 02 del COMPETENCIA Nº 03
    •  Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos a partir de las primeras sociedades hasta el siglo XV  Comprende las representaciones temporales espaciales de los procesos históricos, geográficos y económicos hasta el siglo XV.  Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XV. VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS IV BIMESTRE III BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS: PRIMER GRADO “Conociendo las fuentes históricos “Analizando el proceso de “Valorando la cultura “Expresémonos con la geográficas” formación humano” ancestral mundial” música” COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA  Historia personal, familiar y su relación  Patrimonio cultural en el Perú.  Roma y Grecia. Otras  Estructura poblacional. con la historia local, regional y del EDUCACIÓN AMBIENTAL civilizaciones. EDUCACIÓN AMBIENTAL país.  Cultural peruana: pueblos  Organización y funciones del  Dinámica poblacional y sus COMPRENSIÓN LECTORA originarios, nativos espacio – Espacio rural y efectos socio cultural.  Historia, historiología, fuentes de la afrodescendentes y espacio urbano. PUID historia. migrantres.  Recursos y actividades  Cuenca y gestión de riesgo. EDUCACIÓN SEXUAL  Tiempo cronológico y tiempo histórico, productivas, locales y  Desarrollo cultural en la hechos, procesos, coyunturas y  Perú: relieve, geografía, regionales. amazonía peruana. acontecimientos históricos. recursos y sociedad. GESTIÓN DE RIESGO  Desarrollo sostenible y GESTIÓN DE RIESGOS  Poblaciones humanas locales y  Rol económico de las equilibrio ecológico. regionales.  La historia del Perú como familias, las empresas y el EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCUELA SALUDABLE patrimonio nacional. estado.  Necesidades de la ESCUELA SALUDABLE ESCUELA SALUDABLE  Migraciones. población, índice del  Tradiciones, costumbres y  Poblamiento de América. EDUCACIÓN AMBIENTAL desarrollo humano. diversidad en el mestizaje  Vida cotidiana en la historia del Perú.  Origen y formación de la ESCUELA SALUDABLE cultural. cultura andina peruana.  Rol de la mujer en la historia del Perú.  Productores y PUID EDUCACIÓN SEXUAL  Caral, Chavin y otras consumidores.  Proceso de hominización. culturas.  Geografía. Geosistema espacio  El sistema financiero. Rol y  Revolución Neolítica. geográfico.  Sociedades andinas hasta el funcionamiento. GESTIÓN DE RIESGO  Culturas del cercano y lejano segundo intermedio. Casos oriente: casos más más significativos.  Representación del espacio significativos. EDUCACIÓN SEXUAL geográfico, cartografía, instrumentos, técnicas de la orientación y localización geográfica. II BIMESTRE I BIMESTRE LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLO
    • 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos y Técnicas.Inductivo – Deductivo Estudio dirigido Técnicas grupales Discusiones controversiales Mapas conceptuales Dinámicas motivacionales Exposición Tamden 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Fólder y papel bond tamaño A4 Cuadernos, témperas, plumones, lápices, etc. Papelógrafo IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
    • CRITERIOS MANEJO DE INFORMACIÓN CRITERIOS COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL CRITERIOS JUICIO CRITICO INDICADORES  Analiza su historia personal, familiar, su relación con la historia local, regional y del País en un cuadro comparativo.  Identifican las poblaciones humanas, locales y regionales y elaboran su mapa conceptual.  Analizan información sobre las migraciones a través de una exposición. INDICADORES  Analiza basándose en información confiable y razonada las fuentes de la historia en un mapa conceptual.  Localiza los geosistemas y representación del espacio geográfico en un globo terráqueo.  Representa la cartografía: paralelos y meridianos a través de dibujos. INDICADORES  Formula ubicando el tiempo cronológico, tiempo histórico y acontecimientos históricos a través de una línea de tiempo.  Argumentan sobre formas de convivencia social en la vida cotidiana y en espacio públicos y privados mediante análisis de casos.  Argumentan sobre el rol de la mujer en la historia elaborando un mapa conceptual. PESO 40% PJE 8 ITEM 4 INSTRUMENTOS Prueba Escrita 20% 4 4 Lista de cotejo 40% 8 4 Guía de exposición 40% 8 4 Lista de cotejo 20% 4 4 Formato de investigación oral. 40% PESO 30% 8 PJE 6 4 ITEM 3 Prueba Escrita INSTRUMENTOS Ficha de Observación 30% 6 3 Ficha de Observación 40% 8 4 Prueba Escrita.
    • VALOR ACTITUDES   RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA  SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD UNDARIA - VI CICLO ANTE EL COMPORTAMIENTO       INDICADORES PESO PJE INSTRUMENTOS Actúan responsablemente en el cuidado del patrimonio 25% 5 institucional. Actúan cooperativamente en el desarrollo de los 25% 5 aprendizajes. Guía de Observación Cumplen con las tares encomendadas para lograr su proceso 25% 5 formativo en el área. Realizan acciones en bien del medio ambiente. 25% 5 Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Guía de observación Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas.
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación  Lectura comprensiva y recreativa emprendedora para el éxito.  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Implementando y asumiendo  Cultura positiva y de libertad plena. una cultura evaluativa.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ORGANIZADORES: Historia del Perú en el contexto Mundial. Espacio Geográfico, Sociedad y Economía CAPACIDADES DIVERSIFICADAS MANEJO DE INFORMACIÓN  Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el período comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII  Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas.  Juzga y evalúa las fuentes de información, sobe la etapa de la conquista y los conflictos presentados entre los españoles.  Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio. COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORA  Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencias de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales.  Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica y el Tahuantinsuyo.  Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la Europa Feudal y el surgimiento de la burguesía.  Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la Europa Feudal y el capitalismo mercantil económicos. JUICIO CRÍTICO  Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizaciones económicas, las empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional.  Argumenta posiciones éticas, en torno a las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio.  Propone alternativas de solución para impulsar los procesos adecuados de regionalización y descentralización político administrativa del Perú.  Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención En el campo y la ciudad.  Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA  Perseverante en su actuar diario.  Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados en el área.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y pensamientos.  Se identifica con los problemas de los demás.  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.      Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE. Llega a la hora indicada. Aplica norma de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS MANEJO DE INFORMACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE ó COMPETENCIAS POR CICLO Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde el siglo XII hasta el siglo XVI comunicándolo en ejercicio de su libertad y autonomía COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRÍTICO Comprende categorías temporales y de representación espacial sobre procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo desde el siglo XII hasta el siglo XVI la apreciando la diversidad cultural y socio cultural. Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde el siglo XVI hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente el patrimonio cultural y la identidad. . TITULO 3 Conociendo la Conquista del Perú valorando los Aportes de España 14. Conquista del Tahuantinsuyo. (M) 15. Fundación de Ciudades. (M) Educación Ambienta 16. Resistencia a la Conquista. (J) 17. Conflicto entre Españoles.(E) 18. La Evangelización. (J) Plan Lector 19. Centralización, Descentralización y Regionalización. (E) Escuela Saludable 20. Gestión de Riesgo en el Campo y la Ciudad. (M) Gestión de Riesgo IV BIMESTRE TITULO 2 Analizando los Cambios de los Sistemas Económicos del S. XV XVI 7. Europa y el Feudalismo surgimiento de la Burguesía. (E) Comprensión Lectora 8. Tazas de Crecimiento y Desarrollo Humano. (J ) Escuela Saludable 9. España y Portugal Modelos de Expansión. (M) 10. Redes de Transporte para el Desarrollo Regional y Nacional. (J) Educación Ambiental 11. Empresas de Expedición Antillas y México. ( M) 12. Mercado Interno y Externo: Exportación e Importación. (E) Lucha contra las Drogas 13. Fenómenos y Desastres. (E) Gestión de Riesgo III BIMESTRE II BIMESTRE I BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TITULO 1 Valorando la Organización del Imperio Incaico y su Impacto en localidad de Vida 1. Desarrollo Cultural en Mesoamerica (E) Comprensión Lectora 2. Tahuantinsuyo: Origen, Desarrollo, organización y Trascendencia Cultural.(E) Escuela Saludable 3. Aspecto Cultural de las Sociedades Andinas. (E) Educación Sexual 4. Actividades Económicas sobre el Espacio Nacional. (M) Educación Ambiental. 5. Satisfacción de las Necesidades Básicas de la Población .(E) 6. Migraciones y sus Consecuencias en la Distribución del Espacio (M) Gestión de Riesgo TITULO 4 Conociendo las Organizaciones y Promoviendo la Calidad Ambiental 21. Toledo y el Ordenamiento del Virreinato. (M) 22. Organización Política y Administrativa del Virreinato. (M) Comprensión Lectora 23. Organización Económica en la Colonia. (M) Escuela Saludable 24 Organización Social y Cultural en la Colonia. (J) Educación Sexual 25 Organización Económica, Em presa y Estado. (J) Educación Ambiental 26 Desarrollo de la Economía Re gional. (M) 27 Ecosistema. (E) 28 Parques Santuarios, Reservas Nacionales. ( E)
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Inductivo Deductivo Cooperativo De descubrimiento 8.1.2. Técnicas Técnicas Procedimentales.Diálogo Dinámica grupal Observación Phillips 66 Rally Técnicas cognitivas.Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizadores visuales Redes conceptuales 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, videos, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, hoja tiza papelote, plumones, Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS MANEJO DE INFORMACIÓN INDICADORES  Organiza información sobre las actividades económicas sobre el espacio nacional en un organizador de la información.  Analiza cambios y permanencias de las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio a través de una exposición. CRITERIOS  COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL    CRITERIOS  JUICIO CRITICO  INDICADORES Discrimina fuentes válidas del desarrollo cultural de Mayas, Aztecas y Chibchas. Interpreta origen y evolución de los incas a través de lecturas. Organiza datos recopilados de la organización, política, social, económica y cultural del Tahuantisuyo elaborando estrategias cognitivas. Discrimina datos confiables sobre aspectos culturales de las sociedades andinas prehispánicas. INDICADORES Formula criterios propios sobre las necesidades básicas de la población, sustentando opiniones propias. Argumenta puntos de vista sobre situación actual de las necesidades básicas de la población en un texto escrito. PESO 40% PJE 8 ITEM 4 INSTRUMENTOS Trabajo práctico 60% 8 6 Ficha de exposición Prueba escrita 25% 4 3 Trabajo práctico 50% 6 6 3 4 Debate Exposición 25% 4 3 PESO 50% PJE 8 ITEM 6 Trabajo Práctico Prueba Escrita INSTRUMENTOS Pruebas Orales. 50% 8 6 Prueba Escrita.
    • VALOR ACTITUDES RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO INDICADORES PESO PJE  Son responsables con los aprendizajes desarrollados en el 25% 5 proceso formativo del área.  Actúa responsablemente en el cuidado de su patrimonio 25% 5 institucional local.  Promueve solidariamente en la conservación del medio 25% 5 ambiente.  Actúa cooperativamente en el desarrollo de los aprendizajes 25% 5 respetando sus ideas y opiniones.  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E.  Llega a la hora indicada. Evaluación  Aplica normas de higiene en su presentación personal. cualitativa  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas. INSTRUMEN TOS Guía de Observación Guía de observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta.  Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades.   TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ORGANIZADORES: * HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL * ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA CAPACIDADES DIVERSIFICADAS MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL  Identifica información sobre proceso  Localiza en el espacio los principales  histórico, geográfico y económico en el ecosistemas en el Mundo, las zonas de periodo comprendido desde la incidencia de fenómenos y desastres en el formación y desarrollo de los modernos marco del desarrollo sostenible. estados europeos hasta fines del siglo  Discrimina y analiza la distribución espacial  XVIII. y las secuencias cronológicas, en torno a los  Analiza información relevante sobre las procesos y los modernos estados europeos. políticas económicas estables e  Interpreta las causas y consecuencias de los  instituciones sólidas. cambios y permanencias en la situación de  Evalúa y juzga las fuentes de Asia, Africa y Oceanía en los siglos XVI – información, sobre las rebeliones XVIII.  internas en el Perú, la crisis española y  Juzga las similitudes y diferencias su relación con los movimientos encontradas en la economía, sociedad, continentales y la independencia del política y cultura en el Perú y América Perú. Coloniales de los siglos XVII – XVIII.   Comunica información sobre la  Evalúa los procesos históricos y posteriores población y calidad de vida en los a la independencia del Perú y América. países y principales ciudades de los  Representa e interpreta gráficamente cinco continentes y sus recursos, procesos históricos, geográficos y  productos e intercambios comerciales. económicos. JUICIO CRITICO Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra. Argumenta criterios propios en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú. Formula punto de vista, en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial. Formula punto de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y la reformas borbónicas en el proceso emancipador. Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial. Formula propuesta para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en al interpretación de procesos geográficos y económico.  Argumenta sobre la influencia de la ilustración americana en el ideario separatista.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD Perseverante en actitud diaria SOLIDARIDAD ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA su Se identifica con los problemas de los demás  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la Historia del Perú en el contexto mundial.  Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.  Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.  Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.  Promueve la conservación del ambiente.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.      Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE. Llega a la hora indicada. Aplica norma de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLOS COMPETENCIAS Nº 1 *Maneja información relevante sobre proceso histórico, económico del Perú , América y el Mundo, hasta la actualidad, comunicándola en ejercicios de su libertad y su autonomía COMPETENCIAS Nº2 *Comprende categorías temporales sobre proceso histórico y económico acontecidos en el Perú América y en el Mundo desde el siglo XIX hasta la actualidad, valorando la diversidad s ocio cultura, tomando conciencia de su rol protagonista en loa sociedad. COMPETENCIAS Nº 3 *Formula punto de vista personal y posiciones éticas, sobre proceso histórico y económico del Perú, América y del Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTO DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS TITULO 1 Valorando el desarrollo político, social y económico en los cinco continentes 1. Formación y desarrollo de los modernos estados europeos (M) Comprensión Lectora 2. Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes. (E) Educación Ambiental 3. Situación de África, Asia y Oceanía en los siglos XVI – XVIII. (J) Lucha contra las drogas 4. Población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes. (M) Escuela Saludable 5. Población y Migraciones. (E). TITULO 2 América Colonial TITULO 3 En busca de la Libertad y Desarrollo Sostenido TITULO 4 Economía Nacional y Mundial 6. Economía, sociedad, política y cultural en el Perú y Ámerica Colonial en el S. XVI – XVIII. (M) Comprensión Lectora 7. Recursos productivos e intercambio comercial. Estudio de casos en los cinco continentes. (M) (E) Gestión de Riesgo 8. Separación política de América de España. (J) 9. Ilustración Americana e Ideario Separatista (J) Escuela Saludable 10. Rebeliones Internas en el Perú, Crisis Española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz (M) Comprensión Lectora 11. Movimientos continentales y la Independencia del Perú. (M) 12. Patrones Culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura favorable y desarrollo sostenido (J). Educación Sexual 13. Principales ecosistemas en el Mundo y desarrollo sostenido. (E) Escuela Saludable 14. Fenómenos y desastres, impacto socio económico. (E) 15. Depredación, contaminación, desertificaión y calentamiento. (J) Educación Ambiental 16. El Banco Central de Reserva. (M) Comprensión Lectora 17. Frontera, Integración Regional y convenios de cooperación latinoamericanos. (E) (J). Escuela Saludable 18. Modelos de desarrollo de economías y estados: Unión Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales. (M) (E) Educación Ambiental 19. Globalización de la economía. Relación Norte y Sur. (J) Gestión de Riesgo
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Inductivo Deductivo Cooperativo De descubrimiento 8.1.2 Técnicas Técnicas Procedimentales.Diálogo Dinámica grupal Observación Phillips 66 Rally Técnicas cognitivas.Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizadores visuales Redes conceptuales 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, videos, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, hoja tiza papelote, plumones, Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDAD MANEJO DE INFORMACIÓN CAPACIDAD COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL CAPACIDAD JUICIO CRITICO INDICADORES 1. Comparar información sobre la formación y desarrollo de los modernos estados europeos a través de cuadros comparativos. 4. Comunica información confiable sobre población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes expresando sus puntos de vista. PESO 40% PJE 8 ITEM 4 INSTRUMENTOS Trabajo práctico 60% 12 6 Ficha de exposición INDICADORES 2. Representa y ubica países, capitales y principales ciudades de los cinco continentes. 6. Juzga mejoras a la calidad de vida de la población frente a las migraciones haciendo comentarios críticos. PESO 40% PJE 8 ITEM 4 60% 12 6 INDICADORES 3. Argumenta puntos de vista sobre la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI – XVIII sustentando opiniones propias. - Enjuicia el trato de los esclavos en África por los ingleses. PESO 50% PJE 10 ITEM 6 Prueba escrita INSTRUMENTOS Ficha de examen oral Prueba Escrita INSTRUMENTOS Prueba Escrita. 50% 10 6
    • VALOR ACTITUDES RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO INDICADORES PESO PJE  Son responsables con los aprendizajes desarrollados en el 25% 5 proceso formativo del área.  Actúa responsablemente en el cuidado de su patrimonio 25% 5 institucional local.  Promueve solidariamente en la conservación del medio 25% 5 ambiente.  Actúa cooperativamente en el desarrollo de los aprendizajes 25% 5 respetando sus ideas y opiniones.  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E.  Llega a la hora indicada. Evaluación  Aplica normas de higiene en su presentación personal. cualitativa  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas. INSTRUMENTOS Guía de Observación Guía de observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta.  Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades.   TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ORGANIZADORES:      HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUINDIAL ESPACIO GEOGRAFICO, SOCIAL Y ECONOMÍA CAPACIDADES MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL Identifica información sobre proceso  Localiza en el espacio y en el tiempo las histórico, geográfico y económico principales características del cambio desde inicios de la vida republicana climático y las relaciona con los en el Perú y América Latina hasta principales acuerdos internacionales. mediados del Siglo XX.  Discrimina y analiza los procesos Analiza información relevante sobre desarrollados durante la Confederación los productos, servicios y las Perú-Boliviana. entidades de regulación del sistema  Interpreta las causas y consecuencias de financiero nacional en el marco del los cambios y permanencias en América crecimiento, desarrollo humano y las Latina y el Perú desde ante de la Guerra ventajas del comercio internacional. con Chile hasta la Reconstrucción Juzga y evalúa las fuentes de Nacional. información, sobre los partidos de  Analiza el desarrollo e interacción de las masa e ideología en el Per, América bases sociales, económicas y los y el Mundo. movimientos sociales durante la Analiza información sobre la Aristocracia. migración, movilización social, arte y  Evalúa los cambios y permanencias cultura en América Latina en el siglo presentado en el desarrollo de las XIX. revoluciones políticas y conflictos Comunica información sobre los internacionales de la primera mitad del sectores productivos en el Perú y lo siglo XX. relaciona con el crecimiento y  Representa e interpreta gráficamente desarrollo procesos históricos, geográficos y económicos. JUICIO CRITICO  Argumenta criterios propios en torno a las oportunidades para la descentralización y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.  Asume actitudes positivas frente a las ventajas comparativas y competitivas que se presentan en el comercio internacional.  Formula punto de vista, en torno al rol del estado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital.  Propone alternativas de solución frente al cambio climático y los principales acuerdos internacionales y nacionales. Formula punto de vista, frente a las perspectivas presentadas por el Perú frente al comercio internacional y en el marco de las exportaciones e importaciones.  Formula propuesta para mejorar loa calidad de vida, frente a la problemática observada en al interpretación de procesos históricos, geográficos y económico.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO Responsabilidad. Perseverante en su actuar diario. ACTITUDES ANTE EL AREA 1. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la institución. 2. Llega a la hora indicada. 3. Solidaridad. Se identifica con los problemas de los demás Aplica normas de higiene en su 4. presentación personal. 5. Conserva en buen estado el 6. Patrimonio Institucional. Es solidaria situaciones cotidianas. en Valorar los logros alcanzados por las alumnas en la historia del Perú y en el contexto mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y en el mundo. Promueve la conservación del medio ambiente. Valora el aprendizaje desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIAS Nº 1 LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLOS Maneja información relevante sobre proceso histórico, económico del Perú , América y el Mundo, hasta la actualidad, comunicándola en ejercicios de su libertad y su autonomía COMPETENCIAS Nº2 COMPETENCIAS Nº 3 Comprende categorías temporales sobre proceso histórico y económico acontecidos en el Perú América y en el Mundo desde el siglo XIX hasta la actualidad, valorando la diversidad s ocio cultura, tomando conciencia de su rol protagonista en loa sociedad. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. Formula punto de vista personal y posiciones éticas, sobre proceso histórico y económico del Perú, América y del Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
    • *Comprensión Lectora *Escuela Saludable *Educación Ambiental *Gestión de Riesgo *Educación Sexual VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Inductivo Deductivo Cooperativo De descubrimiento 8.1.2 Técnicas Técnicas Procedimentales.- Buscando una mejor calidad de vida promoviendo la Democracia y el respeto a los derechos Humanos 1.- Relaciones en América, conflictos e integración. 2.-Trabajos, recursos naturales, capital y conocimiento, indicadores macroeconómicos. 3.- Ocupación en la Amazonia. 4.-Geopolitica en América del Sur. Situación interna Perú-Bolivia-Chile. 5.-Ventajas comparativas y competitivas en el comercio Internacional. 6.-Competencias y monopolio. Rol del estado peruano y el mercado. 7.- Guerra con Chile, Segundo Militarismo ,Reconstrucción Nacional 8.-Organismo de protección del ambiente: Comisión Nacional de ambiente. *Comprensión Lectora *Escuela Saludable *Educación Ambiental *Gestión de Riesgo *Educación Sexual IV BIMESTRE Construyendo las bases para un desarrollo económico y el respeto a la diversidad cultural 1.-Crecimiento y desarrollo o indicadores de desarrollo humano, inversión extranjera. 2.-Mercadores Regionales del Perú y su proyección hacia los países vecinos. 3.- América Latina según regiones en el siglo XIX, Migración, movilización social, arte y cultura. 4.-Economia de exportación. 5.- Desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional .Desarrollo económico. 6.-Proyecto liberal y su viabilidad .Primer Civilismo. 7.-Comercio Internacional. Perspectiva para el Perú. 8.-Exportaciones e importaciones. Aranceles y cuotas. *Comprensión Lectora. *Escuela Saludable *Educación Ambiental *Gestión de Riesgo *Lucha contra las Drogas III BIMESTRE II BIMESTRE I BIMESTRE Conociendo los inicios de la Vida Republicana para una mejor organización y calidad de vida 1.-Nuevo ordenamiento jurídico. 2.-Economia sociedad y vida cotidiana a inicio de la Vida Republicana. 3.- Sectores productivos en el Perú, empleo, subdesempleo y empleo. 4.-Primera etapa de la historia del Perú Republicana. 5.-Conferedación Perú Boliviana. 6.-Descentralización y oportunidades 7.-Restauración y revoluciones liberales en Europa. 8.-Imperialismo y Capitalismo. Valorando los acontecimiento del siglo XX en el Perú y en el mundo 1 Base social y economías de la República Aristocrática. 2.-Politica y movimiento sociales durante la República Aristocrática. 3.-America Latina según regiones desde la primera mitad del siglo XX: Migración movilización social, arte, y cultura. 4.-Principales acuerdo internacionales: Acuerdo de Kioto. 5.-Cambios climáticos y proceso de calentamiento global. 6.-Partidos de masas e ideológicos en el Perú. América y en el mundo. 7.-El sistema financiero nacional. Productos y servicios. Entidades de regulación y supervisión: Superintendencia de Banca y seguros y CONASEV. *Comprensión Lectora *Escuela Saludable *Educación Ambiental *Gestión de Riesgo *Lucha contra la Droga
    • Diálogo Dinámica grupal Observación Phillips 66 Rally Técnicas cognitivas.Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizadores visuales Redes conceptuales 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, videos, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, hoja tiza papelote, plumones, Internet, etc. IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDAD MANEJO DE INFORMACIÓN CAPACIDAD INDICADORES 1. Analiza los procesos históricos sobre el nuevo ordenamiento jurídico del Estado a través de una exposición. 2. Identifica información relevante sobre el proceso económico y social a inicios de la República haciendo un informe escrito. 4. Identifica información relevante sobre las etapas de la historia del Perú Republicano, registrando lo observado en un documento. PESO 25% PJE 6 ITEM 3 INSTRUMENTOS Guía de Observación 30% 8 4 Prueba escrita 40% 6 3 Ficha de Trabajo INDICADORES PESO PJE ITEM INSTRUMENTOS
    • COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL CAPACIDAD JUICIO CRITICO VALOR 3. Comunica información sobre los rectores productivos en el Perú y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo a través de una estrategia. 5. Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la confederación Perú – Boliviana en un texto escrito. 50% 8 4 Ficha de Trabajo 40% 12 6 Intervención Oral. Prueba Escrita INDICADORES 6. Infiere los cambios y permanencia en el desarrollo de las revoluciones políticas otorgado en puntos de vista. 7. Identifica características del contexto acerca del imperialismo y capitalismo, elaborando esquemas. 8. Formula puntos de vista frente a las perspectivas presentadas en el Perú frente a la economía de exportación a través de la apreciación personal. PESO 40% PJE 8 ITEM 4 30% 6 3 Prueba Escrita. 30% 6 3 Pruebas Orales. ACTITUDES   RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA   SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD ANTE EL   INDICADORES PESO PJE Promueve la Defensa del Patrimonio Local, Regional y 25% 5 Nacional. Actúa responsablemente en el cuidado de su patrimonio 25% 5 institucional y local. Promueve la conservación del medio ambiente. 25% 5 Actúa cooperativamente en el desarrollo de los aprendizajes respetando sus ideas y opiniones. 25% 5 Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Evaluación INSTRUMENTOS Guía de Observación INSTRUMENTOS Guía de Observación Guía de observación
    • COMPORTAMIENTO SOLIDARIDAD  Aplica normas de higiene en su presentación personal.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas. I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: : “BANDERA DEL PERU” : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 cualitativa
    • En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando asumiendo una evaluativa. y cultura IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable
    • Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ORGANIZADORES : Historia del Perú en el Contexto Mundial Espacio Geográfico, Sociedad y Economía CAPACIDADES DIVERSIFICADAS MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORA JUICIO CRÍTICO Identifica información sobre los procesos Localiza en el espacio y en el tiempo las Argumenta criterios propios, en torno al rol
    • históricos, geográficos y económicos en el Perú y América en los siglos XV y XVI Analiza información relevante sobre el desarrollo de las actividades económicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la contribución del ahorro. Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre la etapa de la conquista del Tahuantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los españoles. Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio. principales características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencias de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales. Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica y el Tahuantinsuyo. Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la Europa Feudal y el surgimiento de la burguesía. Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la Europa Feudal y el capitalismo mercantil económicos. que cumplen las organizaciones económicas, las empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional. Argumenta posiciones éticas, en torno a las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio. Propone alternativas de solución para impulsar los procesos adecuados de regionalización y descentralización político administrativa del Perú. Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención En el campo y la ciudad. Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO
    • RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD VII.-  Perseverante en su actuar diario.  Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados en el área.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y pensamientos.  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE.  Llega a la hora indicada.  Aplica norma de higiene en su presentación personal.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas.  Se identifica con los problemas de los demás.  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIAS Nº 1 LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS POR CICLOS Maneja información relevante sobre proceso histórico, geográficos y económicos del Perú , América y el Mundo, hasta la actualidad, comunicándola en COMPETENCIAS Nº2 Comprende categorías temporales sobre proceso histórico, geográficos y económicos acontecidos en el Perú, América y en el Mundo desde el siglo XIX hasta la actualidad, COMPETENCIAS Nº 3 Formula punto de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú,
    • ejercicios de su libertad y su autonomía valorando la diversidad socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en loa sociedad. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. América y del Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos.Inductivo Deductivo Cooperativo Valorando los sectores económicos e instituciones en el Perú Conviviendo en Democracia, Libertad y justicia Social COMPRENSIÓN LECTORA 15.- Crisis económica, social y política de los años 80 en el Perú, América Latina y el mundo. (M) 16.-El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y globalización. (J) GESTIÓN DE RIESGO 17.- Transformaciones del Perú desde mediados del siglo XX. Migración, movilización social y cultura popular. (M) EDUCACIÓN SEXUAL 18.-Participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos. (J). 19.-Limites y problemas territoriales. Posibilidades para el desarrollo en zona de frontera. COMPRENSIÓN LECTORA 20.-Integración latinoamericana. Instituciones actuales y posibilidades futuras. (E). EDUCACIÓN SALUDABLE 21.- Internacionalización de la producción y las finanzas. El sistema financiero internacional. Importancia e instituciones representativas. (E) GESTIÓN DE RIESGO 22.- Terrorismo y subversión en América Latina. (M) COMPRENSIÓN LECTORA 23.- La defensa de la democracia, sociedad, fuerzas armadas y fuerzas policiales. 24.-Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú. (M) 25.-Liberación del comercio de bienes y servicios. Comercio Internacional. COMPRENSIÓN LECTORA 26.-Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC (E). 27.-Fortalecimiento de la economía y las finanzas. (E) GESTIÓN DE RIESGO 28.-Crisis Mundial 2009 y su repercusión en el país. (M) IV BIMESTRE Comprendiendo y practicando la trascendencia de la democracia para el desarrollo de los estados. COMPRENSIÓN LECTORA 8.-Transformaciones en América Latina según regiones desde mediados del siglo XX: migración, movilización social y cultura popular. (M) 9.-Política y economía en el Perú y América Latina hasta la actualidad. (M) 10.- Movimientos sociales y políticos, reforma y revoluciones. (J) GESTIÓN DE RIESGO 11.-Regimenes civiles y militares. Populismo, desarrollo y crecimiento económico en el Perú. (J) EDUCACIÓN AMBIENTAL 12.- Distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo. (E) GESTIÓN DE RIESGO 13.-Redes viales, características, tipos e importancia para el desarrollo del Perú. (E) EDUCACIÓN AMBIENTAL 14.-Organización política del territorio peruano. (E) III BIMESTRE II BIMESTRE I BIMESTRE Conociendo y valorando la integración mundial practicando una cultura de paz. ESCUELA SALUDABLE 1.-Consecuencias de la II guerra mundial en América Latina y el mundo. (M). 2.-La guerra fría política internacional de los estados unidos. Situación de Europa, América, Asia y África. (M). COMPRENSIÓN LECTORA 3.- Proceso de descolonización, movimientos de independencia y revoluciones en África y Asia (J) 4.-Reunificación alemana y desintegración de la URSS. (J). GESTIÓN DE RIESGO 5.-Conservación de los ecosistemas en el Perú. La amazonía y la antártica como reserva de la biodiversidad en el mundo. (E) EDUCACIÓN AMBIENTAL 6.-Características físicas del medio geográfico peruano. (E) EDUCACIÓN SALUDABLE 7.-Actividades económicas sectores y procesos. (E)
    • De descubrimiento 8.1.2 Técnicas Técnicas Procedimentales.Diálogo Dinámica grupal Observación Phillips 66 Rally Técnicas cognitivas.Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizadores visuales Redes conceptuales 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, videos, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, hoja tiza papelote, plumones, Internet, etc. IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDAD MANEJO DE INFORMACIÓN INDICADORES 1. Discrimina consecuencias de la II Guerra Mundial elaborando cuadros comparativos. 2. Interpreta datos sobre la guerra fría elaborando mapas conceptuales. PESO 40% PJE 8 ITEM 4 60% 12 6 INSTRUMENTOS Trabajo Práctico Ficha de exposición Prueba Escrita
    • CAPACIDAD COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL CAPACIDAD JUICIO CRITICO VALOR INDICADORES 5. Formula ideas sobre la conservación de los ecosistemas a través del diálogo. Explica alternativas de solución para la conservación de los ecosistemas en un ensayo. 6. Localiza características físicas del territorio peruano en una exposición. 7. Organiza actividades económicas en un mapa conceptual. INDICADORES 3. Argumenta los procesos de descolonización a través de un debate. 4. Formula ideas sobre la reunificación alemana y desintegración de la U.R.S.S. en una exposición. ACTITUDES RESPONSABILIDAD ANTE EL ÁREA SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD ANTE EL COMPORTAMIENTO SOLIDARIDAD I.- DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA PJE 12 ITEM 6 20% 20% PESO 60% 4 4 PJE 12 2 2 ITEM 6 40% 8 6 INDICADORES PESO PJE  Son responsables con los aprendizajes desarrollados en el proceso 25% 5 formativo del área.  Actúa responsablemente en el cuidado de su patrimonio 25% 5 institucional y local.  Promueve solidariamente en la conservación del medio ambiente. 25% 5  Actúa cooperativamente en el desarrollo de los aprendizajes respetando sus ideas y opiniones. 25% 5  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E.  Llega a la hora indicada. Evaluación  Aplica normas de higiene en su presentación personal. cualitativa  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas. 6.6 Diseño Curricular Diversificado – Área de Formación Ciudadana y Cívica 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 PESO 60% : “BANDERA DEL PERU” : FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 INSTRUMENTOS Trabajo Práctico Debate Ficha de exposición Trabajo Práctico. Prueba Escrita INSTRUMENTOS Pruebas Orales Resumen Prueba Escrita. INSTRUMENTOS Guía de Observación Guía de observación
    • II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable
    • Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA ORGANIZADORES: CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA EJERCICIO CIUDADANO CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA EJERCICIO CIUDADANO  Comprende el significado de cultura, sus aspectos que la definen y las  Argumenta la participación juvenil en municipios escolares y los manifestaciones de la diversidad de cultura en el Perú. consejos escolares.  Argumenta significado de la diversidad cultural de la familia.  Evalúa el Sistema Nacional de Defensa Civil e Instituto Nacional de  Argumenta los aspectos que fundamentan la peruanidad: el respeto a la Defensa Civil.
    •               diversidad cultural y la interculturalidad. Organiza información del patriotismo y la identidad. Discrimina los derechos y obligaciones de los ciudadanos. Explica el valor de los derechos humanos y dignidad. Discrimina la evolución de los derechos humanos. Reflexiona la importancia de los derechos en la Constitución Política (Derechos fundamentales de la persona) Analiza normas de convivencia en los espacios públicos y privados. Evalúa los problemas de convivencia en el Perú: Discriminación y exclusión. Causas y dimensiones. Grupos vulnerables. Analiza estrategias para la construcción de la paz. La no violencia, sus principios. Propone soluciones para fomentar la seguridad ciudadana. Reconoce el valor de los héroes civiles, militares y personajes ilustres de la localidad y/o región. Comprende el sentido práctico de los valores cívicos y sus dimensiones. Evalúa el sentido de la libertad y la tolerancia. Analiza la conciencia tributaria y la obligación de emitir y exigir comprobantes de pago. Argumenta sobre la importancia de la Educación Vial.     Enjuicia el sentido de las organizaciones civiles, ejemplos. Comprende el rol y características de Defensa Civil. Reconoce la democracia como régimen político. Evalúa la participación ciudadana: formas, principios y mecanismos de participación.  Analiza la Administración Tributaria y el círculo virtuoso de la tributación.  Planifica simulacro en la I.E.  Reflexiona sobre los logros alcanzados en los proyectos participativos. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA  Perseverante en su actuar diario.  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE.  Llega a la hora indicada.  Aplica norma de higiene en su presentación personal.
    •  SOLIDARIDAD     VII.- patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los derechos humanos. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por el héroe y personaje ilustre. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Se identifica con los problemas de los demás. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS
    • LOGROS DE APRENDIZAJE ó COMPETENCIAS POR CICLO COMPETENCIA Nº 1 Constitución de la Cultura Cívica Se reconoce a si mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural. COMPETENCIA Nº 2 Ejercicio Ciudadano COMPETENCIA Nº 3 Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas Comprende el funcionamiento del sistema vinculados a su institución educativa y democrático y su importancia para la localidad. construcción de una sociedad más justa. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS 6. 7. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS Derechos y obligaciones de los ciudadanos. Los derechos implican obligaciones. Derechos humanos y dignidad de la persona. Características y evolución de los derechos humanos: Los derechos humanos en la legislación: Declaración universal de los DD.HH. Los derechos en la Constitución Política del Perú (derechos fundamentales de la persona) Niños y adolescentes, sujetos de derechos. La convención de los derechos del Niño y Adolescente. La convención de los Derechos del Niño y Adolescente. Organizaciones juveniles, ejemplos. Proyectos participativos. 17. Democracia como régimen político. 18. Participación ciudadana: Formas, principios y mecanismos de participación. 19. La convivencia social. Normas para la convivencia en los espacios públicos y privados. 20. Problemas de convivencia en el Perú: Discriminación y exclusión. Causas y dimensiones. Grupos vulnerables. 21. Cultura de paz. Estrategias para la construcción de la paz. La no violencia, sus principios. 22. Seguridad ciudadana. Características. 23. Defensa Civil. Características y rol de prevención. 24. Proyectos participativos. IV BIMESTRE 4. 5. 8. TITULO 3 Fortaleciendo la democracia y la sana convivencia III BIMESTRE I BIMESTRE 2. 3. TITULO 2 Asumiendo nuestros derechos II BIMESTRE 1. TITULO 1 Identificándonos con nuestra cultura Cultura, aspectos que definen una cultura. Manifestaciones de la diversidad cultural en el Perú. Diversidad cultural en la familia. Aspectos que fundamentan la peruanidad: el respeto a la diversidad cultural, la interculturalidad. El patriotismo y la identidad. La participación juvenil: municipios escolares y los consejos escolares. Defensa Civil: Sistema Nacional de Defensa Civil e Instituto Nacional de Defensa Civil. Proyectos participativos TITULO 4 Promoviendo valores y la conciencia tributaria 25. Héroes civiles, militares y personajes ilustres de la localidad y/o región. 26. Los valores cívicos. Dimensiones. 27. La Libertad. La tolerancia. 28. La Administración Tributaria y el círculo virtuoso de la tributación. 29. Conciencia tributaria: la obligación de emitir y exigir comprobantes de pago. 30. Educación en seguridad vial. Importancia de la Educación Vial. 31. El simulacro en la I.E. 32. Proyectos participativos.
    • 8.1.1. Métodos.Inductivo Deductivo Cooperativo De descubrimiento 8.1.3 Técnicas Técnicas Procedimentales.Dinámica motivadoras / lectura de historias – recoger comentarios y ejemplos de la localidad. Trabajos de investigación en equipos Exposiciones Trabajos grupales Desarrollo de cuestionarios Plenarias y técnicas de museo Lecturas en casa Debate y apreciaciones críticas Juego de roles Técnicas cognitivas.Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizadores visuales Redes conceptuales 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Textos, videos, documentos de análisis, separatas, láminas, recortes periodísticos, hoja tiza papelote, plumones, Internet, etc. IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES PESO REACTIVOS PTJE INSTRUMENTOS
    • CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA CRITERIOS EJERCICIO CIUDADANO  Comprende el significado de cultura, sus aspectos que la definen y las manifestaciones de la diversidad cultural en el Perú, expresando su punto de vista.  Argumenta la importancia de la diversidad cultural en la familia sustentando opinión propia.  Argumenta aspectos que fundamentan la peruanidad, el respeto a la diversidad cultural y la interculturalidad haciendo comentarios críticos.  Organiza información de patriotismo e identidad estableciendo relaciones entre ellas. INDICADORES  Argumenta sobre la participación juvenil en municipios escolares y los consejos escolares mediante comentario valorativo..  Evalúa el Sistema Nacional de Defensa Civil y al Instituto Nacional de Defensa Civil haciendo alegatos personales por escrito.  Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local o institucional, tomando en cuenta sus aportes en el proceso de trabajo en las comisiones. ACTITUDES ANTE EL COMPORTAMIENTO 3 4 30% 3 6 30% 3 6 20% 2 4 PESO 30% REACTIVOS 3 PTJE 6 30% 3 6 Ficha de observación 40% 4 6 PESO 20% PJE 4     20% 20% 20% 20% 4 4 4 4      Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. 20% 20% 20% 20% 20% I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 ÁREA CURRICULAR 1.3 GRADO : “BANDERA DEL PERU” : FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA : SEGUNDO Ficha de exposición oral INSTRUMENTOS Prueba Escrita INDICADORES Participa en la ejecución de acciones y actividades sobre identidad peruana en el aula o la I.E. Plantea su posición defendiendo la identidad peruana. Contribuye a corregir actitudes negativas de sus compañeras. Solicita oportunidades y las aprovecha para lograr las capacidades. Corrige sus errores cometidos en los trabajos escolares.  ANTE EL ÁREA 20% Ficha de proyecto revisión de INSTRUMENTOS Guía de Seguimiento de actitudes Guía de Seguimiento de actitudes
    • 1.4 DOCENTES 1.5 FECHA : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
    • ORGANIZADORES:            IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD SOCIEDAD DEMOCRÁTICA CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA C2 EJERCICIO CIUDADANO Reconoce la importancia del sentido de pertinencia para la afirmación de su  Discrimina los elementos y formas del estado peruano.  Analiza y reconoce la importancia de la división de poderes y el papel identidad peruana. Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de los diversos tipos de las del gobierno.  Analiza el funcionamiento, organización y atribuciones del Sistema de familias en el país. Comprende y valora la importancia que tienen los grupos de amigos y los Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales.  Identifica el rol de funciones de la SUNAT para lograr una cultura líderes en su inserción en una comunidad. Analiza las distintas formas de discriminación que se dan en las familias y en tributaria en el país.  Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de los grupos de amigos. Proponen alternativas para revertir las situaciones de discriminación de todo interés público local y Reflexiona sobre la importancia de participar tipo en la familia y en los grupos de amigos. organizadamente. Identifica las habilidades sociales necesarias para resolver conflictos. Analiza los factores causantes de accidentes de tránsito. Analiza la concepción del respeto y la igualdad y su importancia para alcanzar la cohesión social. Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres. Analiza la importancia de la constitución y de las garantías constitucionales para la protección de los derechos humanos. Reconoce la obligación y la importancia de que toda persona cumpla con el pago de tributos. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
    • VALORES VALORES Y ACTITUDES INDICADOR DE ACTITUDES COMPORTAMIENTO  Perseverancia en su actuar  Mantiene la disciplina dentro diario. y fuera de la IE.  Llega a la hora indicada. RESPONSABILIDAD  Aplica norma de higiene en su presentación personal.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional. SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás VII.-  Es solidaria en situaciones cotidianas. ACTITUDES ANTE EL ÁREA  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Se reconoce como ciudadana comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres.  Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus padres y entorno social.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS
    • LOGROS DE APRENDIZAJE ó COMPETENCIAS POR CICLO COMPETENCIA Nº 1 Construcción de la Cultura Cívica COMPETENCIA Nº 2 Ejercicio Ciudadano Se reconoce a si mismo y a los demás como sujetos con derechos Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y importancia para la construcción de una sociedad más justa. cultural, a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos Participa organizadamente en proyectos que atienden asuntos y problemas vinculados a su institución educativa y localidad. y una perspectiva inclusiva e intercultural. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS TITULO 3 “Valorando nuestra patria” 23. Fuerzas Armadas y Policiales. 24. Gestión de riesgos. 25. Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres. 26. Comprensión Lectora. 27. La bandera, historia, significado. 28. Derechos Humanos: dimensiones. 29. Escuela Ambiental. 30. La necesidad de los derechos humanos 31. Escuela Saludable 32. Las normas y convivencia democrática. 33. Proyecto participativo: “Protección del medio ambiente” TITULO 4 “Fortaleciendo la democracia” IV BIMESTRE 12. 13. TITULO 2 “Reconociendo nuestros deberes” Habilidades sociales para resolver conflictos. Educación sexual. Seguridad ciudadana: responsabilidad de los gobiernos locales y regionales.. Gestión de riesgo. Seguridad vial, factores causantes de accidentes. Policía Nacional de transito, reglamento nacional de transito. Comprensión Lectora. Sistema de Defensa Nacional. Educación Ambiental. El respeto, la igualdad. Escuela saludable. Proyecto participativo: “campaña de limpieza” III BIMESTRE 11. II BIMESTRE I BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TITULO 1 “Tomando conciencia de nuestra realidad” 1. Diversidad cultural en la familia y en la I.E.. 2. Lucha contra las drogas. 3. El estado, elementos, formas de estado. 4. Comprensión Lectora. 5. Aspectos que fundamentan la peruanidad: el sentido de pertenencia. 6. Educación ambiental. 7. División de poderes del estado, el gobierno, gobiernos regionales. 8. Gestión de riesgo. 9. Problemas de convivencia en el Perú: el racismo, la discriminación étnica, la discriminación por género. 10. Escuela saludable 34. La constitución, la ley, las garantías constitucionales y el régimen de excepción. 35. Escuela saludable. 36. Propiedad, bien individual, bien común. 37. Comprensión Lectora. 38. Cultura tributaria: todos pagamos tributos. 39. La SUNAT. Funciones. 40. Escuela saludable. 41. Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales. 42. Gestión de riesgo..
    • 8.1 METODOS Y TECNICAS Inductivo deductivo activo Estudio dirigido Técnicas grupales Mapas conceptuales, mentales, semánticos, etc. Dinámicas motivacionales Exposición sociograma 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Cuaderno, lapicero, reglas, plumones, etc. Papelógrafos Hojas de información IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS  CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA    CRITERIOS EJERCICIO CIUDADANO    ACTITUDES INDICADORES Analiza funciones tipos y dificultades de los diversos tipos de familia en el país elaborando mapas conceptuales. Identifica la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de su identidad peruana desarrollando un cuestionario de preguntas. Argumenta aspectos importantes de la globalización y sentido de pertenencia en textos escritos. Analiza las distintas formas de discriminación que se dan en la familia y en los grupos de amigos, elaborando un cuadro comparativo. INDICADORES Discrimina los elementos y formas de estado con un trabajo grupal. Analiza la importancia de la división de poderes del estado elaborando mapas conceptuales. Analiza la estructura orgánica de los gobiernos regionales en un trabajo escrito. INDICADORES PESO 30% REACTIVOS 4 PTJE 6 20% 3 4 INSTRUMENTOS Ficha de revisión de cuaderno Prueba Escrita 20% 3 4 Prueba Escrita 30% 4 6 PESO 30% 30% REACTIVOS 3 4 PTJE 8 6 40% 4 6 Ficha de Intervención oral INSTRUMENTOS Ficha de exposición Ficha de revisión de cuaderno Prueba Escrita PESO PJE INSTRUMENTOS
    • ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO  Participa en la ejecución de acciones y actitudes sobre identidad peruana en el aula y la I.E.  Plantea su posición defendiendo la identidad peruana.  Práctica valores en forma constante.  Participa en forma constante en los trabajos individuales y grupales. 25% 5 25% 25% 25% 5 5 5      20% 20% 20% 20% 20% Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. I.- DATOS INFORMATIVOS: Guía de Observación Guía de Seguimiento de actitudes
    • 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
    • ORGANIZADORES       : Identidad e Intercultural – Sociedad Democrática. Capacidades Diversificadas Construcción de la cultura Cívica Analiza las características de las manifestaciones culturales de su localidad y región así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural. Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su relación con el estado de derecho y la democracia. Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción como amenazas al desarrolló y la democracia. Comprende los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso y reconoce su importancia para la cohesión social. Explica la importancia de las medidas de seguridad vial. Interpreta el significado de nuestros héroes y personajes ilustres. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES      Ejercicio Ciudadano Analiza el papel del estado en la protección de los derechos humanos. Analiza información relevante acerca de regímenes democráticos y no democráticos y argumenta su posición frente a ellos. Reconoce las funciones de los organismos Nacionales e Internacionales con relación al derecho Internacional Humanitaria. Reconoce las obligaciones de los contribuyentes sin negocio. Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente
    • VALORES Responsabilidad VII.- VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y  Valora y asume una actitud de fuera de la I.E. respeto y defensa de su identidad personal familiar y Nacional en los  Llega la hora indicada. diversos contextos donde se desenvuelve. Perseverante en su actuar  Se reconoce como ciudadano Diario  Aplica normas de higiene en comprometido en la defensa del su presentación personal. patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y  Conserva en buen estado el los derechos humanos. patrimonio institucional.  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres.  Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo. ACTITUDES ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • Logros de aprendizaje o competencias por ciclo Competencia N01  Se compromete como sujeto con  derechos responsabilidades, dispuesto a contribuir el logro de una cultura de legalidad y de Paz a partir de la práctica de valores cívica y de una perspectiva inclusiva e intercultural. Competencia N°2 Comprende las representaciones  temporales espaciales de los procesos históricos geográficos y económicos hasta el siglo XV  Competencia N°3 Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático. Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y País. Comprensión Lectora   VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS      Practicando los valores cívicos Comprensión Lectora Problema de convivencia en el Perú: La delincuencia, el crimen organizado y la corrupción PUID Cultura de la legalidad. Estado de derecho y democracia. ESCUELA SALUDABLE. Diferentes formas de abordar los conflictos de mediación. Seguridad ciudadana: responsabilidad compartida. GESTIÓN DE RIESGO Organismo de protección y promoción de los derechos humanos en el Perú. EDUCACIÓN AMBIENTAL. Organismos Internacionales de protección de los derechos humanos. Proyecto participativo: campaña de limpieza  Medios y medidas de seguridad, seguro obligatorio de accidente de tránsito (SOAT) GESTIÓN DE RIESGO  La honestidad y la justicia. ESCUELA SALUDABLE  Responsabilidad y compromiso social. EDUCACIÓN SEXUAL.  Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres.  Escudo Nacional. Historia y significado.  La rendición de cuentas como práctica del buen gobierno.  Proyecto participativo: protección al medio ambiente Practica del buen Gobierno Comprensión Lectora   IV BIMESTRE Conocen conflictos sociales III BIMESTRE Valora la cultura de nuestra sociedad Comprensión Lectora  Cultura y sociedad. Característica de una cultura, sociedad y diversidad cultural o manifestaciones culturales de la localidad y de la región. Cambio y permanencias. EDUCACIÓN SEXUAL.  Aspecto que fundamentan la peruanidad, costumbres y tradiciones comunes. ESCUELA SALUDABLE.  Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural. EDUCACIÓN AMBIENTAL  El respeto al bien común y Privado.  Democracia como estilo de vida.  Estado y derecho humanos.  Régimen democrático y no democrático. GESTION DE RIESGO II BIMESTRE I BIMESTRE Organización de los Conocimientos Diversificados en unidades Didácticas.    Los derechos humanos bases filosóficos. Clasificación de los derecho y garantías EDUCACIÓN AMBIENTAL Derechos Internacionales humanitarios. Presupuesto participativo. Cultura tributaria obligatoria de los contribuyentes sin negocio. GESTIÓN DE RIESGO
    • 8.1 METODOS Y TECNICAS Dinámicas motivadoras / lecturas de historias Recoger comentarios y ejemplos de la localidad / realización de acrósticos Información básica y desarrollo de contenidos Trabajos de investigación en equipos Exposiciones grupales Desarrollo de cuestionarios propuestos en el texto de forma individual y grupal Plenaria y técnicas de museo Lecturas en casa Propuestas de actividades / Programas Actividades de relajación 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Videos. Documentales de análisis Libros. Separatas Recortes periodísticos Mota. Tiza. Plumones. Reglas. Internet, etc. IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
    • CRITERIOS CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA CRITERIOS EJERCICIO CIUDADANO       INDICADORES Comprende el significado de cultura y sociedad expresando su punto de vista. Argumenta cambios en la cultura, avances de la comunicación y la globalización para la afirmación de su identidad como peruano haciendo comentarios críticos. Analiza la relación entre identidad y globalización. Enjuicia las ventajas y los riesgos de la globalización afirmando su identidad. INDICADORES Evalúa la valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural. Argumenta la diversidad cultural del Perú como fruto de siglos de mestizaje. ACTITUDES ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO INDICADORES  Actúa responsablemente en el cuidado del patrimonio institucional y local.  Demuestra interés y responsabilidad en el desarrollo de los aprendizajes.  Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeras de grupo.  Promueve acciones solidarias frente a situaciones adversas.  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E.  Llega a la hora indicada.  Aplica normas de higiene en su presentación personal.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas. I.- DATOS INFORMATIVOS: PESO 20% 30% REACTIVOS 1 3 PTJE 4 6 INSTRUMENTOS Prueba Oral Ficha de exposición 20% 10% PESO 40% 60% 4 3 REACTIVOS 4 6 4 6 PTJE 8 12 Prueba Escrita Debate INSTRUMENTOS Debate Trabajo Práctico PESO 25% PJE 5 25% 5 25% 25% 20% 20% 20% 20% 20% 5 5 Evaluación Cualitativa INSTRUMENTOS Guía de Observación Guía de Observación
    • 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
    • ORGANIZADORES               : Construcción de la Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano. Capacidades Diversificadas Construcción de la cultura Cívica Comprende Argumenta Enjuicia Analiza Argumenta Enjuicia Explica Explica Analiza Reconoce Analiza Explica Interpreta Comprende VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Ejercicio Ciudadano              Enjuicia Argumenta Evalúa Reflexiona Analiza Explica Relaciona Argumenta Discrimina Enjuicia Explica Reconoce Reflexiona
    • VALORES ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se Llega la hora indicada. desenvuelve.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del Aplica normas de higiene en patrimonio la libertad, la justicia, el su presentación personal. bien común el estado de derecho y los derechos humanos. Conserva en buen estado el  Valora y demuestra respeto por los patrimonio institucional. símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres.  Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Es solidaria en situaciones  Demuestra respeto, tolerancia, cotidianas honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo.  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E.  Responsabilidad Perseverante en su actitud Diaria   Solidaridad VII.- Se identifica con los problemas de los demás  ACTITUD ANTE EL ÁREA ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA LOGROS DE APRENDIZAJE ó COMPETENCIAS POR CICLO EJERCICIO CIUDADANO *Se compromete a contribuir al fortalecimiento d las Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, organizaciones e instituciones del sistema democrático. dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, *Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, inclusiva e intercultural. región y país. TITULO 3 Ética y Vida Moral 8.-Orígenes del Estado Peruano 9.-Características del Estado Peruano. 10.-Las constituciones peruanas Comprensión Lectora 11.-Los Poderes del, Estado. Funcionamiento, organización y atribuciones. 12.-Organismos de administración de justicia. Funciones. Lucha contra las Drogas 13.-Sistema electoral. Funcionamiento, organización y atribuciones 14.-Partidos Políticos y democracia. Partidos Políticos en el Perú. Gestión de Riesgo 15.-Sociedad Civil. Instituciones y funciones. La participación ciudadana como un derecho Escuela Saludable 16.-Cultura tributaria: obligaciones de los contribuyentes con negocio. 17.-Proyecto Participativo 18.-La solidaridad social. 19.-Héroes civiles, héroes militares y personajes ilustres. 20.-La Escarapela, historia y significado. Comprensión Lectora 21.- Problemas de Convivencia en el Perú. La Violencia juvenil. Causas y tipos. Gestión de Riesgo 22.- Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la igualdad 23.-Mecanismos para resolver conflictos la conciliación extrajudicial Educación Sexual. 24.-Seguridad Ciudadana: responsabilidad del estado. 25.- Dispositivos de control de transito. Las señales, el semáforo. Educación Ambiental VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS IV BIMESTRE TITULO 2 Desarrollando la Igualdad III BIMESTRE TITULO 1 La Riqueza de Biodiversidad en el Perú 1.-Diversidad étnica y lingüística en el Perú Comprensión Lectora 2.-Lenguas maternas e identidad cultura. 3.-Aspectos que fundamentan la peruanidad: el orgullo de ser peruanos 4.-El Perú uno de los países más ricos en biodiversidad Escuela Saludable 5.-Factores que atentan contra la calidad ambiental. Educación Ambiental 6.-Valoración conservación y defensa del Patrimonio natural. 7.-La Prevención y preparación para los desastres Gestión de Riesgo II BIMESTRE I BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TITULO 4 Sociedad Civil y Vida Tributaria 26.-La democracia y la norma 27.-La Constitución Política y la estructura del Estado Comprensión Lectora 28.-La ética y la vida moral Educación Sexual. 29.-Ética Social e igualdad 30.-La ética en la vida política: la carta democrática interamericana. 31.-Ética, pobreza y derechos humanos. 32.- Ética y Paz Mundial. 33.- Ética y avances científicos. Educación Ambiental 34.Proyectos participativos.
    • 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos: Individuales Mixtos Socializados 8.1.2. Técnicas: Exposición Dialogo Debate Lluvia de ideas Interrogatorio Rally, Tandem Rompecabezas 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Libros Videos Documentos de análisis Separatas Láminas Recortes periodísticos Mota Tiza Papelote Plumones Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA CRITERIOS EJERCICIO CIUDADANO INDICADORES  Comprende las características étnicas y linguísticas de la población peruana expresando opiniones.  Argumenta la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural en una exposición.  Analiza los elementos que originan los sentimientos de peruanidad a través de debate.  Analiza los elementos que hacen de nuestro país uno de los más ricos en biodiversidad. INDICADORES  Evalúa los factores que deterioran el medio ambiente.  Analiza la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural  Comprende la importancia de saber prevenir y prepararse para los desastres. ACTITUDES ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO INDICADORES  Actúa responsablemente en el cuidado del patrimonio institucional y local.  Demuestra interés y responsabilidad en el desarrollo de los aprendizajes.  Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeras de grupo.  Promueve acciones solidarias frente a situaciones adversas.  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E.  Llega a la hora indicada.  Aplica normas de higiene en su presentación personal.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 20% REACTIVOS 2 PTJE 4 40% 3 8 Ficha de exposición 20% 4 4 Debate 20% 4 4 PESO 30% 30% 40% REACTIVOS 3 4 4 PTJE 8 6 6 Trabajo Práctico Prueba Escrita INSTRUMENTOS Trabajo Práctico Exposición Exposición Prueba Escrita PESO 25% PJE 5 25% 5 25% 25% INSTRUMENTOS Prueba Oral 5 5 Evaluación Cualitativa INSTRUMENTOS Guía de Observación Guía de Observación
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA ORGANIZADORES           : Construcción de la Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano. Capacidades Diversificadas Construcción de la cultura Cívica Comprende Argumenta Enjuicia Analiza Explica Reflexiona Analiza Enjuicia Relaciona Evalúa Ejercicio Ciudadano        Analiza Explica Explica Argumenta Discrimina Comprende Evalúa
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y  fuera de la I.E.  Solidaridad Perseverante en su actuar Diario Se identifica con los problemas de los demás  Aplica normas de higiene en su presentación personal.   Responsabilidad Llega la hora indicada.  Conserva en buen estado el  patrimonio institucional.   ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA LOGROS DE APRENDIZAJE ó COMPETENCIAS POR CICLO EJERCICIO CIUDADANO Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a Se compromete a contribuir al fortalecimiento d las organizaciones e contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de instituciones del sistema democrático. valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y país. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS      TITULO 3 Asumiendo una cultura de paz  La paz.  Héroes civiles, militares y personajes ilustres.  El himno nacional historia y significado. Comprensión Lectora  Convivencia democrática sustentada en una cultura de paz.  Mecanismos democráticos de resolución de conflictos: negociación, conciliación y mediación. Gestión de riesgo  Al acuerdo nacional. Compromisos.  Violencia y conflicto interno en el Perú. Lucha contra las drogas  Verdad, justicia y memoria colectiva. Reconciliación nacional.  Derechos de los peatones. Derechos de los peatones con discapacidad. Escuelas Saludables TITULO 4 Identifico mis derechos y deberes en la sociedad IV BIMESTRE  TITULO 2 Reconociendo el sistema democrático Democracia, estado y sociedad peruana. Educación Sexual Papel de las fuerzas armadas y policiales en la seguridad nacional y ciudadana. El estado de derecho. Atentado contra el estado de derecho. Gestión de riesgo Organizaciones internacionales y democracia: corte de la haya y pacto de San José. Comprensión Lectora Funcionamiento del régimen democrático: partidos políticos, y práctica democrática. elecciones libres y transparentes. El sistema tributario en la democracia. III BIMESTRE  Diversidad cultural en el mundo. Comprensión Lectora  Cambios en la cultura, avances de la comunicación y la globalización. Ventajas y riesgos. Gestión de riesgo  Identidad y globalización. Ser peruano en el mundo global.  Aspectos que fundamentan la globalidad: ser participe del mismo proceso histórico. Educación Ambiental  Valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico. II BIMESTRE I BIMESTRE TITULO 1 Analizando la diversidad y la globalización  La democracia, participación ciudadana y bien común.  Respeto y garantía de los derechos humanos. Las garantías constitucionales. Comprensión Lectora  Ética y medios de comunicación: influencia en la opinión pública.  Los medios de comunicación como espacios de debate de asuntos públicos. Educación Sexual  Proyectos participativos.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos: Individuales Mixtos Socializados 8.1.2. Técnicas: Exposición Dialogo Debate Lluvia de ideas Interrogatorio Rally, Tandem Rompecabezas 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Libros Videos Documentos de análisis Separatas Láminas Recortes periodísticos Mota Tiza Papelote Plumones Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA CRITERIOS EJERCICIO CIUDADANO INDICADORES  Comprende el significado de la diversidad cultural en el mundo expresando su punto de vista.  Argumenta cambios en la cultura, avances de la comunicación y la globalización sustentando opinión propia..  Enjuicia las ventajas y los riesgos de la globalización, de la comunicación para la afirmación de su identidad como peruano haciendo comentarios críticos.  Analiza la relación ente identidad y globalización afirmando su identidad estableciendo relaciones entre ellas. INDICADORES  Evalúa el papel de los medios de comunicación como espacios de debates sobre asuntos públicos mediante comentarios valorativos.  Argumenta el sentido de la ética y su rol en los medios de comunicación como forjadores de la opinión pública haciendo alegatos por escrito. ACTITUDES   ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO        INDICADORES Actúa responsablemente en el cuidado del patrimonio institucional y local. Demuestra interés y responsabilidad en el desarrollo de los aprendizajes. Comparte sus materiales de trabajo con sus compañeras de grupo. Promueve acciones solidarias frente a situaciones adversas. Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 20% REACTIVOS 1 PTJE 4 30% 3 6 Ficha de exposición 30% 3 6 Debate 20% 4 4 Prueba Escrita PESO 40% REACTIVOS 4 PTJE 8 60% 6 12 PESO 25% PJE 5 25% 5 25% 25% INSTRUMENTOS Prueba Oral INSTRUMENTOS Debate Trabajo Práctico Prueba Escrita 5 5 Evaluación Cualitativa INSTRUMENTOS Guía de Observación Guía de Observación
    • 6.7 Diseño Curricular Diversificado – Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES      Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía Educación en y para los derechos humanos Educación en valores ó formación ética Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS       Lectura comprensiva y recreativa Estrategias de autoaprendizaje. Aprendizajes significativos. Cultura positiva y de libertad plena. De auto evaluación Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ORGANIZADORES : Construcción de la Autonomía Relaciones Interpersonales. Capacidades Diversificadas Construcción de la Autonomía  Organiza su horario y su espacio para sus aprendizajes escolares.  Analiza el procedimiento de método de estudio  Elabora mapas conceptuales como estrategias de aprendizajes.  Propone estrategias de atención y concentración.  Identifica sus habilidades e intereses personales  Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose tal como tal  Propone metas a futuro como parte de su motivación personal  Formula proyectos de vida basado en la planificación del uso creativo del tiempo.  Identifica y acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.  Reconoce las necesidades físicas y emocionales de la adolescencia.  Argumenta relaciones equitativas entre hombres y mujeres.  Elabora su panel de valores en relación con hechos culturales, sociales y ambientales.  Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con respeto hacia los demás.  Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad  Reconoce la importancia de la comunicación en la familia.                Relaciones Interpersonales Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje Realiza los procesos de la lectura comprensiva Analiza el proceso de percepción. Explica el proceso de almacenamiento y recuperación de la información. Reflexiona sobre sus emociones y frustraciones. Identifica y práctica normas sociales referidas a salud, higiene, alimentación, protección y seguridad personal Identifica situaciones de riesgo para su persona Valora la capacidad creativa Discrimina sexo y sexualidad Analiza las manifestaciones de la sexualidad en la adolescencia Identifica situaciones de riesgo reproductivo Identifica situaciones de riesgo en la comunidad escolar en caso de emergencia. Propone alimentación saludable Analiza los valores que favorecen a la convivencia familiar Discrimina factores socioculturales que influyen en la familia.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y  fuera de la I.E.   Llega la hora indicada.  Responsabilidad  Aplica normas de higiene en su presentación personal.  Perseverante en su actuar Diario   Se identifica con los problemas de los demás Solidaridad Conserva en buen estado el  patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones  cotidianas   ACTITUD ANTE EL ÁREA Perseverante en su actuar diario. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrollados en el área. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Demuestra solidaridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Se identifica con los problemas de los demás Coopera en actividades de beneficio social y comunal Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA LOGROS DE APRENDIZAJE ó COMPETENCIAS POR CICLO EJERCICIO CIUDADANO Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad. Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de las habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve. Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS 4. 5. 6. 7. 8. 9. Intereses y habilidades. 10. Emociones y frustraciones en la adolescencia. 11. La autoestima y componentes. 12. La voluntad y motivación personal. 13. Autocuidado personal . Educación Ambiental 14. La creatividad 15. Formulación de proyectos de vida. Uso creativo del tiempo. 16. Prevención de riesgo: Adicción al tabaco y alcohol. Programa de Lucha contra las Drogas 17. Pubertad: cambios física y aceptación del nuevo esquema corporal. 18. Desarrollo físico de varones y mujeres: Monarquía – ciclo menstrual y polución. 19. Adolescencia. Cambios Psicológicos más significativos. 20. Discernimiento moral y desarrollo de valores. 21. Sexo y sexualidad: componentes y funciones. Educación sexual 22. Manifestaciones sexuales observables. Masturbación y relaciones de enamoramiento. 23. Roles sexuales: Relaciones equitativas entre varones y mujeres. 24. Salud sexual y reproductiva de la mujer: riesgo productivo. TITULO 4 Identifico mis derechos y deberes en la sociedad IV BIMESTRE I BIMESTRE 3. Aprendiendo a prender. La planificación del tiempo y organización del espacio. La lectura comprensiva. Comprensión Lectora Método de estudio: EPLERR Mapas conceptuales. La percepción y los sentidos. La atención y estrategias para la concentración. La memoria y estrategias Memotécnicas. TITULO 3 Asumiendo una cultura de paz III BIMESTRE 1. 2. TITULO 2 Reconociendo el sistema democrático II BIMESTRE TITULO 1 Analizando la diversidad y la globalización 25. Componentes principales del Plan de Contingencia de la I.E. Defensa Civil 26. Alimentación saludable. Educación Saludable 27. Habilidades sociales. 28. Las familias y responsabilidades 29. La composición y la diversidad familiar en la provincia. 30. Comunicación familiar. 31. Valores que favorecen la convivencia familiar. 32. Factores socioeconómicos culturales que influyen en la convivencia familiar.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos: Individuales Mixtos Asociados 8.1.2. Técnicas: Exposición Dialogo Debate Lluvia de ideas Interrogatorio Rally, Tandem Rompecabezas 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Libros Videos Documentos de análisis Separatas Láminas Recortes periodísticos Mota Tiza Papelote Plumones Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA CRITERIOS      RELACIONES INTERPERSONALES    INDICADORES Organiza su tiempo y espacio en esquema. Analiza método de estudio en ejercicios de lectura. Elabora estrategias de aprendizaje haciendo mapas conceptuales. Propone estrategias de atención y concentración y sustentan en exposición. INDICADORES Identifica lo que necesita aprender para mejorar su técnica de estudio en mensajes orales. Realiza lectura comprensiva respondiendo cuestionarios Analiza el proceso de percepción en mapas conceptuales Explica proceso de memoria en exposición. ACTITUDES ANTE EL ÁREA ANTE EL COMPORTAMIENTO           INDICADORES Solicita oportunidades y las aprovecha para lograr capacidades. Corrige sus errores cometidos en los trabajos escolares. Cumple con las normas establecidas en aula. Contribuye a hacer cumplir los acuerdos en aula. Aplica estrategias innovadoras para resolver en forma oportuna y autónoma los trabajos encomendados en el área Mantiene la disciplina dentro y fuera de la I.E. Llega a la hora indicada. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Conserva en buen estado el patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones cotidianas. PESO 25% 25% 25% 25% PESO 20% ITEM 2 (a,b) 1(a) 2 (a,b) 1(a) 2 (a,b) 1(a) 2 (a,b) 1(a) REACTIVOS 2 (a,b) PTJE 5 5 5 5 PTJE 4 INSTRUMENTOS Lista de cotejo 20% 30% 30% 2 (a,b) 2 (a,b,c) 2 (a,b,c) 4 6 6 Ficha de observación Ficha de exposición INSTRUMENTOS Lista de cotejo Prueba Escrita INSTRUMENTOS Ficha de seguimiento de actitudes Ficha de seguimiento del comportamiento
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ORGANIZADORES            : Personalidad e identidad Autoformación e interacción. Capacidades Diversificadas Construcción de la Autonomía Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la infancia, pubertad y adolescencia. Identifica y reconoce sus características personales. Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma afectiva. Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus objetivos. Identifica patrones socio culturales que influyen en su comportamiento. Reflexiona sobre su comportamiento sexual Analiza en forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el sexo. Valora a su familia como grupo al cual pertenece. Se plantea metas académicas y recreativas. Aplica diferentes estrategias para mejorar su aprendizaje. Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la necesidad de un estilo de vida saludable.     Relaciones Interpersonales Reconoce la forma como se relaciona en su familia. Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia. Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo. Propone actividades académicas, sociales, culturales y en diferentes entornos.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y  fuera de la I.E.   Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario Llega la hora indicada.    Aplica normas de higiene en su presentación personal.  ACTITUD ANTE EL ÁREA Perseverante en su actuar diario. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.   Solidaridad Se identifica con los problemas de los demás. Conserva en buen estado el  patrimonio institucional. Es solidaria en situaciones  Se identifica con los problemas de los demás.  Coopera en actividades de beneficio social y cotidianas.  comunal. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  COMPETENCIAS VI CICLO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS RELACIONES INTERPERSONALES Se reconoce y valora como persona con necesidades,  sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.  Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve. Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable. “Reconociendo la sexualidad y vida saludable”  Comportamiento sexual adolescente. Identidad de género y rol de género.  Relaciones afectivas.  Mitos y creencias sobre el sexo.  Abuso sexual : causas y consecuencias.  Estilo de vida saludable. Hábitos.  Autocuidado físico y emocional.  Uso indebido de drogas (alcohol y tabaco) en la adolescencia : causas, consecuencias y alternativas de solución.  Situación de riesgo en la adolescencia. El control.  Plan de emergencias. Componentes principales. IV BIMESTRE “Identifico mis cambios en la Adolescencia”  Cambios psicológicos en la adolescencia (post – púber).  Imagen corporal y autoestima  Pensamiento crítico en la adolescencia  Los sentimientos y las frustraciones juveniles  Metas académicas y retos personales. Organización del tiempo.  La recreación.  La lectura recreativa en la adolescencia. Tipos.  Autoevaluación.  Funciones de defensa civil. III BIMESTRE “Aprendiendo y aplicando estrategias” El aprendizaje significativo. Aprender a aprender. Estrategias de aprendizaje. Mapas mentales y gráficos. Procedimiento para su elaboración. Organización de defensa civil. Condiciones para el estudio. Técnicas. Trabajo en equipo. Autoconcepto y sus componentes. Desarrollo de la voluntad. Influencia de los otros en la identidad personal. II BIMESTRE I BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS “Fortaleciendo la unión familiar y comunicación”  Funciones de la familia.  Deberes y derechos en la familia.  Conflictos y rivalidad familiar. Causas y consecuencias.  Escuela para padres. Rol en la educación.  El bienestar.  Escucha y empatía.  Asertividad y comunicación.  El simulacro y los lugares de peligro.
    • VIII.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS 8.1 METODOS Y TECNICAS 8.1.1. Métodos: Individuales Mixtos Asociados 8.1.2. Técnicas: Exposición Dialogo Debate Lluvia de ideas Interrogatorio Rally, Tandem Rompecabezas 8.2 MEDIOS Y MATERIALES. Libros Videos Documentos de análisis Separatas Láminas Recortes periodísticos Mota Tiza Papelote Plumones Internet, etc.
    • IX.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA CRITERIOS      RELACIONES INTERPERSONALES    INDICADORES Organiza su tiempo y espacio en esquema. Analiza método de estudio en ejercicios de lectura. Elabora estrategias de aprendizaje haciendo mapas conceptuales. Propone estrategias de atención y concentración y sustentan en exposición. INDICADORES Identifica lo que necesita aprender para mejorar su técnica de estudio en mensajes orales. Realiza lectura comprensiva respondiendo cuestionarios Analiza el proceso de percepción en mapas conceptuales Explica proceso de memoria en exposición. PESO 25% 25% 25% 25% PESO 20% ITEM 2 (a,b) 1(a) 2 (a,b) 1(a) 2 (a,b) 1(a) 2 (a,b) 1(a) REACTIVOS 2 (a,b) PTJE 5 5 5 5 PTJE 4 INSTRUMENTOS Lista de cotejo 20% 30% 30% 2 (a,b) 2 (a,b,c) 2 (a,b,c) 4 6 6 Ficha de observación Ficha de exposición INSTRUMENTOS Lista de cotejo Prueba Escrita
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y  fuera de la I.E.  Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario Llega la hora indicada.   Aplica normas de higiene en su presentación personal.   Conserva en buen estado el  patrimonio institucional.   ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  COMPETENCIAS VII CICLO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Se compromete en la construcción de un proyecto de  vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.  RELACIONES INTERPERSONALES Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en busca del bien común. Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida saludable. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS “Rescatando la práctica de valores” 1. Identidad personal . dimensiones 2. Identidad cultural 3. Sexo, sexualidad, género. 4. identidad sexual 5. Sexualidad saludable 6. Introspección : técnicas de autoconocimiento. 7. Autorregulación : manejo de las emociones. 1. Ciclos de la vida familiar 2. Crisis y acuerdos familiares 3. Violencia y protección familiar 4. Valores en la familia 5. Toma de decisiones : riesgo y oportunidad 6. Resiliencia y oportunidad 7. Salud mental 8. Comportamiento de riesgo : Drogas 9. Trastornos de la alimentación. IV BIMESTRE 1. Adolescencia : cambios adaptación y aceptación. 2. Amistad y enamoramiento 3. Recreación e intereses 4. Lectura recreativa : Imaginación y lectura. 5. Intereses y preferencias 6. Proyecto personal : orientación vocacional. 7. Normas sociales y dilemas morales. “Reconociendo mi identidad sexual” III BIMESTRE 1. El estudio. Pasos. Condiciones. 2. Procesos de aprendizaje. 3. Canales y estilos de aprendizaje 4. Procesamiento de la información : Selección. 5. Procesamiento de la información : Organización 6. Procesamiento de la información : Expresión 7. Inteligencias múltiples 8. Autoconcepto y autoestima “Aceptando mis cambios en la Adolescencia” II BIMESTRE I BIMESTRE “Aprendiendo estrategias de estudio”
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y  fuera de la I.E.  Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario Llega la hora indicada.   Aplica normas de higiene en su presentación personal.   Conserva en buen estado el  patrimonio institucional.   ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y  fuera de la I.E.  Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario Llega la hora indicada.   Aplica normas de higiene en su presentación personal.   Conserva en buen estado el  patrimonio institucional.   ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • 4.7 Diseño Curricular Diversificado – Área de Educación Religiosa I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN RELIGIOSA : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD ACTITUD  Perseverante en sus actividades diarias. INDICADORES  ACTITUDES ANTE EL AREA Mantiene la disciplina dentro y  Valora los aprendizajes fuera de la I.E. desarrollados en el área  Llega a la hora indicada. como parte de su proceso  Aplica normas de higiene en su formativo.  Promueve el respeto a la presentación personal. persona humana en todas SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  sus dimensiones, a la luz del patrimonio institucional.  Conserva en buen estado el evangelio. Es solidaria cotidianas. en situaciones  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.  Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeras.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN RELIGIOSA : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadan ía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institució n educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ORGANIZADORES DEL ÁREA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA TESTIMONIO DE VIDA C1 Comprensión Doctrinal Cristiana C2 Discernimiento de Fe  Identifica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras.   Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los hombres. Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra de Dios.   Descubre que Dios ha enviado a su hijo Jesús hecho hombre para Asume la decisión de conservar y defender la vida en todas sus formas.  Valora a todas las personas como obra de Dios.  Organiza la información referida.  Reconoce a Dios en las personas de su entorno.  Reconoce la importancia de los sacramentos de Misión.  Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando salvar a la humanidad a través de su Iglesia. las diferencias.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD ACTITUD  Perseverante en sus actividades diarias. INDICADORES  ACTITUDES ANTE EL AREA Mantiene la disciplina dentro y  Valora los aprendizajes fuera de la I.E. desarrollados en el área  Llega a la hora indicada. como parte de su proceso  Aplica normas de higiene en su formativo.  Promueve el respeto a la presentación personal. persona humana en todas SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  sus dimensiones, a la luz del patrimonio institucional.  Conserva en buen estado el evangelio. Es solidaria cotidianas. en situaciones  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.  Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeras.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN RELIGIOSA : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ORGANIZADORES DEL ÁREA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA TESTIMONIO DE VIDA C1 Comprensión Doctrinal Cristiana C2 Discernimiento de Fe  Identifica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras.   Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los hombres. Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra de Dios.   Descubre que Dios ha enviado a su hijo Jesús hecho hombre para Asume la decisión de conservar y defender la vida en todas sus formas.  Valora a todas las personas como obra de Dios.  Organiza la información referida.  Reconoce a Dios en las personas de su entorno.  Reconoce la importancia de los sacramentos de Misión.  Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando salvar a la humanidad a través de su Iglesia. las diferencias.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD ACTITUD  Perseverante en sus actividades diarias. INDICADORES  ACTITUDES ANTE EL AREA Mantiene la disciplina dentro y  Valora los aprendizajes fuera de la I.E. desarrollados en el área  Llega a la hora indicada. como parte de su proceso  Aplica normas de higiene en su formativo.  Promueve el respeto a la presentación personal. persona humana en todas SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  sus dimensiones, a la luz del patrimonio institucional.  Conserva en buen estado el evangelio. Es solidaria cotidianas. en situaciones  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.  Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeras.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN RELIGIOSA : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ORGANIZADORES DEL ÁREA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA TESTIMONIO DE VIDA C1 Comprensión Doctrinal Cristiana C2 Discernimiento de Fe  Identifica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras.   Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los hombres. Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra de Dios.   Descubre que Dios ha enviado a su hijo Jesús hecho hombre para Asume la decisión de conservar y defender la vida en todas sus formas.  Valora a todas las personas como obra de Dios.  Organiza la información referida.  Reconoce a Dios en las personas de su entorno.  Reconoce la importancia de los sacramentos de Misión.  Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando salvar a la humanidad a través de su Iglesia. las diferencias.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD ACTITUD  Perseverante en sus actividades diarias. INDICADORES  ACTITUDES ANTE EL AREA Mantiene la disciplina dentro y  Valora los aprendizajes fuera de la I.E. desarrollados en el área  Llega a la hora indicada. como parte de su proceso  Aplica normas de higiene en su formativo.  Promueve el respeto a la presentación personal. persona humana en todas SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  sus dimensiones, a la luz del patrimonio institucional.  Conserva en buen estado el evangelio. Es solidaria cotidianas. en situaciones  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.  Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeras.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN RELIGIOSA : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ORGANIZADORES DEL ÁREA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA TESTIMONIO DE VIDA C1 Comprensión Doctrinal Cristiana C2 Discernimiento de Fe  Identifica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras.   Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los hombres. Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra de Dios.   Descubre que Dios ha enviado a su hijo Jesús hecho hombre para Asume la decisión de conservar y defender la vida en todas sus formas.  Valora a todas las personas como obra de Dios.  Organiza la información referida.  Reconoce a Dios en las personas de su entorno.  Reconoce la importancia de los sacramentos de Misión.  Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando salvar a la humanidad a través de su Iglesia. las diferencias.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD ACTITUD  Perseverante en sus actividades diarias. INDICADORES  ACTITUDES ANTE EL AREA Mantiene la disciplina dentro y  Valora los aprendizajes fuera de la I.E. desarrollados en el área  Llega a la hora indicada. como parte de su proceso  Aplica normas de higiene en su formativo.  Promueve el respeto a la presentación personal. persona humana en todas SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  sus dimensiones, a la luz del patrimonio institucional.  Conserva en buen estado el evangelio. Es solidaria cotidianas. en situaciones  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.  Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeras.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • 4.7 Diseño Curricular Diversificado – Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad en las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ORGANIZADORES : Mundo físico, tecnología y ambiente Mundo viviente, tecnología y ambiente Salud integral, tecnología y sociedad CAPACIDADES DIVERSIFICADAS COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN INDAGACIOÓN Y EXPERIMENTACIÓN                       Identifica conceptos básicos sobre la ciencia. Identifica los pasos del método científico. Analiza información sobre la materia y sus estados físicos. Organiza información sobre energía, tipos y fuentes : convencionales y no convencionales. Discrimina calor de temperatura. Identifica los componentes del universo. Discrimina las características de los componentes del universo. Describe los movimientos de la tierra. Identifica a la luna como satélite de la tierra. Discrimina los eclipses del sol y la luna. Identifica las características de las capas de la tierra. Discrimina información sobre las propiedades y composición del agua. Analiza la importancia del agua en el desarrollo biológico de los seres vivos. Organiza información sobre las capas de la atmósfera. Discrimina información sobre las propiedades y composición del aire. Organiza información sobre la litosfera : estructura. Identifica las propiedades de los minerales y los tipos de rocas. Discrimina información sobre las propiedades y composición del suelo. Analiza información sobre los seres vivos. Describe las funciones de las partes de la célula : membrana, citoplasma y núcleo. Organiza información sobre las características básicas de los seres del reino monera. Organiza información sobre las características básicas de los seres del reino protista.                      Clasifica magnitudes físicas. Resuelve problemas de medición de magnitudes fundamentales y derivadas. Comprueba experimentalmente las propiedades de la materia. Clasifica la materia considerando sus propiedades : generales y particulares. Formula explicaciones sobre procesos que relacionan la conservación y degradación de la energía. Construye montajes que explican los efectos de las radiaciones solares en la salud. Interpreta información sobre el cambio de temperatura en el ser humano. Explica el origen del universo a partir de la teoría del Big bang. Organiza información sobre exploración e investigación espacial. Clasifica los planetas del sistema solar : interiores y exteriores. Explica el ciclo del agua y su potabilización Argumenta sobre el consumo responsable del agua en Pisco. Explica la importancia de la atmósfera para la vida en el planeta. Infiere a partir de experimentos fenómenos relacionados con la atmósfera. Analiza información sobre los movimientos de la corteza terrestre y su relación con los sismos. Sismos de los últimos cinco años. Clasifica los suelos del Perú. Argumenta sobre el cuidado y conservación del suelo. Observa la célula. Clasifica a los seres vivos : monera, protista, fungi, plantae y animalea. Clasifica a las plantas utilizando diversos criterios. Clasifica los animales : invertebrados y vertebrados. Animales de la península de Paracas.
    •                    Organiza información sobre las características básicas de los seres del reino fungi. Organiza información sobre las características básicas de los seres del reino plantae. Describe el proceso de la fotosíntesis. Discrimina los tipos de reproducción de las plantas : reproducción vegetativa, sexual y artificial. Organiza información sobre las características básicas de los seres del reino animalea. Discrimina los tipos de reproducción de los animales : Sexual y asexual. Fecundación interna y externa. Describe características de animales invertebrados. Organiza información sobre las características de la mosca de la fruta. Describe características de animales vertebrados. Analiza información sobre la domesticación de plantas y animales. Organiza información sobre el ecosistema y sus componentes. Describe los ciclos de la materia : Carbono y N2 Discrimina a los seres vivos según su función en el ecosistema. Discrimina información sobre el equilibrio ecológico. Describe las características de los biomas terrestres y marinos. Discrimina las zonas de vida de los ecosistemas. Identifica la zona de vida de la mosca de la fruta : considerando temperatura y precipitación de la zona donde habita. Identifica las ecorregiones del Perú. Identifica las áreas naturales protegidas.               Analiza información sobre plantas que se utilizan en la elaboración de sustancias psicoactivas. Plantea alternativas para la conservación, cuidado y protección de plantas y animales. Explica características y crecimiento de una población. Formula la función de los descomponedores en el ciclo de la materia. Clasifica a los seres vivos por su función en el ecosistema. Construye redes alimentarias y las analiza : flujo de la energía. Clasifica los tipos de relaciones que se establecen entre los seres vivos : intra e interespecíficas. Argumenta sobre el desequilibrio en los ecosistemas causado por actividades del ser humano. Analiza información sobre las 3Rs y el cuidado del ambiente. Hace un listado de los focos infecciosos en Pisco. Establece medidas de prevención contra desastres producidos por fenómenos naturales. Analiza información sobre la clasificación de los ecosistemas : zonas de vida, ecorregiones, biomas. Infiere la categoría a la que debe pertenecer un Área Natural Protegida. Analiza la importancia del establecimiento de las áreas naturales protegidas.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD Perseverante en sus actividades diarias.  Se identifica con los problemas de los demás. ACTITUDES ANTE EL AREA        Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Valora la biodiversidad existente en el país.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS Mundo Físico, Tecnología y Ambiente  COMPETENCIAS VI CICLO Comprende y analiza los hechos,  conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la  tecnología y el ambiente. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente Comprende las relaciones existentes  entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Salud Integral, Tecnología y Ambiente Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable. Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS Cuidando y conservando nuestro ecosistema 1. Características de los seres vivos. La célula. Tipos. Tamano, formas. Estructura : membrana, citoplasma y núcleo. Funciones : Nutrición, relación y reproducción. 2. Reino monera. Características. 3. Reino protista. Características. 4. Reino fungi. Características. 5. Reino plantae. Características. 6. La fotosíntesis 8. Clasificación del reino plantae. Sp. más representativas. 1. Ecosistema. Componentes. 1.1. Niveles de organización en el ecosistema : Individuo, población y comunidad. 2.2. Cadenas y redes alimenticias. Flujo de la energía. 3.3. Relaciones inter e intraespecíficas. 2. Ciclos biogeoquímicos : Ciclo del carbono y ciclo del nitrógeno. 3. Equilibrio ecológico. 4. Gestión de riesgo Desequilibrio ecológico. IV BIMESTRE 1. Origen del universo. Teoría del Bing Bag 2. Componentes del universo. 3. Exploración cósmica. 4. Sistema planetario solar. 5. La tierra. Movimientos. Satélite : la luna. 6. Estructura de la tierra : Litosfera, hidrosfera, atmósfera. 7. Recurso agua. Propiedades. Tipos. Ciclo. 8. Potabilización del agua. 9. El agua como recurso fundamental para la vida : Importancia. Hábitos de consumo responsable. III BIMESTRE 1. Introducción. Ciencia. Clasificación. Ciencias auxiliares. Objeto de estudio. 2. El conocimiento científico. 3. Método científico. Pasos. Actitud científica. 4. Magnitud física : Fundamentales y derivadas. 5. Materia. Propiedades : Generales y particulares. Clases. Estados. 6. Energía. Fuentes : Convencionales y no convencionales. Tipos. Clasificando la naturaleza en cinco reinos Conociendo el universo II BIMESTRE I BIMESTRE Analizando la estructura de la materia
    • 7. Principio de conservación de la energía. 8. Impacto ambiental del uso de la energía. 9. Efecto de las radiaciones solares en la salud (Escuela saludable). 10. Calor y temperatura : cambios de temperatura en los seres vivos. (Escuela saludable y Educación Sexual) 11. Recurso Atmósfera. Capas de la atmósfera. Importancia para la vida. 12. El aire. Composición. Fenómenos atmosféricos. 13. Recurso geosfera : Estructura. Movimientos de la corteza. Sismos. Sismos ocurridos en los últimos cinco años. 14. Rocas y minerales. 15. El suelo. Composición. Tipos. Perfiles del suelo. 16. Los suelos en el Perú. 17. Cuidado y conservación de los suelos. 8. Plantas que se utilizan para la elaboración de sustancias sicoactivas (Programa de lucha contra las drogas). 9. Reino animalea. Características. Animales de la península de Paracas. 10. Clasificación de los animales : Invertebrados y vertebrados. Especies más representativas. 11. La mosca de la fruta. Características. 12. Domesticación de plantas y animales. 5. La contaminación. Uso de las tres Rs. (Educación Ambiental) 6. Ecorregiones y zonas de vida de los ecosistemas. Zona de vida de la mosca de la fruta. 7. Biomas : terrestres y acuáticos. 8. Áreas naturales protegidas : Reservas, parques y santuarios nacionales, santuarios históricos.
    • DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ORGANIZADOR : Mundo físico, tecnología y ambiente; Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente; Salud Integral, Tecnología y Sociedad CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 : Comprensión de la Información C2 : Indagación y experimentación                      Analiza información sobre la ciencia y su papel en la vida cotidiana. Organiza información sobre el método científico y sus pasos. Identifica las etapas del proyecto de investigación. Analiza explicaciones sobre el origen del universo : pruebas de la teoría del Big bang y otras. Discrimina información sobre el sol : estructura y espectro solar. Analiza el origen del calor terrestre. Identifica las formas de transmisión del calor y los efectos que produce. Infiere sobre la temperatura de los cuerpos y las escalas termométricas. Analiza información sobre la electricidad en la naturaleza. Analiza información sobre la fuerza. Identifica los elementos del movimiento. Describe las clases de movimiento y sus características. Argumenta sobre la importancia de la formulación de las leyes de Newton relacionadas con el movimiento. Analiza información sobre el microscopio. Describe las características de las células animales y vegetales Analiza las partes de la célula y sus características. Describe las características de los tejidos animales y vegetales. Discrimina conceptos y procesos de nutrición autótrofa y heterótrofa. Analiza información sobre la función de nutrición de las plantas. Identifica los tipos de nutrientes en los alimentos. Infiere el valor nutritivo y energético de los alimentos.                      Plantea un diseño teórico de un proyecto de investigación. Interpreta información sobre los satélites espaciales y la exploración del universo. Argumenta sobre el calentamiento global y efecto invernadero desde la perspectiva de los convenios para la protección del ambiente. Interpreta información y resuelve problemas de medición de temperaturas. Comprueba experimentalmente la transmisión del calor. Clasifica las fuerzas. Comprueba experimentalmente la caída de los cuerpos y la fuerza de la gravedad. Interpreta la medida del movimiento de una burbuja en forma experimental. Analiza y resuelve problemas sobre M.R.U. y M.R.U.V. Observa en el microscopio células animales y vegetales. Observa en el microscopio tejidos animales y vegetales. Organiza información sobre la fotosíntesis y la respiración. Organiza información sobre el uso de plantas medicinales en la conservación de la salud. Organiza información sobre la circulación y excreción en las plantas. Comprueba experimentalmente la presencia de nutrientes en los alimentos. Diseña una dieta saludable. Diseña medidas caseras para combatir la mosca de la fruta. Formula explicaciones y conclusiones sobre las enfermedades del sistema circulatorio. Formula explicaciones y conclusiones sobre las enfermedades del sistema digestivo. Clasifica a los animales por su tipo de dieta. Organiza información sobre las adaptaciones de los carnívoros.
    •                     Identifica los tejidos y órganos del sistema circulatorio. Describe el proceso circulatorio en los animales. Identifica los órganos digestivos de los animales. Describe el proceso de la digestión en los animales. Describe la función del sistema linfático. Identifica los tejidos y órganos del sistema respiratorio humano. Describe el proceso respiratorio en el hombre. Describe la respiración en los animales. Identifica los órganos del sistema excretor. Identifica los tejidos y órganos del sistema renal en el hombre. Describe la excreción en los animales. Identifica los tejidos y órganos del sistema reproductor humano : femenino y masculino. Describe el proceso de reproducción humana. Describe el proceso de reproducción en los animales. Describe el proceso de reproducción en las plantas. Identifica la célula y órganos del sistema nerviosos humano : SNC, SNP. Describe el proceso nervioso : actos reflejos y actos voluntarios. Identifica los órganos nerviosos en los animales. Describe la reacción de las plantas ante los estímulos externos. Identifica las principales glándulas endocrinas.      Formula explicaciones sistema respiratorio. Formula explicaciones sistema excretor. Formula explicaciones sistema reproductor. Formula explicaciones sistema nervioso. y conclusiones sobre las enfermedades del y conclusiones sobre las enfermedades del y conclusiones sobre las enfermedades del y conclusiones sobre las enfermedades del
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO  RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD Perseverante en sus actividades diarias.  Se identifica con los problemas de los demás. ACTITUDES ANTE EL AREA        Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Valora la biodiversidad existente en el país.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS Mundo Físico, Tecnología y Ambiente COMPETENCIAS VI CICLO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente Comprende y analiza los hechos, conceptos -Comprende las relaciones existentes entre científicos y tecnológicos que rigen el los seres vivos y su contexto para interpretar comportamiento de los diversos procesos la realidad y actuar en armonía con la físicos en la naturaleza, mediante la naturaleza. investigación y la experimentación en relación -Investiga y experimenta diversos procesos con la tecnología y el ambiente biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo Salud Integral, Tecnología y Ambiente -Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como la implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS 1. Movimiento : 1.1. Elementos del movimiento. Magnitudes físicas : velocidad y aceleración. 1.2. Clases de movimiento : uniforme y variado. 1.3. Movimiento rectilíneo uniforme. Ecuación. Problemas tipo. 1.4. Movimiento rectilíneo uniformemente variado. Ecuaciones. Problemas tipo. 2. Enunciados de las Leyes de Newton : de la Inercia, de la Fuerza, aceleración y masa, de la acción y reacción. 1. Función de nutrición. Nutrición autótrofa de las plantas. Fotosíntesis. Circulación. Respiración y excreción. Uso de las plantas medicinales en la conservación de la salud. Nutrición heterótrofa Los alimentos y nutrientes. Los carbohidratos. Los lípidos. Las proteínas. Las vitaminas. III PERIODO II PERIODO I PERIODO 1. Introducción. 2. Método científico y sus pasos. Actitud científica. 2.1. Papel de la ciencia en la vida cotidiana 3. Proyecto de investigación concepto. Etapas. 4. Teorías del universo. 4.1. Pruebas de la teoría del big bang. Otras teorías. 4.2. Satélites artificiales y la exploración del universo. 5. El sol. 5.1. Estructura. Espectro de la radiación solar. 5.2. Origen del calor terrestre. Función de nutrición : Un trabajo en equipo. Relacionándonos IV PERIODO ¿Cómo se organizan los seres vivos? La fuerza en la naturaleza 1. Respiración. 1.1. Sistema respiratorio humano. 1.2. Movimientos respiratorios : Inspiración y espiración.. 1.3. Intercambio de gases. 2. La respiración en los animales 3. Enfermedades del sistema respiratorio. 4. La Excreción. Órganos excretores. 4.1. Sistema renal en el hombre : Riñones, vías urinarias.
    • 6. Efecto invernadero y calentamiento global. 6.1. Convenios para la protección del ambiente. Educación Ambiental 7. Calor y temperatura : 7.1. Calor. Transmisión del calor. 7.2. Efectos y cambios de estado. 7.3. Medición de la temperatura. El termómetro. 7.4. Escalas termométricas. Conversión. 8. Electricidad en la naturaleza. 8.1. Electrización de la atmósfera. 8.2. Electricidad con el calor de la tierra. 8.3. Medidas de la electricidad. 9. Fuerza : concepto, composición, clases y efectos 10. La fuerza de la gravedad. 10.1. Caída libre y la fuerza de la gravedad. 10.2. Ley de gravitación universal 3. Los niveles de organización de los seres vivos 4. Microscopio. Clases. Partes. 5. La célula. Estructura. Función. 6. La membrana celular. 7. El citoplasma. Organelos. 8. Núcleo. 9. Observación de células animales y vegetales en el microcopio. 10. Los tejidos. 12.1. Tejidos vegetales. Tipos. Descripción. 12.2. Tejidos animales. Tipos. Descripción. 13. Observación de tejidos animales y vegetales en el microcopio. 2. Identificación y obtención de nutrientes en el laboratorio. 3. La energía de los alimentos. 3.1.1. Dieta saludable. 4. Estilos de vida saludable. 4.1. Hábitos caseros para combatir la mosca de la fruta. 5. La digestión. 5.1. El sistema digestivo humano. 5.1.1. El tubo digestivo. 5.1.2. El proceso digestivo. 5.1.3. Enfermedades del sistema digestivo. 5.2. La digestión en los animales. Tipos. 5.2.1. Sistema digestivo de los vertebrados. 5.2.2. Dieta de los animales. 5.2.3. Adaptaciones de los carnívoros. 6. La circulación : 6.1. Sistema cardiovascular del hombre : la sangre, los vasos sanguíneos, el corazón. 6.2. La circulación : menor y mayor. La circulación coronaria. 6.3. Enfermedades del sistema circulatorio. 7. Sistema linfático. 8. La circulación en los animales: Abierta y cerrado. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 4.2. Enfermedades del sistema excretor 4.3. La excreción en los animales. Reproducción y sexualidad : 5.2. El sistema reproductor humano : femenino y masculino. 5.3. Ciclo menstrual Fecundación. Embarazo y parto. Reproducción en los animales. Reproducción en las plantas. Coordinación nerviosa y endocrina. 8.1. Sistema nervioso : SNC, SNP. 8.2. Actos reflejos y actos voluntarios. 8.3. Enfermedades del sistema nervioso. (Programa lucha contra las drogas) Sistema nervioso en los animales. Las plantas y su respuesta a los estímulos. Sistema endocrino. 11.1. Principales glándulas endocrinas.
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores prote ctores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN        INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACION Analiza información sobre la materia, el átomo y  electromagnetismo. Comprensión lectora  Organiza información sobre los modelos atómicos y la  composición de los seres vivos y las unidades químicas. Comprensión lectora  Interpreta información sobre la contaminación del agua, el  efecto invernadero y la capa de ozono. Educación ambiental  Gestión de riesgo                Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Comprensión lectora. Analiza y explica sobre los procesos geológicos y su impacto en la naturaleza. Educación ambiental. Organiza información sobre los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Educación ambiental. Comprensión lectora. Formula hipótesis con base de conocimiento cotidianos, conocimientos científicos Elabora la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que se producen Analiza las funciones químicas y su implicancia en la naturaleza Interpreta la formación de compuestos Investiga sobre la química del carbono. Comprensión lectora. Argumenta sobre las manifestaciones del magnetismo y la electricidad. Comprensión lectora. Realiza mediciones con instrumentos adecuados a Las características y magnitudes de los objetos de estudio Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas Investiga la utilidad de los microorganismos en la vida del hombre, así como sobre el equilibrio ecológico y sus implicancias en la naturaleza. Educación ambiental. Realiza cálculos cuantitativos en los fenómenos químicos. Educación ambiental.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO  Demuestra curiosidad en las prácticas de laboratorio.  Participa con iniciativa y creatividad en los trabajos encomendados.  Cuida y protege su ecosistema.  Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Se identifica con los problemas de  Participa con iniciativa y creatividad en los trabajos encomendados. los demás.  Valora la biodiversidad existente en el pais.    diarias. Responsabilidad Perseverante en sus actividades Propone alternativas de solución frente a la contaminación del medio Solidaridad ambiente.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnología.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2010 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas líideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ORGANIZADORES : Mundo físico, tecnología y ambiente Mundo viviente, tecnología y ambiente Salud integral, tecnología y ambiente CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C2 : Indagación y experimentación  Analiza información sobre los procesos físico, químicos y Elabora proyectos de investigación. C1 : Comprensión de la Información  biológicos que ocurren en los seres vivos.  Organiza información sobre la reproducción de los seres vivos  Organiza información sobre la biodiversidad.  Organiza información sobre la reproducción y la salud sexual.  Interpreta las teorías y conocimientos sobre la organización de la materia viva.  Interpreta los conocimientos sobre la organización de la bioética. Analiza los procesos físicos químicos y biológicos. Investiga la composición y organización de los seres vivos. Establece relación entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Analiza la morfología y fisiología de la célula, así como la importancia en la generación de nuevos organismos. Establece diferencia entre los procesos físico- químico y biológico que se produce en la materia viva. Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los ecosistemas. Investiga la utilidad de microorganismos en la industria alimentaría. Investiga sobre el código genético y la biotecnología en el desarrollo de la ciencia en beneficio de la humanidad. Organiza las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas en los diferentes trabajos de investigación. Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías. Propone modelos para predecir los resultados de las experiencias y simulaciones. Argumenta la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de trasmisión sexual. Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos en la Institución Educativa.  Identifica los recursos renovables y no renovables.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL AREA  Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.  Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. RESPONSABILIDAD  Perseverante en sus actividades diarias.  Cuida y protege su ecosistema.  Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.  Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología.  Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Valora la biodiversidad existente en el país.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD
    • TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo
    • Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ORGANIZADOR : Mundo físico, tecnología y ambiente CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 : Comprensión de la Información C2 : Indagación y experimentación  Analiza información sobre diferentes tipos de proyectos :  Interpreta los fenómenos físicos de la materia. innovación, investigación y desarrollo.  Describe los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.  Organiza información sobre movimiento de los cuerpos.  Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos, conocimientos científicos,  Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes del teorías, leyes y modelos científicos estableciendo diferencias entre ellos. movimiento.  Aplica principios y leyes de la física para resolver problemas de los diferentes fenómenos físicos.  Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio.
    •  Verifica las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.  Registra las observaciones y resultados de las experiencias realizadas utilizando esquemas, gráficos y tablas.  Experimenta los principios del trabajo mecánico, potencia y energía.  Verifica la acción de fuerzas electrostáticas - magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.  Analiza y aplica las fuerzas utilizando las máquinas simples.  Establece relación entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento.  Elabora informes científicos y ensayos.  Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su importancia en la vida diaria, así como el proceso de la transformación de energía mecánica en energía térmica. ORGANIZADOR : Mundo viviente, tecnología y ambiente CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C1 : Comprensión de la Información C2 : Indagación y experimentación  Analiza información sobre diferentes tipos de proyectos :  Relaciona los movimientos internos de los seres vivos con los principios físicos. innovación, investigación y desarrollo.  Investiga las diferentes fuerzas en el interior de los seres vivos y la relación de los  Organiza información sobre movimiento interno de los seres movimientos con las funciones biológicas. vivientes.  Establece diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis  Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes del movimiento. C1 : Comprensión de la Información ORGANIZADOR : Salud integral, tecnología y ambiente CAPACIDADES DIVERSIFICADAS C2 : Indagación y experimentación Analiza información sobre diferentes tipos de proyectos : innovación, investigación y desarrollo. Organiza información sobre movimiento de los cuerpos. Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes. Elabora informes científicos, monografías, tesinas, ensayos. Establece diferencia entre descripción, explicación y evidencia.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL AREA
    •  Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.  Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. RESPONSABILIDAD  Perseverante en sus actividades diarias.  Cuida y protege su ecosistema.  Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.  Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología.  Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Valora la biodiversidad existente en el país. VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • 4.7 Diseño Curricular Diversificado – Área de Educación Física I.- DATOS INFORMATIVOS:
    • 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN FÍSICA : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
    • Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad Logros de aprendizaje O Competencias por Ciclos Dominio Corporal y Expresión Creativa -Comprende el funcionamiento de -Demuestra dominio corporal y utiliza todo su sus cuerpo e imagen corporal, y su salud habilidades motrices básicas y asumiendo con responsabilidad y especificas disciplina con autonomía y eficacia, para resolver la mejora de sus capacidades físicas de mediante manera creativa situaciones lúdicas, procedimientos de ejercitación y deportivas y expresivas ; adecuando seguridad ; personal; estableciendo procedimientos y respetando reglas; relaciones entre actividad física, mostrando perseverancia y respeto por alimentación y descanso. los otros. Convivencia e Interacción Socio motriz -Participa en la practica de actividades Lúdicas , recreativas, deportivas y en el medio natural, valorando las normas de convivencia , las practicas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario VII.- VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su de la I.E. identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Llega la hora indicada.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos.  Aplica normas de higiene en su  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los presentación personal. héroes y personajes ilustres.  Valora la importancia de cumplir con las obligaciones  Conserva en buen estado el tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. patrimonio institucional.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: EL BASQUET Cond. Física y Salud - Activación corporal: concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal. - Los métodos de ejercitación noción del trabajo grupal. -Las normas de seguridad y prevencion de accidentes : nociones de la actitud postural y de los calambres. Motric. Ritmo y Expresión - Capacidades coordinativas nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad secuencias simples de movimientos. - Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones. Juegos y Deportes -Los juegos pre deportivos aplicados Al futbol y el básquetbol. - Las actividades físicas en el medio natural juegos recreativos. Gestión de Riesgo ( Defensa Civil) - Importancia de la preparación de prevención anta Desastres Naturales. Lucha Contra las Drogas: (V. S.D) -Comprende los efectos negativos del uso indebido de drogas como factores de riesgo en sus capacidades físicas. IV B I M E T R E EL VOLEY Cond. Física y Salud - La activación corporal: concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal. - La frecuencia cardiaca situaciones de la vida cotidiana. -Los métodos de ejercitación nociones del trabajos en circuito. Motric. Ritmo y Expresión - Capacidades coordinativas, nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad , secuencias simples de movimiento. -Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento ; cuerpo Espacio, tiempo, y relaciones. -Actividades básicas del voley: Noción sobre evento y campeonatos deportivos. Juegos y Deportes -Juegos pre-deportivos aplicados al Voley. Reglas -Juegos tradicionales de la comunidad. Educación Sexual: Identifica y valora las actividades físicas en su organismo teniendo en cuenta el análisis de su educación sexual Comprensión Lectora: Comprensión de textos acerca de lecturas de la historia de los Deportes. III B E ME S T R E II B I M E S T R E I BIMESTRE EL ATLETISMO Cond. Física y Salud -Procedimientos instrumentos de medición. El peso y la estatura , valoración de capacidades físicas - La activación corporal: concepto y finalidad. Ejercicios para la totalidad corporal . - La salud corporal higiene alimentación respiración y relajación . Situaciones de la vida cotidiana. Motric. Ritmo Expresión - Capacidades coordinativas; nociones de la coordinación, equilibrio, agilidad . Secuencias simples de movimientos. - Actividades Atléticas : nociones de la carrera los saltos y lanzamientos. Juegos Deportes -Juegos recreativos aplicados al Atletismo . Reglas - Introducción a la organización de eventos. Escuelas Saludables: - Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la Salud. Educación Ambiental - Reconocimiento de las áreas naturales con responsabilidad. EL AJEDREZ Y GIMN. Cond. Física y Salud - La activación corporal: concepto y finalidad ejercicios para la totalidad corporal -Gimnasia básica: capacidades físicas nociones de la flexibilidad Corporal. - Métodos de ejercitación: nociones del trabajos en circuito Motric. Ritmo y Expresión -Capacidades coordinativas, nociones de la coordinación equilibrio y agilidad secuencias simples de movimientos . - posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento; cuerpo espacio, tiempo y relaciones. Juegos y Deportes - Los juegos pre- deportivos : aplicados a la gimnasia y el ajedrez - Los juegos tradicionales de la comunidad. Gestión de Riesgo. ( Defensa Civil) - Importancia de la preparación de prevención ante Desastres Naturales. Educación Ambiental: Reconocimiento de las Áreas Naturales con responsabilidad.
    • 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN FÍSICA : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
    • Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud Logros de aprendizaje O Competencias por Ciclos -Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo relaciones entre actividad físicas, alimentación y descanso.. Dominio Corporal y Expresión Creativa -Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y especificas con autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas adecuado procedimientos y respetando reglas , mostrando perseverancia y respeto por los otros. Convivencia e Interacción Socio motriz -Participa en la practica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas, en el medio natural; valorando las normas de convivencia las practicas lúdicas tradicionales y el cuidado de los ambientes naturales integrándose y cooperado con el grupo. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario VII.- VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad de la I.E. personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Llega la hora indicada.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos.  Aplica normas de higiene en su  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los presentación personal. héroes y personajes ilustres.  Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias  Conserva en buen estado el para lograr el bien común de todos los peruanos. patrimonio institucional.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo. ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 ÁREA CURRICULAR : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN FÍSICA EL BASQUET Cond. Física y Salud - Activación Corporal: efectos de la activación corporal. Ejercicios para la movilidad articular ejercicios adecuados para la actividad del Básquet. - Los métodos de ejercitación: la organización del trabajo de ejercitación en circuito. - Normas de higiene : practica de la respiración y relajación en las actividades físicas. - Motric. Ritmo y Expresión - Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación en los fundamentos básicos del básquet. -Actividades básicas del Básquet: reglas básicas y fundamentos básicos del básicas del básquet. Juegos y Deportes Los juegos deportivos: El básquet Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego. - las actividades físicas en el medio natural - Nociones de la organización de eventos deportivos en el Básquet. - Escuelas Saludables: -Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la salud. Lucha Contra las Drogas: (V. S.D) Comprende los efectos negativos del uso indebido de drogas como factore de riesgo en sus capacidades físicas. IV B I M E T R E EL ATLETISMO Cond. Física y Salud - Activación corporal: efecto de la activación corporal: Ejercicios para la movilidad articular. especifica en el Básquetbol - Numero de pulsaciones a utilizarce antes y durante la actividad física: actividades deportivas. -Normas de seguridad y prevención de accidentes: la actitud postural correcta y noción de las contusiones. - Nociones sobre los tipos de respiración y relajación. Motric. Ritmo y Expresión -Las actividades atléticas: carrera de velocidad lanzamientos y saltos. -Las actividades físicas: movimientos corporales apropiados para las actividades atléticas. (prueb.de pista y campo Juegos y Deportes - Los juegos deportivos : reglas básicas en el atletismo. -Actividades físicas en ambientes naturales (caminatas). - Educación Sexual: Identifica y valora las actividades físicas en su organismo teniendo en cuenta el análisis de su educación sexual -Comprensión Lectora: Comprensión de textos acerca de lecturas de historia de los deport. III B E ME S T R E II B I M E S T R E I BIMESTRE EL VOLEY Cond. Física y Salud -Procedimientos e instrumentos tos de medición: relación entre el peso y la estatura corporal. -La aceleración de la frecuencia cardiaca: actividades lúdicas. -Métodos de ejercitación: la organización del trabajo de ejercitación en circuito. -Salud corporal: relación entre higiene, alimentación respiración y relajación. Motric. Ritmo y Expresión. -Capacidades coordinativas ; nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad. - Capac. Coordinativas: aplicando los fundamentos básicos del voley -Actividades básicas del voley: nociones sobre eventos deportiv. Juegos y Deportes -Los juegos deportivos: fundamentos y reglas básicas idea del juego. -Nociones sobre gestión de eventos : encuentros deportivos. - Esc. Saludables: Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la Salud. -Educ. Ambiental: - Reconocimiento de las áreas naturales con responsabilidad. GIMNASIA y AJEDREZ Cond. Física y Salud -Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación especifica en la gimnasia y Ajd. -Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la fuerza corporal, rodamientos. -Métodos de ejercitación la organización del trabajos de ejercitación en circuito. - Normas de seguridad y prevención de accidentes actitud post. Motrc. Ritmo y Expresión - Actividades gimnásticas: diferencias entre coordinación equilibrio y agilidad sec de mov. – Las act. rítmicas y expresivas: Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: secuencia de movimiento con ritmos diferentes. Juegos y Deportes - Los juegos deportivos : Nociones sobre la organización de eventos con ritmos gimnastic. - Los juegos tradicionales de la región como es el Ajedrez. - Noción sobre Gestión de eventos, campeonato de Ajedrez. - Gestión de Riesgo. ( Defensa Civil) Importancia de la preparación de prevención ante Desastres Naturales. - Educación Ambiental: Reconocimiento de las Áreas Naturales con responsabilidad.
    • 1.3 GRADO 1.4 DOCENTES 1.5 FECHA : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa. IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria.
    • 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre. V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Logros de aprendizaje Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad Dominio Corporal y Expresión Creativa Convivencia e Interacción Socio motriz
    • O -Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad ; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar. Competencias por Ciclos -Crea resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole y utiliza con precisión y economía de esfuerzo sus habilidades motrices especificas en la practica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas proponiendo reglas, estrategias y procedimientos ; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú. -Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y practica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario T R GIMNASIA y AJEDREZ E E B I M I V EL VOLEY E T R S M E E II I B EL BASQUETBOL E T R S E EL ATLETISMO E II B I M ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS T R S E I B I M VII.- VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su de la I.E. identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Llega la hora indicada.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos.  Aplica normas de higiene en su  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los presentación personal. héroes y personajes ilustres.  Valora la importancia de cumplir con las obligaciones  Conserva en buen estado el tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. patrimonio institucional.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo.
    • Cond. Física y Salud -Procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las capacidades físicas. - Activación corporal: nociones Sobre las elongaciones musculares y los ejercicios adecuados. -Métodos de ejercitación: noción sobre el trabajos en circuito y por intervalos. Motric. Ritmo y Expresión. -Capacidades coordinativas ; nociones de la coordinación, Equilibrio agilidad . -Actividades atléticas: nociones de las carreras de relevos, salto largo, lanzamiento de bala. Juegos y Deportes -Los juegos deportivos: noción de las estructuras simples de juego y reglas básicas. -Nociones sobre gestión de eventos : encuentros deport. - Esc. Saludables: Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la Salud. -Educ. Ambiental: - Reconocimiento de las áreas naturales con responsabilidad. Cond. Física y Salud - Activación corporal: Tipos de ejercicios para la activación especifica en el Básquetbol - Numero de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad física: actividades deportivas. -Normas de seguridad y prevención de accidentes: Actitud postural en situaciones de la vida diaria, nociones sobre las heridas. - Nociones sobre los tipos de respiración. Motric. Ritmo y Expresión -Los juegos pre deportivos aplicados a los fundamentos, básicos del Básquetbol. -Las actividades físicas en el medio natural, juegos recreativos Juegos y Deportes -Actividades físicas en ambientes naturales. - Educación Sexual: Identifica y valora las actividades físicas en su organismo teniendo en cuenta el análisis de su educación sexual -Comprensión Lectora: Comprensión de textos acerca de lecturas de la historia de los Deportes. Cond. Física y Salud - Activación Corporal: nociones sobre las elongaciones musculares y los ejercicios adecuados en el voley Numero de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad física. - Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo en circuito y por intervalos. - Motric. Ritmo y Expresión - Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación en los fundamentos básicos del voley. -Actividades básicas del Voley: nociones sobre eventos y campeonatos deportivos. Juegos y Deportes Los juegos deportivos: El voley nociones de las estructuras simples de juego y reglas básicas. - Escuelas Saludables: -Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la salud. Lucha Contra las Drogas: (V. S.D) Comprende los efectos negativos del uso indebido de drogas como factores de riesgo en sus capacidades físicas. Cond. Física y Salud -Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación especifica en la gimnasia -Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la velocidad corporal, rodamientos. -Métodos de ejercitación noción de trabajos en circuito e intervalos - Normas de seguridad y prevención de accidentes actitud post. Motrc. Ritmo y Expresión - Actividades gimnásticas Ejes y giros corporales. -Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con bastones y pasos de danzas con ritmos de la comunidad. Juegos y Deportes - Los juegos deportivos : Nociones sobre la Organiz. de eventos con ritmos gimnasti - Los juegos tradicionales de la región como es el Ajedrez. - Noción sobre Gestión de eventos, campeonato de Ajedrez. - Gestión de Riesgo. ( Defensa Civil) Importancia de la preparación de prevención ante Desastres Naturales. - Educación Ambiental: Reconocimiento de las Áreas Naturales con responsabilidad.
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN FÍSICA : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ORGANIZADORES: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD - MOTRICIDAD RITMO Y EXPRESIÓN -COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD - Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de medición diagnostica de las capacidades físicas. - Utiliza actividades de activación corporal general. - Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que se debe alcanzar durante la activación corporal. -Utiliza y ejercita las capacidades físicas explicando la resistencia corporal. - Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método del tiempo. - Seleccionas y utiliza técnicas de respiración y relajación muscular y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaeróbica. - Educ. Sexual. Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las alumnas mediante estrategias para que tomen decisiones responsables eleven su autoestima y autonomía que le permitan discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. - Comprensión Lectora :Formar personas capaces de pensar interpretar y transformar su entorno a partir de la Comp. Let. para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - Realiza con dominio corporal actividades gimnásticas de equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital. - Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región. - Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades especificas y realiza carreras saltos y lanzamientos de diversos tipos. - Gestión de Riesgo: ( Defensa Civil ) Incidir en una cultura de prevención para Reducir, eliminar y atender situaciones de emergencia o desastres. - Lucha Contra las Drogas: ( Vida si Drogas) Reconocer comprender y valorar la importancia de la salud mental y social evitando el uso indebido de sustancias Psicoactivas. - JUEGOS Y DEPORTES - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN GRUPAL - Participa interactuando socialmente con los otros, en deportes colectivos mostrando dominio de sus habilidades especificas en la formación del equipo. - Indaga, organiza y participa colectivamente en la practica de juegos tradicionales del Perú fortaleciendo su identidad nacional. - Selecciona y practica en equipo, actividades Recreativas y juegos de búsqueda y orientación en el medio natural. - Organiza y practica en equipo juegos internos y torneos deportivos. - Educ. Ambiental: Realiza acciones de protección, prevención y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. - Escuelas Saludables: Lograr capacidades y actitudes en los integrantes de nuestra institución que permitan la conservación del medio ambiente escolar y comunal.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su de la I.E. identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Llega la hora indicada.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos.  Aplica normas de higiene en su  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los presentación personal. héroes y personajes ilustres.  Valora la importancia de cumplir con las obligaciones  Conserva en buen estado el tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. patrimonio institucional.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICA EL BASQUET y AJEDRE Cond. Física y Salud -Los procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las capacidades físicas. - Activación corporal: Tipos de ejercicios para la activación especificas en el Voley. -Métodos de ejercitación: organización del trabajo en circuito con actividades especificas para el voley. - Normas de seguridad y preservación de accidentes, actitud postural. Motricidad. Ritmo y Expresión -Las actividades para el desarrollo del deporte colectivo como es el Voley. -Capacidades coordinativas: Nociones de la coordinación en los fundamentos básicos del voley Juegos y Deportes - Los juegos deportivos: El voley: Formación de equipos reglas de juego. -Nociones sobre gestión de eventos : torneos deportivos. - Escuelas Saludables: Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la Salud. - Educ. Ambiental: - Reconocimiento de las áreas naturales con responsabilidad. Cond. Física y Salud - Activación corporal: Tipos de ejercicios para la activación general. - Numero de pulsaciones antes y durante la actividades aeróbicas. - Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la resistencia corporal. - Salud corporal: relaciones entre actividad aeróbica, respiración y relajación. Motricidad Ritmo y Expresión -Las actividades gimnásticas: nociones de equilibrio y giros sobre el eje corporal sagital. -Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aros y danzas con ritmos de la región. Juegos y Deportes Las actividades físicas en el medio natural: juegos actividades de búsqueda y orientación. Cond. Física y Salud -Activación Corporal: Tipos de ejercicios para la activación general -Numero de pulsaciones antes y durante de las actividades atléticas. - Métodos de ejercitación: organización del trabajo en circuito y carrera continua. Motricidad Ritmo y Expresión - Actividades atléticas: giros, y agilidad. -Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto alto, lanzamiento de bala. Juegos y Deportes -Los juegos deportivos: el atletismo: Formación de equipos, reglas de juego. -Las actividades físicas en el medio natural : juegos y deportes, actividades de orientación. Noción sobre gestión de eventos: torneos deportivos. Cond. Física y Salud - Activación corporal: Tipos de ejercicios para la activación especifica en el Básquet y Ajedrez. - Numero de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad física. - Métodos de ejercitación: Trabajos en circuito con fundamentos básicos del Básquet - Normas de seguridad y prevención de accidentes actitud postural para levantar y trasladar pesos, nociones sobre las luxaciones. Motricidad Ritmo y Expresión - Actividades Físicas: saltos, dribling y lanzamientos. - Los juegos deportivos : Nociones sobre los sistemas y tácticas de juego elementales - Los juegos tradicionales de la region y del país como es el Ajedrez. - Noción sobre Gestión de eventos, torneos deportivos del Básquet y el Ajedrez. - Gestión de Riesgo. ( Defensa Civil) Importancia de la preparación de prevención ante Desastres Naturales. - Educación Ambiental: Reconocimiento de las Áreas Naturales con responsabilidad. - Educación Sexual: Identifica y valora las actividades físicas en su organismo teniendo en cuenta el análisis de su educación sexual -Comprensión Lectora: Comprensión de textos acerca de lecturas de la historia de los Deportes. - Escuelas Saludables: Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la salud. Lucha Contra las Drogas: (V. S. D) Comprende los efectos negativos del uso indebido de drogas como factores de riesgo en sus capacidades físicas. IV B I M E T R E EL ATLETISMO III B E ME S T R E LA GIMNASIA II B I M E S T R E I BIMESTRE EL VOLEY
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN FÍSICA : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS   Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.   Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Promoviendo una educación emprendedora para el éxito. Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad Logros de aprendizaje O Competencias por Ciclos Dominio Corporal y Expresión Creativa -Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad ; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar. -Crea resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole y utiliza con presicion y economía de esfuerzo sus habilidades motrices especificas en la practica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas proponiendo reglas, estrategias y procedimientos ; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú. Convivencia e Interacción Socio motriz -Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y practica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Responsabilidad Perseverante en su actuar Diario VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su de la I.E. identidad personal familiar y Nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Llega la hora indicada.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común el estado de derecho y los derechos humanos.  Aplica normas de higiene en su  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los presentación personal. héroes y personajes ilustres.  Valora la importancia de cumplir con las obligaciones  Conserva en buen estado el tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. patrimonio institucional.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Valora los aprendizajes desarrollados en área, como parte de su proceso formativo.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICA ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS EL BASQUET y AJEDRE -Los procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las capacidades físicas. - Activación corporal: Tipos de ejercicios para la activación especificas en el Voley. - Métodos de ejercitación: Trabajos en circuito con actividades especificas - Normas de seguridad y preservación de accidentes, actitud postural. -Actividades: Saltos y giros - Los juegos deportivos: El voley, nociones sobre los sistemas y tácticas de juego elementales. - Actividades para el desarrollo del deporte colectivo como es el Voley. - Coordinación de habilidades y Práctica de los fundamentos básicos del voley. -Nociones sobre gestión de eventos : campeonatos deportivos - Escuelas Saludables: Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la Salud. - Reconocimiento de las áreas naturales con responsabilidad. - Activación corporal: Tipos de ejercicios para la activación especifica en el Atletismo. - Numero de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad física. - Métodos de ejercitación: Trabajos en circuito y Test de Cooper adaptado. - Normas de seguridad y prevención de accidentes: Actitud postural en situaciones de la vida diaria, nociones sobre fracturas. -Actividades Atléticas: Carreras de media distancia lanzamientos y saltos. - Noción sobre gestión de evento Campeonatos deportivos. - Actividades físicas en ambientes naturales. - Educación Sexual: Identifica y valora las actividades físicas en su organismo teniendo en cuenta el análisis de su educación sexual -Comprensión Lectora: Comprensión de textos acerca de lecturas de la historia de los Deportes. - Gimnasia básica: Capacidades físicas. Nociones sobre la condición física, rodamientos para adelante y atrás. - Activación Corporal: Tipos de ejercicios para la activación especifica, salto al taburete. - Numero de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad aeróbica y anaeróbica - Salud corporal beneficio de las actividades aeróbicas y anaeróbicas - Actividades Gimnásticas: saltos y giros sobre aparatos - Gimnasia Rítmica y danza : Actividades rítmicas con aparatos variados , danza del Perú y de otros Países. - Los juegos tradicionales del Perú. - Escuelas Saludables: Acto básico del cuidado del cuerpo para el mantenimiento de la salud. - Lucha Contra las Drogas: (V.S.D) Comprende los efectos negativos del uso indebido de drogas como factores de riesgo en sus capacidades físicas. - Activación corporal: Tipos de ejercicios para la activación especifica en el Básquet y Ajedrez. - Numero de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad física. - Métodos de ejercitación: Trabajos en circuito con fundamentos básicos del Básquet - Normas de seguridad y prevención de accidentes actitud postural . - Actividades Físicas: saltos, dribling y lanzamientos. - Los juegos deportivos : Nociones sobre los sistemas y tácticas de juego elementales - Los juegos tradicionales del Perú y del Mundo como es el Ajedrez. - Noción sobre Gestión de eventos, campeonato de Ajedrez. - Gestión de Riesgo. ( Defensa Civil) Importancia de la preparación de prevención ante Desastres Naturales. - Educación Ambiental: Reconocimiento de las Áreas Naturales con responsabilidad. IV B I M E T R E LA GIMNASIA III B E ME S T R E EL ATLETISMO II B I M E S T R E I BIMESTRE EL VOLEY
    • 4.7 Diseño Curricular Diversificado – Área de Educación para el trabajo I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO : PRIMERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta.  Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestión De Procesos  Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de bienes sencillos de diversas opciones ocupacionales.  Planifica la producción de productos sencillos (bienes) de diversas opciones ocupacionales.  Realiza procesos de comercialización de productos sencillos de diversas opciones ocupacionales. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Ejecución De Procesos Productivos Comprensión y Aplicación De Tecnologías  Selecciona materiales e insumos para la  Diferencia los campos de aplicación producción de proyectos sencillos. empresariales, los procesos generales y los  Opera herramientas considerando las elementos básicos del diseño. normas de seguridad.  Comprende las características del mercado de  Realiza tareas y operaciones para la consumo local y el mercado laboral local. producción de proyectos sencillos,  Analiza y evalúa las habilidades sociales que considerando las normas de seguridad y se requieren para desempeñarse en una control de calidad. actividad laboral. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ACTITUD Perseverante en su actuar diario. Se identifica con los problemas de los demás. INDICADORES DE COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE.  Llega a la hora indicada.  Aplica norma de higiene en su presentación personal. ACTITUD ANTE EL AREA  Trae sus materiales.  Cumple con sus tareas en el tiempo indicado.  Muestra disposición emprendedora.  Aplica normas de seguridad.  Conserva en buen estado el patrimonio  Tiene disposición para trabajar institucional. cooperativamente.  Es solidaria en situaciones cotidianas.  Ayuda sin esperar recompensa.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICA
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO : SEGUNDO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta.  Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO ORGANIZADORES DEL ÁREA :  GESTIÓN DE PROCESOS  EJECUCIÓN DE PROCESOS  COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍA GESTIÓN DE PROCESOS               EJECUCIÓN DE PROCESOS COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍA Analiza la finalidad e importancia del área en la formación integral de la alumna. Analiza las actividades productivas de su localidad. Evalúa los gustos de las personas con relación a los platos a base de productos hidrobiológicos. Realiza estudio de precios de los insumos. Organiza la información de operaciones y procesos del producto. Formula presupuestos de las entradas. Planifica venta de las entradas.  Organiza materiales, equipos y espacios.  Interpreta las secuencias operativas de las entradas.  Opera instrumentos y equipos en la preparación de las entradas.  Prepara diferentes entradas a base de productos hidrobiológicos.  Realiza la venta del producto en forma organizada.  Diferencia los elementos básicos del diseño.  Realiza cálculos de los gastos de producción.  Organiza los elementos del taller de cocina y repostería.  Aplica normas de higiene dentro y fuera del taller y/o aula. Realiza trabajo de investigación sobre la clase de bocaditos. Identifica clases de rellenos y sus características. Evalúa las clases de masa aplicadas a la producción de bocaditos. Selecciona la cantidad de ingredientes. Organiza información sobre el proceso de preparación. Formula presupuestos de los bocaditos. Planifica el proceso de venta.  Diseña los bocaditos considerando las características.  Interpreta las secuencias operativas del producto.  Selecciona los instrumentos y equipos.  Elabora diferentes bocaditos, dulces y salados.  Realiza la venta de bocaditos en forma organizada.  Analiza las características del mercado regional y global.  Evalúa la importancia de la capacidad emprendedora.  Analiza las características e importancia del autoempleo.  Realiza medidas de prevención ante fenómenos naturales.  Realiza un trabajo de investigación sobre las drogas, clases y comercialización.
    •            Analiza las clases de harina, usos y características. Realiza una tabla de pesos y equivalencias. Identifica las la cantidad de ingredientes para los queques. Planifica las secuencias del proceso productivo. Formula presupuesto de los queques. Organiza exposición y venta del producto.  Realiza el diseño de los queques e  Analiza los principios del avance identifica sus características. tecnológico de las máquinas para hornear.  Selecciona la cantidad de ingredientes.  Evalúa los peligros de la ubicación,  Organiza el espacio, instrumentos y manipulación de equipos y materiales y equipos elabora las normas de seguridad industrial.  Aplica el procedimiento de la preparación.  Identifica los factores que influyen en el  Evalúa la calidad del producto. comportamiento de la alumna.  Aplica procesos de venta. Organiza información sobre las características de los decoradores, boquillas y otros elementos de decoración. Selecciona la base de cubierta para decorar e identifica el proceso. Identifica las técnicas para decorar. Formula los costos de producción de las tortas. Planifica el proceso de comercialización.  Realiza el diseño del modelo de caja.  Confecciona las cajas para tortas.  Selecciona los ingredientes para cubiertas.  Prepara diferentes clases de cubierta.  Aplica técnicas de decoración.  Evalúa la calidad del producto.  Analiza el mercado laboral. Necesidades.  Identifica las carreras universitarias que las tienen más ventaja en el campo laboral.  Realizan un trabajo de investigación de las diferentes familias profesionales técnicas de su localidad, región y país.  Analiza las ventajas del reciclaje como trabajo independiente.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ACTITUD Perseverante en su actuar diario. Se identifica con los problemas de los demás. INDICADORES DE COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE.  Llega a la hora indicada.  Aplica norma de higiene en su presentación personal.     ACTITUD ANTE EL AREA Trae sus materiales. Cumple con sus tareas en el tiempo indicado. Muestra disposición emprendedora. Aplica normas de seguridad.  Conserva en buen estado el patrimonio  Tiene disposición para trabajar institucional. cooperativamente.  Es solidaria en situaciones cotidianas.  Ayuda sin esperar recompensa.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICA
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO : TERCERO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta.  Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD ACTITUD Perseverante en su actuar diario. Se identifica con los problemas de los demás. INDICADORES DE COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE.  Llega a la hora indicada.  Aplica norma de higiene en su presentación personal.     ACTITUD ANTE EL AREA Trae sus materiales. Cumple con sus tareas en el tiempo indicado. Muestra disposición emprendedora. Aplica normas de seguridad.  Conserva en buen estado el patrimonio  Tiene disposición para trabajar institucional. cooperativamente.  Es solidaria en situaciones cotidianas.  Ayuda sin esperar recompensa.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICA
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO : CUARTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta.  Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO ORGANIZADORES DEL ÁREA :    GESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍA CAPACIDAD 1 : GESTIÓN DE PROCESOS    Identifica actividades laborales mejores condiciones de vida en trabajo. Realiza la organización de las áreas trabajo en cosmetología. Diseña y planifica procesos comercialización de productos comestología. CAPACIDAD 2 : EJECUCIÓN DE PROCESOS y  el  de de  de  Selecciona materiales e insumos para  la producción de proyectos. Utiliza equipos, herramientas e  instrumentos en la ejecución de los procesos. Realiza tareas y operaciones para la  producción de sus proyectos. Aplica las normas de seguridad e higiene y asume con autonomía sus deberes y derechos. CAPACIDAD 3 : COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍA Analiza y aplica técnicas para seleccionar prototipos del diseño. Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñarse en una actividad laboral. Realiza presupuestos y base de datos de productos, proveedores y clientes.
    • VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO VALORES RESPONSABILIDAD  Perseverante en sus actividades diarias. INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO     SOLIDARIDAD  Se identifica con los problemas de los demás.  ACTITUDES ANTE EL ÁREA Mantiene la disciplina dentro y  fuera de la I.E. Llega a la hora indicada.  Aplica normas de higiene en su presentación personal.  Conserva en buen estado el patrimonio institucional.  Es solidaria en situaciones cotidianas.    Muestra disposición emprendedora. Tiene disposición y confianza en sí mismo. Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas. Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar. Tiene disposición para trabajar cooperativamente y liderar equipos de trabajo. Cumple con las normas de seguridad. Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICA
    • I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CURRICULAR GRADO DOCENTES FECHA : “BANDERA DEL PERU” : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO : QUINTO : DEL TURNO I y II : Marzo del 2009 II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN: En el 2013 la I. E. como organización emblemática de la región brinda un servicio de calidad con equidad en un ambiente saludable con alumnas lideres e investigadoras capaces de integrarse a los estudios superiores, al mundo laboral y familiar, con docentes innovadores y padres de familia comprometidos en la formación de sus hijas. MISIÓN: Asumimos los retos de calidad educativa atendiendo la demanda de la comunidad con una propuesta pedagógica innovadora y de gestión participativa, orientada a desarrollar una actitud autónoma, critica, ética e investigadora de sus alumnas, su inserción a los estudios superiores, al campo laboral y familiar. III.- MATRIZ DE TRANSVERSALIDAD TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES  Educación para la convivencia, la paz, y la ciudadanía  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores ó formación ética  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la equidad de género TEMA TRANSVERSAL REGIONAL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS - Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta.  Lectura comprensiva y recreativa  Estrategias de autoaprendizaje.  Aprendizajes significativos.  Cultura positiva y de libertad plena.  De auto evaluación  Ser evaluada con objetividad las capacidades que desarrollan.  Desarrollar sus múltiples capacidades. TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL  Promoviendo una educación emprendedora para el éxito.  Implementando y asumiendo una cultura evaluativa.
    • IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Comprensión Lectora Formar personas autónomas, interpretar y transformar su entorno a partir de la comprensión lectora para ejercer una ciudadanía plena por su capacidad para resolver problemas de diversas situaciones de la vida diaria. 4.2 Educación Ambiental Realizar acciones de protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales en coordinación con la comunidad. 4.3 Escuela Saludable Lograr capacidades y actitudes en la conservación del medio ambiente escolar y comunal en los integrantes de nuestra Institución educativa. 4.4 Educación Sexual Promover y ejecutar acciones que contribuyan a la formación integral de las estudiantes, mediante estrategias para que tomen decisiones responsables, eleven su autoestima y autonomía, que les permita discriminar situaciones de riesgo y factores protectores para responder adecuadamente a ellos. 4.5 Programa de lucha contra las drogas Reconocer, comprender y valorar la importancia de la salud física, mental y social, evitando el uso indebido de sustancias psicoactivas. 4.6 Gestión de riesgo Incidir en una cultura de prevención para reducir, eliminar y atender una situación de emergencia o desastre.
    • V.- DIVERSIFICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestión De Procesos  Interpreta información acerca de los avances tecnológicos.  Interpreta los requerimientos del cliente, acerca del pedido.  Analiza la información suministrada por el cliente, acerca del producto.  Desarrolla el mensaje creativo del producto o servicio.  Realiza el desarrollo de la campaña publicitaria en función de los objetivos planteados por el cliente. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Ejecución De Procesos Productivos Comprensión y Aplicación De Tecnologías  Elabora bocetos finales y productos  Produce un producto y diseña la gráficos y publicitarios. comunicación del producto y la imagen  Elabora los artes finales, determinando de la empresa. sus características para la reproducción  Realiza dibujos de taller con cortes, gráfica. detalles y representaciones de  Elabora el store board en base al guión materiales. técnico.  Realiza dibujos de taller utilizando  Somete los artes finales o store board a herramientas informáticas. consideración del cliente.  Formula los planes de negocios e  Supervisa los procesos de pre identifica las normas de procedimientos impresión y post impresión. para la constitución de una  Controla los procesos de montaje, microempresa. edición y post edición para la realización  Identifica y analiza fuentes y de producciones audiovisuales. procedimientos para la inserción laboral. VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES Y ACTITUDES VALORES  RESPONSABILIDAD ACTITUD Perseverante en su actuar diario.  SOLIDARIDAD Se identifica con los problemas de los demás. INDICADORES DE COMPORTAMIENTO  Mantiene la disciplina dentro y fuera de la IE.  Llega a la hora indicada.  Aplica norma de higiene en su presentación personal. ACTITUD ANTE EL AREA  Trae sus materiales.  Cumple con sus tareas en el tiempo indicado.  Muestra disposición emprendedora.  Tiene disposición para trabajar  Conserva en buen estado el patrimonio cooperativamente. institucional.  Ayuda sin esperar recompensa.  Es solidaria en situaciones cotidianas.
    • VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICA LOGROS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIA Nº 1 Gestión de procesos Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica. COMPETENCIA Nº 3 Comprensión y aplicación tecnológica Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral. IV BIMESTRE III BIMESTRE II BIMESTRE ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS EN UNIDADES DIDACTICAS TÍTULO TÍTULO TÍTULO Aprendiendo diseño gráfico y Creando avisos publicitarios Creando un afiche para una publicitario. mediante Corel Draw. conferencia nacional de turismo.  La computadora: Generaciones.  El entorno de CorelDraw  Entorno productivo: Características de la publicación: tema, objetivos del  Hardware. Dispositivo de,  Herramienta de dibujo diseño. salida, almacenamiento y  Uso de formas y proceso.  Diseño del servicio. manipulación de objetos Consideraciones.  Software. Clasificación.  Modelos de color y uso de  Planificación del servicio:  Introducción al diseño gráfico relleno presupuesto para la producción.  entrada Técnicas para lograr un  Uso de nodos, líneas y  Desarrollo de la publicación. diseño gráfico. curvas Infraestructura, equipamiento,  Conceptos básicos de diseño.  Manejo de archivos de materiales e insumos. Diseño imágenes  Comercialización del servicio:  Diseño de la imagen de la  Transformaciones procesos, publicación, promoción y empresa.  Manejo de texto venta. Formalización de la empresa  Impresiones  Evaluación del servicio: control de  Formas de organización Formación y orientación calidad, balance económico. empresarial. laboral (inserción laboral)  Constitución de empresa.  El mercado laboral.  Régimen laboral para la micro y Perspectivas del entorno. pequeña empresa.  Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículo vitae, entrevista personal.  Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.  Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de trabajo BIMESTRE I BIMESTRE COMPETENCIAS POR CICLO COMPETENCIA Nº 2 Ejecución de procesos Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional como: Diseño gráfico y publicitario, considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora. TÍTULO Realizando fotomontajes mediante Corel Photo Paint.  Entorno del programa  Procedimientos básicos del programa.  Fotomontaje  Retoque fotográfico.  Creación de imágenes.  Creación de botones
    • 4.7 Diseño Curricular Diversificado – Tutoría y Prevención Integral