Catálogo de recursos y materiales educativos de Educación Básica Regular

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  • 1. Catálogo de recursos y materiales educativos deEducación Básica Regular
  • 2. Módulos de materiales educativos concretos Los materiales educativos concretos son un recurso que se utiliza con la intención de que los niños y niñas aprendan. A partir de las diversas oportunidades de juego libre, movimiento y exploración que se les brinda, los niños y niñas van elaborando signifi- cados sobre su realidad, comprendiéndola y transformándola para luego representar- la a través de diversos lenguajes: oral, escrito, gráfico-plástico y matemático. Los materiales educativos facilitan el proceso de socialización entre los niños y niñas, les permite ir autoafirmándose, conocer sus habilidades y limitaciones, formándose como personas únicas con habilidades diversas. Todas las actividades de aprendizaje deben construirse teniendo como base las expe- riencias activas con los objetos. Estas desarrollan el pensamiento simbólico que poste- riormente contribuirá al aprendizaje de la lectura y escritura. Los materiales educativos responden a las características y necesidades de los niños y niñas, por ello son seguros, atractivos, duraderos, funcionales y pertinentes pero sobre todo plantean retos y oportunidades de aprendizaje. Es fundamental conocer en qué consisten los diferentes materiales y qué capacidades permiten desarrollar. Por ello, se presenta una breve descripción de cada material y su finalidad que posibilitará reconocer la importancia de estos en el aprendizaje infantil.8
  • 3. Módulos para el desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 2 añosEl pensamiento del niño de 0 a 2 años es sensorio motor, descubren el mundo a partirde la exploración de su cuerpo y los objetos. Los niños necesitan moverse y despla-zarse en forma autónoma, libre y espontánea; para interrelacionarse con su entorno,descubrir y vivenciar experiencias significativas.Los diversos servicios que ofrece el primer ciclo: cunas, SET, PIET, PIETBAF, ludotecasitinerantes, por su naturaleza y público objetivo requieren materiales diferentes deacuerdo a las condiciones en que se dan los servicios.Los materiales educativos para el primer ciclo deben ser: diversos, seguros, cálidos, aprensimples, atractivos, contextualizados y sensoriales para favorecer el desarrollo y apren-dizaje infantil. 9
  • 4. Módulo básico para Programas de Atención No Escolarizada Este módulo, distribuido en el 2007, facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 0 a 2 años, independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso, ya sean Salas de Educación Temprana (SET), Programas Integrales de Educación Temprana (PIET), Programas Integrales de Educación Temprana con Base en la Familia (PIETBAF) y Ludotecas en el ámbito nacional. Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento.10
  • 5. Juego de encaje Juego de vasos lógicosEste material está conformado por Es un material educativouna base de plástico, con un eje conformado por ocho vasoscircular al centro de la base y seis de plástico, de diferentesanillos de diferentes tamaños de colores y tamaños que sediámetro. Con él los niños exploran pueden apilar o introducirobjetos, desarrollan su coordinación uno dentro del otro. Permiteóculo manual y aprenden a realizar que los niños realicenseriaciones, según tamaños. seriaciones, clasificaciones y descubran las características físicas de los objetos. Carrito para jalar Pelotas de plásticoEs un carrito de madera Son cinco pelotas dey cuatro muñecos de plástico resistente, dediferentes colores, no diferentes colores, de 7 a 9tóxicos, con cuerpos de cm. de diámetro. Permite elforma cilíndrica y cabeza desarrollo de capacidadesen forma de esfera, que se psicomotoras, tales comoencajan en la parte superior fuerza, puntería, equilibrio,del carro. coordinación óculo podal,El carrito cuenta con entre otras.una pita de nylon y una agarradera que permitirámovilizarlo. Este material permite al niño realizar juegossimbólicos, además de encajar, identificar colores, etc.En los niños que se encuentran iniciando la caminatalos motiva a ensayar sus desplazamientos espaciales. Pelotas con púas Pelotas grandesEstas pelotas están elaboradas Con estas pelotas elaboradas en PVC blando los niñosde PVC blando, de diferentes podrán realizar actividades que permitan el desarrollocolores, de 8 cm. de diámetro del equilibrio. También son ideales para realizar juegosaproximadamente. en grupo.Estas pelotas, además del desarrollode las capacidades psicomotoras,tales como equilibrio y coordinación,permiten el desarrollo depercepciones, a través del sentidodel tacto, lo que estimula eldesarrollo cognitivo de los niños yniñas. 11
  • 6. Carretilla Cubo con orificios para encajar Hecha en madera, posibilita el juego simbólico, puesto que ayuda a los Elaborado en madera, cada lado niños a representar las actividades tiene dos o más orificios, significativas cotidianas cuyas formas son figuras que observan; además de geométricas. Uno de los permitir apilar, llenar y vaciar lados es movible (se saca la carretilla, para hacer y se pone) para facilitar la traslados y motivar el colocación de las piezas. desplazamiento de los niños y niñas en recorridos rectos, El encaje favorece el curvos, ondulados, etc. desarrollo de la prensión pinza, pero principalmente contribuye a la búsqueda de soluciones por el niño a través del ensayo y error. Balde Tambor El balde de plástico permite Es un instrumento que los niños y niñas indispensable en el trabajo descubran propiedades de expresión corporal de los objetos de contener y psicomotricidad. Les y de ser contenido, permite a los niños y niñas también les permite descubrir las características realizar comparaciones de la música, como ritmo, de cantidad, de peso, de intensidad y tiempos. Así volumen, entre otros. como acompañar canciones, marchas, rondas, etc. Cubos Sonaja Permite que los niños exploren los La sonaja es liviana y objetos, apilen, realicen juegos al moverla se produce grupales donde se aproveche un sonido suave que el conocimiento de los colores estimula la percepción y actividades relacionadas auditiva. Es ideal para jugar con la percepción de las con los más pequeños, características de los objetos desarrollando las haciendo uso de los sentidos. capacidades perceptuales de color, forma, sonido y textura.12
  • 7. Módulo de ludotecas itinerantesLa implementación de 55 módulos de ludotecas itinerantes con material educativoseleccionado en beneficio de los niños y niñas menores de 3 años de las comunidadesrurales en el marco del Programa JUNTOS es realizada en cuatro distritos focalizadosdentro de las regiones de Huancavelica, Huánuco, Ayacucho y Apurímac.Los materiales adquiridos en este módulo responden a dos necesidades básicas enla atención a los niños y niñas menores de tres años: necesidad de seguridad física yafectiva y necesidad de juego.La facilidad de su traslado a diferentes zonas supone pensar en el volumen y condicio-nes de durabilidad de los materiales.Desde esta mirada la selección de materiales se hace en estrecha relación a las nece-sidades de juego, sus características de desarrollo, además responden a las áreas deRelación Consigo Mismo, Comunicación y Relación con el Medio Natural y Social, paralograr los objetivos esperados en niños y niñas menores de 3 años y a los recursos ne-cesarios para alcanzarlos. Peluches de animales Está compuesto por cinco animales de peluche: cordero, burro, gallina, cerdo y vaca, de 20 cm. Elaborados con material antialérgico, rellenos de napa siliconada, con aplicaciones bordadas bien diseñadas, atractivas y sobre todo lavable. Permite que niños y niñas expresen sus sentimientos, emociones y deseos, además promueve el juego grupal. 13
  • 8. Carritos para jalar Animales domésticos Está compuesto de cuatro El juego contiene seis animales como el perro, la oveja, carritos de madera. Sobre el gato, el pato, la gallina, la vaca. el carrito se encajan 4 muñecos cuyos cuerpos Está elaborados de material plástico tipo jebe duro tienen forma cilíndrica, y tienen de 10 a 15 cm. aproximadamente. Con este con una cabeza esférica. material los niños pueden reconocer colores, animales, Están pintados de clasificarlos y compararlos. diferentes colores. Además del carrito cuenta con una pita de nylon y una agarradera, que permitirá jalarlo o rodarlo por diferentes superficies. Con este tipo de material los niños potencializan el desarrollo del pensamiento simbólico. Animales salvajes Mantas antialérgicas Cada una de las mantas está elaborada en tela polar con diseños infantiles y de colores suaves. Permitirán que niños y niñas incrementen su desarrollo motriz y sensorio-perceptual, además motivará a cubrir y/o descubrir objetos, formas y colores, así como también su propio cuerpo. Cada juego contiene cinco animales salvajes, de jebe duro, como el tigre, la cebra, el león, el elefante, el águila, el oso, la jirafa. Son de tamaño mediano, con una alto de 25 cm. aproximadamente. Estos juguetes atraen la atención de los niños de esta edad por sus características, logran el cometido de entretener e iniciar al niño en una actividad didáctica. Cojines Banderola Puesto que el niño está La banderola cumple con promover los servicios de descubriendo el mundo la estrategia de ludotecas itinerantes dirigida por que lo rodea, pasa mucho promotoras comunitarias y llevadas a la comunidad tiempo tratando de descifrar para brindar atención a niños y niñas menores de su entorno, por ello, es 3 años que no acceden a los servicios educativos importante mantenerlo en existentes. una posición cómoda, donde le permita sostener cerca a él diferentes juguetes que llaman su atención y desarrollar su capacidad de seguir movimientos a su alrededor dentro de su campo visual.14
  • 9. Muñecos de familia Juego de títeres de guanteLos muñecos de familia es El kit está compuesto deun juego de personajes de cinco títeres de guante deuna familia rural compuesta 15 cm. aproximadamente,por mamá, papá, hijo, hija, representan: un niño, una niña,abuelo, abuela y bebé con una vaca, un chancho y perro,la que los niños podrán elaborados en telas diversas yrealizar diversos juegos de tamaño adecuado para lassimbólicos. manos de los niños menores de 3 años de edad. Los niños motivados por los títeres de guante manifiestanSe caracterizan por ser blandos y ligeros para que los su entusiasmo y espontaneidad, desarrollan su lenguaje,niños puedan abrazarlos y cargarlos. Los niños podrán su imaginación, se expresan con gestos, les gusta crearsacar, poner y cambiar las prendas de vestir con facilidad. historias. También contribuye a construir su personalidad y canalizar sus fantasías en forma de juego. Instrumentos musicales PanderetaSon instrumentos sencillos, de Consta de un bastidor circular de madera suave y liso alfabricación artesanal, apropiados tacto, con un diámetro de 20 cm., con diversos agujeros enpara acompañar distintas los que se fijan las piezas metálicas de acero inoxidable acanciones y para animar a los modo de sonajas.niños a cantar y bailar cuandoescuchan una melodía o bienimprovisar, rápidamente, suspropias canciones. Los niñospueden explorar materiales e instrumentos musicales,utilizan el propio cuerpo como medio de representación ycomunicación musical, expresándose creativamente a travésde diversos instrumentos musicales.Todas las actividades mencionadas anteriormentefomentan la creatividad, la solidaridad, la socialización; sonricas en posibilidades de integración, tienen un carácterlúdico y globalizador porque con ellas no sólo se trabajala expresión musical, sino también la expresión plástica,dramática y el lenguaje Palo de lluvia TamborEs un instrumento Consta de un casco de madera de 9 cm. de alto ymusical compuesto 20 cm. de diámetro aproximadamente, en la partepor un tubo cerrado superior e inferior lleva una membrana de cueroen sus dos extremos, grueso tensado con unos aros circulares de maderade 20 cm. de longitud que encajan exactamente en el casco del tambor.y 6 cm. de diámetro Además viene con cuerdas de algodón para tensar yaproximadamente, unir los aros.resistentes a losgolpes y caídas.Fabricado con cañade bambú, en cuyointerior tienen clavados espinas de cactus, formandouna espiral que se extiende a todo lo largo, relleno desemillas que son las que permiten la emisión del sonido. 15
  • 10. Sonajeros Libro de tela con figuras de diferentes objetos El kit consta de dos sonajeros de pulsera, Este libro consta de 12 elaborados de cinta hojas que contienen las artesanal y tela plastificada siguientes aplicaciones con pega pega, en una se bordadas: casa andina, encuentra la cabeza de una mesa, silla, pelota, taza, olla oveja y en la otra la cabeza andina, pico, pala, árbol, de un perrito, están rellenas de napa siliconada y en su flor, sol, luna. interior una sonaja que suena con el movimiento. Estos cuentos despiertan Los sonajeros ayudan a despertar el espíritu de en los niños el espíritu de exploración y observación, les exploración, observación y adaptación al mundo. da a conocer nuevas cosas u objetos cotidianos, además Favorecen las primeras experiencias táctiles y sonoras. Y les contribuyen al desarrollo de su inteligencia y su adaptación ayudan a ejercitar actividades de control del movimiento. al mundo en el que se desenvuelven. Libro de tela con figuras Juego de cubos de espuma de animales El libro consta de 15 hojas Compuesto de diez de 22 x 19.5 cm. Está hecho cubos de espuma de de tela laminada, con figuras diferentes tamaños: bordadas en tela polar y cinco cubos de 10 cm. polynam, unidas con un ribete de lado y cinco cubos andino, lleva 2 ojalillos de de 5 cm. de lado. Cada metal unidos con una cinta cubo está forrado con de manera que permita armar telas antialérgicas de y desarmar y con pega-pega diferentes texturas para cerrar. lavables, suaves al tacto, de color firme que no destiñe. Cada cara del cubo tiene Cada hoja tiene insertada un dibujo de diferentes animales: figuras como: animales, miembros de la familia, caritas, etc. oveja, conejo, perro, gato, gallina, vaca, caballo, burro, cuy, con características del entorno peruano. cerdo, pajaritos, trucha, abeja, gusano y mariposa. Ayuda a Al jugar con los cubos de espuma los niños realizan los niños a desarrollar la percepción visual y discriminación movimientos de prensión, también contribuye a que táctil. Favorecen la memoria visual y la asociación de desarrollen el sentido de la proporción, comprensión del imágenes, animan a la comunicación del niño con adultos volumen, de los tamaños y las formas de los objetos, la y potencian el desarrollo del lenguaje y la imaginación. noción de hacer y deshacer y la perseverancia. Juego de pelotas de tela Juegos de pelotas sonoras El juego está compuesto de cuatro pelotas multicolores El ítem está compuesto de seis de 5 cm. de diámetro hechas con tela plastificada y pelotas sonoras de 7 cm. de rellenas de napa siliconada. Cada juego viene en una diámetro y de resina sintética bolsa de tela. de jebe suave y de colores amarillo, naranja, roja, fucsia, Este juego le permite a los niños la sincronización de sus celeste y verde. Dan bote con movimientos, la coordinación viso-motora y desarrollo de facilidad y llevan en su interior musculatura gruesa y fina. Además de incentivar el juego, un silbato que les permite emitir sonido al ser apretadas. favorece la participación y socialización. El hecho de jugar con las pelotas (tirar y recoger, pasarlas de una mano a otra, entre otras actividades) contribuye a desarrollar en los niños su presión y prensión, su coordinación, sus reflejos y su curiosidad por la relación causa-efecto. También motiva al niño al gateo, potencia16 su motricidad y, al ser sonoras, ejercitan la diferenciación de sonidos.
  • 11. Juegos de pelotas gigantes Juego de pelotas medianasEl juego está compuesto de dos Este kit está compuesto de cuatropelotas de diferentes colores, pelotas medianas de 23 cm. dede 65 cm. de diámetro y 2 mt. diámetro y con un peso de 85 grde circunferencia, resistente a aproximadamente. Elaborada con100 kilos cuando se encuentran resina sintética resistente, de coloresinfladas. Están elaboradas de variados y dan bote con facilidad.resina sintética resistentes a lahumedad e incluye un pitón para Al jugar con las pelotas los niños podrán desplazarse libremente,ser inflada con facilidad. además adquieren progresivamente el sentido de orientaciónAl jugar con la pelota los niños aprenden la noción de en el espacio, control del equilibrio, resistencia, coordinación dedesplazamiento, rapidez, superar obstáculos. Pueden movimientos, confianza en sí mismo, socialización y sobre todo sulanzarla, empujarla, apoyarse encima. La pelota responde adaptación al mundo en el que se desenvuelve.a las necesidades vitales de movimiento y vitalidad. Bloques de construcción Juego de pañuelos (68 piezas)Son piezas de madera de diversas A través de los pañuelos losformas, tamaños y colores que los niños y niñas pueden realizar laniños utilizarán para crear diversas exploración de movimientos enconstrucciones, estimulando su forma libre. El trabajo en equipoimaginación y creatividad. facilita la socialización, provocaLos niños apilan, alinean, juntan, algarabía y diversión. Ademásedifican diversas figuras, desarrollar sus estimula la expresión corporal, a través del movimiento dehabilidades y destrezas para las matemáticas. su cuerpo y de los gestos.Estos bloques de construcción favorecen en los niños Al jugar con los pañuelos, los niños aprenden poco a pocola adquisición de diversas nociones como: tamaño, a analizar sus movimientos, sentido del tacto, habilidadforma, color, grosor, peso, desarrollan sus destrezas manual, acto reflejo, entre otros.físicas mientras los levantan, construyen con ellos y lostransportan de un lado a otro. Mochilas grandes Alfombra de microporoso armableEl uso de la mochila es básicamente para trasladar Está elaborada de materiallos objetos del módulo de ludotecas itinerantes a EVA FOAM (espumalas comunidades. Las dimensiones de la mochila son microporosa). Contienede 70x50x20 cm. aproximadamente, expandible. piezas cuadradas de 40Las estabilizadoras de carga y asas son regulables, cm., de diversos colores,con doble cremallera y con soporte para candado, que al unirlas con loshombreras acolchadas para cargar con comodidad. bordes y esquineros formará una alfombra final de 1.80 m. de largo x 1.20 m. de ancho. Además viene en una bolsa de lona plastificada gruesa con pasadores para ser transportada tipo mochila. Los niños, al jugar en esta alfombra, se moverán de forma segura y en comunicación permanente con el adulto que lo acompaña, preparándolos así a su integración social. 17
  • 12. Módulo de psicomotricidad para Cunas y Salas de Educación Temprana Es importante que los niños y niñas menores de 3 años cuenten con materiales que les permita trabajar con todo su cuerpo y desarrollar su coordinación global. Necesitan aparatos para gatear, caminar, trepar y saltar adecuados a su tamaño. En este sentido, los materiales educativos que conforman el módulo de psicomotricidad para las Cunas y Salas de Educación Temprana (SET) en el ámbito nacional, permiten ampliar las po- sibilidades de acción del niño y niña sobre su entorno y enriquecen sus aprendizajes. El módulo de psicomotricidad facilita el juego libre, que es parte fundamental de la vida de los niños y niñas, basado en el movimiento y la exploración autónoma, base para descubrir las posibilidades del cuerpo y el desarrollo de la función simbólica.18
  • 13. Rampa de psicomotricidad Set de sólidos geométricosRampa de madera Conjunto de cubos yque permite al niño cilindros rellenos deel desarrollo de la espuma plástica que elcoordinación motora niño utiliza para adquirirgruesa, a través de destrezas básicas comosus movimientos y gatear, rodar, caminar,la ejercitación de su correr, empujar, construiresquema corporal, y derrumbar. Le permitedesarrollando su lograr el control detonicidad muscular y el equilibrio. Posibilita que el niño su propio cuerpo ensuba gateando o caminando por la rampa, deslizarse, el espacio, el equilibrio y el control postural. Su uso esrodar, esto permite el desarrollo de las nociones beneficioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas.espaciales: arriba, abajo; y desarrolla su orientaciónespacial. Alfombra antialérgica Kit de colchonetas personalesLa alfombra antialérgica El kit está compuestoes armable y totalmente de tres colchonetas,lavable lo que evitará la especialmente diseñadosacumulación de polvo. para niños pequeños, de espuma confortable,Sirve de protección tela agradable al tacto ypara que el niño pueda lavable.sentarse sin tenercontacto con el piso y/o Las colchonetas puedentierra, podrá realizar sus unirse unas a otras yjuegos en forma libre o con acompañamiento. Permite el permiten que los niñosjuego, la exploración del espacio y los objetos de manera y niñas puedan acostarse, sentarse, rodar, gatear, caminarautónoma e interactúa demostrando progresivamente sobre ella. Estimulan la percepción visual, táctil y soncoordinación dinámica global. Adicionalmente es cómoda apropiadas para el tiempo de descanso.para los niños. Espejo Pañuelos de telaRefuerza en el niño la Con los pañuelos losimagen de sí mismo, niños y niñas puedenya que al reconocerse realizar la exploraciónvan aceptando su de movimientos enimagen corporal forma libre. El trabajoy esta favorece su en equipo facilita laautoestima. Además, socialización, provocase pueden realizar algarabía y diversión.varios ejercicios con el Además estimula lauso del espejo, que le expresión corporal, apermitirá desarrollar través del movimientosus percepciones de su cuerpo y de los gestos. Ejercita sus movimientosvisuales y táctiles. finos: hombro, brazo, manos, iniciándose en la independencia segmentaria y desarrollo de su coordinación motora fina. 19
  • 14. Kit de pelotitas sonoras Pelota gigante El kit consta de seis Especialmente diseñada pelotas pequeñas suaves para el desarrollo de la al tacto, cada una contiene coordinación gruesa. un silbato que al apretarlas Favorece el desarrollo de su emiten sonidos que equilibrio, de la capacidad estimulan la sensibilidad de de coordinación óculo los niños. manual y la orientación espacial. También favorece la Le permite jugar libremente, realizar movimientos experimentación y los juegos de coordinación óculo manual, en actividades colectivos. lúdicas así como el desarrollo de su orientación espacial. Cilindro hueco Material elaborado en espuma flexible de poliuretano con una densidad de 23 Kg /m3, forrado en lino pesado plastificado en variados colores y cerrado con cierre. Con este material el niño adquiere destrezas básicas como gatear, rodar, caminar, correr, empujar, construir y derrumbar. Permite lograr el control de su propio cuerpo en el espacio, el equilibrio y el control postural. Su uso es beneficioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas y la coordinación de movimientos.20
  • 15. Módulos para el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años Módulo básico para PRONOEIEste módulo, distribuido en el 2007, facilita los procesos de aprendizaje de los niños yniñas de 3 a 5 años, que asisten a los Programas No Escolarizados de Educación Inicial(PRONOEI) en el ámbito nacional.Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buenacabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento. 21
  • 16. Juego de construcción Pelotas Este juego está La pelota es uno de conformado por 60 los juguetes básicos fichas de plástico para el juego del resistente de niño. Su uso puede diferentes colores ser de manera y tamaños, cuyo individual como diseño permite grupal. Permite que que se adhieran se realicen juegos y separen con de desplazamiento facilidad. de todo su cuerpo, en actividades deportivas, en juegos colectivos como lanzar la pelota en diferentes Permite que el niño represente, a través de la direcciones, o rodar la pelota. En estos juegos los niños construcción, sus experiencias, necesidades, ideas, etc. desarrollan habilidades motoras pero también de poniendo en práctica diferentes nociones de forma, conocimiento del espacio y tiempo, ritmos, etc. tamaño, espacio, peso, proporción, etc. Juego de bloques de Juego de dominó construcción Juego de dominó de Está conformado por 28 piezas de madera de diferentes complementos de medidas, barnizadas, con bordes bien lijados y en color animales, de 24 fichas de natural. plástico resistente y no tóxico. Cada ficha presenta Le permite a los niños la mitad de la figura del explorar diversas animal que uniéndola posibilidades, siendo a otra ficha formará la las principales el imagen completa. juego simbólico, como la construcción de Los juegos de dominó promueven la interacción entre los caminos, puentes, niños. Es un juego de estrategia que permite el desarrollo casas, torres, etc.; de la habilidad para asociar imágenes y establecer el desarrollo de la una correspondencia entre éstas, para que realicen organización y relación comparaciones y hagan una observación detallada de espacial de ubicación, dirección, distancia y posición las figuras y a su vez para que desarrollen y amplíen su como dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, encima- vocabulario. debajo, etc.; el desarrollo de la coordinación motora fina; el reconocer las características perceptuales de los objetos como forma, tamaño, grosor, altura y textura. Tambor Es un instrumento indispensable en el trabajo de expresión musical, corporal y de psicomotricidad. Permite descubrir las características de la música, como el ritmo, la intensidad y los tiempos. Así como acompañar canciones, marchas, rondas, etc.22
  • 17. Módulo para las áreas de Comunicación y MatemáticaEl módulo de materiales concretos para las áreas de Comunicación y Matemática apun-ta a favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad en estas dos áreas.Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultural, caracte-rísticas, edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de apoyar eldesarrollo de diferentes capacidades durante el proceso educativo.El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los niños y niñasen la exploración y la acción; brindándoles diversas oportunidades de juego libre y si-tuaciones para expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y reflexionar; esdecir COMUNICARSE, a través de diversos lenguajes con el mundo y potencializando eldesarrollo del pensamiento simbólico. 23
  • 18. Juego octogonito Juego tiras largas Consta de 72 piezas Es un juego de tiras octogonales de EVA FOAM de tela de diferentes (espuma microporosa). dimensiones. A través de este juego de Promueve la adquisición piezas para armar se desarrolla de nociones como el pensamiento, la habilidad tamaño y distancia; y la manual, la imaginación y la resolución de situaciones creatividad. También favorece problemáticas que el desarrollo de la ubicación implican aplicaciones del niño en el espacio, sencillas: agregar, reunir, juntar, medir y comparar. puede utilizarse para realizar actividades de agrupación, clasificación y seriación. Favorece el desarrollo de la capacidad de planificación y ejecución de nuevas ideas y proyectos de construcción. Juego de almohaditas Dados numéricos Este juego de piezas Consta de dos cubos de para clasificar y espuma forrados de tela seriar ayuda a que plastificada, de 30 cm. los niños y niñas de lado. identifiquen objetos y sus características Permiten realizar juegos perceptuales como para desarrollar las color, tamaño y forma. nociones de cantidad y Permite relacionar de número, mediante objetos por semejanzas o diferencias teniendo en juegos numéricos. cuenta dos o más atributos: muchos, pocos, uno, Incentiva el juego y el ninguno, varios, mas que, menos que; y permite crear disfrute. series de objetos de acuerdo con uno o más criterios y los argumentan. Figuriformas Bloques de construcción Favorece en los niños y niñas la adquisición de diversas Son un conjunto de piezas nociones como tamaño, color, forma, peso, grosor; para clasificar, de diversas estimula su imaginación y creatividad; desarrolla sus figuras y manipulables, que habilidades y destrezas para las matemáticas mientras pertenecen a una misma los cuentan, los juntan en pares, los separan, los familia de objetos. Los niños agrupan, los suman, los restan, y pueden diferenciar y niñas los utilizan para su peso y su largo. clasificar con diversos criterios Con este material y permite representarlos aprenden a numéricamente. El juego se complementa con planificar y ejecutar números y signos que permiten establecer semejanzas nuevas ideas para y diferencias, favorece el desarrollo de las nociones de construir un puente, seriación y clasificación, igualmente las nociones de una torre u otras cantidad: mayor que, menor que, tanto como. Ejercita la construcciones. agilidad mental, la atención y la concentración.24
  • 19. Tablero de plantado TangramEs una base de madera en Está compuesto porla que se encajan 25 palotes 250 fichas plásticasde madera de diferente de diversas formaslongitud. geométricas y 36 tarjetasPermite que los niños con diseños.desarrollen nociones de Este material favoreceseriación por tamaños, el desarrollo delordenen objetos de largo pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y laa corto y establezcan por creatividad, así como la adquisición de nociones comocomparación longitudes: más largo, más corto, igual de forma y color. Favorece el desarrollo de la organizaciónlargo, al medir diferentes objetos de su entorno. espacial del niño. Animales domésticos Animales de granjaEstá compuesto por 72 Está compuesto por 72animales domésticos de animales de plástico queplástico. viven en la granja.Permite al niño crear Este material desarrolla elseries de objetos de pensamiento, la habilidadacuerdo a uno o más manual, la imaginación ycriterios, relacionar la creatividad, promueveobjetos por semejanzas la adquisición de nociones como: forma, color, tamaño.o diferencias teniendo en cuenta uno o más atributos, Ayuda a relacionar los objetos de una colecciónasí como utilizar cuantificadores: muchos, pocos, uno, utilizando cuantificadores: muchos, pocos, uno,ninguno, varios, más que, menos que, etc. ninguno, varios, más que, menos que, etc. mientrasFavorecer que niño disfrute al realizar actividades lógico disfruta al realizar actividades lógico matemáticas amatemáticas a través del juego. través del juego y otras actividades cotidianas. Animales de selva Kit de bebés Consta de dos muñecos bebés, los cuales permitenEstá compuesto por 60 animales de plástico que viven desarrollar en los niños y niñas la función simbólica,en la selva. permitiendo evocar y representar situaciones, conocimientos, deseos y sentimientos. Promueve laCon este material, los niños y niñas desarrollan la comunicación oral entre los niños y niñas, quieneshabilidad manual, la imaginación y la creatividad. intercambian con espontaneidad sus sentimientos, deseos, ideas y experiencias; así como la interacción y el juego grupal entre los niños, en el que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia. 25
  • 20. Kit de cocina Kit de carritos de madera Es un juego de 70 Consta de tres carros de utensilios para simular madera de diferente color actividades de la vida y tamaño. cotidiana. Permite que los niños Estos material favorecen y niñas expresen sus la función simbólica y la emociones y representa expresión espontánea de acciones y vivencias, utilizando el juego dramático como las vivencias de los niños a forma de comunicación y representación. Promueve través del juego. la comunicación oral entre los niños y niñas, quienes intercambian con espontaneidad sus sentimientos, Ayuda que se relacionen con sus demás compañeros deseos, ideas y experiencias, así como la creatividad y a través del juego y promueve la creatividad y la la imaginación generando un ambiente propicio para imaginación. compartir sus experiencias sobre la acción que realizan. Bloques de madera Juego de piezas para encajar Son 86 piezas de madera Son 140 piezas de de diversas formas, plástico de diversas tamaños y colores que los formas, tamaños y niños utilizarán para crear colores y 06 personajes diferentes construcciones articulados que estimulando su imaginación representan a la y creatividad. familia en un contexto Con este material los niños multiétnico. y niñas desarrollan sus Con este material el niño habilidades y destrezas para las matemáticas mientras aprende a jugar con otros niños mientras escuchan los cuentan, los juntan en pares, los separan, los sus ideas y comparten con ellos. Le permite disfrutar agrupan, los suman, los restan, y cuando notan su peso al realizar actividades lógico matemáticas a través y su largo. del juego y otras actividades cotidianas. Juego de construcción Teatrín Es una pieza rectangular Son 600 piezas de de tablero de fibra de plástico de diversas madera (MDF) con una formas, tamaños y ventana y dos hojas colores que los niños laterales que le dan utilizarán para crear estabilidad. diversas construcciones Permite que los niños y encajando unas piezas niñas expresen sus emociones y representa acciones y con otras. vivencias, utilizando el juego dramático como forma de Desarrollan sus habilidades y destrezas para las comunicación y representación, desarrolla la función matemáticas mientras los cuentan, los juntan en pares, simbólica, evocando y representando situaciones, los separan, los agrupan, los suman, los restan, y cuando conocimientos, deseos y sentimientos. notan su peso y su largo.26
  • 21. Kit de títeres de dedo Rompecabezas giganteLos títeres de dedo son 20 El juego consta de dos rompecabezas de piezas grandespersonajes tejidos en lana. elaborados en microporoso.Este material desarrolla la Este material desarrolla la expresión oral permitiendofunción simbólica, porque que los niños describan imágenes, den su opinión yle permite a los niños y expresen sus necesidades, sentimientos y experiencias.niñas evocar y representarexperiencias, deseos ysentimientos, favorecela comunicación oralentre los niños y el enriquecimiento del vocabulario ypromueve la interacción y el juego grupal, en el que seponen en práctica las normas y pautas de convivencia. Kit de instrumentos musicales BolimuñecosEste kit permite que Es un conjunto de 36los niños valoren el piezas de tela rellenaslenguaje musical de diversos tamaños,como una forma formas, grosores yde comunicación, colores para que losestimula la atención, niños puedas armarconcentración y y crear muñecosmemoria. divertidos.Además promueve Este material promueve el juego, la creatividad y lael desarrollo de imaginación de los niños, generando un ambienteactividades individuales, en parejas, grupales, en el propicio para compartir sus experiencias sobre la acciónque se ponen en práctica las normas y pautas de que realiza.convivencia y que disfrute de la música. Pizarritas Pizarrón Es una pizarraSon 10 pizarritas trasportableindividuales que elaborada enpermitirán a los niños microporoso concrear sus primeras grafías. un sesgo durableEste material alrededor de todopermite producir el borde.espontáneamente Este materialgarabatos, símbolos y favorece elsignos diversos y sencillos desarrollo de lapara transmitir mensajes e ideas y representar palabras coordinación viso motriz, permite que el niño produzcasignificativas. Así como la expresión espontánea de las espontáneamente garabatos, dibujos, representacionesvivencias a través del dibujo o la escritura, valorando humanas, figuras humanas y símbolos para transmitirla lengua escrita como un medio de comunicación, mensajes e ideas significativas. Favorece la expresióninformación y disfrute. espontánea de las vivencias a través del dibujo o la escritura y promueve la interacción y el juego grupal entre los niños, en el que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia. 27
  • 22. Aylluymi Cuento imantado Es un juego compuesto por un panel plegable o soporte magnético, al que se adhieren 26 personajes y accesorios, mientras el niño produce sus cuentos. Este material favorece el desarrollo de la comprensión de mensajes y la valoración del lenguaje oral como una forma de comunicación. Estimula la atención, concentración y la orientación espacial y permite establecer relaciones entre objetos y personajes. Además promueve la creatividad y la imaginación de los niños al tener la posibilidad de pegar, despegar y mover Es un juego de siete personajes de una familia rural los personajes del cuento, generando un ambiente compuesta por mamá, papá, hijo, hija, abuelo, abuela y propicio para compartir sus experiencias sobre la acción bebé con la que los niños podrán realizar diversos juegos que realiza. simbólicos. Permite que los niños y niñas expresen sus emociones y representen acciones y vivencias, utilizando el juego dramático como forma de comunicación y representación. Promueve la comunicación oral entre los niños, quienes intercambian con espontaneidad sus sentimientos, deseos, ideas y experiencias y promueve la interacción y el juego grupal, en el que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia.28
  • 23. Módulo de bibliotecas infantilesLos niños y niñas desde muy pequeños sienten gusto por los relatos, los cuales alimen-tan su imaginación e incentivan su creatividad. Los libros y cuentos los llevan a recrearsituaciones y realidades, verdaderas o imaginarias, que les permiten, por un lado, am-pliar el mundo conceptual y, por otro lado, desarrollar habilidades comunicativas, po-sibilitando que estructuren su lenguaje, incrementen su vocabulario y especialmentepotencien la capacidad de análisis, la comprensión de mensajes, la expresión verbal yla función simbólica. Todo esto facilita la comunicación y el desarrollo de habilidadessociales.Considerando que la mayoría de nuestros niños y niñas de las diferentes comunidadescuentan con pocas oportunidades para relacionarse con material impreso, es que seha dado prioridad en adquirir y distribuir textos pertinentes y motivadores apropiadosa la edad, a los intereses, a las características de aprendizaje y a la realidad socioculturalde los niños y niñas menores de 6 años.La colección está compuesta por cuentos, textos informativos sobre las riquezas delPerú, poemario, láminas, cuentos bilingües y cancioneros. Esta colección se comple-menta con los materiales educativos concretos del módulo de comunicación y mate-mática para que los niños puedan expresar y representar lo vivido con los textos. 29
  • 24. Bibliotecas Viajeras Cuentos para PRONOEI Colección de cuentos denominados “Chiquiti- cuentos”, conformada por ocho cuentos elaborados e ilustrados por reconocidas autoras de literatura infantil. Los cuentos responden, por un lado, a los intereses, características, gustos, necesidades, pensamiento simbólico y desarrollo Se distribuyó el módulo de las Bibliotecas Viajeras a las madurativo de los niños y niñas de 3 a 5 años. Por otro profesoras coordinadoras en el ámbito nacional, con la lado, permiten propiciar aprendizajes significativos, finalidad de brindarles material impreso que les permita el gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades orientar el trabajo pedagógico que realizan con las comunicativas. promotoras educativas comunitarias en cada uno de sus distritos. Los módulos están conformados por: “Mis primeras lecturas”, colección de nueve cuentos en un estuche. Exhibidor de cuentos Colección de cuatro cuentos con historias que hacen referencia a la Sierra y la Selva. “Guía de habilidades comunicativas”, que contiene 50 fichas y un manual para orientar el desarrollo de competencias comunicativas en un estuche. “Aprender a vivir con los demás”, contiene 16 fichas y un manual para orientar el desarrollo de competencias sociales y afectivas. “Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas”, libro que sistematiza esta experiencia. Libro “Con nuestras propias manos”, que brinda orientaciones para la elaboración de material educativo con recursos de la comunidad. Es importante generar ambientes y situaciones donde los niños y niñas tengan desde el primer contacto experiencias placenteras, con diferentes textos, objetos y materiales que contribuyan al desarrollo de sus capacidades de expresión, a través de la dramatización y socialización. Por este motivo el módulo de bibliotecas infantiles incluye un mueble especial en donde pueden exhibir los materiales de manera organizada y al alcance de los niños y niñas.30
  • 25. Cuentos donde los niños son Cuentos donde los animales son los protagonistas los protagonistasEstos textos tienen a niños Las narracionesy niñas como protagonistas, presentan un inicio, unapromoviendo el desarrollo trama y un desenlacede valores, además de y van acompañadas dedescribir sus actividades ilustraciones. Favorecencotidianas . el desarrollo de la comprensión de mensajesEstán escritos en lenguaje y la valoración del lenguajecoloquial, propio de la oral como una forma de comunicación. Ademásrealidad peruana, cuentan motivan la imaginación, desarrollan la atención,con una redacción clara y con un vocabulario adecuado concentración, memoria, el enriquecimiento delpara niños y niñas de 3, 4 y 5 años. Las ilustraciones vocabulario, promueven el desarrollo de actividadesmuestran imágenes cercanas a la realidad de los niños. tanto individuales, en parejas como grupales, como• (2009) Ensalada de frutas. Cholita y Amazonita. también poner en práctica las normas y pautas de ¿Quién eres tu hoy? convivencia.• (2010) Juanito ¡Ya salió el sol! . El Club de los • (2009) Quiquito, el pollito. El sapito chico. Hanasui y valientes. Piomensi tienen una amiga.• (2011) Pancho, Sabi y Niebla. Cholito y Amazonita. • (2010) Cuida a los amigos. Amigos para siempre. • (2011) El sapito chico. Chimoc, el perro calato. Cuentos divertidos Cuentos para niños y niñas de 3 años sobre los coloresEstos cuentos Es un libro de cuentosmotivan a sobre los colores,que niños para ser leídos tantosean capaces por los niños comode expresar, por la docente, decomprender manera individual ymensajes orales grupal y promueve ely escritos como aprendizaje de los colores a través de un cuento. Latambién motivar la diversión, el dinamismo, el juego y el temática de color se trabaja en base a temas vinculadosentretenimiento. a sus vivencias, emociones e intereses.• Rino y el pericodrilo. • (2010) Cuy cito y los colores.• El abecedario de Titino. • (2011) Andrés Nuez descubre los colores.• Hipólito descubre un tesoro. Cuentos para niños y niñas de 3 Cuentos para niños y niñas de 3 años sobre las formas años sobre los tamañosSon libros de cuentos Son libros de cuentos sobre los tamaños. Establecensobre las formas comparaciones de tamaños: grande, mediano ygeométricas como: el pequeño; alto, bajo; largo y corto entre personas,círculo, el cuadrado, animales u objetos.el rectángulo, • (2010) Carmen y los tamaños.el triángulo y el • (2011) Un gran circo. Un cuento sobre los tamaños.óvalo. Presentancomparaciones deformas entre personas, animales u objetos.• (2010) José y las formas.• (2011) Coco, el cocodrilito curioso. 31
  • 26. CD de canciones infantiles CD de canciones infantiles para niños de 3 años para niños de 4 y 5 años Cantarines permite a Canticanta promueve los niños a expresar sus la creatividad y la emociones, deseos y imaginación de los representa acciones, niños, generando un vivencias y sentimientos ambiente propicio utilizando la expresión para compartir musical. Contiene 25 sus experiencias canciones de estrofas sobre los cantos y cortas de rondas, acciones que realiza, rimas, adivinanzas el enriquecimiento o trabalenguas de su vocabulario y musicalizados y juegos las habilidades de rítmicos. expresión oral. Cuento de indicios sobre Colección de cuentos clásicos animales universales Al escucharlos con interés los niños estimulan la atención y concentración favoreciendo el enriquecimiento de su vocabulario. El texto presenta una narración sencilla en la que se observan indicios para que el niño adivine de qué persona, animal u objeto se trata en la historia: ¿Oh, qué será, qué será lo que anda en la oscuridad? La colección consta de cuentos clásicos, se caracterizan por una gran riqueza de fantasía y la promoción de valores. Favorece en los niños la compresión temporal de una secuencia de situaciones e historia corta (inicio - nudo - final). Ofrece también a la imaginación del niño nuevos elementos y dimensiones ayudando a la resolución de conflictos internos. • (2009) El traje del emperador, El flautista de Hamelín, La caperucita roja, Hansel y Gretel, El gato con botas, El patito feo, Las 07 cabritas, Aladino y la lámpara maravillosa. • (2010 - 2011) Los tres chanchitos, Las siete cabritas, Ricitos de oro y los tres osos, El patito feo, Pinocho y Caperucita roja.32
  • 27. Producciones de la DEI La Dirección de Educación Inicial (DEI) ha elaborado a través de diversas consultorías los siguientes materiales: Láminas descriptivas Poemario infantil Es un libro de poemas ilustrados dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años que busca incrementar las experiencias gratificantes que los niños puedan tener en relación a los materiales impresos, desarrollando las competencias comunicativas y lingüísticas.Consta de 12 láminas diferentes, a todo color, de 42 x 60 Viene acompañado de un CD con la versióncm. musicalizada y narrada de los poemas y contiene una sección metodológica para docentes los cualesEstán dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años de zonas buscan la incorporación de la poesía en el aula comorurales. En ellas se recrean diversas actividades de su vida otra forma de comunicacióncotidiana.Este material propicia el desarrollo de la expresión oral yfavorece el desarrollo de la comprensión de imágenes. Asímismo estimula la atención y concentración y promueveel enriquecimiento de su vocabulario. Paralelamente lasimágenes promueven la práctica de valores, el buen trato,el juego libre y la inclusión. 33
  • 28. Kit de cuentos bilingües Consta de 12 cuentos ilustrados propios de nuestra tradición oral, impresos tanto en castellano como traducidos al Quechua Chanka y Quechua Huánuco. Están dirigidos a niños y niñas a de 3 a 5 años. Estos cuentos buscan acercar a los niños y niñas al aprendizaje de la lectoescritura así como despertar en ellos el placer por la lectura de una manera divertida y lúdica. Además promueven la capacidad de diálogo, de escucha, de aceptación, de interpretación de ideas, de opinión, al mismo tiempo que van desarrollando su autoestima. CD de canciones en quechua El CD “Takisun tususun” (Cantemos, bailemos) contiene 20 canciones en quechua en diferentes géneros musicales, que recoge canciones propias de las regiones de Huánuco, Huancavelica, Ayacucho y Apurímac. Incluye un cancionero con las letras en idioma castellano y en quechua, e instrucciones para su uso pedagógico.34
  • 29. Cuaderno de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 añosLos niños y niñas de 4 y 5 andoaños tienen necesidades de o s jug ndemaprendizaje propias de su Apre PÚ B LICA 4s DEL PERÚ RE añoedad, de acuerdo a su mayor IÓN UCAC O DE ED MINISTERIautonomía con respecto alos adultos. Y la estrategia porexcelencia para el aprendizaje CARATULAes el juego, pertinente a la Aprendemos jugando ÚBLICA DEL PER R EP Únaturaleza lúdica de ellos. A MINISTERIO DE EDUCACIÓNpesar de esto, hasta ahora no se LAR 5 REGU SICA N BÁ ACIÓ IAL EDUC IÓN INIC L DE AC NERA DE EDUC N GEcontaba con un material impreso CCIÓ RECCIÓN DIRE DI añosque, teniendo como base el juego,ayudase a los niños y niñas en susprocesos de aprendizaje en lasáreas de Comunicación, Matemática,Personal Social y Ciencia y Ambiente.Para atender a esta necesidad es que se DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIALhan elaborado los Cuadernos de Trabajo“Aprendemos jugando”.Estos Cuadernos de Trabajo son para el uso individual de cada niño y niña de 4 y de5 años, y presenta actividades para todas las áreas incluidas en el Diseño Curricular CARATULANacional de la Educación Básica Regular. RE PÚB LICA DEL PE MINISTERIO DE EDUCACIÓN RÚ DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIALConsta de una guía cuyo objetivo es brindarorientaciones metodológicas y pautas a las do-centes y a las promotoras educativas comunita-rias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo“Aprendemos jugando”. “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años 35 Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias
  • 30. Módulos para Centros de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI) El Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI) brinda espa- cios y oportunidades que busquen promover el desarrollo de la Educación Inicial en la comunidad con la participación de los diferentes agentes educativos. Promueve la práctica de valores culturales propios de la comunidad y ofrece a los usuarios la infor- mación actualizada relativa a sus intereses, en relación con el desarrollo de los niños y niñas menores de 6 años: Promueve el auto e interaprendizaje en el contexto de una educación permanente; capacita a los docentes en el diseño y la elaboración de material educativo, utilizan- do los recursos de su entorno. Fomenta la innovación pedagógica y la creatividad, contribuyendo a materializar la diversificación curricular. Apoya las acciones de capacitación permanente y desarrolla en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y la Dirección Regional de Educación (DRE) programas de investigación e innovación educativa, elaboración de materia- les, entre otros, que respondan a las características de su realidad. Promueve y coordina el desarrollo de acciones en educación no formal. El módulo está conformado por materiales concretos y materiales impresos, dirigido a niños y niñas de 0 a 5 años, educadores, padres de familia y miembros de la comu- nidad.36
  • 31. En la distribución de los módulos concretos e impresos a las Instituciones Educativas se han incluido a los CRAEI, para que las docentes puedan conocer y observar el uso de estos materiales educativos realizado por los niños y niñas que asisten a este servicio. Los CRAEI realizan un trabajo vinculado estrechamente con las ludotecas. Módulo de herramientas para CRAEI Está constituido por un set de herramientas que se utilizarán en la elaboración de materiales educativos concretos por parte de las docentes, promotoras educativas comunitarias y padres de familia. Además permite hacer las réplicas de los talleres de elaboración de materiales con otros agentes educativos, facilitando la elaboración de material educativo con buen acabado, de calidad y seguros para los niños y niñas. Está conformado por: sierra caladora, lijadora orbital, berbiquí y un juego de brocas para madera. Módulo de libros educativos Módulo de libros sobre desarrollo para docentes infantil para los padres y madres de familiaMódulo conformado por 16 libros, publicados en los Este módulo está conformado por 20 libros que brindanúltimos diez años por instituciones académicamente información actualizada básica a los padres de familia quereconocidas, que responden al enfoque pedagógico consultan los CRAEI.y los principios del Diseño Curricular Nacional: Los textos brindan información clara, precisa y dinámicacomunicación, autonomía, seguridad afectiva y física, acompañada de imágenes sobre el desarrollo integral delrespeto, salud y nutrición, movimiento, juego libre niño y niña menor de 6 años y guardan correspondencia,y la promoción de habilidades comunicativas y de en primer lugar, con los enfoques de desarrollo y atenciónrazonamiento lógico matemático. integral a la primera infancia: holístico, desarrollo deLos libros presentan un conjunto de actividades y capacidades, equidad, inclusión e interculturalidad. Enrecomendaciones que orientarán a los educadores en segundo lugar, con los principios de la Educación Inicial,su práctica educativa. principalmente los de movimiento, autonomía y juego libre que responden a los intereses y necesidades de los niños y niñas de las diferentes regiones del Perú. 37
  • 32. Kit de cartillas educativas Este kit consta de tres grupos de cartillas, cada uno conformado por dos estuches, que se distribuyen a nivel nacional y cuentan con sus respectivos instructivos sobre temas educativos y psicológicos, de salud y nutrición y los enfoques educativos, unidades di- dácticas y actividades de Educación Inicial, que permitan brindar alcances acerca de los marcos teóricos vigentes, estrategias metodológicas innovadoras y orientaciones a ser consideradas en la elaboración tanto del Proyecto Curricular Institucional como en la Programación Curricular Anual. caja carti llas final .pdf 12/29 /09 9:58: 17 AM CAR TILL DE S AS S A OBR para LUD E TE educ Y NU M AS AS adore TRIC TEM y niñ IÓN as d s de C BRE GICOS e Ed niño S SO M EDUCAC IÓN ucac s Ó ión In DE Y ILLA Y PSICOL niñas ERIO MINIST icial T CM CAR os y MY IVOS MINIST iñ CAT de n CY ERIO DE EDUCAC EDU ores CMY IÓN ucad l K para ed Inicia ción duca de E M AS E TE OBR IÓN EDUCAC AS S N 17 AM DE AS ERIO RICIÓ 9:58: MINIST /09 TILL 12/29 N .pdf ACIÓ EM NUT e niños final llas CAR carti EDUC caja E T IC O S D Y res d c IO DE Direc ción de STER Direc ALU MINI BR G DE S dres y ma ión Inicial d SO ICOLÓ iños AS S n para pa ucac ILL OS Y P res de ial as d e Ed RT y niñ CA CATIV s y ma ión Inic d U re ac ED pa d du c pa ra eE sd iña yn C M Y CM MY CY CMY K lar gula r a Regu a Re n Básic ásic ucació cial nB de Ed ión Ini ació Inicia l neral duc ción Ge Educac de E ació n Direc ción de eral e Educ Direc Gen n d ción ecció D irec D ir38
  • 33. Biblioteca básica para Educadores Con la finalidad de contribuir en la formación permanente y el fortalecimiento de las ca- pacidades se ha provisto de textos y guías a los Educadores. Estos materiales bibliográ- ficos guardan relación con el enfoque educativo y los principios del nivel de Educación Inicial en el marco de la promoción del desarrollo de las áreas de Comunicación y de Matemática, que permitirán a los educadores analizar y profundizar en los temas plan- teados y encontrar orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los niños y niñas. Guía de Evaluación de Educación InicialLa Guía de Evaluación está dirigida a especialistas y docentes de Educación Inicial. En ella sepuede encontrar orientaciones teórico prácticas sobre el proceso de evaluación y los principiosplanteados en el Diseño Curricular Nacional (DCN).La Guía, además, presenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas menores de6 años; la observación de logros y dificultades de aprendizaje y el progresivo desarrollo desus capacidades, a través de las diversas situaciones o actividades de enseñanza–aprendizajepropuestas. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica RegularEste documento normativo nacional contiene los aprendizajes fundamentales y básicos quedeben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, concalidad y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingüística. En estesentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el ciclo I del nivel Inicial y concluye en elciclo VII del nivel Secundaria. Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricularEsta Guía está dirigida a especialistas, profesoras coordinadoras, docentes y promotoraseducativas comunitarias. Contiene las bases teóricas y aspectos prácticos referidos al trabajopedagógico en el nivel Inicial. Presenta el marco curricular con las competencias y logros deaprendizaje, el proceso de diversificación curricular en los diferentes niveles de concreción, laplanificación curricular del ciclo I y ciclo II; recursos metodológicos, materiales, organización delos espacios educativos, instrumentos de evaluación y lo referente a los niños con habilidadesdiferentes, brindando pautas sobre su importancia y formas de trabajo. 39
  • 34. Guía de formación docente en servicio Teniendo en cuenta la importancia de la formación permanente se ha elaborado la presente Guía, que brinda orientaciones a los educadores en servicio. Está dividida en cuatro partes: visión general sobre la historia de la formación docente en nuestro país en los últimos 30 años; condiciones que se requieren para una adecuada formación en servicio; las capacidades que deben alcanzar los docentes, así como las habilidades que necesitan en su trabajo cotidiano, y las funciones de cada agente educativo y los aspectos que deben ser fortalecidos en la formación en servicio. Orientaciones para organizar e implementar una cuna en centros laborales públicos Con este texto se busca dar orientaciones y guiar a las entidades del Estado interesadas en implementar una cuna institucional para los hijos e hijas de sus trabajadores y para que las especialistas de Educación Inicial de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local puedan motivar y asesorar su funcionamiento. El manual cuenta con tres capítulos, en el primero se presentan los objetivos, servicios y ventajas de una cuna institucional; en el segundo la propuesta pedagógica y de gestión y en el último brinda las orientaciones de la organización e implementación de la cuna institucional. Guía de elaboración, uso y conservación de materiales educativos Dirigido a Especialistas, Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial (PRONOEI), Docentes Coordinadoras, y Coordinadoras de los CRAEI a nivel nacional. Esta guía permitirá ampliar sus posibilidades de acción, potenciar sus capacidades personales, profesionales y técnicas con estrategias innovadoras, brindar educación de calidad, promover aprendizajes y colaborar a que los niños y niñas desarrollen actividades en base a sus intereses y necesidades, al contar con materiales educativos variados e innovadores. Orientaciones para el uso de los materiales educativos de comunicación y matemática Dirigido a Docentes y Promotoras Educativas Comunitarias de las regiones de Ayacucho, Apurímac, Huánuco y Huancavelica. Esta guía ha sido elaborada para orientar a los docentes y/o promotores educativos comunitarios, en el uso adecuado de los materiales educativos permitiendo desarrollar actividades tanto grupales como individuales, favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad para los niños y las niñas de 3 a 5 años, en las áreas de Comunicación y Matemática.40
  • 35. La hora del juego libre en los sectoresDirigido a Especialistas de Educación Inicial, Directores y Docentes de instituciones educativas delnivel Inicial, Profesoras Coordinadoras de PRONOEI y Promotoras Educativas Comunitarias de todoslos servicios a nivel nacional.Esta guía ha sido elaborada para contribuir y fortalecer el juego como estrategia de aprendizajey desarrollo en niños y niñas de 3 a 5 años. El “momento del juego libre en los sectores” permitiráa los docentes y promotores potenciar sus capacidades personales, profesionales y técnicascon estrategias innovadoras, brindar educación de calidad y promoción del juego en el nivel deEducación Inicial. Incluye un DVD. Guía para la inclusión educativa en el Segundo Ciclo de Educación InicialEsta guía orienta a los docentes de alumnos con discapacidad en el II Ciclo de la Educación BásicaRegular. Es una propuesta que determina aspectos significativos orientados a capacitar al docentede Inicial en las estrategias de atención, diferenciadas por tipo de discapacidad, que garanticen laformación integral de los estudiantes y mostrar cómo se realiza la adaptación de capacidades queatienda de manera eficiente y oportuna a estudiantes menores de 6 años con discapacidad leve omoderada. Guía de orientaciones para el buen trato a niños y niñas en el Nivel InicialEsta guía está dirigida a Docentes, Promotoras Educativas Comunitarias y comunidad educativa engeneral, en el marco del respeto a la persona, a sus valores, cultura, lengua, costumbres y creencias.Se pone a disposición la presente guía con orientaciones para implementar el buen trato en lasinstituciones educativas, programas de atención no escolarizada de Inicial, hogar, comunidad, etc. Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica (curricular y metodológica) en las áreas de Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo de la EBR, para una transición exitosa al Tercer CicloEsta guía está dirigida a Especialistas, Docentes Coordinadoras y Docentes a nivel nacional.La Educación Inicial es el primer nivel del Sistema Educativo y su principal objetivo es atender alos niños de 0 a 5 años con calidad y equidad para que se desarrollen de manera integral. Esta guíapresenta el marco teórico que da sustento a la propuesta de matriz de capacidades básicas y a lapropuesta de estrategias de trabajo en las áreas de Matemática y Comunicación en el contexto dela articulación con el Nivel Primaria. 41